ORIENTACIONES

BIENVENIDOS ESTUDIANTES
EL ESTUDIANTE DEBE LEER ESTAS RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR SU
CARPETA DE RECUPERACION PARA EL AÑO 2023
Las experiencias han sido elaboradas para que el estudiante gestione sus propios aprendizajes y
trabajen de manera autónoma durante los meses de enero y febrero

Con las actividades que realizaras vas a mejorar el logro de aprendizaje y consolidar tu aprendizaje y
avanza hacia el nivel esperado en las Competencias.

Te recomiendo que organices tu tiempo cada dos semanas realiza una experiencia. Recuerda tu nota
quedo en blanco es decir pendiente hasta que entregues esta carpeta resuelta en marzo.

Todas las evidencias de las experiencias de aprendizaje, que serán desarrolladas por el estudiante,
deberán ser organizados en su portafolio (cuaderno), dando evidencia de lo aprendido a lo largo de los
dos meses.

Estudiantes que llevan la Carpeta de Recuperación no es que repiten de grado, sino solo se retiene su
nota para el mes de marzo-2023

- La carpeta de Recuperación completa, contiene 4 competencias, donde cada competencia se clasifica

por semanas. Cada Competencia tiene 2 semanas, en conclusión, tiene 8 semanas. Lo trabajaran desde
Enero hasta todo el mes de febrero .

- Hay estudiantes que desarrollaran las 4 competencias, donde se indica por semanas debido que no
enviaron las evidencias de las competencias durante el cuarto bimestre

- Hay estudiantes que solo recibirán algunas, Competencias, porque en ellos no se evidencio sus
aprendizajes durante el año 2022

- Los estudiantes después de terminar la carpeta de Recuperación y resolverlo en un cuaderno o en un

folder con todos los datos del alumno, deberá entregar en el mes de marzo los primeros días de
regreso a la IE .

SE QUE LOGRARAN MEJORAR SUS APRENDIZAJES, DE ESA MANERA SEGUIRAN

APRENDIENDO MEJOR EL PROXIMO AÑO 2023
 MATEMATICA - SEGUNDO GRADO
DOCENTE: Elizabeth Diaz A. SEMANA 1:

COMPETENCIA: “ Resuelve Problemas de Gestión de Datos e

Incertidumbre “
ACTIVIDAD DEL AREA:” Recoger datos en una encuesta y elabora gráficos estadísticos sobre el
consumo del agua y otras situaciones del entorno ”

COMPETENCIA PROPÓSITO EVIDENCIA

-Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
Recoger datos mediante una encuesta sobre el
consumo de agua para organizarlos en tablas de
frecuencias.
- Construir gráficos estadísticos sobre el
consumo de agua en tu comunidad
-Tabla de frecuencias con datos de una
encuesta relacionados al consumo de agua
-Graficas estadísticos, diagrama de barras y
sector circular con datos recogidos de tu
encuesta

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Determina las personas, variables para recoger información sobre el consumo de agua en mi familia.

-Recopila y organiza datos de variables cualitativas y cuantitativas sobre la participación del consumo de agua
haciendo uso de encuestas .
-Elabora la gráfica del diagramas de barra y del sector circular

SITUACION: Según un estudio presentado por el INEI sobre las condiciones de vida en el Perú, en
el año 2019 un 85,8 % de la población a nivel nacional tenía acceso al agua mediante una red
pública dentro de su vivienda, un 3,2 % mediante una red pública fuera de su vivienda y un 1,3 %
mediante un pilón de uso público. Ante esta situación, con relación al acceso al agua por una red
pública. Hacer una encuesta en tu comunidad

ACTIVIDAD:
1.-Haz una encuesta a 20 personas de tu entorno sobre la el acceso al agua con las siguientes
preguntas: a) tiene acceso al agua mediante una red pública dentro de su vivienda
. b) Tiene acceso al agua mediante una red pública fuera de su vivienda .
c)Tiene acceso al agua mediante un pilón de uso publico
2.-Elabora la tabla de frecuencia y la gráfica de barras
ACTIVIDAD 2: Ordenemos los datos en una tabla de doble entrada:

Fuente de donde proviene el agua Conteo Nº de familias que tienen acceso a una
fuente de agua
Red pública dentro de la vivienda

