Muñoz Fernandez Joaquin Andre

3D
INTRODUCCIÓN
Estimado/a estudiante, este 2021 ha sido un año de retos e inquietudes y seguro que tienes la preocupación de
continuar sus estudios este 2022. Para ello, te mostramos la carpeta de recuperación, la cual tiene como
propósito Brindarte mayor tiempo y oportunidades para desarrollar aprendizajes que te permitan lograr los
niveles esperados para el grado cursado en el 2021, para así continuar con el desarrollo de tus competencias en el
2022.

¿Qué contiene y cómo se desarrollará la carpeta para el desarrollo de tus aprendizajes?

La carpeta contiene 2 las experiencias de aprendizaje, en de ella se plantean situaciones problemáticas, se

proponen retos que debes asumir y actividades orientadas a lograr los propósitos de aprendizaje para el
desarrollo de las competencias. La carpeta de recuperación las desarrollarás durante los meses de enero y febrero
del 2022, de forma autónoma o con alguna ayuda de las familias.

¿Cuándo se entregará la carpeta de recuperación?

Cuando el servicio educativo se retome en marzo del 2022, los estudiantes entregarán su portafolio de
evidencias de aprendizaje al docente que esté a cargo de ellos el 2022, según el área correspondiente.

Organización de la carpeta de recuperación

La carpeta de recuperación de la Institución Los Jazmines del Naranjal presenta 2 experiencias de aprendizaje
integradas que deben ser desarrolladas en los meses de enero y febrero del 2022:
N° Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración
EXPERIENCIA 1: “Nos alimentamos saludablemente y realizamos 4
Salud y actividad física para vivir mejor” semanas
1 conservación
ambiental EXPERIENCIA 2: “Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones 4
responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio natural” semanas

Experiencia de aprendizaje 01

“Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad

física para vivir mejor”
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Rosa es una estudiante del tercer año de secundaria que por medio de las redes sociales, se enteró de un nuevo
negocio de comida rápida que reparte sus productos por delivery a un precio asequible. Por insistencia suya, hace
unos días su familia compró uno de los productos de este nuevo restaurante. Nora pensó que era delicioso, pero
esa tarde su papá, quien ya no tiene vesícula biliar, se sintió indispuesto debido a que había consumido mucha
grasa. Este suceso hizo que reflexione acerca del consumo de la comida chatarra, rica en calorías, pero pobre en
nutrientes. Por ello, conversó con sus amigos sobre sus hábitos de alimentación y descubrieron que, en algunos
casos, existe un consumo frecuente de este tipo de comidas. Se preguntaron cómo podrían promover hábitos más
saludables en sus familias, en qué consiste el estilo de vida saludable y qué hábitos debemos de practicar para
mantener una buena salud.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01

 Actividad 1: “Reflexionamos sobre los hábitos de vida
saludable a partir de una infografía.
COMPETENCIA PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
LEE DIVERSOS TIPOS DE - Promover la reflexión personal sobre los hábitos de
TEXTOS EN SU LENGUA alimentación que practicamos en base a lo leído.
MATERNA.

EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
- Ficha de lectura. • Identifiqué el tema y las ideas principales, tipo de texto, propósito
y formato en los textos leídos.

• Clasifiqué, organicé y sinteticé información importante en una

rueda de ideas.

• Reflexioné sobre mi propia alimentación en base a la información

leída en la infografía.

1. ¡Empecemos la aventura de aprender! Pero antes recuerda seguir estos consejos de lectura:

1° PASO - ANTES DE LA LECTURA: Antes de iniciar la lectura en

detalle, realicemos una inspección global del texto: fíjate en el título,
el número de párrafos, algún subtítulo o palabras que llamen tu
atención a simple vista.

2° PASO - DURANTE LA LECTURA: Leemos cada párrafo del texto: A

medida que vamos realizando la lectura, podemos subrayar, marcar o
escribir al margen aquello que llame nuestra atención y/o aquellas
ideas que se nos van ocurriendo a lo largo de la lectura.

