PCI

2. CONTENIDOS

Los contenidos del Nivel Inicial que trabajamos en la institución están basados
en el Currículo de Educación Inicial (2014) y los contenidos de educación
General Básica en el Currículo (2016)

CONTENIDOS DEL NIVEL INICIAL.- El Currículo de Educación Inicial (2014)

plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje cada uno de ellos engloba a
diferentes ámbitos propuestos para el nivel inicial.

Los ejes de desarrollo y aprendizaje son campos generales de desarrollo y

aprendizaje, que responden a la formación integral de los niños y niñas y
orientan las diferentes oportunidades de aprendizaje: Desarrollo personal y
social, Descubrimiento natural y cultural, y Expresión y comunicación, de
los que se desprenden los ámbitos, que guardan relación y correspondencia
con los ejes, los mismos que son espacios curriculares más específicos, que se
derivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje que identifican, secuencian y
organizan los objetivos de aprendizaje y las destrezas en cada uno de los
subniveles de Educación Inicial.

También se evidencian Objetivos de subnivel: los que orientan las expectativas

de aprendizaje que se requieren alcanzar en cada subnivel educativo,
posibilitando lograr el perfil de salida, y de éstos nacen los objetivos de
aprendizaje los que están definidos en función de los ámbitos.
Objetivos de aprendizaje: son enunciados del logro de las destrezas que se
desea alcanzar en un período determinado y son intenciones explícitas de lo
que se espera conseguir por medio de la acción educativa en el proceso de
aprendizaje.

Destrezas: las destrezas se expresan respondiendo a la interrogante ¿qué

deberían saber y ser capaces de hacer los niños?, las destrezas están
graduadas en base a las características de desarrollo evolutivo y atendiendo a
la diversidad cultural.

Para explicitar la relación entre ejes y ámbitos proponemos el siguiente cuadro:

NIVEL INICIAL, SUB NIVEL 2, GRUPO 3-5 AÑOS

ÁMBITO OBJETIVOS DE SUBNIVEL OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Lograr niveles crecientes de
identidad y autonomía, alcanzando
grados de independencia que le
posibiliten ejecutar acciones con
seguridad y confianza,
garantizando un proceso adecuado
de aceptación y valoración de sí
mismo.
CONVIVENCIA Descubrir y relacionarse
adecuadamente con el medio
social para desarrollar actitudes
que le permitan tener una
convivencia armónica con las
personas de su entorno.
- Desarrollarsu identidad mediante
el reconocimiento de sus
características físicas y
manifestaciones emocionales para
apreciarse y diferenciarse de los
demás.
- Adquirirniveles de independencia
en la ejecución de acciones
cotidianas a través de la práctica de
hábitos de higiene y orden.
- Practicar acciones de autocuidado
para evitar accidentes y situaciones
de peligro cumpliendo ciertas
normas de seguridad.
- Incrementar su posibilidad de
interacción con las personas de su
entorno estableciendo relaciones
que le permitan favorecer su
proceso de socialización
respetando las diferencias
individuales.
- Demostrar actitudes de
colaboración en la realización de
actividades dentro y fuera de la
clase para el cultivo de la
formación de valores como la
solidaridad.
- Identificar a las diferentes
personas de su entorno familiar y
comunitario y comprender el rol
que cumple cada uno de ellos
alorando su importancia.
- Adquirir normas de convivencia
social para relacionarse
activamente con las personas de su
entorno.
 RELACIONES CON EL Explorar y descubrir
MEDIO NATURAL Y características de los elementos y
CULTURAL fenómenos mediante procesos
indagatorios que estimulen su
curiosidad fomentando el respeto a
la diversidad natural y cultural.
RELACIONES LÓGICO- Potenciar las nociones básicas y
MATEMÁTICAS operaciones del pensamiento que
le permitan establecer relaciones
con el medio para la resolución de
problemas sencillos,
constituyéndose en la base para la
comprensión de conceptos
matemáticos posteriores.
COMPRENSIÓN Y Desarrollar el lenguaje verbal y no
EXPRESION DEL LENGUAJE verbal para la expresión adecuada
de sus ideas, sentimientos,
experiencias, pensamientos y
emociones como medio de
comunicación e interacción
positiva con su entorno inmediato,
reconociendo la diversidad
las - Descubrir las características y los
elementos del mundo natural
explorando a través de los
sentidos.
- Practicar acciones que evidencien
actitudes de respeto y cuidado del
medioambiente apoyando a la
conservación del mismo.
- Disfrutar de las diferentes
manifestaciones culturales de su
localidad fermentando el
descubrimiento y respeto de las
prácticas tradiciones.
- Identificar las nociones
temporales básicas para su
ubicación en el tiempo y la
estructuración de las secuencias
lógicas que facilitan el desarrollo
del pensamiento.
- Manejar las nociones básicas
espaciales para la adecuada
ubicación de objetos y su
interacción con los mismos.
- Identificar las nociones básicas
de medida en los objetos
estableciendo comparaciones entre
ellos.
- Discriminar formas y colores
desarrollando su capacidad
perceptiva para la comprensión de
su entorno.
- Comprender nociones básicas de
cantidad facilitando el desarrollo
de habilidades del pensamiento
para la solución de problemas
sencillos.
- Incrementar la capacidad de
expresión oral a través del manejo
de adecuado del vocabulario y la
comprensión progresiva del
significado de las palabras para
facilitar su interacción con los
otros.
- Utilizar el lenguaje oral a través
 lingüística.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA - Disfrutar de su participación en
diferentes manifestaciones
artísticas y culturales a través del
desarrollo de habilidades que le
permitan expresarse libremente y
potenciar su creatividad.
de oraciones que tienen coherencia
sintáctica para expresar y
comunicar con claridad sus ideas
emociones, vivencias y
necesidades.
- Comprender el significado de
palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir
mensajes quele permitan
comunicarse con los demás.
- Mejorar su capacidad de
discriminación visual en la
asociación de imágenes y signos
como proceso inicial dela lectura
partiendo del disfrute y gusto por
la misma.
- Participar en la producción de
textos sencillos potenciando su
creatividad e imaginación como
preámbulo del proceso de la
escritura.
- Articular correctamente los
fonemas del idioma mater no para
facilitar su comunicación a través
de un lenguaje claro.
- Discriminarauditivamente los
fonemas (sonidos) que conforman
su lengua materna para cimentarlas
bases del futuro proceso de lectura.
- Emplear el lenguaje gráfico como
medio de comunicación y
expresión escrita para cimentar las
bases de los procesos de escritura y
producción de textos de manera
creativa.
- Participar en diversas actividades
de juegos dramáticos asumiendo
roles con creatividad e
imaginación.
- Disfrutar de la participación con
actividades artísticas individuales y
grupales manifestando respeto y
colaboración con los demás.
- Desarrollar
habilidadessensoperceptivasyviso
motricesparaexpresarsentimientos,
emociones y vivencias a través del
lenguaje plástico.
- Desarrollar las habilidades
auditivas a través de la
discriminación de sonidos y
 reproducción de ritmos sencillos.

EXPRESIÓN CORPORAL Y - Desarrollar la capacidad motriz a - Lograr la coordinación dinámica

MOTRICIDAD través de procesos senso- global en las diferentes formas de
perceptivos que permitan una locomoción para desplazarse con
adecuada estructuración de su seguridad.
esquema corporal y coordinación - Controlar la fuerza y tono
en la ejecución de movimientos y muscularen la ejecución de
desplazamientos. actividades que le permitan la
realización de movimientos
coordinados.
- Desarrollar el control postural en
actividades de equilibrio estático y
dinámico afianzando el dominio de
los movimientos de su cuerpo.
- Lograr la coordinación en la
realización de movimientos
segmentarios identificando la
disociación entre las partes gruesas
y finas del cuerpo (bisagras).
- Desarrollar la habilidad de
coordinación viso motriz de ojo-
mano y pie para tener respuesta
motora adecuada en sus
movimientos y en su motricidad
fina.

