ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Realizamos interpretaciones y conclusiones.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a interpretar gráficos de barras simples y dobles, y la moda.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Hojas de reúso, colores o plumones y regla.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMEN
EVIDENCIA DEL
TO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de gestión Lee tablas de doble entrada y gráficos de Elabora Lista de
de datos e incertidumbre barras dobles, así como información conclusiones cotejo.
proveniente de diversas fuentes después de
•Representa datos con gráficos y (periódicos, revistas, entrevistas, interpretar el
medidas estadísticas o
experimentos, etc.), para interpretar gráfico y la tabla
probabilísticas.
•Comunica su comprensión de la información que contienen Para su explicación,
los conceptos estadísticos y considerando los datos, las condiciones considerando la
probabilísticos. de la situación y otra información que se información y los
•Usa estrategias y tenga sobre las variables. También, datos trabajados.
procedimientos para recopilar y advierte que hay tablas de doble entrada
procesar datos. con datos incompletos, las completa y
•Sustenta conclusiones o produce nueva información.
decisiones con base en la
información obtenida
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Distancia/Asincrónica

INICIO
Presencial/sincrónico:

 Damos la bienvenida a los estudiantes. Dialogamos sobre las actividades realizadas en la

actividad anterior.
 ¿Qué aprendimos? ¿todos logramos participar?
 Vamos a seguir divirtiéndonos y aprendiendo más.

 Doy a conocer el propósito:

Propósito de la actividad: Hoy aprenderemos a interpretar gráficos de barras simples y dobles, y la
moda; así también, elaboraremos conclusiones sobre el consumo responsable del agua realizado por las
familias.

 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Reconocí las variables de estudio y la altura de las barras simples como representación
de las frecuencias por cada actividad donde se usa el agua.
 Interpretar información contenida en tablas y gráficos de barras simples y dobles.
 Identificar la moda de un grupo de datos y relacioné las variables.
 Interpretar información y propuse conclusiones sobre el uso del agua al comparar dos
grupos de datos en el gráfico de barras dobles.

 Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad durante la modalidad virtual:

DESARROLLO

 Dialogamos sobre la importancia de saber organizar interpretar gráficos de barras simples y dobles, y la
moda.

Situación problemática
  Lee la siguiente situación

Familiarización con el problema

 Verifico que todos los estudiantes hayan comprendido y de que se familiaricen con el problema. Para ello,
después de la lectura pido a algunos chicos y chicas a describir el problema. Para ello formulo las
siguientes preguntas: ¿Qué sucede donde vive Tatiana?, ¿De dónde obtienen el agua estas familias? ¿Por
qué?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Promueve la búsqueda y ejecución de estrategias. Para ello, se les explica lo siguiente:

• Observa la tabla que elaboró Tatiana sobre el consumo mensual de agua que realiza su familia y luego
responde a las preguntas:

Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué datos se han registrado?

 ¿Qué relación existe entre los datos de las columnas
“Actividad” y “Cantidad de agua”?
 ¿Qué representa la frecuencia absoluta en la tabla?
 ¿Qué cantidad de metros cúbicos (m3) de agua consume
mensualmente la familia de Tatiana?

Representación

• Analiza el siguiente gráfico y responde las preguntas:

 Se le pide tener en cuenta la siguiente información:

  Se les pide responder a las siguientes preguntas:

¿Qué datos han sido representados en el gráfico? ¿Qué

nombre recibe este gráfico? ¿Qué representan las alturas
de las barras?

 A partir de lo observado en la imagen completaran la siguiente información:

 La etiqueta ubicada en el eje horizontal o eje “X”, llamado “…………..............………”, y la etiqueta
ubicada en el eje “Y”, llamado “…………..............………”, se conocen como variables.
 Las familias emplean ........... m3 (metros cúbicos) de agua al cocinar los alimentos y ............ m3
para el aseo personal.
 Para el lavado de ropa, utilizan ............ m3, que equivalen al triple de los ....... m3 de agua que se
utilizan para el aseo personal; y se emplean ............ m3 de agua para el ………………………….., que
representa la actividad en la que usan menos cantidad de agua entre todas.
 La actividad en la que consumen mayor cantidad de agua potable es …………..............……

 Acompaño a mis estudiantes en el desarrollo de esta actividad para que puedan registrar los datos obtenidos
de manera correcta.

 Monitoreo el trabajo que realiza cada estudiante. Pido que observen bien cada cantidad que esta
representada en el grafico de barras.
 Mientras tratan de ubicar los datos en el gráfico de barras, seguramente se evidenciarán muchas
imprecisiones. Realizo un adecuado tratamiento del error, considerándolo como una oportunidad de
aprendizaje.
 En el momento oportuno, indico que el tiempo está por terminar y si es necesario brindo un tiempo para
culminar con la actividad.
En grupo clase
 Pide a los estudiantes que a partir de la información en un gráfico de barras horizontal respondan a las
siguientes preguntas:
¿De qué depende la cantidad de agua que consume cada familia?
¿Qué otras afirmaciones puedes hacer acerca del gráfico de barras?
¿En qué utilizan mayormente el agua las familias entrevistadas?
 Invito a los estudiantes a que observen y analicen cada uno su información y realicen 2 preguntas con las que
consideras se recogieron los datos de consumo de agua de la familia de Tatiana.