3° PASO - DESPUÉS DE LA LECTURA: Reflexionamos y respondemos las

preguntas que se plantean al final.

2. Información clave (En esta sección, presentaremos la información resumida de la clase, No te

límites a esta información, puedes investigar también por tu propia cuenta).
 RETO DE LA ACTIVIDAD 1: DESARROLLAMOS UNA FICHA DE
LECTURA

a) ¿De qué trata el texto? Trata sobre como llevar una alimentación saludable

b) ¿Qué tipo de texto es según su propósito? (informativo, instructivo, expositivo, argumentativo o literario)
Es un texto informativo
c) ¿Cuál es el propósito del texto leído? El llevar a cabo una alimentación mas saludable

d) ¿Qué diferencias hay entre claves, principios básicos y consejos para una alimentación saludable?
 e) ¿Cuáles son las ideas más importantes del texto? Las laves, los principios básicos, y consejos para una
alimentación saludable

f) ¿Respetamos los peruanos la cantidad de calorías recomendadas? Argumenta. No, Según cifras del
Ministerio de Salud , el 53,8% de peruanos de 15 años a más tiene un exceso de peso. De ese
total, el 18,3% es obeso

g) ¿Estás de acuerdo con que los bueno hábitos alimenticios deben ser promovidos desde la infancia? ¿Por
qué? Menciona un ejemplo propio que sustente tu opinión. Si ya que el no tener una buena
alimentación puede causar obesidad o des nutrimiento

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 02

Actividad 2: “Escribimos un guion de podcast sobre los

hábitos de vida saludable”.
COMPETENCIA PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Redactamos nuestro guion del pódcast para difundir
TEXTOS EN SU LENGUA información importante sobre los hábitos de vida saludable.
MATERNA.
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
• Adecúa su guion de pódcast al propósito comunicativo,
Guion del pódcast al tipo textual (narrativo, expositivo) y al formato textual
(continuo, discontinuo, mixto), y a algunas características del
género discursivo (cuento, infografía, noticia).
• Organiza su guion de pódcast de forma coherente y
cohesionada respetando el tema, las características del tipo,
formato y género textual, y empleando adecuadamente los
referentes y conectores.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyan al sentido y claridad en su guion de pódcast.
2. Información clave (En esta sección, presentaremos la información resumida de la clase, No te límites a
esta información, puedes investigar también por tu propia cuenta).

2.1. Elaboramos nuestro planificador

Es importante que, en este proceso inicial de escritura, nos formulemos ciertas preguntas que nos
ayudarán a situarnos, ordenarnos y elaborar nuestro guion.

PLANIFICANDO EL GUION DE MI PÓDCAST SOBRE LA SALUD RESPIRATORIA Y LA

ACTIVIDAD FÍSICA
¿Para qué lo escribiré? Para promover los hábitos de vida saludable
¿A quién está dirigido? A toda la comunidad educativa.
¿De qué va a tratar? Sobre los hábitos de vida saludable
¿Cómo organizaré Brindaré información sobre hábitos de vida saludable sobre
la información? lo leído en las diversas áreas, lo que he aprendido durante el
año escolar o lo que puedo investigar sobre este tema.

2.2. Elaboramos nuestra primera versión del guion de pódcast

Llegó el momento de elaborar nuestro guion para el cuidado de nuestra salud respiratoria y la
promoción de la actividad física a través de un audio (pódcast).
Trata de expresar todas tus ideas sobre lo que deseas comunicar en tu pódcast. Al escribir tu primera
versión, debes tener en cuenta la estructura de un pódcast. Observemos a continuación el formato que
utilizaremos para organizar nuestro guion:
 RETO DE LA ACTIVIDAD 2: ESCRIBIMOS NUESTRO GUION DE
PÓDCAST PARA DIFUNDIR LOS PRINCIPALES HÁBITOS DE
VIDA SALUDABLE.
Este es un ejemplo de guion de pódcast que puedes seguir. OJO: solo es un ejemplo de contenido, tú
debes escribir tu propio guion según tu propio estilo de locutor. ESTE NO ES UN FORMATO PARA
RELLENAR, DEBES REESCRIBIRLO.