- Estructurar su esquema corporal

a través de la exploración sensorial
para lograr la interiorización de
una adecuada imagen corporal.
- Interiorizar la propia simetría
corporal tomando conciencia de la
igualdad de ambas lados y
coordinando la movilidad de las
dos áreas longitudinales (laterales
del cuerpo) (un lado, otro lado).
- Desarrollar la estructuración
témporo espacial a través del
manejo de nociones básicas para
una mejor orientación de sí mismo
en relación al espacio y al tiempo.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

 Ámbito de desarrollo y aprendizaje 1
Identidad y autonomía
Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 3-4 años Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 años
- Comunicar algunos datos de su identidad como: - Comunicar algunos datos de su identidad como:
nombre, apellido, edad y nombres de los padres. nombres completos, edad, nombres de familiares
- Identificar las características generales que cercanos, lugar dónde vive.
diferencian a niños y niñas y se reconoce como parte - Demostrar curiosidad por las características físicas
de uno de esos grupos. (genitales) que le permiten reconocerse como niño y
- Reconocer algunas de sus características físicas niña.
como: color de pelo, ojos, piel, tamaño, entre otros, - Identificar sus características físicas y las delas
como parte de proceso de su reconocimiento como personas de su entorno como parte del proceso de
ser único e irrepetible. aceptación de sí mismo y de respeto a los demás.
- Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor - Identificar y manifestar sus emocionales y
intencionalidad mediante expresiones orales y sentimientos, expresando las causas de los mismos
gestuales. mediante el lenguaje verbal.
- Elegir actividades, vestuarios entre otros - Tomar decisiones con respecto a la elección de
demostrando sus gustos y preferencias. actividades, vestuario entre otros, en función de sus
- Reconocerse como parte integrante de una familia a gustos y preferencias, argumentando las mismas.
la que pertenece. - Identificarse como miembro de una familia
- Realizar acciones de lavado de manos, cara, dientes reconociéndose como parte importante dela misma.
con la guía del adulto, como parte del proceso de la - Practicar con autonomía hábitos de higiene personal
adquisición de hábitos de higiene. como lavarse las manos, los dientes y la cara.
- Acudir al baño autónomamente, requiriendo la - Realiza independientemente normas de aseo al ir al
ayuda del adulto para su aseo. baño.
- Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir como: - Vestirse y desvestirse de manera independiente con
interior, pantalón o falda y medias sin ayuda del prendas de vestir sencillas.
adulto. - Seleccionar las prendas de vestir de acuerdo al
- Seleccionar prendas de vestir de acuerdo a su estado climático (prendas para el frío /prendas para el
preferencia. calor).
- Utilizar la cuchara y el vaso cuando se alimenta - Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso cuando se
demostrando cada vez mayores niveles de alimenta de manera autónoma.
independencia. - Practicar hábitos de orden ubicando los objetos en el
- Colaborar en el mantenimiento del orden del aula lugar correspondiente.
ubicando los objetos en su lugar. - Identificar las situaciones de peligro a las que se
puede exponer en su entorno inmediato y seguir
- Identificar las situaciones de peligro a las que se pautas de comportamiento para evitarlas.
puede exponer en su entorno inmediato - Practicar las acciones a seguir en situaciones de
comprendiendo las normas de prevención planteadas riesgo como: temblores, incendios, entre otros,
por el adulto. determinadas en el plan de contingencia institucional.
- Imitar las acciones a seguir en situaciones de riesgo - Practicar normas de seguridad para evitar accidentes
como: temblores, incendios, entre otros, determinadas a los que se puede exponer en su entorno inmediato.
en el plan de contingencia institucional.
- Ejecutar acciones de seguridad para evitar
accidentes que se pueden producir en su entorno
inmediato.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 2
Convivencia
Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 3-4 años Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 años

- Integrarse progresivamente en juegos grupales de
reglas sencillas.
- Establecer relaciones con personas cercanas a su
entorno familiar y escolar ampliando su campo de
interacción.
- Participar juegos grupales siguiendo las reglas y
asumiendo roles que le permitan mantener un
ambiente armónico con sus pares.
- Proponer juegos construyendo sus propias reglas
interactuando con otros.
- Relacionarse con sus compañeros sin
discriminación de aspectos como: género y
diversidad cultural, necesidades especiales, entre
otros.
- Demostrar preferencia por jugar con un niño
específico estableciendo amistad en función de algún
grado de empatía.
- Colaborar espontáneamente con los adultos en
actividades y situaciones sencillas.
- Demostrar interés ante diferentes problemas que
presentan sus compañeros y adultos de su entorno.
- Demostrar interés ante emociones y sentimientos de
las personas de su entorno familiar y escolar.
- Reconocer a los miembros de su familia y los roles
que cumple cada uno.
- Reconocer los oficios de personas que brindan
servicio a la comunidad.
- Reconocer y practicar normas de convivencias en el
centro de educación inicial y en el hogar establecidas
por el adulto.
- Incrementar su campo de interrelación con otras
personas a más del grupo familiar y escolar
interactuando con mayor facilidad.
- Respetar las diferencias individuales que existe entre
sus compañeros como: género, diversidad cultural,
necesidades especiales, estructura familiar, entre
otros.
- Demostrar preferencia de jugar la mayor parte del
tiempo con un amigo estableciendo niveles de
empatías más estables.
- Colaborar en actividades que se desarrollan con
otros niños y adultos de su entorno.
- Demostrar actitudes de solidaridad ante situaciones
de necesidad de sus compañeros y adultos de su
entorno.
- Demostrar sensibilidad ante deseos, emociones y
sentimientos de otras personas.
- Identificar las profesiones, oficios y ocupaciones
que cumplen los miembros de su familia.
- Identificar instituciones y profesiones que brindan
servicios a la comunidad y los roles que ellos
cumplen.
- Asumir y respetar normas de convivencias en el
centro de educación inicial y en el hogar acordadas
con el adulto.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 3

Relaciones con el medio natural y cultural
Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 3-4 años Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 años
- Identificar a los seres vivos de su entorno a través - Diferenciar los seres vivos y elementos no vivos de
de la exploración del mundo natural. su entorno explorando su mundo natural.
- Reconocer y diferenciar entre elementos naturales y - Explorar e identificar los diferentes elementos y
artificiales por medio de los sentidos. fenómenos del entorno natural mediante procesos que
- Reconocer diferentes elementos de su entorno propicien la indagación.
natural mediante la discriminación sensorial. - Establecer comparaciones entre los elementos del
- Identificar las características de los animales que entorno a través de la discriminación sensorial.
pueden cumplir el rol de mascota y los cuidados que - Identificar las características de los animales
requieren. domésticos y silvestres estableciendo las diferencias
- Reconocer las características de las plantas entre ellos.
alimenticias comprendiendo su importancia en la - Identificar características de las plantas por su
alimentación. utilidad, estableciendo diferencias entre ellas.
- Identificar los alimentos nutritivos reconociendo la - Observar el proceso del ciclo vital delas plantas
importancia de éstos en su crecimiento. mediante actividades de experimentación.
- Realizar acciones que apoyan al cuidado del medio - Diferenciar entre alimentos nutritivos y no nutritivos
ambiente como: botar la basura en su lugar, no identificando los beneficios de una alimentación sana
desperdiciar el agua, entre otras. y saludable.
- Apoyar en el cuidado de plantas y animales de su - Practicar hábitos de cuidado y conservación del
entorno. medio ambiente que eviten la contaminación del aire,
- Reconocer y apreciar algunas expresiones culturales suelo y agua
importantes de su localidad. - Realizar acciones de cuidado y protección de plantas
- Participar en algunas prácticas tradicionales de su y animales de su entorno erradicando actitudes de
entorno disfrutando de las diferentes manifestaciones maltrato.
culturales. - Identificar prácticas socioculturales de su localidad
demostrando curiosidad ante sus tradiciones.
- Participar en algunas prácticas tradicionales de su
 entorno disfrutando y respetando las diferentes
manifestaciones culturales.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 4

