UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

ALUMNO:
GENARO SAMIR CAMACHO PÉREZ

MATERIA:
INTRODUCCIÓN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

“CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS POR

COMPETENCIAS”

MAESTRA:
LORENA OCAMPO GÓMEZ DE SILVA

28 DE SEPTIEMBRE DEL 2019

 INTRODUCCIÓN
“El enfoque por competencias es relativamente moderno y busca que los estudiantes de
educación básica desarrollen habilidades para poner en práctica el conocimiento en la resolución
de problemas de la vida cotidiana” (Barraza de la Cruz, 2016), concuerdo con el anterior autor
sobre las competencias que se buscan dentro de un país y más en el que vivimos actualmente. Sin
embargo, cabe destacar que ciertos países como lo son: Alemania, Inglaterra, Estados Unidos y los
que conforman la Unión Europea tienen cierta ventaja en cuanto a su sistema de educación,
infraestructura y el personal docente que atiende a los educandos. Es por eso que con la ayuda de
este cuadro que a continuación se presenta se puede entender de una mejor manera los tipos de
competencia que se desarrollan en ciertos países, esto con la finalidad de entender la idea
principal que se busca desarrollar en el sistema educativo, con esto va de la mano las diferencias
que se encuentran y similitudes, ayudando a la comprensión de los puntos clave que busca
desarrollar los países que aquí se mencionan, desde los de primer mundo hasta los
subdesarrollados . Cada uno busca la modernización y una mejora continua dentro de sus
sociedades, más sin en cambio para entender esto es necesario establecer y diferenciar lo que
ocurre en cada modelo. Por ultimo cabe señalar que dentro del apartado de tipo de competencias
se manejan cuatro aspectos que la Universidad Técnica Federico Santa María considera como
competencias dentro de los modelos educativos y por lo cual en cada punto del sistema de
competencias se hace mención, estos son (Universidad Técnica Federico Santa María, 2019):

 Competencia técnica: conocimientos, habilidades y aptitudes. Trascienden a los

límites de la profesión, relacionada con la profesión, profundiza y analiza la
profesión relacionada con la empresa.
 Competencia metodológica: Flexibilidad de procedimientos. Procedimientos de
trabajo variable, solución adaptada a la situación, resolución de problemas.
Pensamiento, trabajo, realización y controles autónomos. Capacidad de
adaptación.
 Competencia participativa: Participación y formas de organización. Capacidad de:
coordinación, organización, relación, decisión, responsabilidad y dirección.
 Competencia social: Sociabilidad y formas de comportamiento.
 Individuales: Disposición para el trabajo, capacidad de adaptación,
capacidad de intervención.
 Interpersonales: Colaboración, honradez, altruismo y espíritu de equipo.

Las anteriores competencias mencionadas servirán para un mejor análisis de lo que a