Red pública fuera de su vivienda

Pilón de uso publico

TOTAL
 A partir del conteo, podemos completar los demás elementos de la tabla de frecuencia
Fuentes de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
donde proviene absoluta (fi) relativa (hi) acumulada (Fi) porcentual
el agua (hi x 100%)
Red pública
dentro de la
vivienda
Red pública
fuera de la
vivienda
Pilón de uso
publico
TOTAL 20 1, 00 ------ 100%
RESPONDE: 1.-¿A cuántos pobladores de tu comunidad has encuestado ? …………………….
. 2.-¿Qué tipo de variable se utiliza?......................................................
ACTIVIDAD 2: Has una encuesta a 30 personas sobre la discriminación en tu entorno
Cuestionario de la encuesta:
1.- ¿Alguna vez fuiste discriminado en tu comunidad: ( ) No ( ) SI ALGUNAS ( )
completa la tablas según tu conteo a las 30 personas VECES
2.- Elabora y completa la tabla de frecuencia y grafica el Sector Circular (desarrolla en tu cuaderno)

Variables Frecuencia Frecuencia Angulo del sector Frecuencia porcentual

absoluta (fi) relativa (hi) circular (hi x 100%)

SI

NO

Algunas veces
TOTAL 1,00 360 º 100%
n = 30

Responde : 1.- ¿A cuántas personas hicistes las encuestas :……………………………………………….

2.- ¿Qué porcentaje obtuviste lo que respondieron que SI fueron discriminados: …………………………
3.- ¿Justifica tu respuesta porque las personas son discriminadas?.......................................

RETO: En una comunidad de donde viven una cantidad de personas se le hizo una encuesta sobre la
cantidad de vasos de agua que beben al dia . Observa el cuadro
(Nº de vasos) Cantidad de Frecuencia relativa Angulo del sector Frecuencia porcentual
personas (hi) circular (hi x 100%)
3 7

4 2

6
5
TOTAL 1,00 360 º 100%

RESPONDE: 1.- Completa el cuadro de frecuencias y su ángulo de sector circular

2.- Grafica el diagrama circular.
3.- ¿Qué tipo de variable se utiliza :…………………………………………
 FICHA DE APRENDIZAJE : Mando un ejemplo :

Aplicaras esta fórmula para hallar el diagrama circular. Puedes aplicar solo una de ellas
MATEMATICA: 360º x 0,35 = 126º

h(i)
0,35 𝟑𝟔𝟎 º
0,30 MATEMATICA: x 70 = 1,8 x 70 =
𝟐𝟎𝟎
0,20 . 126º
0,15
1,00

Ejemplo de la gráfica circular

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

¿Qué puedo
Estoy en
hacer mejorar
Criterios de evaluación Lo logré proceso
misaprendizaje

-Determiné las personas, variables para recoger información sobre el

consume del agua y otras situaciones
-Recopilé y organicé datos de variables cualitativas sobre el consumo de
agua en mi comunidad, haciendo uso de encuestas.
-Recopile y organice datos de variables cuantitativas en otras
situaciones., haciendo uso de mi encuesta
-Leí, analicé e interpreté la información de tablas y gráficos estadísticos
sobre el consumo de agua

-Planteé afirmaciones sobre la característica de la población encuestada.

 DOCENTE: Elizabeth Diaz A. SEMANA 2:
COMPETENCIA: “ Resuelve Problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre “

TITULO DE LA ACTIVIDAD DEL AREA: “ Nos informamos sobre los niveles de

COMPETENCIA PROPÓSITO EVIDENCIA

-Resuelve problemas de -Hallan medidas de tendencia central en el cuidado de nuestra -Aplicando Medidas de
gestión de datos e salud . tendencia central: Media
aritmética; mediana y moda en
incertidumbre. -Representamos las características de la muestra y
diversas situaciones
expresamos el comportamiento mediante medidas de
tendencia central
- justificamos con nuestros conocimientos estadísticos y
corregimos errores si los hubiera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aplican las medidas de tendencia central en diversas situaciones

hemoglobina y medidas estadísticas”

SITUACION: El personal de la posta de nuestra comunidad ha recogido datos sobre los valores de
hemoglobina en la sangre (g/dL) de adolescentes entre 12 a 20 años de edad, el cual hizo también
un conteo por edades. Se presenta en las siguientes tablas:
Determinamos las medidas estadísticas
1. ¿Qué es la media (X ) o el promedio de los datos, la moda (Mo) y la mediana (Me) y cómo se
calcula?
Ahora, organizamos los datos del valor de la hemoglobina y de las edades de los pacientes; en la
tabla para el conteo de la frecuencia absoluta y así determinar de la media, la moda y la mediana.