Relaciones lógico-matemáticas
Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 3-4 años Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 años
- Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta tres - Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta cinco
eventos, en actividades de la rutina diaria y en eventos en representaciones gráficas de sus
escenas de cuentos. actividades de la rutina diaria y en escenas de
- Identificar características del día y la noche. cuentos.
- Identificar las nociones de tiempo en acciones que - Identificar características de mañana, tarde y noche.
suceden antes y ahora. - Identificar las nociones de tiempo en acciones que
- Reconocer la ubicación de objetos en relación a si suceden antes, ahora y después.
mismo según las nociones espaciales de: arriba/ - Reconocer la ubicación de objetos en relación a sí
abajo, al lado, dentro/fuera, cerca/lejos. mismo y diferentes puntos de referencia según las
- Identificar en los objetos las nociones de medida: nociones espaciales de: entre, adelante/ atrás, junto a,
alto/ bajo, pesado/ liviano. cerca/ lejos.
- Identificar objetos de formas similares en el - Identificar en los objetos las nociones de medida:
entorno. largo/ corto, grueso/ delgado.
- Descubrir formas básicas circulares, triangulares, - Asociar las formas de los objetos del entorno con
rectangulares y cuadrangulares en objetos del figuras geométricas bidimensionales.
entorno. - Identificar figuras geométricas básicas: círculo,
- Reconocer los colores primarios, el blanco y el cuadrado y triángulo en objetos del entorno y en
negro en objetos e imágenes del entorno. representaciones gráficas.
- Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia - Experimentar la mezcla de dos colores primarios
numérico, en la mayoría de veces. para formar colores secundarios.
- Comprender la relación de número-cantidad hasta el - Reconocer los colores secundarios en objetos e
5. imágenes del entorno.
- Clasificar objetos con un atributo (tamaño, color o - Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia
forma). numérica.
- Diferenciar entre colecciones de más y menos - Establecer la relación de correspondencia entre los
objetos. elementos de colecciones de objetos.
- Reconocer y comparar objetos de acuerdo a su - Comprender la relación de número-cantidad hasta el
tamaño (grande/ pequeño) 10.
- Imitar patrones simples con elementos de su en su - Comprender la relación del numeral (representación
entorno. simbólica del número) con la cantidad hasta el 5.
- Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, color o
forma).
- Comparar y armar colecciones de más, igual y
menos objetos.
- Identificar semejanzas y diferencias en objetos del
entorno con criterios de forma, color y tamaño.
- Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto
pequeño de objetos de acuerdo a su tamaño.
- Continuar y reproducir patrones simples con objetos
concretos y representaciones gráficas.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 5

Comprensión y expresión del lenguaje
Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 3-4 años Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 años
- Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras - Comunicarse incorporando palabras nuevas a su
que nombran personas, animales, objetos y acciones vocabulario en función de los ambientes y
conocidas. experiencias en las que interactúa.
- Participar en conversaciones cortas repitiendo lo - Participar en conversaciones más complejas y largas
que el otro dice y haciendo preguntas.
- Describir oralmente imágenes que observa en
materiales gráficos y digitales empleando oraciones.
- Reproducir canciones y poemas cortos,
incrementado su vocabulario y capacidad retentiva.
- Expresarse utilizando oraciones cortas en las que
puede omitir o usar incorrectamente algunas palabras.
- Seguir instrucciones sencillas que involucren la
ejecución de dos actividades.
- Relatar cuentos, narrados por el adulto con la ayuda
de los para-textos utilizando su propio lenguaje.
- Responder preguntas sobre un texto narrado por el
adulto, basándose en los para-textos que observa.
- Identificar etiquetas y rótulos con la ayuda de un
adulto y las asocia con el objeto o lugar que los
representa.
- Contar un cuento en base a sus imágenes sin seguir
la secuencia de las páginas.
- Identificar su cuento preferido por la imagen de la
portada.
- Realizar movimientos articulatorios básicos: sopla,
intenta inflar globos, imita movimientos de labios,
lengua y mejillas.
- Expresarse oralmente de manera comprensible,
puede presentarse dificultades en la pronunciación de
s, r, t, l, g, j, f.
- Repetir rimas identificando los sonidos que suenan
iguales.
- Identificar auditivamente el fonema (sonido) inicial
de su nombre.
- Comunicarse a través de dibujos de objetos del
entorno con algún detalle que lo vuelve identificable,
como representación simbólica de sus ideas.
- Comunicar de manera escrita sus ideas a través de
garabatos controlados, líneas, círculos o zigzag.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 6
Expresión artística
Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 3-4 años
- Representar a personas de su entorno asumiendo - Participar en dramatizaciones, asumiendo roles de
roles a través del juego simbólico.
- Integrarse durante la ejecución de rondas, bailes y cuentos e historietas.
juegos tradicionales.
- Imitar pasos de baile intentando reproducir los tradicionales, asumiendo los roles y respetando las
movimientos y seguir el ritmo.
manteniéndose dentro del tema.
- Describir oralmente imágenes gráficas y digitales,
estructurando oraciones más elaboradas que describan
a los objetos que observa.
- Reproducir trabalenguas sencillos, adivinanzas
canciones y poemas cortos, mejorando su
pronunciación y potenciando su capacidad
imaginativa.
- Expresarse utilizando oraciones cortas y completas
manteniendo el orden de las palabras.
- Seguir instrucciones sencillas que involucren la
ejecución de tres o más actividades.
- Relatar cuentos, narrados por el adulto, manteniendo
la secuencia, sin la ayuda del para-texto.
- Responder preguntas sobre un texto narrado por el
adulto, relacionadas a los personajes y acciones
principales.
- Reconocer etiquetas y rótulos de su entorno
inmediato y los lee.
- Contar un cuento en base a sus imágenes a partir de
la portada y siguiendo la secuencia de las páginas.
- Asociarla imagen de la portada con el título de los
cuentos conocidos.
- Realizar modificaciones del contenido de un cuento
relatado por el adulto, cambiando partes del él como:
acciones y final.
- Colaborar en la creación de textos colectivos con la
ayuda del docente.
- Realizar movimientos articulatorios complejos:
movimientos de los labios juntos de izquierda a
derecha, hacia adelante, movimiento de las
mandíbulas a los lados, inflar las mejillas y
movimiento de lengua de mayor dificultad.
- Expresarse oralmente pronunciando correctamente
la mayoría de palabras, puede presentarse dificultades
en la pronunciación de s, y la r.
- Producir palabras que riman espontáneamente
tomado en cuenta los sonidos finales de las mismas.
- Identificar ―auditivamente‖ el fonema (sonido)
inicial de las palabras más utilizadas.
- Comunicarse a través de dibujos de objetos con
detalles que lo vuelven identificables, como
representación simbólica de sus ideas.
- Comunicar de manera escrita sus ideas intentando
imitar letras o formas parecidas letras.
Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 años
diferentes personas del entorno y de personajes de
- Participar en rondas populares, bailes y juegos
reglas.
- Cantar canciones cortas asociando la letra con
expresiones de su cuerpo.
- Experimentar a través de la manipulación de
materiales y mezcla de colores la realización de
trabajos creativos utilizando las técnicas grafo-
plásticas.
- Expresar sus vivencias y experiencias a través del
dibujo libre.
- Expresar su gusto o disgusto al observar una obra
artística relacionada a la plástica o a la escultura.
- Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes del
cuerpo y elementos o instrumentos sonoros.
- Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos,
naturales y artificiales del entorno.
- Mantener el ritmo y las secuencias de pasos
sencillos durante la ejecución de coreografías.
- Cantar canciones siguiendo el ritmo y coordinando
con las expresiones de su cuerpo.
- Realizar actividades creativas utilizando las técnicas
grafo-plásticas con variedad de materiales.
- Expresar sus vivencias y experiencias a través del
dibujo libre.
- Expresar su opinión al observar una obra artística
relacionada a la plástica o a la escultura.
- Ejecutar patrones de más de dos ritmos con partes
del cuerpo y elementos o instrumentos sonoros.
- Discriminar sonidos onomatopéyicos y diferenciar
los sonidos naturales de los artificiales.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 7