continuación se menciona en el cuadro.
 MODELOS TIPOS DE COMPETENCIAS DIFERENCIAS SIMILITUDES
 Competencia En este modelo el Este primer
Alemán participativa: Regulación aprendiz cuenta modelo, el punto
de las atribuciones de con su derecho a un medular es
los órganos de la libre promover el
administración y de las desenvolvimiento desarrollo de las
empresas. (Coordinacion para formar su competencias que
General de personalidad, así se necesitan en la
Universidades como elegir persona para el
Tecnologicas, 2008) conforme a sus área laboral donde
 Competencia estudios también este se vaya a
participativa: La facultad puede seleccionar desempeñar.
de decisión conferida a una vocación o
sus respectivos titulares profesión que van
de las empresas. de la mano con sus
(Coordinacion General actitudes
de Universidades personales.
Tecnologicas, 2008) Así mismo este
 Competencia social: Se modelo ofrece a sus
basan en el concepto de aprendices la
“cualificación” que educación
incluyen todos los necesaria para
conocimientos, cumplir con la
destrezas y aptitudes responsabilidad que
necesarios para ejercer ejerce en este en
una determinada marcha de un mejor
profesión (Coordinacion cumplimiento de
General de ley.
Universidades
Tecnologicas, 2008) Existen varios tipos
 Competencia social: La de escuelas y 3
flexibilidad y la tipos de niveles que
autonomía en el ofrecen un amplia
individuo para gama para
desarrollar ciertas desarrollar las
actividades competencias de
(Coordinacion General los aprendices.
de Universidades (Espejo López &
Tecnologicas, 2008) Martínez Romero,
 Competencia técnica: 2001)
conocimientos,
habilidades y aptitudes,
estas trascienden,
relacionan, analizan y
profundizan a los límites
de la profesión
(Universidad Técnica
 Federico Santa María,
2019)
 Competencia
metodológica:
flexibilidad de
procedimientos.
Procedimientos de
trabajo variable,
solución adaptada a la
situación, resolución de
problemas.
Pensamiento, trabajo,
realización y controles
autónomos. Capacidad
de adaptación.
(Universidad Técnica
Federico Santa María,
2019)
 Competencia
participativa:
participación y formas
de organización.
Capacidad de
coordinación,
organización, relación,
decisión,
responsabilidad y
dirección. (Universidad
Técnica Federico Santa
María, 2019)
 Competencia social:
Sociabilidad y formas de
comportamiento.
Disposición para el
trabajo, capacidad de
adaptación y de
intervención.
Colaboración, honradez,
altruismo y espíritu de
equipo. (Universidad
Técnica Federico Santa
María, 2019)
Reino Unido  Competencia El modelo del Reino Tanto el modelo
metodológica y Unido se compone del reino unido
participativa: Se define principalmente por como el
en función de las tres puntos básicos: estadounidense se
normas necesarias para  Un programa asientan en una
el trabajo (Coordinacion de estudios más base de
General de amplio y comportamientos
Universidades equilibrado. explícitos y normas
Tecnologicas, 2008)  Mejores basadas en
 Capacidad exámenes y resultados. Estos
metodológica: La más amplios enfoques tienen
atención se concentra  Administración una estrecha
en las funciones y en la de las escuelas vinculación con los
competencia en el lugar y gestión de las requisitos del
de trabajo (Coordinacion finanzas desempeño laboral
General de mejoradas, y se preocupan por
Universidades incluyendo el la producción,
Tecnologicas, 2008) nombramiento dejando a un lado
 Competencias por cooptación lo que son las
específicas del sector: de más aportaciones. Estos
conocimientos, directores dos se basan
habilidades, actitudes y procedentes del también en:
aptitudes (Universidad mundo  La
Técnica Federico Santa empresarial y investigación
María, 2019) dejando la  Las normas
 Competencias gestión de las  Las
generales: Comunes al finanzas en competencias
conjunto de sectores, manos de las con
pero correspondientes a propias participación
la misma ocupación. escuelas. activa
(Universidad Técnica
Federico Santa María, La educación es
Por ultimo ambos
2019) obligatoria para
modelos sienten
 Habilidades esenciales todos dentro de los
interés por lo que
(core skills): solución de 5 a los 16 años de
es la evaluación.
problemas, edad.
comunicación y
aptitudes personales. Dentro de este
Aritmética y el uso del modelo existen 2
lenguaje moderno tipos de educación:
(Universidad Técnica  El sistema
Federico Santa María, de estado,
2019) donde la
educación
es gratuita.
 El sistema
privado,
donde los
 padres
tienen que
pagar una
pequeña
cuota.
Para una mejor
elección del tipo de
educación, los
padres cuentan con
acceso a los
resultados de los
exámenes públicos
más recientes y
puede consultar las
faltas de asistencia
sin permiso a clases
en cada una de las
escuelas
secundarias de su
zona.
Ofrecen
gratuitamente
diversos cursos
académicos para los
alumnos, asi como
el aprendizaje de
una segunda lengua
amparándose con
un certificado de
educación.

Los diversos niveles

educativos se
encuentran en
continua inspección
por lo que el estado
debe garantizar la
calidad educativa.