ACTIVIDAD 1: Nivel de hemoglobina de ACTIVIDAD 2: las edades de los 21 estudiantes

los 20 estudiantes cuadro : 1 cuadro: 2
VALOR DE LA ( fi) Conteo EDADES DE LOS ( fi) Conteo
HEMOGLOBINA
ESTUDIANTES
7,6 2 II
12 5 IIIII
8,3 6 13 3
10,8 4
15 5
11,3 1 16 1
11,7 4
18 3
13,1 3
20 4
TOTAL n=
TOTAL
RESPONDE: Hallar las medidas de tendencia
central , para ambos cuadros (trabaja en el cuaderno
1.- En el cuadro :1 Halla la media aritmética; la mediana y la moda . Completa
En el cuadro 2: Halla la media aritmética; la mediana y la moda .Completa
Cuadro : 1 nivel de hemoglobina cuadro : 2 edad de los estudiantes

Media aritmética (X ) ….
Media aritmética (X ) ….
La moda
La moda
La mediana
La mediana
Responde :
1.-¿ Cuál de las medidas de tendencia central representa mejor a los datos? ………………………..
2.- Justificamos los resultados que se llega a concluir aplicando las medidas de tendencia central
:…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
3.-Da tu conclusión sobre los niveles de hemoglobina que tienen los estudiantes
……………………………………………………………………………………………………………………

FICHAS TEORICAS PARA EL DESARROLLO DE TU ACTIVIDAD

Como se representa con sus símbolos las medidas de tendencia central , que son:
Media aritmética: (X ) ; La mediana : ( Me ) ; La Moda : (Mo )
 EVALÚO MIS APRENDIZAJES
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

-Organicé en una tabla de frecuencia los datos

recolectados de la situación sobre los valores de
hemoglobina y de sus edades de los mismos
-Reconocí el tipo de variable: cuantitativa o cualitativa
para representar un conjunto de datos por medio de
las medidas de tendencia central.
-Expresé el comportamiento de los datos mediante
medidas de tendencia central como la media, la
mediana y la moda

-Seleccioné y empleé procedimientos para

determinar la media, mediana y moda para
variables cuantitativas y variables cualitativas

Lograre mis aprendizajes

 DOCENTE: Elizabeth Diaz A. SEMANA 3:
COMPETENCIA: “ Resuelve Problemas de Cantidad “

TITULO DE LA ACTIVIDAD DEL AREA: “ Analizamos el valor nutricional de diversos

COMPETENCIA PROPÓSITO EVIDENCIA

-Resuelve problemas -Establecemos relaciones entre datos y las -Aplican operaciones de fracciones
de Cantidad transformamos en expresiones numéricas que mediante una tabla de información
incluyen operaciones con expresiones de alimentos nutritivos
fraccionarias: Homogéneas y heterogéneas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Resuelven operaciones de fracciones homogéneas y heterogéneas mediante cuadros de información, donde hallaran
las vitaminas y proteínas de los alimentos

alimentos saludables empleando fracciones”

Situación 1 : Rafael tiene en la siguiente tabla la información de algunos alimentos que están en
nuestro ambiente y nos ayudan en nuestra alimentación.
Composición en 100 g de alimentos Composición en 100 g de alimentos

ALIMENTOS ENERGIA Proteínas ALIMENTOS VITAMINA C

( Kcal ) (g) (mg )
Carne de res 105 21,3 Camu camu 2780,00
Carne de pollo 119 21,4 Naranja 92,30
Carne de pescado 138 23,4 Zanahoria 17,40
Carne de cuy 96 19,0 Limón 44,20
Carne de Llama 279 57,7 Maracuyá 22,0
Carne de Quinua 343 12,2
Sangrecita de pollo 288 16,0

RESPONDER RESPONDER
1.-Si Rafael come 200 g de sangrecita de pollo en su 1.- Jorge va al mercado y compra un cuarto de kg
almuerzo, ¿qué parte representa las proteínas? De camu camu; tres cuartos de kg de naranja; y
medio .Represéntalo gráficamente kg de maracuyá ¿Cuántos kg de frutas, compro en total?