Expresión corporal y motricidad
Educación Inicial. Sub Nivel 2. Educación Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 años
- Caminar y correr coordinadamente manteniendo el - Caminar y correr con soltura y seguridad
equilibrio a diferentes distancias, orientaciones y manteniendo el equilibrio a diferentes distancias,
ritmos utilizando el espacio total. orientaciones y ritmos en espacios parciales.
- Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos e 15 - Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos de
a 25 cm en altura y en sentido horizontal longitudes 20 a 30 cm en altura y en sentido horizontal
de aproximadamente 40 a 60 cm. longitudes de aproximadamente 50 a 70 cm.
- Saltar sobre un pie o sobre el otro de manera - Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera
autónoma. autónoma.
- Subir escaleras sin apoyo en posición de pie, - Subir y bajar escaleras alternando los pies.
escalón por escalón ubicando alternadamente un pie - Trepar y reptar a diferentes ritmos y en posiciones
en cada peldaño, y bajarlas con apoyo. corporales diversas (cúbito ventral y cúbito dorsal).
- Trepar y reptar combinando obstáculos y recorridos. - Galopar y salticar coordinadamente con obstáculos
- Galopar y salpicar coordinadamente a diferentes ejecutando circuitos.
ritmos. - Caminar, correr y saltar de un lugar a otro
- Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente combinando estas formas de
coordinadamente combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades diferentes y en
desplazamiento, a velocidades diferentes y en superficies planas e inclinadas con obstáculos.
superficies planas e inclinadas. - Ejecutar actividades coordinadamente y con un
- Realizar actividades intentando controlar su fuerza y control adecuado de fuerza y tonicidad muscular
tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas.
objetos y pelotas, entre otros el dominio de los - Realizar ejercicios de equilibrio estático y dinámico,
movimientos de su cuerpo. controlando los movimientos de las partes gruesas del
- Realizar ejercicios de equilibrio dinámico y estático cuerpo y estructurando motricidad facial y gestual
controlando los movimientos de las partes gruesas del según la consigna incrementando el lapso de tiempo.
cuerpo y estructurando motricidad facial y gestual - Mantener el equilibro al caminar sobre líneas rectas,
según la consigna por lapsos cortos de tiempo. curvas y quebradas con altura (aprox. 20 cm)
- Mantener el equilibro al caminar sobre líneas rectas, logrando un adecuado control postural.
y curvas con altura (aprox. 5 cm) intentando - Mantener un adecuado control postural en diferentes
mantener el control postural. posiciones del cuerpo y en desplazamientos.
- Mantener control postural en diferentes posiciones - Realizar ejercicios que involucran movimientos
del cuerpo (sentado, de pie, encuclillas, de cúbito segmentados de partes gruesas y finas del cuerpo
dorsal y cúbito ventral). (cuello, hombro, codo, muñeca, dedos, cadera, rodilla,
- Realizar ejercicios que involucran movimientos tobillo, pie).
segmentados de partes gruesas del cuerpo (cabeza, - Realizar actividades de coordinación viso motriz
tronco y extremidades). con niveles de dificultad creciente en el tamaño y tipo
- Realizar actividades de coordinación viso motriz de materiales.
con materiales sencillos y de tamaño grande.
- Realizar movimientos de manos, dedos y muñecas
que le permiten coger objetos utilizando la pinza
trípode y digital.
- Realizar representaciones gráficas utilizando el
garabateo con nombre.
- Realizar movimientos para la coordinación de ojo y
pie como: patear pelotas hacia diferentes direcciones.
- Identificar en su cuerpo y en el de los demás partes
gruesas del cuerpo humano y parte de la cara a través
de la exploración sensorial.
- Representar la figura humana utilizando el monigote
o renacuajo.
-Utilizar frecuentemente una de las dos manos o pies
al realizar las actividades.
- Realizar ejercicios de simetría corporal como:
observar en el espejo y en otros materiales las partes
semejantes que conforman el lado derecho e
izquierdo de la cara.
- Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de las
nociones de arriba-abajo, adelante-atrás.
- Orientarse en el espacio realizando desplazamientos
en función de consignas dadas con las nociones:
arriba-abajo, a un lado a otro lado, dentro/fuera.
- Realizar desplazamientos y movimientos utilizando
el espacio total a diferentes distancias (largas-cortas).
- Utilizar el espacio parcial para realizar
representaciones gráficas.
- Realizar varios movimientos y desplazamientos a
diferentes velocidades (rápido, lento).
- Utilizar la pinza digital para coger lápices,
marcadores, pinceles y diversos tipos de materiales.
- Realizar representaciones gráficas utilizando el
dibujo con detalles que le dan intencionalidad y
sentido para identificarlos.
- Realizar movimientos para la coordinación de ojo y
pie como: patear pelotas hacia un punto fijo
determinado.
- Identificar en su cuerpo y en el de los demás partes
y articulaciones del cuerpo humano, así como partes
finas de la cara, a través de la exploración sensorial.
- Representar la figura humana utilizando el monigote
e incorporando detalles según la interiorización de su
imagen corporal.
- Emplear su lado dominante en la realización de la
mayoría de las actividades que utilice la mano, ojo y
pie.
- Realizar ejercicios de simetría corporal como:
identificar en el espejo y otros materiales las partes
semejantes que conforman el lado derecho e izquierdo
del cuerpo.
- Realizar movimientos diferenciados con los lados
laterales del cuerpo (un lado y otro lado).
- Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de las
nociones de al lado, junto a, cerca-lejos.
- Orientarse en el espacio realizando desplazamientos
en función de consignas dadas con las nociones:
entre, adelante-atrás, junto a cerca-lejos.
- Realizar desplazamientos y movimientos
combinados utilizando el espacio total y parcial a
diferentes distancias (largas-cortas).
- Utilizar el espacio parcial e inicia con el uso del
espacio total para realizar representaciones gráficas.
- Realiza varios movimientos y desplazamientos
combinados a diferentes velocidades (rápido, lento),
duración (largos y corto).
SUBNIVEL DE PREPARATORIA

En este subnivel los contenidos serán los aprendizajes básicos imprescindibles

que constituyen las destrezas con criterio de desempeño planteadas en el
currículo integrador, este subnivel está relacionado con el currículo del Nivel
Inicial.
SUBNIVEL PREPARATORIA
OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL
ÁMBITO:  O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA mediante el reconocimiento de su identidad
en el desempeño de las actividades
cotidianas, individuales y colectivas, para
fomentar la seguridad, la confianza en sí
mismo, el respeto, la integración y la
sociabilización con sus compañeros.

