La evaluación según el enfoque por

competencias: características, sentido,

elementos y propósitos

Dra. María José García San Pedro

Seminario Internacional
3 de mayo de 2022

unir.net
La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1. Finalidad de la integración de las competencias

2. Estrategias de integración de las competencias

3. Modelo “personalizador”

4. Estrategias de evaluación coherentes y consistentes

5. Selección de evidencias para la integración efectiva

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 02
La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

¿En qué escenario estamos?

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 03
 La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1 2 3 4 5 6
Continuidad del Éxodo docente, Universidad como Organización Redes de Extensión del
sistema crisis, “corazón” de la centrada en el aprendizaje, modelo de
burocrático desintegración comunidad aprendizaje sociedad en red mercado

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 04
 La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1 2 3 4 5 6
Continuidad del Éxodo docente, Universidad como Organización Redes de Extensión del
sistema crisis, “corazón” de la centrada en el aprendizaje, modelo de
burocrático desintegración comunidad aprendizaje sociedad en red mercado

¿Qué rol tienen las competencias?

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 05
 La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1 2 3 4 5 6
Continuidad del Éxodo docente, Universidad Organización Redes de Extensión del
sistema crisis, como “corazón” centrada en el aprendizaje, modelo de
burocrático desintegración de la comunidad aprendizaje sociedad en red mercado

¿Qué rol tienen las competencias?

Asegurar Desintegración, Ciudadanía Ciudadanía Aprendizaje Aseguramiento
el cambiar para no integradora, creadora de permanente, de los
status quo cambiar participativa conocimiento (capital humano) resultados

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 06
 La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1 2 3 4 5 6
Continuidad del Éxodo docente, Universidad Organización Redes de Extensión del
sistema crisis, como “corazón” centrada en el aprendizaje, modelo de
burocrático desintegración de la comunidad aprendizaje sociedad en red mercado

¿Qué rol queremos que tengan las

competencias?

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 07
 La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1 2 3 4 5 6
Continuidad del Éxodo docente, Universidad Organización Redes de Extensión del
sistema crisis, como “corazón” centrada en el aprendizaje, modelo de
burocrático desintegración de la comunidad aprendizaje sociedad en red mercado

¿Qué rol queremos que tengan las

competencias?
Ciudadanía integradora, Ciudadanía creadora de Aprendizaje permanente, Aseguramiento de los
participativa conocimiento (capital humano) resultados

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 08
La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1. Finalidad de la integración de las competencias

2. Estrategias de integración de las competencias

3. Modelo “personalizador”

4. Estrategias de evaluación coherentes y consistentes

5. Selección de evidencias para la integración efectiva

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 09
La evaluación según el enfoque por competencias
Finalidad de la integración de las competencias

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 010
La evaluación según el enfoque por competencias
Finalidad de la integración de las competencias

COMPETENCIAS
pág.
Dra. Mª José García San Pedro 011
 La evaluación según el enfoque por competencias
Finalidad de la integración de las competencias

CARÁCTER
INTEGRADOR

COMPETENCIAS CARÁCTER
MOVILIZADOR
CARÁCTER
I N S T R U M E N TA L
CARÁCTER
SITUACIONAL pág.
Dra. Mª José García San Pedro 012
La evaluación según el enfoque por competencias
Finalidad de la integración de las competencias

Las competencias buscan

La realización personal

El acceso al mundo laboral y a la vida adulta

El aprendizaje a lo largo de la vida

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 013
La evaluación según el enfoque por competencias
Finalidad de la integración de las competencias
NATURALEZA DE LAS COMPETENCIAS E N L A U N I V E R S I D A D
Modifica
Interpretación contextualizada de un Conocimiento
Recrea
problema
Crea
Carácter innovador, diferencia competitiva Carácter crítico, transfor-mador, independiente.