2.- Aproximadamente, ¿qué parte del valor energético 2.- En el mercado regional, María vende naranjas
(kcal)de la sangrecita de pollo es la carne de cuy? Por saco y en cada uno vienen 85 naranjas. Rafael
Interpreta el resultado. compra dos sacos De las cuales dos quintas partes
los utilizara, para hacer queques ¿Cuántas naranjas del total utilizara Rafael para hacer queques
3.- Rafael desea comer 300g de carne de res o 100g ¿Cuántas naranjas utilizará Rafael para hacer
.de carne de llama ¿Cuál sería su mejor elección? Queques?
4.- Si Rafael desea comprar 4 alimentos que tienen 3.-aproximadamente, con respecto a la vitamina C,
. más proteínas, y compra de la siguiente manera ¿ qué parte del Camu-Camu es el de maracuyá ?
𝟑 𝟏 𝟓 𝟑
3 + + + = ……… 4.- Al observar la tabla: Rosa compra
𝟒 𝟒 𝟐 𝟖
. alimentos, según el orden de la tabla
. cuantos kg compro?
𝟑 𝟓 𝟑 𝟓 𝟕
. 2 + + + +
𝟒 𝟐 𝟖 𝟔 𝟑
5.-Plantea algunas recomendaciones con la 5.- Plantea algunas recomendaciones con la información
.información nutricional de estas proteínas nutricional de vitaminas, que se observa en esta tabla
que brindan en estos alimentos , y te ayudaran a donde mejoraras tu sistema inmunológico
 FICHA DE APRENDIZAJE
Fracciones homogéneas. - Cuando el denominador, son iguales y los numeradores se
suman o restan como se ve en el ejemplo

Fracciones Heterogéneos. - Cuando el denominador son diferentes y hay varios métodos

a)Homogenizando las fracciones :Las fracciones heterogéneas se pueden aplicar el método de
HOMOGENIZAR multiplicando por un valor donde luego se convierte en fracciones Homogéneas. como en el
ejemplo :

a)Al denominador 6x2 =12 y al otro denominador 4 x 3=12

b) Ese valor que multiplicas en el denominador (x2) también se multiplica (x2) en el numerador , de
igual manera el (x3) también se multiplica al numerador
c)Luego el denominador se HOMOGENIZA, es decir los denominadores se convirtieron iguales en
este caso 12
d)Luego se desarrolla como una operación de fracciones homogéneas. Ver Ejemplo :
b)Fracciones heterogéneos sacando el MCM:

c) METODO DEL ASPA : cuando el denominador son

primos entre si
 EVALÚO MIS APRENDIZAJES

Competencia: Resuelve problemas de Cantidad

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Establecí relaciones entre los datos de los

alimentos y las transformé en expresiones
numéricas que incluyen expresiones fraccionarias.
-Seleccioné y empleé estrategias de cálculo para
realizar operaciones con expresiones
fraccionarias.

-Desarrolle estrategias para resolver diversas

situaciones aplicando la operación de adición;
sustracción de fracciones homogéneas y
heterogéneas

-Respondí, y argumente diversas preguntas

Me organice para resolver las diversas situaciones de la competencia

 .
DOCENTE: Elizabeth Diaz A. SEMANA 4:
COMPETENCIA: “ Resuelve Problemas de Cantidad “

TITULO DE LA ACTIVIDAD DEL AREA: “ Analizamos el valor nutricional de diversos

alimentos saludables empleando porcentajes-”

COMPETENCIA PROPÓSITO EVIDENCIA

-Resuelve problemas de Establecemos relaciones entre datos -Aplica los porcentajes en el cuadro
Cantidad y las transformamos en expresiones nutricional de algunos alimentos
Porcentajes, decimales y fracciones -Relacionan porcentajes, decimales y
fracciones en otras situaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Relacionan empleando estrategias para convertir un porcentaje, en fracciones y decimales

SITUACION: De la situación anterior. observa el cuadro:

Composición en 100 g de alimento

ALIMENTOS VITAMINA C PORCENTAJE DE VITAMINA

(mg ) (%)
Camu camu 2780,00

Naranja 92,30

Zanahoria 17,40 𝟏𝟕,𝟒𝟎

x100% = 0,017 = 0,02
𝟏𝟎𝟎 𝟎𝟎𝟎
%
Limón 44,20

Maracuyá 22,0

Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:

1.- Completamos la tabla con el tanto por ciento de vitamina C de los alimentos que están
faltando e interpretamos cada resultado.
2. Rafael realiza actividad física los días lunes, miércoles y viernes, y desea prepararse un
rico jugo. ¿Cuál de los alimentos presentados le recomendaríamos? ¿Por qué? Justifica tu
respuesta. …… Comprendemos la situación
1.- • ¿Qué alimentos tienen mayor y menor cantidad de vitamina C por cada 100 g? :……
2.-• ¿Cuánto de vitamina C representan 100 g de zanahoria?:………………………………
3.-• ¿Qué nos piden hallar en la situación 1?.............................................................
Diseñamos un plan para el cuadro de vitaminas
• Considerar que 100g de alimentos es equivalente a 100 000 mg de cada alimento
• Utilizar la relación parte- todo
• Identificar los mg de c/alimento (que representa la parte) dividir entre 100 000mg( que
representa el Todo) y multiplicando por 100%
DESARROLLAR Y COMPLETAR :”REPRESENTAMOS LA EQUIVALENCIA DE CADA % COMO
FRACCION y decimal

DESARROLLA EN TU CUADERNO

20% = 6% 0,35%= 0,7% 5,54%

15% 45% 0,01% 2,78% 4,8 %
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD “
TITULO DE LA EXPERIENCIA: “Desarrollamos una cultura de Prevención”
PROPOSITO: “Establecen relaciones entre datos y las transformamos en expresiones
numéricas donde incluyen descuentos y aumentos porcentuales”
SITUACIONES: Los comerciantes de la feria Navideña que se aproxima acordaron realizar algunas
ofertas, para atraer más clientes; pero antes de eso ellos recibieron alerta sobre las prevenciones
frente a un desastre, por tener una infraestructura de riesgo medio, en sus locales ,que no han sido
mitigadas que desconocen efectivamente los protocolos de acción frente a los diversos tipos de
riesgo a los que se exponen: sismos, incendios, fugas de gas, delincuencia; ante esta situación la
propone realizar estrategias y coordinaciones para realizar acciones de gestión de riesgo ante
desastre. De esa manera ya capacitados y preveniendo, ellos están preparados para la feria de esa
manera colocan el tarifario de descuentos acordados que se muestra aquí

Articulo Precio Descuento Precio final del

articulo con
descuento
Adornos navideños x paquete 15 5%
Pantalón 75 30%
casacas 80 40%
Zapatos 90 12%
1 Árbol navideño grande 340 15%
Juegos de platos decorativos 95 25%
navideñosx10 piezas
Paneton en cajax6 120 10%
Luces navideñas x juego 150 20%
Responder las siguientes preguntas después de completar la tabla (se desarrolla en el cuaderno)
1.-¿Cuántos nuevos soles se descuentan por cada casaca?.......................................
2.-¿Cuál es el precio final de la casaca?..................................................................
3.-¿En qué artículo se obtiene el mayor descuento en nuevos soles ¿en la casaca o zapatos?-------
4.-¿En qué artículo se obtiene el mayor descuento porcentual ¿en la casaca o zapatos? ----------
5.- ¿Cuál es el descuento porcentual del árbol navideño?.................................................
6.-Reflexiona y responde :los problemas presentados están relacionados con porcentajes ¿Qué fracción del precio original
del paneton, equivale al porcentaje del descuento? ……
7.-Un vendedor para conocer el precio descontado de los adornos navideños en lugar de calcular el descuento en nuevos
soles y luego restar, solo calcula el 95%del precio inicial ¿esta correcto?
8-Halla el precio final de la siguiente compra

Artículos Precios ( $ )
3 pantalones
2 árboles navideños
5 adornos navideños
X paquete
9.-La tienda ha cambiado la oferta del juego de luces navideñas por otra
promoción , que te da otro árbol navideño a mitad de precio ¿Cuál de las
promociones es mas ventajosa?...............................................
10.-Con lo que ahorres en la compra de 2 árboles navideños ¿Cuántos adornos navideños que se venden por paquete
puedes comprar ?
 EVALÚO MIS APRENDIZAJES
Competencia: Resuelve problemas de Cantidad