Nombre del programa:

“____________________________________________________”
Tema: “Hábitos de vida saludable”
SECUENCIA DEL PÓDCAST
Estructura Contenido Efecto / Tiempo
Música
La introducción (primer ¡Hola! Les saluda __(nombre del
acto): Saluda, preséntate estudiante)___ y estás escuchado el
como locutor, presenta el programa “__(nombre del programa)___”. En Música 30
nombre de tu programa y esta oportunidad trataremos sobre de segundos
menciona el tema del cual “__(tema)__” un tema muy importante en entrada aproxim.
van a tratar. Puedes agregar estos tiempos ya que __(dato breve)__. Sin
un dato breve sobre el tema. más preámbulos, ¡empezamos!
El desarrollo (segundo acto) Bueno, el día de hoy vengo a .... hablarles
sobre la importancia de los hábitos
Debes mencionar como si saludables, Música 4 minutos
fueras un locutor de radio los de fondo aproxim.
hábitos de vida saludable que
hayas investigado .
La despedida (tercer acto) Muy bien, me despido de todos ustedes y
les agradezco por su atención. Los invito a
Te despides del público, los seguir escuchando mi programa “_(nombre 30
Música
invitas a escuchar tu del programa)_” y recuerda “__(frase sobre la segundos
de salida
programa y terminas con una salud respiratoria o física)__”. ¡Adiós! aproxim.
frase relacionada los hábitos
de vida saludable.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación Lo logró Está en
proceso de
lograrlo
• Adecúa su guion de pódcast al propósito comunicativo, al tipo textual (narrativo,
expositivo) y al formato textual (continuo, discontinuo, mixto), y a algunas
características del género discursivo (cuento, infografía, noticia).
• Organiza su guion de pódcast de forma coherente y cohesionada respetando el
tema, las características del tipo, formato y género textual, y empleando
adecuadamente los referentes y conectores.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan con el sentido y la
claridad de su guion de pódcast.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 03

Actividad 3: “Presentamos un pódcast sobre los hábitos

de vida saludable”
COMPETENCIA PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
SE COMUNICA ORALMENTE Grabamos el guion del pódcast para difundir los hábitos de vida
EN SU LENGUA MATERNA. saludable.
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
• Adecúa el pódcast a la situación comunicativa
Pódcast en audio considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo.
• Expresa sus ideas en el pódcast de forma coherente y
cohesionada en torno al tema establecido, y las relaciona
mediante el uso de conectores y referentes.
• Emplea recursos verbales y paraverbales que enfatizan o
atenúan lo que dice en el pódcast.

1. ¡Empecemos la aventura de aprender! Pero antes, escuchemos el ejemplo de un pódcast:

https://www.spreaker.com/episode/45013852

EN LOS SIGUIENTES ENLACES ENCONTRARÁS EJEMPLOS DE PODCAST DE DISTINTOS TEMAS Y TIPOS.

https://elcomercio.pe/podcast/

https://open.spotify.com/episode/48kR9Z6ai9SU1ZgCOszVMN?si=1BfRd_phT6aoZJYezFW2yQ

https://open.spotify.com/episode/3tMb5HbotuowB9kX4VwLNS?si=t4Kmv8LcSQWh4CwxoseFR
g

https://open.spotify.com/episode/6ex1BuXKjrktIxMqPWk6TF?si=OwobbKHUTcOj5ebm9WDgA
g
2. Información clave (En esta sección, presentaremos la información resumida de la clase, No te
límites a esta información, puedes investigar también por tu propia cuenta).