Los cursos más

comúnmente
ofrecidos son:
 Nivel avanzado
(a levels)
 Bachillerato
internacional(I
B)
 Calificación
 vocacional
nacional (NVQ)
 Calificación
nacional
vocacional
general (GNVQ)
 Cursos básicos
(Access o
foundation
courses)
(Meana López,
Sánchez
Férnandez,
Sánchez López,
& Valadés
Millán, 2001)
Estadounidense  Se tiene en este modelo El costo de la La similitud es la
una competencia social educación es misma que el
y metodológica puesto elevado por lo que modelo del reino
ya se basan en la asistencia de los Unido, entre estos
comportamientos niños entre dos a dos comparten la
explícitos y normas cinco años es muy misma finalidad.
basadas en resultados. baja.
(Coordinacion General
de Universidades Existen otros tipos
Tecnologicas, 2008) de escuelas
 Competencia preescolares como:
participativa: Se  las escuelas
relacionan con maternales
requisitos de dedicadas a
desempeño laboral ampliar el
reales. Las normas y horizonte de los
competencias se definen pequeños.
con la participación  las escuelas
activa de los maternales
interesados. cooperativas
 (Coordinacion General dirigidas
de Universidades muchas veces a
Tecnologicas, 2008) los propios
 Competencia técnica: Se padres y que se
interesan por la proponen a
producción, no por las educar a los
aportaciones. niños en la vida
(Coordinacion General y actividades
de Universidades comunitarias.
Tecnologicas, 2008)  Las escuelas
 Competencia maternales
metodológica: Ambos se para niños
 basan en la mental o
investigación. físicamente
(Coordinacion General discapacitados
de Universidades de muy
Tecnologicas, 2008) notables
 Competencia técnica: rendimientos
sienten particular  Por ultimo
interés por la existen
evaluación. servicios de
(Coordinacion General ayuda a las
de Universidades familias y
Tecnologicas, 2008) hogares
infatiles.

El sector público se
encarga de que el
niño sea trasladado
a la escuela y sus
domicilios. La
educación cívica es
el tema central de
la educación
elemental. La
enseñanza
secundaria esta
descentralizada,
esto hace que no
exista un único
sistema de
educación
secundaria. La
educación
universitaria está
controlada en la
mayor parte por el
estado.

En si, la educación
radica en la total
descentralización
administrativa, se
deriva del espíritu
democrático e
individualista del
pueblo de estados
unidos. (González
Gómez & Mateos
Gómez, 2001)
Canadiense  Competencia técnica,  Los profesores Su principal
participativa y social: se les contrata objetivo es el
capacitar a las personas en función de desarrollo tanto
para que asuman sus las necesidades cualitativo como
responsabilidades como del colegio. cuantitativo de las
trabajadores en el  Son los competencias que
campo de sus directores de debe tener una
actividades los centros los persona para poder
profesionales. que determinan desarrollarse en un
(Coordinacion General cuántos mercado de
de Universidades docentes trabajo, este debe
Tecnologicas, 2008) necesitan cada de contribuir al
 Competencia curso y para mejoramiento del
metodológica: contribuir qué recurso humano
al desarrollo personal asignaturas. sin dejar de lado el
(Coordinacion General  El profesor es desarrollo social y
de Universidades evaluado dando económico de su
Tecnologicas, 2008) una clase a un país.
 Competencia técnica: comité de
desarrollar cualitativa y expertos y de
cuantitativamente las pasar una
competencias necesarias entrevista
en función de las personal son
necesidades del elegidos, se les
mercado de trabajo contrata y
actual y futuro pasan a ser
(Coordinacion General funcionarios.
de Universidades  cuando los
Tecnologicas, 2008) estudiantes
 Competencia técnica, cumplen 14
participativa y social: años pueden
contribuir al elegir las
mejoramiento de los asignaturas que
recursos humanos y al más les
desarrollo social y interesan y
económico del país. crear su propio
(Coordinacion General itinerario.
de Universidades  Pueden escoger
Tecnologicas, 2008) entre tres
niveles de
dificultad para
cada una de
esas materias:
académico (que
les permite
acceder a la
Universidad), a
pplied
 level (que les
conduce al al
llamado college
) o locally
developed (pe
nsado para una
rápida
incorporación al
mercado
laboral). La
educación
obligatoria es
hasta los 16
años.
 "Nuestro
sistema no es
academicista;
no se basa en
memorizar
contenidos de
libros de texto,
sino en la
aplicación
práctica",
explica Bruce
Rodrigues, min
istro de
Educación de
Ontario.
 La igualdad es
una de las
prioridades del
programa
educativo en un
país en el que el
22% de los
habitantes no
nacieron en
Canadá.
 Tienen muy
presente a
colectivos como
el LGTBI y
modificamos
los programas
en función de
las
características
 de los
habitantes de
las diferentes
zonas
 Una de las
claves del
sistema
educativo
canadiense es
que las
habilidades
emocionales
forman parte
de la
evaluación.
 Medimos los
hábitos de
trabajo, el auto
control, la
responsabilidad
, la
organización, la
colaboración y
la iniciativa
propia. Son los
indicadores del
éxito en la vida
adulta del
alumno.
 Desde el punto
de vista
académico,
Canadá es uno
de los países
más avanzados
del mundo. Su
visión del
respeto a los
demás es
esencial y eso
se transmite
muy bien en los
colegios. Los
alumnos
regresan
transformados
(Torres
Menárguez,