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Establecí relaciones entre los datos de los

alimentos y las transformé en fracciones,
porcentajes y decimales
-Seleccioné y empleé estrategias de cálculo para
realizar la conversión de porcentajes a fracciones y
luego convertirlos a decimales

-Desarrolle estrategias para resolver diversas

situaciones para hallar porcentajes y responder a las
preguntas de la situación

-Respondí, y argumente diversas preguntas

EVALUO MIS APRENDIAZAJES

FICHA DE APOYO
Decimal a fracción

De frac

Fracción a porcentajes
54 54 10 540
10
= 10
x 10 = 100 = 540 %
12 12 4 48
= x = = 48 %
25 25 4 100

decimal a porcentajes
1,22 1,22𝑥25 30,5 100
4
= 4𝑥25
= 100
= 30,5 % 0,125 = 0,125x 100 = 12,5 %
32 4,57 100 100
7
= 4,57 = 1
x100 = 457 % 0,4 = 0,4 x 100 = 40 %

100
3,54 = 3,54x100 = 354
 <
DOCENTE: Elizabeth Diaz A. SEMANA 5:
COMPETENCIA: “ Resuelve Problemas de Regularidad Equivalencia y Cambio “

TITULO DE LA ACTIVIDAD : Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven

la igualdad de oportunidades

COMPETENCIA PROPÓSITO EVIDENCIA

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
Establecemos relaciones entre datos de dos magnitudes
y transformamos esas relaciones en proporcionalidad
directa. Y proporcionalidad inversa ,Luego relacionan
con También empleamos estrategias heurísticas y el
procedimiento más conveniente a las condiciones del
problema.
- Expresan la relación de proporcionalidad
Directa e inversa en diversas situaciones de su
entorno
-Grafican en el plano cartesiano una función
lineal y afín

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Relacionan valores y magnitudes presentes en una situación problemática

- Usan diagramas tabulares para representar mi comprensión de dos magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR: 1

Responder:
4.-Si triplicamos el número de personas, ¿qué sucede con la cantidad de sombreros elaborados?
Justificamos nuestra respuesta……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5.-¿Qué entendiste por la constante de proporcionalidad? ………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
6 ¿Cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?, ¿por qué? Justificamos con tres
ejemplo:…………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
COMPLETA ESTE CUADRO Y LUEGO GRAFICA EN EL PLANO CARTESIANO

Dos magnitudes son directamente proporcionales

cuando aumentan o disminuyen en la misma
proporción. La razón o cociente entre las cantidades
que se corresponden es siempre la misma; este
cociente se llama constante de proporcionalidad.
¡Tal como hicimos arriba!

ACTIVIDAD 2: A DESARROLLAR : De la situación anterior, si por urgencia del pedido se

contara con el triple de mujeres, ¿En cuántos días se terminaría el mismo pedido?
Responde: a) Demuestra mediante un cuadro de tabulación a que magnitud corresponde.
b) Grafica en el plano cartesiano
c) Da ejemplos con situaciones de tu entorno

cuadro de tabulación
Grafica plano cartesiano
Cantidad de
mujeres ….
Nº de días
….
Dos magnitudes son inversamente proporcionales (IP) cuando
una magnitud aumenta y la otra disminuye en la misma
proporción .La razón es el producto entre las cantidades que se corresponden es siempre la misma

RETO : ¡ TU PUEDES LOGRARLO¡

Es el momento de autoevaluarnos para reconocer nuestros avances y lo que necesitamos mejorar.
Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje.

COMPETENCIA: “ Resuelve Problemas de Regularidad Equivalencia y Cambio “

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

-Relacione valores y magnitudes presentes en

una situación problemática
-usa diagramas tabulares y cartesianas para
representar mi comprensión de dos magnitudes
directamente proporcional e inversamente
proporcional

-emplee estrategias y procedimientos para determinar

valores que cumplen una relación de proporcionalidad
directa y una proporcionalidad inversa entre
magnitudes

Plantee afirmaciones sobre mi comprensión de

proporcionalidad directa e inversa haciendo uso de
ejemplos
FICHAS TEORICAS

Otros ejemplos
 SEMANA 6
COMPETENCIA: “COMPETENCIA: “ Resuelve Problemas de Regularidad
Equivalencia y Cambio “
TITULO DE LA ACTIVIDAD DEL AREA: “ :” Resolvemos situaciones con progresiones
aritméticas que fomenten la recreación familiar ”
PROPOSITO: “ Resuelven situaciones hallando el último término : a(n) , de una progresión
Aritmética “
SITUACION: Un grupo de estudiantes en su tiempo libre se dedican a formar figuras con
palitos de fosforo. determinar la cantidad de palitos usados en el 52avo lugar para ser
construida una figura