2.1. Para la grabación de nuestro pódcast, utilizaremos elementos lingüísticos, prosódicos y

paralingüísticos
a. Elementos lingüísticos: Los
hablantes utilizamos el lenguaje de una
manera particular y nos servimos de distintos
recursos expresivos como la metáfora, la
alegoría, la hipérbole, la comparación, entre
otros, para crear efectos emotivos en lo
receptores. Además, usamos el léxico, los
sonidos del idioma, o una forma de construcción
de oraciones con un propósito comunicativo
específico.

b. Elementos prosódicos:
- La entonación: se llama así al conjunto de
variaciones que se presentan en los tonos con
que se pronuncian los sonidos. Muestra la actitud
que tiene el hablante, porque con los cambios de tono da más relieve a unos enunciados que a otros.
Los tonos pueden ser de burlas solemnes, distantes, entre otros.

c. Elementos paralingüísticos (o paraverbales)

- La voz. Existen voces finas, voces claras, voces apagadas, entre otros. Diferentes voces
responden a diferentes características fisiológicas (edad, sexo) y al papel que se asume en una situación
comunicativa.

- La intensidad o volumen de voz. No usamos la voz de la misma manera en el aula que cuando
susurramos una confidencia al oído. Nuestros estudiantes deberán regular la intensidad de su voz de
acuerdo al lugar donde se realiza la interacción: auditorio, escenario, patio, aula.

- Las vocalizaciones. Se trata de los sonidos o de los ruidos que forman parte del texto que se
generan en la conversación y que suelen tener una función comunicativa importante. Por ejemplo, las
onomatopeyas, los suspiros, los alargamientos de sonidos, las interjecciones, entre otros.

- El ritmo. Revela actitudes y estados de ánimo. Ser conscientes de este aspecto será de enorme
ayuda a los adolescentes. Por ejemplo, exponer con un ritmo acelerado se asocia a nerviosismo,
mientras que un ritmo lento suele indicar más seguridad o relajación. De igual forma, frente a un
público numeroso, un ritmo muy lento puede aburrirlo, y un ritmo rápido puede propiciar que alguna
idea importante se pase por alto. También hay que saber cuándo hacer una pausa: si es demasiado
corta, puede dejar de provocar el efecto deseado y, si es excesiva, puede fragmentar el sentido del
enunciado.

Antes de grabar tu pódcast también recuerda lo siguiente:

• Colócate en un lugar donde no haya mucha bulla.
• Si es necesario, pide el apoyo de un familiar para organizar tu espacio.
• Selecciona la música que será la entrada y salida de tu pódcast.
• Recuerda que una buena entonación es necesaria para tu pódcast.
• Graba con el audio de tu celular o dispositivo con el que cuentes.
• Realiza varias pruebas. Escucha atentamente la primera prueba de grabación y elige la que mejor te
haya salido.

RETO DE LA ACTIVIDAD 3: GRABAMOS EN UN AUDIO

NUESTRO GUION DE PÓDCAST PARA
La actividad pasada escribimos nuestro guion de pódcast. Ahora nos toca grabar en un audio dicho
guion. Recuerda que debemos agregar sonidos o música de entrada y salida, incluso de fondo.
Además, este audio debe durar máximo 4 minutos. Utiliza recursos paralingüísticos y recuerda que tu
función será de locutor.

Criterios de evaluación Lo logró Está en

proceso de
lograrlo
• Adecúa el pódcast a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo.
• Expresa sus ideas en el pódcast de forma coherente y cohesionada en
torno al tema establecido, y las relaciona mediante el uso de conectores
y referentes.
• Emplea recursos verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan lo
que dice en el pódcast.