ÁMBITO: CONVIVENCIA  O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su

entorno social y natural con el fin de convivir
en armonía. O.CS.1.2. Relacionar la historia
personal con la de sus compañeros para
comprender semejanzas y diferencias.

ÁMBITO:
DESCUBRIMIENTO Y  O.CN.1.1. Observar y describir la materia
COMPRENSIÓN DEL MEDIO inerte -natural y creada-, y los seres vivos
NATURAL Y CULTURAL del entorno, para diferenciarlos según sus
características.
 O.CN.1.2. Explorar y describir las
características y necesidades de los seres
vivos, desde sus propias experiencias.
 O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad
de las plantas y los animales en las
actividades cotidianas de los seres humanos
y comunicar las diferentes maneras de
cuidarlos.
 O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los
órganos de los sentidos y aplicar medidas
de vida saludable.
 O.CN.1.5. Experimentar y describir las
propiedades y el movimiento de los objetos,
según sus tipos y usos en la vida cotidiana e
identificar los materiales que los constituyen.
 O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes
de luz y sonido y clasificarlas según su
origen, para establecer semejanzas y
diferencias entre ellas.
 O.CN.1.7. Observar y registrar los
cambios atmosféricos cotidianos y el
impacto que tienen en las plantas, en los
animales e incluso en sí mismos.
 O.CN.1.8. Comprender que las
observaciones, mediante los sentidos,
permiten obtener información del medio.
 O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar
respuestas de hechos cotidianos y
fenómenos naturales y sociales
relacionados con el desarrollo de la ciencia,
la tecnología y la sociedad.
 O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de
la indagación científica en el estudio del
entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones básicas de
orientación temporal y espacial, para
resolver problemas de la vida cotidiana.
 O.CS.1.3. Distinguir elementos de la
realidad y la fantasía en relatos históricos
que combinan hechos reales y fantásticos a
la vez, para despertar el interés en ellos y en
nuestras tradiciones.
 O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno
inmediato, por medio de la observación y de
información oral, con el fin de comprender la
realidad de su medio.
  O.CS.1.7. Acceder a los medios de
comunicación y las TIC valorando su
utilidad, beneficios y riesgos

ÁMBITO: RELACIONES  O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos

LÓGICO-MATEMÁTICAS de colecciones de objetos, mediante la
identificación de patrones observables, a su
alrededor, para la descripción de su entorno.
 O.M.1.2. Comprender la noción de
cantidad, las relaciones de orden y la noción
de adición y sustracción, con el uso de
material concreto para desarrollar su
pensamiento y resolver problemas de la vida
cotidiana.
 O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir
características de cuerpos y figuras
geométricas de su entorno inmediato, para
lograr una mejor comprensión de su medio.
 O.M.1.4. Explicar los procesos de
medición estimación y/o comparación de
longitudes, capacidades, masas mediante el
uso de unidades no convencionales en la
resolución de problemas.
 O.M.1.5. Reconocer situaciones
cotidianas de su entorno en las que existan
problemas, cuya solución, requiera aplicar
las medidas monetarias y de tiempo.
 O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la
interpretación de su entorno (recolección de
información) y explicar de manera verbal y/o
gráfica (pictogramas) los procesos utilizados
en la recolección de datos y en la resolución
de problemas cotidianos sencillos.

ÁMBITO: COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ORAL Y  O.LL.1.1. Reconocer que, además de la
ESCRITA lengua oral, existe la lengua escrita para
comunicarse, aprender y construir
significados del mundo real e imaginario.
 O.LL.1.2. Reconocer la existencia de
variaciones del habla castellana como
expresiones de la diversidad cultural del
país.
 O.LL.1.3. Expresarse oralmente de
manera espontánea y fluida, con claridad y
entonación, para interactuar con los demás
en los ámbitos familiar y escolar.
 O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no
literarios para explorar diversos temas y
desarrollar ideas para la comprensión del
 entorno.
 O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula
y explorar las TIC como apoyo en las
vivencias de animación a la lectura y
escritura.
 O.LL.1.6. Experimentar la escritura como
un medio de expresión personal y de
comunicación, mediante el uso de sus
propios códigos.
 O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con
el propósito de despertar la imaginación y la
sensibilidad lúdica frente a las palabras.
 O.LL.1.8. Recrear textos literarios leídos o
escuchados para expresar su imaginación y
dialogar creativamente con ellos

ÁMBITO: COMPRENSIÓN  O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de

Y EXPRESIÓN los sonidos, el movimiento y/o las imágenes,
ARTÍSTICA a través de la participación en juegos que
integren diversas opciones.
 O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a
acuerdos con los otros miembros del grupo
en procesos de interpretación y creación
artística.
 O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio
de juegos tradicionales y contemporáneos
que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o
imágenes.
 O.ECA.1.8. Expresar las ideas y
sentimientos que suscita las observaciones
de distintas manifestaciones culturales y
artísticas.

ÁMBITO: EXPRESIÓN  O.EF.1.1. Participar en prácticas

CORPORAL corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas,
entre otras) de manera espontánea, segura
y placentera, individualmente y con otras
personas.
 O.EF.1.2. Reconocer (en todas las
dimensiones: motriz, emocional, conceptual,
entre otras), sus posibilidades de
participación en prácticas corporales,
individuales y con otras personas.
 O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y
comenzar a construir conciencia de su
propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
 O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de
acción durante su participación en diferentes
prácticas corporales individuales.
 O.EF.1.8. Identificar los sentidos y
 significados que tienen diferentes prácticas
corporales en su entorno familiar y escolar.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 1
Identidad y autonomía
 CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su
funcionamiento, en forma global y parcial, y diferenciarlas con respecto a
aquellas de las personas que le rodean.
 CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus
funciones, y explorar las percepciones y sensaciones del mundo que le
rodea.
 CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene
necesidades, en función del conocimiento de su identidad.
 CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y
apellidos, edad, teléfono y el lugar donde vive.
 CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
 CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de
una comunidad.
 CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y celebración de su
entorno familiar.
 CS.1.1.6. Identificar el nombre de su país y las características comunes de
los ecuatorianos y ecuatorianas.
 CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal
con autonomía.
 CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades
propuestas por la comunidad escolar.
 S.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y
tareas cotidianas.
 CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en
función de evitar accidentes.
 CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde
la autorregulación para cuidarse a sí mismo.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 2

Convivencia
 CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida
saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la
escuela.
 CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los
demás, en el medio en el que se desenvuelve.
 CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo
ambiente escolar.
 CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el
grupo, con el fin de integrarse al mismo.
 CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de
su medio natural y social inmediato.
 CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás
seres que lo rodean.
 CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus
compañeros y personas que lo rodean, en función de respetarlas y valorarlas
como diversidad.
 CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante
ejemplos reales.
 CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento educativo, las
personas que lo componen, las diferentes dependencias y su
funcionamiento.
 CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias,
destacando la importancia de valorarlas y respetarlas.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 3

Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
 CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte,
natural y la creada por las personas del entorno.
 CN.1.3.2. Explorar y describir las características y necesidades de los
seres vivos, desde sus propias experiencias.
 CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la
localidad, describir su utilidad y reconocer la importancia de respetarlos.
 CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la
localidad, describir su utilidad e identificar las formas de cuidarlas.
 CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y
los animales y relacionar sus características externas con su hábitat.
 CN.1.3.6. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida
saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la
escuela.
 CN.1.3.7. Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos
y agruparlos según sus características.
 CN.1.3.8. Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos
por su origen y describir su utilidad.
 CN.1.3.9. Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una
fuerza y describir la causa del movimiento de los objetos.
 CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz
natural de la artificial.
 CN.1.3.11. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en
naturales o artificiales, fuertes o débiles, y compararlos con el ruido.
 CN.1.3.12. Observar, describir y graficar las características de los
elementos naturales y construidos del paisaje local.
 CN.1.3.13. Observar, en forma guiada, y describir las características y los
cambios del tiempo atmosférico local, medir los cambios con instrumentos de
fácil manejo, registrarlos con símbolos.
 CN.1.3.14. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico en
animales, plantas e incluso en sí mismo.
 CN.1.3.15. Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer
preguntas y dar respuestas sobre la importancia que tienen los sentidos para
la obtención de información del entorno.
 CN.1.3.16. Explorar sobre las características de las plantas de un bosque
o jardín y de un lago o acuario, relacionar las características de las plantas
con el medio en el que viven y comunicarlo en forma gráfica.
 CN.1.3.17. Experimentar y observar los cambios de los materiales de los
objetos de uso cotidiano, a la acción del calor, la luz, el agua y la fuerza y
comunicar los resultados de la experiencia.
 CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la
función que desempeñan.
 CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades
cotidianas.
 CS.1.3.3. Identificar el uso de los medios de comunicación, incluidas las
TIC, a partir del reconocimiento de su utilidad y beneficio.
 CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del
reconocimiento de su trabajo en beneficio de la comunidad.
 CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más comunes mediante
imágenes que los relacionen con el medio en los que estos transitan.
 CS.1.3.6. Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres
importantes de su región y país, por medio de la observación de imágenes y
la escucha de relatos que forman parte de su identidad.
 CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música,
comida, festividades y tradición oral) de la localidad.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 4

Relaciones lógico matemático
 M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores
blanco y negro y los colores secundarios, en objetos del entorno.
 M.1.4.2. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha, izquierda.
 M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.
 M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones
arriba/abajo, delante/atrás y encima/debajo.
 M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del
entorno de acuerdo a su forma y sus características físicas (color, tamaño y
longitud).
 M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus
características físicas: color, tamaño (grande/pequeño), longitud (alto/bajo y
largo/corto).
 M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave,
duro, rugoso, delicado.
 M1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color,
forma, tamaño, longitud o con siluetas de figuras geométricas, sonidos y
movimientos.
 M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos.
 M.1.4.10. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de
hasta diez elementos.
 M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‗más que‘ y ‗menos que‘, entre
objetos del entorno.
 M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones
de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores como: muchos,
pocos, uno, ninguno, todos.
 M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en
circunstancias de la cotidianidad.
 M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el
0.
 M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos
significativos.
 M.1.4.16. Utilizar los números ordinales, del primero al quinto, en la
ubicación de elementos del entorno.
 .1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al
10, con el uso de material concreto.
 M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los
números naturales del 1 al 10.
 M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno.
 M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y
cuerpos geométricos.
 M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo
y círculo) en objetos del entorno
 M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud:
alto/ bajo, largo/corto, cerca/lejos.
 M.1.4.23. Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando
unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lápices,
pies, entre otras).
 M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno, según nociones de
volumen y superficie: tamaño grande, pequeño.
 M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).
 M.1.4.26 Comparar objetos según la noción de peso (pesado/liviano).
 M.1.4.27. Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con
unidades de medida no convencionales.
 M.1.4.28. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones
lúdicas.
 M.1.4.29. Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo:
ayer, hoy, mañana, tarde, noche, antes, ahora, después y días de la semana
en situaciones cotidianas.
 M.1.4.30. Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año
utilizando el calendario.
 M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo, en los
miembros de la familia.
 M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).
 M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones
cotidianas.
 M.1.4.34. Recolectar y representar información del entorno en
pictogramas, solucionando problemas sencillos.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 5

Comprensión y expresión oral y escrita
 LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se
utilizan en actividades cotidianas del entorno escolar y familiar.
 LL.1.5.2. Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos
textos de uso cotidiano.
 LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana
para interactuar con respeto y valorar la diversidad cultural del país.
 LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del
Ecuador e indagar sobre sus significados.
 LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la
conciencia lingüística (semántica, léxica y sintáctica).
 LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario
a diversas situaciones comunicativas, según el contexto y la intención.
 LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa,
utilizando recursos audiovisuales.
 LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales
impresos del entorno.
 LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificar elementos del
texto, relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
 LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de
conexiones entre el contenido del texto y la experiencia personal.
 LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los
conocimientos previos, comprobación o descarte de hipótesis, y predicción a
partir del contenido y para-textos.
 LL.1.5.12. Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto
como parte del proceso de autorregular su comprensión.
 LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la
biblioteca de aula y otros recursos.
 L.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés, utilizando la
lectura como recurso de aprendizaje y registrar información consultada
mediante dibujos y otros gráficos.
 LL.1.5.15. Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesidades de
ocio y aprendizaje.
 LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la
conciencia lingüística (fonológica, léxica y semántica).
 LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios
códigos.
 LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la selección y
utilización de diferentes recursos y materiales.
 LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede expresar
por escrito, los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes
situaciones cotidianas.
 LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las
ideas.
 LL.1.5.21. Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el
texto y el entorno personal.
 LL1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados,
utilizando sus propios códigos, dibujos y /o escenificaciones corporales.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 6

Comprensión y expresión artística
 ECA.1.6.1. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo,
de elementos de la naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos
encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida.
(En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.3.)
 ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la
expresión libre del yo y de la historia personal de cada uno. (En Educación
Cultural y Artística
 ECA.1.1.4.) ECA.1.6.3. Participar en situaciones de juego dramático como
manera de situarse, narrarse y ponerse en ―lugar del otro‖, de poder contar
historias con el otro y de jugar a ser el otro. (En Educación Cultural y Artística
ECA.1.2.1.)
 ECA.1.6.4. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de
algunas manifestaciones culturales y artísticas (rituales, actos festivos,
danzas, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.),
presentes en el entorno próximo (educación cultural y artística) ECA. 1. 3. 2.

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 7

Expresión corporal
 EF.1.7.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría,
tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar y
comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos).
(En Educación Física EF.1.3.1.)
 EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades
motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido,
continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros.) como recursos expresivos
para comunicar los mensajes producidos. (En Educación Física EF.1.3.2.)
 EF.1.7.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales
producidos por otros, respetando las diferentes formas en que se expresen.
(En Educación Física EF.1.3.3.)
 EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales
producidos. (En Educación Física EF.1.3.4.)
 EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales
individuales y con otros de manera espontánea. (En Educación Física
EF.1.3.5.)
 EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en
prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En Educación Física
EF.1.3.6.)
 EF.1.7.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas
corporales expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.7.)

EDUCACION FISICA: PREPARATORIA

Educación Física
UNIDAD DE OBJETIVOS CONTENIDOS
PLANIFICACION ESPECIFICOS

PRÁCTICAS  O.EF.1.1. Participar  EF.1.1.1. Identificar las

LÚDICAS: en prácticas características básicas de
LOS JUEGOS Y corporales (juegos, diferentes tipos de juegos (de
EL JUGAR danzas, bailes, persecución, con elementos,
mímicas, entre otras) rondas, ancestrales, en
de manera ambientes naturales,
espontánea, segura y individuales y colectivos, etc.)
placentera presentes en el entorno
individualmente y con cercano para participar y
otras personas. disfrutar de ellos.
 EF.1.1.2. Comprender la
necesidad de reglas y roles
para poder jugar con otros,
estableciendo y respetando
acuerdos simples con sus
pares
  EF.1.1.3. Comprender la
importancia del cuidado de sí y
de los pares como requisito
para jugar los juegos de
manera segura y placentera.
 EF.1.1.4. Participar en los
juegos ajustando las propias
acciones y decisiones en
relación con otros para no
dañarse, ni dañar a otros.
 EF.1.1.5. Identificar posibles
materiales para construir
implementos para diferentes
juegos y construirlos de
manera segura (por ejemplo,
pelotas de medias, de papel,
zancos con latas y cuerdas,
entre otros).
 EF.1.1.6. Reconocer,
diferenciar y practicar
diferentes maneras de realizar
las acciones motrices que se
necesitan para participar de
manera segura en diferentes
juegos individuales y
colectivos.