Fig 1 fig2 fig3 fig4 fig5 ……. fig(52)

3 5 7 …… …….. ????
RESPONDER: 1.-¿Con cuántos palitos fue construida la figura 1?..........................
2.- ¿con cuántos palitos de fósforos fue construida la figura 2?...............................
3.- que observas ¿aumenta o disminuye? De cuánto:………….
4.- ¿Qué cantidad de palitos de fosforo se utilizara en el 52avo lugar ?........................

Datos : Hallaremos la cantidad de palitos

La primera figura = a(1) =

La Segunda figura = a(2) = desallorar tus operaciones

La ultima figura = a(n) = ¿???? a( 52) =

cantidad de fósforos= n= a(52) =

cantidad que aumenta=d

5.- ¿Cómo encontraste el valor que existe entre palitos de fosforo con relación a la otra
figura? ----- …………………………………..recibe el nombre de …………….

¡RETO¡ 1.-El alquiler de una cuatrimoto durante la primera hora cuesta 9 soles y 5 soles
mas cada nueva hora ¿Cuánto se debe pagar si el alquiler fue por 12 horas?
2.-Desarrollar la situación Nº-5 del libro Resolvamos 2: página 192

COMPETENCIA: “ Resuelve Problemas de Regularidad Equivalencia y Cambio “

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

-Relacione valores de una progresión aritmética

-use graficas para hallar la relación de una figura en

relación a la otra .

-emplee estrategias y procedimientos para determinar

valores y hallar el termino enésimo de la progresión
aritmética

Plantee afirmaciones sobre mi comprensión de una

progresión aritmética mediante situaciones

FICHA TEORICA
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DOCENTE: Elizabeth Diaz A.

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO “

ESTUDIANTE:……………………………………………………………………… 2do :…………
PROPOSITO: “Resuelven Situaciones problemáticas, donde se establecen relaciones entre
datos y transforman a expresiones matemáticas, donde diferencian una función Lineal y
función Afín. Para luego graficarlos.

SITUACIONE 1: Para ingresar a una feria gastronómica, se paga 15 soles dentro de la feria,
cualquier plato de comida cuesta 8 soles a) ¿Cuál es el modelo matemático para
representar el gasto total en la visita a la feria gastronómica? b) ¿Si se sabe que Lila acudió
a la feria y consumió 8 platos y su amiga Rosita consumió 5 platos, ¿Cuánto gasto? .
SITUACION 2: El precio de un radio es de 200 soles al contado, pero si se cancela en
cuotas, deberá pagarse un interés mensual fijo de 11 soles ¿Cuál es la expresión
matemática que representa la relación del precio de la radio en relación al número de cuotas
¿Cuánto debe pagarse en 13 cuotas? ¿En que cuota se terminara de pagar , habiendo un
pequeño interés de 20
ACTIVIDADES: 1.- Halla la Expresión matemática de cada situación
. 2.-Mediante una tabla completa ciertos valores y halla los pares ordenados
3.- Grafica la situación y nombrar que clase de función se graficó y da respuesta a las
preguntas

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

-Relacione valores de de una situación y

expresarle con una expresión matemática

-use graficas en un plano cartesiano e identifique una

función lineal o función afin
 -Emplee estrategias y procedimientos para determinar
variables dependientes e independiente y luego
graficarlos

Plantee afirmaciones sobre mi comprensión de una

función lineal y afín mediante situaciones

SEMANA 7

COMPETENCIA : “ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.”

TITULO DE LA ACTIVIDAD DEL AREA: “ Graficamos la estructura de una edificación

para proponer soluciones a un asunto público ”

COMPETENCIA PROPÓSITO EVIDENCIA

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
En esta actividad, elaborarán el diseño de una edificación - Solución de problemas relacionando las
usando las formas tridimensionales (prismas) como modelos áreas de prismas.
matemáticos. Para ello, estimarán dimensiones reales y
utilizarán instrumentos de dibujo que les permitan graficar la
base, el cuerpo y el techo de la edificación. Finalmente,
completarán el diseño integrando las partes de la edificación,
y calcularán el área, en metros cuadrados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Establece relaciones entre las características de una edificación y representa su forma con una composición de prismas,
para estimar con el área

- Emplea estrategias para calcular el área (lateral y total) del prisma .