Experiencia de aprendizaje 02

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Ruth es una estudiante del tercer grado de secundaria, que por la pandemia se fue a vivir a la provincia de
Morropón, en Piura. Ella y sus amigos del lugar oyen a sus familiares y a otras personas de su comunidad hablar
con preocupación de la reducción del bosque seco. En el colegio, la importancia del bosque seco es un tema
recurrente. Aunque Ruth y sus amigos no entienden del todo las consecuencias de su reducción o desaparición,
son conscientes de su importancia. Por eso, conversan al respecto y se preguntan entre todos qué pueden hacer
para contribuir con los esfuerzos colectivos en su provincia y en su región para proteger ese ecosistema. ¿Qué
acciones pueden proponer y llevar a cabo adolescentes como Ruth y sus amigos para contribuir a la defensa del
bosque seco? Ante esta situación, nos preguntamos:

• ¿Qué acciones podrían realizar Ruth y sus amigos para promover la conservación de las
plantas oriundas de nuestro Perú?
• ¿Cuál es el impacto territorial y ambiental que genera la minería ilegal?
• ¿Cómo debemos actuar para conservar los ecosistemas?
 “Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones
responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio natural”

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01

Actividad 1: Reflexionamos sobre la valoración y conservación de

nuestro patrimonio natural.
COMPETENCIA PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
LEE DIVERSOS TIPOS DE - Reflexionar sobre la importancia de la protección y conservación
TEXTOS EN SU LENGUA de los recursos naturales de nuestro país.
MATERNA.

EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
- Ficha de lectura. • Identifica información explícita relevante y complementaria del
texto” Contaminación del agua por minería de pequeña escala”.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto” agua segura para el consumo humano”.
• Reflexiona sobre el contenido del texto (causas y consecuencias
de la contaminación del agua).

1. ¡Empecemos la aventura de aprender! Pero antes recuerda seguir estos consejos de lectura:

Mientras lees puedes utilizar estrategias de apoyo. Estas te permitirán

integrar la información para así construir el significado de los textos. A
continuación, sigue las indicaciones:

• Haz una primera lectura exploratoria y asocia las imágenes con el

texto para que tengas una idea de qué trata.

• Luego, haz una segunda lectura con mayor detenimiento: enumera los
párrafos, subraya la información esencial de cada uno, encierra en un
círculo las palabras claves (que resumen el contenido del párrafo),
identifica qué tipo de información se brinda y determina el tema de los
textos.

• Una vez que hayas identificado las ideas importantes en cada párrafo,
relaciónalas y responde la pregunta: ¿De qué trata el texto? La respuesta
se conoce como tema, el que debes señalar de manera breve.

2. Información clave (En esta sección, presentaremos la información resumida de la clase, No te

límites a esta información, puedes investigar también por tu propia cuenta).
 RETO DE LA ACTIVIDAD 1: DESARROLLAMOS UNA FICHA DE
LECTURA
 1. Según el texto, ¿qué actividad económica constituye un agente contaminante de
nuestro patrimonio natural? ¿De qué manera deteriora nuestro medio?

……………………………………………………………………………………………………………............…
La actividad minera, pone en riesgo a la población y el ambiente. Genera la remoción de
........................................................................................................................
sedimentos que contienen metales pesados como el mercurio

2. Observamos la primera imagen del texto. ¿Cómo está el agua? ¿Cómo se

encuentra el paisaje? ¿Qué repercusiones puede haber en los seres que habitan
ese ambiente?

Esta contaminada, se ve un paisaje árido sin nada de flora, morirían ya que el agua está muy
……………………………………………………………………………………………………………............…
contaminada , los ríos son una parte importante para que se genere flora y traer con ello fauna al estar
........................................................................................................................
tan contaminado convierte infértil a sus alrededores.

3. ¿Qué metales contaminan nuestro patrimonio natural? ¿Qué consecuencias se

producen en los seres humanos?
La actividad industrial y minera arroja al ambiente metales tóxicos como plomo (Pb), mercurio (Hg), cadmio (Cd),
……………………………………………………………………………………………………………............…
arsénico (As) y cromo (Cr), muy dañinos para la salud humana y para la mayoría de formas de vida.
.......................................................................................................................
Estos metales ocasionan diversas enfermedades en los seres humanos como son: Cáncer de Pulmón, de riñón, esófago
y vejiga,
4. ¿Qué Bronquitis, Disfunción
información hepática,
aportan Patologías neurológicas,
los estudios efectuados por Insuficiencia respiratoria,
organizaciones como Hipertensión,
la entre otras.