 Realizo preguntas sobre las diferentes representaciones y observamos otro ejemplo

 Les pido que observen la tabla y el gráfico de barras simples sobre los datos brindados por una de las familias
que cuenta con agua potable en su domicilio, como es el caso de la familia de Matías.

 Responden a las siguientes preguntas ¿Qué título presenta el gráfico de barras mostrado?, ¿Qué
etiqueta colocarías en el eje vertical?, ¿Qué etiqueta colocarías en el eje horizontal?
 Luego completan la siguiente información analizando bien la información presentada
• Las actividades de aseo personal, cocinar, ……………… y …………………………… son aquellas en las que se
hace un uso doméstico del agua.
• ¿Qué interpretación harías del gráfico de barras? ………………………………………………………………………….
• ¿En qué actividad consume mayor cantidad de agua la familia de Matías?.........................................
¿Por qué?............................................................................................................

 Se les explica que el valor con mayor frecuencia absoluta se llama moda.

Formalización

 Promuevo la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la

participación de los estudiantes. Les hago recordar que en esta sesión hemos aprendido a interpretar gráficos
de barras simples y dobles, y la moda; así también, elaborar conclusiones.

 Formulo las preguntas: ¿Para qué se puede utilizar una tabla de doble entrada?

• ¿Cuál es el beneficio de representar datos en un gráfico de barras?

• ¿Qué aprendiste en esta actividad? ¿Qué crees que necesitas mejorar?

 Los estudiantes expresan sus ideas a partir de lo vivido en la sesión.

Transferencia

 Explico que saber organizar datos en una tabla de doble entrada y analizar la información en un gráfico de
barras puede ayudarnos en nuestro día a día, cuando necesitamos organizar cierta cantidad de datos y al
elaborar un gráfico de barras podemos interpretar los resultados obtenidos.

ACTIVIDAD

Observa la tabla de datos y la gráfica sobre el uso de agua efectuado por las familias según la actividad
realizada. Luego, completa la tabla con los datos correspondientes y, a partir de ella, dibuja las barras
necesarias para completar la gráfica.
 Responde las siguientes preguntas

¿Sobre quiénes trata la información del gráfico? ¿Qué significan o representan las barras de colores del
gráfico? ¿Por qué están juntas? ¿Cómo llamarías al gráfico? ¿Por qué? ¿Qué interpretaciones puedes hacer del
gráfico? Escribe, al menos, dos ¿A qué conclusión puedes llegar después de interpretar el gráfico y la tabla?
Para tu explicación, considera la información y los datos trabajados.

 Con la información responde a las preguntas:

Con base en esta información, ¿qué decisión podría tomar el alcalde del distrito? ¿Qué podría aconsejarle a
cada grupo de familias?

¿Cómo podrías realizar un consumo responsable de agua en tu casa? propón algunas ideas a tus familiares y a
las personas de tu entorno cercano.

¿En qué actividades de tu vida diaria consideras importante la utilidad del conocimiento sobre el gráfico de
barras y la moda? ¿Cómo podríamos realizar un consumo responsable del agua en nuestros hogares?

Para seguir aprendiendo

Para seguir aprendiendo Organiza tu tiempo para que puedas desarrollar las siguientes actividades que te
permitirán aprender más.

• Cuaderno de trabajo Matemática. 7, 8, 9 y 10.

• Cuaderno de trabajo Matemática 6, páginas. 7, 8, 9 y 10.

CIERRE:
 Dialogo con los estudiantes sobre la sesión y planteo las preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿tuvieron
dificultades al analizar el grafico de barras?, ¿cómo las solucionaron?, ¿el grafico de barras elaborado les
permitirá interpretar mejor los resultados que han obtenido?,¿dónde podríamos aplicar lo aprendido en la
vida diaria?

 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las
normas de convivencia.

 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.

LO ESTOY
LO NECESITO
Criterios de Evaluación INTENTAND
LOGRE APOYO
O
Reconocí las variables de estudio y la altura de las
barras simples como representación de las
frecuencias por cada actividad donde se usa el agua.

Interpreté información contenida en tablas y

gráficos de barras simples y dobles.
Identifiqué la moda de un grupo de datos y relacioné
las variables.
Interpreté información y propuse
conclusiones sobre el uso del agua al
comparar dos grupos de datos en el
gráfico de barras dobles

VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD Conocemos cómo se toman decisiones a nivel de la familia y la escuela.

:
SESIÓN: Realizamos interpretaciones y conclusiones. MATEMÁTICA
COMPETEN Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
CIA
Elabora conclusiones después de interpretar el gráfico y la tabla Para su explicación, considerando la
EVIDENCIA información y los datos trabajados.
CRITERIOS
Reconoce las Interpreta Identifica la Interpreté
variables de información moda de un información
estudio y la altura contenida en grupo de datos y propuse
de las barras tablas y gráficos y relacioné las conclusiones
simples como de barras variables. sobre el uso
representación de simples y dobles. del agua al
N NOMBRES Y las frecuencias comparar
° APELLIDOS por cada actividad dos grupos
donde se usa el de datos en
agua. el
gráfico de
barras
dobles
SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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