SESION DE

APRENDIZAJE
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

Leemos un díptico sobre el cuidado del ambiente -

Elementos del díptico
I.E.:

DOCENTE
:

GRADO: 3° Grado SECCIÓN:

ÁREA: Comunicación

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

LEE DIVERSOS TIPOS DE TERCER GRADO  Cuadros de comprensión del texto.

TEXTOS ESCRITOS EN SU  Identifica información explícita que se  Señala elementos del díptico
LENGUA MATERNA. encuentra en distintas partes del texto:
 Obtiene información Criterios de evaluación:
díptico Distingue información de otra
del texto escrito.  Identifica alternativas de solución
próxima y semejante, en la que selecciona
 Infiere e interpreta al problema ambiental que
información del texto. datos específicos (por ejemplo, el lugar de
un hecho en una noticia), en diversos tipos presentan los dípticos.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y de textos de estructura simple, con  Explica el significado de palabras o
contexto del texto. algunos elementos complejos (por fases según el contexto.
ejemplo, sin referentes próximos, guiones  Señala semejanzas y diferencias
de diálogo, ilustraciones), con palabras entre dos dípticos.
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario  Identifica el propósito y enseñanza
variado, de acuerdo a las temáticas de los dípticos.
abordadas.  Explica el uso de imágenes y letras
 Deduce características implícitas de de diferente tamaño en los
personajes, animales, objetos y lugares, y dípticos.
determina el significado de palabras según  Diferencia y señala los elementos
el contexto y hace comparaciones; así de los dípticos.
como el tema y destinatario. Establece Instrumento:
relaciones lógicas de causa-efecto,  Lista de Cotejo
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
 etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Enfoque Transversal Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de  Carteles de bioseguridad
Salud nos ha dado y que debemos practicar de  Video de motivación
manera constante para no contagiarnos del  Lápiz, papel
Coronavirus  Colores

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Reflexionan sobre el problema de la basura en la escuela, sus alrededores y la comunidad.

 Proponen alternativas:
o ¿Qué podemos hacer para evitar o reducir los problemas de contaminación en la escuela y en la
comunidad?
o ¿Cómo podríamos difundir nuestra recomendación sobre este aspecto?
 Se les comenta que, buscando datos sobre los problemas de contaminación, se encontró textos que
contienen información importante sobre el cuidado del ambiente y que se utilizan para difundir
alternativas para la protección del planeta.

PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderemos a leer un díptico para informarse sobre

ACTIVIDAD: acciones que se deben tener en cuenta para cuidar el ambiente.
 DESARROLL
O

 ANTES DE LA LECTURA
 En grupos pequeños
 Se organizan en grupos de cuatro integrantes.
 Se retoma el propósito de la sesión: Hoy leeremos un díptico para identificar información importante sobre
el cuidado del ambiente.
 Dialogamos:
o ¿Han leído anteriormente un texto similar?, ¿Dónde? ¿De qué trataba?

o ¿Para qué creen que vamos a leer estos textos?, ¿De qué trataran?

 Se entrega una copia de los dos dípticos a cada uno de los grupos.

I.E. 5005
Código ambiental ¡Cuidemos nuestro planeta!

Entiendete con las personas.

Cuida de tu entorno.
Ofrece tu ayuda.
Escoge hábitos saludables.
Separa los residuos.
Convive con animales y plantas.
Usa y consume responsablemente.
Economiza energía.
Librate del ruido.
5 de junio día mundial del Ambiente
Ahorra agua.
2022

¿Cómo cuidamos nuestro ambiente?
• Para cuidar nuestro ambiente debemos:
• Cerrar el caño cuando te cepilles los dientes
y te jabones las manos.
• Utilizar bolsas de tela en lugar de bolsas
plásticas.
• Sembrar un arbolito en tu jardín o en el de
• Reciclar la basura separando los la calle. Recuerda que nos proporcionan
componentes en orgánicos (restos de oxígeno.
alimentos) e inorgánicos (cartón, vidrio, etc.)
• Desconectar los aparatos que no se estén
usando.

Evita quemar basura y llantas

 No arrojes basura en la calle. UNIDOS CONTRA LA

CONTAMINACIÓN
 Usa racionalmente los plaguicidas.

 Evita el consumo de tabaco. DIA

INTERNACIONAL
 Cuida los bosques al no provocar incendios. DEL CUIDADO
DEL MEDIO
 Evita el uso de pinturas, aceites y solventes. AMBIENTE:
5 DE JUNIO
 Reduce el consumo de electricidad.