PRÁCTICAS  O.EF.1.2.  EF.1.2.1. Identificar y

GIMNÁSTICAS Reconocer (en todas nombrar las diferentes partes
las dimensiones: del cuerpo, vivenciar las
motriz, emocional, distintas posiciones que
conceptual, entre adopta (sentado, arrodillado,
otras), sus cuadrúpeda, parado, de cúbico
posibilidades de dorsal, boca arriba, ventral,
participación en boca abajo y lateral) y las
prácticas corporales posibilidades de movimiento
individuales y con que tienen (por ejemplo, los
otras personas. movimientos que se pueden
hacer con los dedos de las
manos y los pies) durante la
realización de prácticas
gimnásticas.
 EF.1.2.2. Explorar sus
capacidades de coordinación,
flexibilidad, velocidad,
resistencia, fuerza, durante la
realización de prácticas
gimnásticas (ejercicios,
destrezas y acrobacias).
  EF.1.2.3. Vivenciar distintas
habilidades motrices básicas
(correr, saltar, lanzar, trepar,
rodar, rolar, empujar,
fraccionar, girar, entre otras),
acrobacias y destrezas,
identificando los modos en que
las realiza y sus posibles
combinaciones, qué acciones
realizan las diferentes partes
del cuerpo, reconociendo las
diferencias entre ellas (por
ejemplo, entre correr y rolar).
 EF.1.2.4. Tener disposición
para auto superarse en la
práctica de habilidades
motrices básicas, acrobacias y
destrezas.
 EF.1.2.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí y
de los pares como requisito
para realizar todas las tareas y
actividades de manera segura.
 EF.1.2.6. Tener disposición
para trabajar con otros y
respetar acuerdos de
seguridad simples (por
ejemplo, ubicación en el
espacio para no interferir con
las acciones de los otros),
durante la realización de todos
los ejercicios y tareas en las
prácticas gimnásticas.

PRÁCTICAS  O.EF.1.3.  EF.1.3.1. Reconocer

CORPORALES Desempeñar de modo estados de ánimo,
EXPRESIVO- seguro prácticas sensaciones y emociones
COMUNICATIVAS corporales (lúdicas y (alegría, tristeza, aburrimiento,
expresivo- enojo, frío, calor, entre otras)
comunicativas) que para crear, expresar y
favorezcan el comunicar mensajes
desarrollo de las corporales (gestuales
habilidades motrices convencionales y/o
básicas, y de manera espontáneos).
específica, la  EF.1.3.2. Usar gestos
motricidad gruesa y convencionales y/o
fina, de acuerdo a sus espontáneos, habilidades
necesidades y a las motrices básicas, posturas,
colectivas, en función ritmos y tipos de movimiento
de las prácticas (lento, rápido, continuo,
 corporales que elijan. discontinuo, fuerte, suave,
entre otros) como recursos
expresivos para comunicar los
mensajes producidos.
 EF.1.3.3. Tener disposición
para interpretar mensajes
corporales producidos por
otros, respetando las
diferentes formas en que se
expresen.
 EF.1.3.4. Traducir a
lenguaje oral y/o gráfico los
mensajes corporales
producidos.
 EF.1.3.5. Crear, expresar,
comunicar e interpretar
mensajes corporales
individuales y con otros, de
manera espontánea.
 EF.1.3.6. Establecer
acuerdos con otros que les
permitan participar en
prácticas corporales
expresivo-comunicativas.
 EF.1.3.7. Cuidar de sí y de
los otros cuando participa en
prácticas corporales
expresivo-comunicativas.

CONSTRUCCIÓN  O.EF.1.5. Explorar  EF.1.5.1. Reconocer y

DE LA IDENTIDAD los beneficios que explorar las diferentes
CORPORAL aportan los características y posibilidades
aprendizajes en de movimiento de las partes y
Educación Física para segmentos del propio cuerpo,
el cuidado y mejora durante la realización de
de la salud y diversas prácticas corporales.
bienestar personal,  EF.1.5.2. Percibir, registrar y
acorde a sus expresar sus estados
intereses y corporales (fatiga, agitación,
necesidades. excitación, tensión, relajación,
entre otros) y ritmos internos
(cardíaco y respiratorio) en
reposo y durante la realización
de diferentes prácticas
corporales, en diversos
entornos cercanos.
 EF.1.5.3. Reconocer las
nociones espaciales (cerca,
lejos, dentro, fuera, arriba,
abajo, a los lados, adelante y
 atrás) y temporales (lento,
rápido, al mismo tiempo, en
diferente tiempo) en relación a
sí mismo de manera estática y
dinámica, durante la
realización de prácticas
corporales.
 EF.1.5.4. Asociar sus
estados corporales y ritmos
internos (cardíaco y
respiratorio) con sus modos de
participar en prácticas
corporales.

RELACIONES  O.EF.1.6.  EF.1.6.1. Reconocer la

ENTRE Reconocer sus necesidad de hacer uso de los
PRÁCTICAS posibilidades de cuidados básicos de higiene
CORPORALES Y acción durante su personal antes, durante y
SALUD participación en después de su participación en
diferentes prácticas toda práctica corporal.
corporales  EF.1.6.2. Reconocer la
individuales. importancia de cuidar el
ambiente de aprendizaje,
contribuyendo a su higiene y
preservación antes, durante y
luego de la realización de
diferentes prácticas
corporales.

EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA: PREPARATORIA

Educación Cultural y Artística
OBJETIVOS DEL ÁREA:
 O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las
imágenes a través de la participación en juegos que integren diversas
opciones.
 O.ECA.1.2. Observar e identificar prácticas y productos patrimoniales y
producciones artísticas del entorno próximo.
 O.ECA.1.3. Identificar y nombrar algunas profesiones del mundo del arte y
la cultura.
 O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del
grupo en procesos de interpretación y creación artística.
 O.ECA.1.5. Disfrutar como espectador de manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno inmediato.
 O.ECA.1.6. Registrar imágenes y sonidos mediante el uso de medios
audiovisuales y tecnologías digitales.
 O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y
contemporáneos que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
 O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscitan las
observaciones de distintas manifestaciones culturales y artísticas

EL YO  ECA.1.1.1. Practicar juegos sensorio motores y

expresar las emociones que estos suscitan a través de
las acciones y los movimientos corporales.
 ECA.1.1.2. Expresar la propia identidad, emociones
y sentimientos a través del juego simbólico en su
dimensión personal y libre, identificándose con
personajes fantásticos o cotidianos.
 ECA.1.1.3. Explorar las posibilidades sonoras de la
voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y
de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en
procesos de improvisación y creación musical libre y
dirigida.
 ECA.1.1.4. Utilizar la expresión gráfica o plástica
como recurso para la expresión libre del yo, de la
historia personal de cada uno.
 ECA.1.1.5. Participar activamente en situaciones que
posibiliten el desarrollo de la sensorialidad,
experimentando con distintos olores, sabores,
imágenes, texturas, sonidos, etc. del entorno próximo,
natural y/o artificial.
 ECA.1.1.6. Ejecutar movimientos locomotores
(andar, correr, saltar, reptar, rodar, etc.) y funcionales
en actividades de expresión corporal y juego libre y
dirigido, para expresar sentimientos e ideas y descubrir
las posibilidades del propio cuerpo.
 ECA.1.1.7. Describir el propio cuerpo y explicar
sensaciones y emociones a través de representaciones
gráficas y de la palabra hablada.
 ECA.1.1.8. Practicar juegos de luces y sombras,
juegos en el espejo y otras actividades lúdicas que den
lugar al encuentro con la imagen propia.
 ECA.1.1.9. Registrar la imagen propia a través de
autorretratos dibujados o fotografías.