ACTIVIDAD A DESARROLLAR
En Amazonas, el alcalde del distrito de Cajaruro ha contratado los servicios del ingeniero Ricardo. Le solicita
que realice un dibujo bidimensional de la estructura del siguiente módulo de vivienda, que será convertirlo en
un centro de vacunación.

1.-Respondemos sobre nuestra

comunidad

Pregunta Respuestas
¿Cómo son las
edificaciones en tu
comunidad?
¿Qué forma tienen las
viviendas en tu
comunidad?
¿Qué te piden realizar en
la situación presentada al
inicio
¿Qué figuras ¿Qué forma tiene la
geométricas observas pared frontal sin
en la estructura de la considerar las puertas ni
vivienda? ventanas?
¿Qué forma tiene la ¿Qué forma tiene la
base de la vivienda? superficie del techo?
¿Cuántas son las ¿Cuántos lados tiene la
paredes y qué formas pared donde se ubican las
tienen? ventanas y la puerta?
Para calcular el área total de la edificación podemos sumas las áreas de las paredes con la
de techo con más el área de la base.(dibujar las figuras planas que se dan en el diseño)

Ahora, debemos responder algunas preguntas para integrar todos los conocimientos matemáticos que hemos
adquirido durante el desarrollo de la actividad. Podemos regresar a la imagen de la vivienda si queremos
verificar alguna información.

¡ RETO ¡ TU PUEDES LOGRARLO

 COMPETENCIA : “ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

-Relace gráficos en el plano del prisma

-Identifique los elementos que tienen los prismas

-Emplee estrategias para calcular el área lateral, y el

área total del prisma

Plantee relaciones entre las áreas de las figuras

planas con el área lateral y total del Prisma

FICHAS TEORICAS:
EJEMPLO
FORMULA PARA HALLAR EL AREA TOTAL
 SEMANA 8
COMPETENCIA: “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.”

TITULO DE LA ACTIVIDAD DEL AREA: “ Graficamos la estructura de una edificación

para proponer soluciones a un asunto público ”

COMPETENCIA PROPÓSITO EVIDENCIA

Resuelve problemas de En esta actividad, elaborarán el diseño de una edificación usando - Solución de problemas relacionando las
forma, movimiento y las formas tridimensionales (pirámides) como modelos áreas de pirámides.
localización matemáticos. Para ello, estimarán dimensiones reales y utilizarán
instrumentos de dibujo que les permitan graficar la base, el
cuerpo y el techo de la edificación. Finalmente, completarán el
diseño integrando las partes de la edificación, y calcularán el área,
en metros cuadrados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Establece relaciones entre las características de una edificación y representa su forma con una composición de pirámides,
para estimar con el área

- Emplea estrategias para calcular el área (lateral y total) de la pirámide.

SITUACION: ACTIVIDAD 1: Realizaremos el boceto de la

estructura de la edificación de la caseta de vigilancia que
busca dar solución a un asunto publico
¿A qué situación problemática podemos dar solución con tu
diseño?................... Observa el
boceto de la caseta de vigilancia de una comunidad
Dimensiones de la base: 2,3m
h1 =1,8 m
h2= 1, 6m 3m
 H = 4,5m

RESPONDER: 1.-¿Qué nombre recibe el

Prisma? ……………………………… 2.-¿Qué nombre
recibe la Pirámide?..................................

3.-Hallar el área del prisma de la caseta de vigilancia 4.-Hallar el área de la

pirámide de la caseta de vigilancia
SI se desea pintar la caseta de vigilancia 1.- Hallar el
área total de la caseta de vigilancia

Importante: para la cara frontal, no tener en cuenta las puertas y ni las ventanas.

COMPETENCIA : “ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

-Relace gráficos en el plano de la pirámide

-Identifique los elementos que tienen la pirámide

-Emplee estrategias para calcular el área lateral, y el

área total de la pirámide

Plantee relaciones entre las áreas de las figuras

planas con el área lateral y total de la Pirámide

ESTOY SEGURO DE HABER LOGRADO MIS

APRENDIZAJES