Transferencia científico-tecnológica

Reflexión crítica y científica sobre la acción Desarrollo profesional

Saber epistemológico
Aseguramiento de un nivel mínimo de
desempeño. Entre la teoría y la práctica
Carácter integrador Entre sus componentes
En el trazado curricular
pág.
Dra. Mª José García San Pedro 014
La evaluación según el enfoque por competencias
Finalidad de la integración de las competencias

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 015
La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1. Finalidad de la integración de las competencias

2. Estrategias de integración de las competencias

3. Modelo “personalizador”

4. Estrategias de evaluación coherentes y consistentes

5. Selección de evidencias para la integración efectiva

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 016
La evaluación según el enfoque por competencias
Estrategias de integración de las competencias
COMPETENCIAS DEFINIDAS
en el currículum o memoria de un título

COMPETENCIAS EFECTIVAMENTE
COMPETENCIAS
EDUCATIVA

PROMOVIDAS
CALIDAD

DESARROLLADAS
dentro de la COMPETENCIAS EFECTIVAMENTE
EXPERIENCIA PRACTICADAS
FORMATIVA
(tiempo) COMPETENCIAS EFECTIVAMENTE
EVALUADAS

COMPETENCIAS EFECTIVAMENTE ADQUIRIDAS POR CADA ESTUDIANTE

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 017
La evaluación según el enfoque por competencias
Estrategias de integración de las competencias

Integración EFECTIVA de las competencias en el currículum

MODALIDAD MODALIDAD MODALIDAD

INTEGRADA EN PARALELO ESPECÍFICA (FP)
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS profesionales

CURRÍCULUM CURRÍCULUM CURRÍCULUM

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 018
La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1. Finalidad de la integración de las competencias

2. Estrategias de integración de las competencias

3. Modelo “personalizador”

4. Estrategias de evaluación coherentes y consistentes

5. Selección de evidencias para la integración efectiva

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 019
La evaluación según el enfoque por competencias
Modelo “personalizador”
Compromiso del alumno
con su proceso de
aprendizaje

Reflexión sobre los Diversidad,

otros y sobre el complejidad e
entorno incertidumbre

Conocimiento e Reflexión sobre el

interpretación del propio proceso de
contexto aprendizaje

Gradualidad y progresión en el currículum desde la perspectiva de

la educación integral de todo el alumnado pág.
Dra. Mª José García San Pedro 020
La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1. Finalidad de la integración de las competencias

2. Estrategias de integración de las competencias

3. Modelo “personalizador”

4. Estrategias de evaluación coherentes y consistentes

5. Selección de evidencias para la integración efectiva

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 021
La evaluación según el enfoque por competencias
Estrategias de evaluación coherentes y consistentes

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 022
La evaluación según el enfoque por competencias
Estrategias de evaluación coherentes y consistentes

pág.
023
La evaluación según el enfoque por competencias
Estrategias de evaluación coherentes y consistentes
Ejemplo de BP: RÚBRICA O PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Asegura el trazado de Es parte de un

ASEGURAMIENTO DE las competencias. VISIBILIDAD DEL proyecto académico
LA CALIDAD PROYECTO
Referente común de INSTITUCIONAL Ordena y legitima el
evaluación proyecto común

Establece criterios y
niveles de calidad

Distribuye la
responsabilidad sobre ES INSTRUMENTO DE Se integra en el desarrollo
DISTRIBUCIÓN DE la evaluación DISEÑO Y DESARROLLO de la asignatura, módulo o
RESPONSABILIDADES DE LA EVALUACIÓN materia
Los profesores deben
“hacerse cargo”

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 024
La evaluación según el enfoque por competencias
De los escenarios posibles a la realidad construida

1. Finalidad de la integración de las competencias

2. Estrategias de integración de las competencias

3. Modelo “personalizador”

4. Estrategias de evaluación coherentes y consistentes

5. Selección de evidencias para la integración efectiva

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 025
La evaluación según el enfoque por competencias
Selección de evidencias para la integración efectiva

EVALUACIÓN POR RESULTADOS DE (procesos de)

COMPETENCIAS APRENDIZAJE

Desempeños integrados, EVIDENCIAS significativas y

globales, contextualizados… relevantes

Gradualidad

Temporalidad

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 026
 (A) Lógica del diseño de la evaluación por competencias
Preguntas del profesorado: ¿Qué se espera como resultado del desarrollo de las competencias?
¿Cómo se promueve el desarrollo (escenarios, prácticas…)? ¿Qué evidencias demuestran la
adquisición de las competencias?