EL ENCUENTRO  ECA.1.2.1. Participar en situaciones de juego

CON OTROS dramático para situarse, narrarse y ponerse en el lugar
del otro; contar historias con el otro y jugar a ser otras
personas.
 ECA.1.2.2. Danzar y participar en actividades de
expresión corporal y movimiento que posibiliten el
encuentro con el otro para compartir, llegar a acuerdos,
tomar contacto y relacionarse.
 ECA.1.2.3. Cantar y hacer música en grupo con
sonidos corporales y/o producidos con objetos
naturales (hojas o tallos de cebada, piedras, agua, etc.)
o artificiales, disfrutando del encuentro con los otros y
el sentimiento de pertenencia a un colectivo.
  ECA.1.2.4. Producir obras plásticas o gráficas en
grupo, llegando a acuerdos, respetando las opiniones
de los otros y contribuyendo a la consecución de
resultados.
 ECA.1.2.5. Realizar construcciones colectivas, como
proyectos de ocupación del espacio compartido.
 ECA.1.2.6. Relatar la historia colectiva o del nosotros
a través de la palabra hablada, describiendo
sensaciones, experiencias, emociones o proyectos
colectivos.
 ECA.1.2.7. Practicar juegos y actividades que
posibiliten la observación del otro y del grupo,
generando la noción de imagen compartida.

EL ENTORNO  ECA.1.3.1. Dramatizar narraciones con un principio y

un final reconocibles, con o sin diálogos, con
personajes reales o simbólicos, consensuados y
elegidos.

 ECA.1.3.2. Expresar las ideas y emociones que

suscita la observación de algunas manifestaciones
culturales y artísticas (rituales, actos festivos, danzas,
conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza,
artesanías, etc.), presentes en el entorno próximo.
 ECA.1.3.3. Expresar corporal o gráficamente lo que
sugieren piezas musicales de distintas épocas y
culturas, incluyendo la propia.
 ECA.1.3.4. Describir de manera sencilla los
significados de imágenes del contexto próximo que
forman parte de la cultura visual.
 ECA.1.3.5. Observar, en vivo, en grabaciones y en
otros documentos gráficos y audiovisuales, las tareas
que realizan algunos profesionales del arte y la cultura
local (artesanos, músicos, actores, etc.), y nombrar
algunas de ellas.

SUBNIVEL: PREPARATORIA
ÁREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EVALACIÓN

CE.ECA.1.1. ECA.1.1.1. Practicar juegos sensorio motores y

Identifica y describe expresar las emociones que estos suscitan a través de
las cualidades de acciones y movimientos corporales.
imágenes, texturas,
sonidos, olores y ECA.1.1.3. Explorar las posibilidades sonoras de la
sabores del entorno voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y
próximo, natural y de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en
artificial, como procesos de improvisación y creación musical libre y
resultado de dirigida.
procesos de
exploración ECA.1.1.5. Participar activamente en situaciones que
sensorial. posibiliten el desarrollo de la sensorialidad,
experimentando con distintos olores, sabores,
imágenes, texturas, sonidos, etc. del entorno próximo,
natural y/o artificial.

CE.ECA.1.2. Se ECA.1.3.2. Expresar las ideas y emociones que suscita

interesa por la la observación de algunas manifestaciones culturales y
observación y artísticas (rituales, actos festivos, danzas,
participación en conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza,
manifestaciones artesanías, etc.), presentes en el entorno próximo.
culturales y
artísticas del ECA.1.3.3. Expresar corporal o gráficamente lo que
entorno próximo. sugieren piezas musicales de distintas épocas y
culturas, incluyendo la propia.

ECA.1.3.4. Describir de manera sencilla los

significados de imágenes del contexto próximo que
forman parte de la cultura visual.

ECA.1.3.5. Observar, en vivo, en grabaciones y en

otros documentos gráficos y audiovisuales, las tareas
que realizan los y las profesionales del arte y la cultura
local (artesanos, músicos, actores, etc.), y nombrar
algunas de ellas.

CE.ECA.1.3 ECA.1.1.2. Expresar la propia identidad, emociones y

Expresa sentimientos a través del juego simbólico en su
emociones, dimensión personal y libre, identificándose con
vivencias e ideas a personajes fantásticos o cotidianos.
través de la
creación individual ECA.1.1.4. Utilizar la expresión gráfica o plástica como
de sencillas recurso para la expresión libre del yo, de la historia
producciones personal de cada uno.
artísticas en
situaciones lúdicas. ECA.1.1.6. Ejecutar movimientos locomotores (andar,
correr, saltar, reptar, rodar, etc.) y funcionales en
actividades de expresión corporal y juego libre y
dirigido, para expresar sentimientos e ideas y descubrir
las posibilidades del propio cuerpo.

ECA.1.1.7. Describir el propio cuerpo y explicar

sensaciones y emociones a través de representaciones
gráficas y de la palabra hablada.

ECA.1.1.8. Practicar juegos de luces y sombras,

juegos en el espejo y otras actividades lúdicas que den
lugar al encuentro con la imagen propia.
 ECA.1.1.9. Registrar la imagen propia a través de
autorretratos dibujados o fotografías.

CE.ECA.1.4. ECA.1.2.1. Participar en situaciones de juego

Participa en dramático para situarse, narrarse y ponerse en el lugar
acciones y del otro; contar historias con el otro y jugar a ser otras
creaciones personas.
artísticas colectivas
a través de juegos ECA.1.2.2. Danzar y participar en actividades de
y otras actividades expresión corporal y movimiento que posibiliten el
libres o dirigidas. encuentro con el otro para compartir, llegar a acuerdos,
tomar contacto y relacionarse.

ECA.1.2.3. Cantar y hacer música en grupo con

sonidos corporales y/o producidos con objetos
naturales (hojas o tallos de cebada, piedras, agua, etc.)
o artificiales, disfrutando del encuentro con los otros y
el sentimiento de pertenencia a un colectivo.

ECA.1.2.4. Producir obras plásticas o gráficas en

grupo, llegando a acuerdos, respetando las opiniones
de los otros y contribuyendo a la consecución de
resultados.

ECA.1.2.5. Realizar construcciones colectivas, como

proyectos de ocupación del espacio compartido.

ECA.1.2.6. Relatar la historia colectiva o del nosotros a

través de la palabra hablada, describiendo
sensaciones, experiencias, emociones o proyectos
colectivos.

ECA.1.2.7. Practicar juegos y actividades que

posibiliten la observación del otro y del grupo,
generando la noción de imagen compartida.

ECA.1.3.1. Dramatizar narraciones con un principio y

un final reconocibles, con o sin diálogos, con
personajes reales o simbólicos, consensuados y
elegidos.
 Lic. Ana Guanuche Lic. Marcos Farez
COORDINADORA DE ÁREA VICERRECTOR