Autoridad Nacional del Agua? ¿Qué opinas de los resultados? Sustenta tu respuesta.

……………………………………………………………………………………………………………............
La autoridad nacional del agua es (ANA),

...........................................................................................................................
5. ¿En nuestra región o localidad suceden situaciones similares a las presentadas en
el texto? ¿Qué acciones adoptan las autoridades? ¿Qué acciones tomas tú como
ciudadano?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy proceso en ¿Qué puedo
lograrlo de hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
 Identifiqué información explícita e implícita del texto
Agentes contaminantes del agua en las áreas
naturales.

 Reconocí las causas y las consecuencias de la

contaminación del medio ambiente y del agua por
la minería de pequeña escala.

 Reflexioné sobre la importancia de proteger el

medio ambiente y el cuidado del agua en su
estado natural.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 02

Actividad 2: “Escribimos nuestra opinión argumentada

sobre la importancia de conservar y valorar el
patrimonio natural.
COMPETENCIA PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribimos un opinión argumentada sobre la conservación del
TEXTOS EN SU LENGUA patrimonio cultural a partir de la reflexión personal sobre el
MATERNA. tema.
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
• Las ideas de los párrafos se organizan de forma
La cartilla de coherente.
recomendaciones sobre la • Sustenta su opinión del tema con distintos y
lucha contra la anemia convincentes argumentos.
• Utiliza diversos conectores lógicos para enlazar las ideas
en su comentario crítico.
• Utiliza recursos ortográficos de forma pertinente para
contribuir con el sentido del texto.
 RETO DE LA ACTIVIDAD 2: ESCRIBIMOS UNA OPINIÓN
ARGUMENTADA SOBRE LA IMPORTANCIA DE CONSERVAR Y
VALORAR EL PATRIMONIO NATURAL.

En mi opinión conservar el patrimonio natural de un país es importante ya que…

Primer argumento

Segundo argumento

Tercer argumento

En conclusión…

El cuadro anterior es solo una guía para que organices tus ideas, como mínimo debes sustentar tu
opinión con 3 argumentos, los cuales deben ser convincentes, reales y relacionados directamente con tu
postura. PUEDES ESCRIBIR ESTA ACTIVIDAD EN 1 O 2 PÁRRAFOS AMPLIOS.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 03

Actividad 3: “Reflexionamos sobre el contenido de un

documental de 4 áreas protegidas”.
COMPETENCIA PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
SE COMUNICA ORALMENTE Reflexionar sobre la importancia de conservar y valorar el
EN SU LENGUA MATERNA. patrimonio natural a partir de un documental.
EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
• Recupera información explícita del documental sobre las áreas
Cuestionario de comprensión naturales.
del documental • Integra información del documental cuando es dicha en distintos
momentos.
• Establece conclusiones sobre la importancia de conservar las áreas
naturales.

1. Observa el contenido de dos videos sobre el PATRIMONIO NATURAL y luego responde de forma analítica
usando tus propias palabras.
VIDEO 1: Concepto y ejemplos de PATRIMONIO NATURAL https://www.youtube.com/watch?v=mwAADo1hEYA

VIDEO 2: Documental sobre 4 áreas naturales protegidas del Perú – El sabor de la naturaleza
https://www.youtube.com/watch?v=3Er_-7D51J0

PREGUNTAS:

a) ¿Cuál es la diferencia entre RESERVA, SANTUARIO Y PARQUE? (video 1)

b) ¿Qué es el patrimonio natural de un país?
c) ¿Qué áreas protegidas se mencionan en el segundo video?
d) ¿Qué especies se mencionan en el video 2?
e) ¿Cuál es la labor específica de la SERNANP en las áreas protegidas que muestra el video 2?
f) ¿Qué comentario o suceso del video 2 te impactó más? ¿Por qué?
g) ¿Crees que este tipo de contenido debe ser más difundido? Explica tus razones.