EVALUACIÓN POR RESULTADOS DE (procesos de)

COMPETENCIAS APRENDIZAJE

(B) Lógica del desarrollo

de la evaluación por
competencias
Desempeños integrados, EVIDENCIAS significativas y
globales, contextualizados… relevantes

Gradualidad

Temporalidad

(C) Lógica del desempeño de los estudiantes.

Preguntas de los estudiantes: ¿Qué evidencia la adquisición de mis competencias?
¿Cómo demuestro que he aprendido? ¿Con qué criterios se evaluará mi pág.
desempeño? Dra. Mª José García San Pedro 027
La evaluación según el enfoque por competencias
Selección de evidencias para la integración efectiva

C L AV E 1
CLAVE 1
El alumno es co-responsable de su proceso formativo
• …se hace cargo de su aprendizaje.
• …co-responsable de su evaluación.
• …co-responsable de la evaluación de sus pares.
• …co-responsable de la evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
pág.
Dra. Mª José García San Pedro 028
La evaluación según el enfoque por competencias
Selección de evidencias para la integración efectiva

C L AV E 2
CLAVE 1

El profesor promueve, orienta, asesora, guía, despierta,

sugiere, explica, invita, propone…

…pero NO ES EL CENTRO DEL MODELO.

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 029
La evaluación según el enfoque por competencias
Selección de evidencias para la integración efectiva

C L AV E 3
CLAVE 1
La evaluación ES APRENDIZAJE y ORIENTA desde un
principio

• …el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• …el desarrollo de las competencias.
• …la comunicación de los resultados.
• …la posibilidad de continuar aprendiendo.

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 030
La evaluación según el enfoque por competencias
Selección de evidencias para la integración efectiva

C L AV E 4
CLAVE 1
La evaluación es holística e integradora con respecto
• …al desempeño efectivo.
• …a la visión del alumno.
• …a los instrumentos de evaluación.
• …al desarrollo de las competencias.
• …a la comunicación de los resultados.
• …a la posibilidad de continuar aprendiendo.

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 031
La evaluación según el enfoque por competencias
Selección de evidencias para la integración efectiva

C L AV E 5
CLAVE 1
Los recursos didácticos son un medio
• …en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• …para el desarrollo de las competencias.
• …acercan el mundo real al alumno.
• …crean escenarios de desarrollo y de evaluación.
• …facilitan la construcción epistemológica del saber.

pág.
Dra. Mª José García San Pedro 032
Muchas gracias
 Referencias
• Garcia San Pedro, M.J. (2011). Diseño y validacion de un modelo de evaluacion por competencias en la universidad. Tesis Doctoral.
Universidad Autonoma de Barcelona. Disponible en http://hdl.handle.net/10803/5065

• García San Pedro, M.J. y J. Gairín Sallán (2011). Los mapas de competencias: Una herramienta para mejorar la calidad de la
formación universitaria. REICE Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 9 (1), p.84-
102. Disponible en

• García San Pedro, M.J. y F. Riu i Rovira de Villar (2014). Ciudadanos competentes. Barcelona: Ed. Edebé.

• García San Pedro, M.J. (2013). Evaluar la integración de las competencias en la universidad. Bilbao: Mensajero.
 La evaluación según el enfoque por
competencias: características, sentido,
elementos y propósitos

Dra. María José García San Pedro

mariajose.garciasanpedro@unir.net

Seminario Internacional
3 de mayo de 2022

unir.net