 Aplica el poder de las 3 Erres: Reduce - INTEGRANTES:

Reutiliza - Recicla. Flora Campos
Adrián Valentín

La contaminación es la presencia o ENVASES DE PLÁSTICO

acumulación de sustancias en el medio
ambiente que afectan negativamente el entorno
y las condiciones de vida, así como la salud o
la higiene de los seres vivos.
Reducir su consumo, reutilizar y reciclar son
las tres acciones básicas para reducir su
impacto, ya que el plástico tarda alrededor de
700 años en degradarse.
LATAS
Las latas están compuestas de aluminio y se
pueden reciclar un número ilimitado de veces
ENVASES DE PAPEL Y CARTÓN
Revistas, periódicos viejos, caja de cereales, de
zapatos... todos deben ir al contenedor azul
para ser reciclados y ayudar a reducir la
sobreexplotación de los recursos naturales..
 Observan globalmente, y se centran en el título, la organización del texto y las imágenes.
 Responden a las siguientes preguntas:
o ¿Qué tipo de textos son?

o ¿Qué relación hay entre el título y las imágenes?

o ¿Todos los textos tratan de los problemas de contaminación?

o ¿Cuáles de los textos nos brindan información precisa para cuidar nuestro ambiente?

 Se anotan sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, para que puedan confrontarlas durante y después de
la lectura.

 DURANTE LA LECTURA
 En forma individual
 Revisan cada uno de los dípticos y observan cómo está estructurado el texto: la carátula, las imágenes, los
subtítulos y el contenido.
 Realizan una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones.
 En grupos pequeños
 Una niña o un niño del grupo en forma voluntaria lee en voz alta para todos sus compañeros.
 Subrayan alguna palabra o expresión que no entienden, leen nuevamente para descubrir su significado
relacionándola con el mismo texto. Si fuera necesario, que la busquen en el diccionario.
 Se explica que para deducir su significado pueden relacionarlas con las palabras o expresiones anteriores o
posteriores, o con las imágenes o los títulos del díptico.

 DESPUÉS DE LA LECTURA
 Dialogan ¿Para qué fueron escritos los dípticos?,
 En grupo clase
 Leen las respuestas iniciales que se registraron en el papelote antes de leer el texto y pregunta:
o ¿Se relacionan tus respuestas iniciales con la información que encontraste en el díptico?

o ¿En cuáles de ellas acertaste?

 Se registran en un papelote las expresiones pocos comunes que subrayaron en cada uno de los dípticos
participan dictando su significado.
 Completan el siguiente cuadro de comprensión de los dípticos.
¿Con qué ¿Qué alternativas de
¿De qué trata el ¿A quiénes está
propósito fue solución nos da para
díptico? dirigido?
escrito? cuidar el medio ambiente?
DÍPTICO
1
DÍPTICO
2

 Observan la estructura del díptico y reconoce los elementos que debe tener todo díptico.

Elementos del díptico

Tapa – imagen: Titulares internos: Texto resumido de acuerdo

Título genera Subtítulos - imágenes con el tema.

 Identifican y analizan los elementos del díptico:

Contraportada Portada
 Recomendaciones

Slogan

 Responden a las siguientes preguntas:

o ¿Qué información encuentras en esta sección?

o ¿Cuál es el SLOGAN?

o ¿Qué es lo que ocupa más espacio en la portada?

o ¿Por qué crees que se presenta en este tamaño y tipo de letra?

o ¿Qué información encuentras en la contraportada?

Parte central
 o ¿Qué información ofrece la parte central del texto?

o ¿Por qué los subtítulos están con letra más grande y en otro color?

 Organizan la información sobre los elementos del díptico.

Un díptico tiene cuatro caras, en las que normalmente la información se estrujara de una determinada
manera para que siga un orden lógico.
PORTADA: es la primera cara que percibe el público.
PARTE CENTRAL: se compone por las dos caras interiores del díptico. Contraportada: es la última
cara del díptico.

Exterior Exterior
Portada Contraportada
Nombre del lugar con una frase Información
llamativa relacionada con el tema
Fotografías o imágenes
1 2
Interior
Presentación
Interior
Imágenes
Información relevante sobre el
3 tema.
4
 Sistematizan la información de ambos afiches en el siguiente cuadro:

DÍPTICO 1 DÍPTICO 2

Slogan

Imagen de portada

Tema

¿En qué se parecen ambos

afiches?

¿En qué se diferencian?

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Identifiqué alternativas de solución al problema ambiental que presentan
los dípticos.

 Expliqué el significado de palabras o fases según el contexto.

 Señalé semejanzas y diferencias entre dos dípticos.

 Identifiqué el propósito y enseñanza de los dípticos.

 Expliqué el uso de imágenes y letras de diferente tamaño en los dípticos.

 Diferencié y señalé los elementos de los dípticos.

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Director (a) Docente del Aula