Uruguayo  Competencia social y
metodológica: apoyar y
promover el desarrollo
de algunas experiencias
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia técnica,
participativa y social:
potenciar sus políticas
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
2018)
Dentro del sistema Este modelo a
uruguayo, el modo pesar de ser corto
de aprendizaje se con sus objetivos y
lleva a cabo por competencias,
competencias suele ser muy
laborales, estos van extenso al
más enfocados en momento de
lo que es el ámbito establecer
de una formación, competencias pues
educación y los para ellos son
mercados internos instrumentos que
para impulsar su buscan potenciar
gobierno y política. sus políticas.

Mexicano  Competencia En nuestro sistema El término de

metodológica y técnica: y en congruencia “competencia” es
relacionadas con los con lo puesto en las adquirido y tiene
procesos productivos en competencias que sus antecedentes
las empresas, se deben de décadas atrás, la
particularmente en el desarrollar, tiene raíz de este
campo tecnológico mucha importancia término utilizado
(Coordinacion General la creación de valor, en el modelo
de Universidades la adquisición junto mexicano viene
Tecnologicas, 2008) con la preservación principalmente de
 Competencia técnica, de las competencias los siguientes
metodológica, y la capacidad de la países:
participativa y social: se persona para el  Inglaterra
pretende que el país desarrollo de las  Estados
cuente con recursos actividades. Así Unidos
humanos calificados que mismo se busca la  Alemania
demanda la modernización en  Australia
transformación los sistemas de
productiva, la capacitación y
innovación tecnológica y formación, todo
la competencia en los esto va en una
mercados globales. misma línea para
(Coordinacion General formar un Sistema
de Universidades Normalizado y de
Tecnologicas, 2008) Certificación de
 Competencia Competencia
participativa y técnica: la Laboral.
integración económica Primordialmente se
global; tomando en busca que el
cuenta primordialmente personal este lo
la creación de valor, la más capacitado
 adquisición y posible para
conservación de desarrollar tareas y
ventajas competitivas, y lo cual se refleje en
el talento humano. la transformación e
(Coordinacion General innovación en los
de Universidades mercados
Tecnologicas, 2008) internacionales.

Europeo  Competencia técnica y Dentro de este El trabajo realizado

metodológica: favorecer modelo europeo, se en el modelo
la movilidad y las centra el objetivo europeo para
oportunidades de principal de un establecer las
empleo y en el que las sistema flexible de competencias
identidades comunes titulaciones, necesarias, se
puedan relacionarse y comprensible y transcribe en 4 ejes
reforzarse fomentando comparable. Así dentro de los
el desarrollo global. mismo este está planes y programas
(Coordinacion General basado con un de estudio, estos
de Universidades sistema de créditos son:
Tecnologicas, 2008) y la evaluación está  Análisis de las
 Competencia asignada por letras necesidades de
participativa y social: el en donde cada una formación.
porvenir de la corresponde a un  Diseño del
humanidad depende en porcentaje de perfil
gran medida del aprobación o profesional por
desarrollo cultural, reprobación de competencias.
científico y técnico que dicha materia  Elaboración del
alcance. (Coordinacion estudiada. El currículum.
General de sistema europeo  Elaboración de
Universidades permite aumentar documentos de
Tecnologicas, 2008) oportunidades apoyo
 Competencia social, laborales de los pedagógico.
metodología y técnica: aprendices, un dato
formación continua importante es que
(Coordinacion General con este mismo
de Universidades modelo se permite
Tecnologicas, 2008) la movilidad dentro
 Competencia social: la de Europa para una
educación y formación mejor preparación y
impartida por la desarrollo de sus
universidad y recibida competencias.
por la sociedad deberá
ser en valores, con
respeto al entorno
natural y a la vida.
(Coordinacion General
de Universidades
 Tecnologicas, 2008)
 Competencia social,
metodológica y técnica:
incrementar las
oportunidades laborales
de los estudiantes, así
como su movilidad.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia técnica y
participativa: sistema de
titulaciones fácilmente
comprensible y
comparable, mediante la
implantación, entre
otras medidas estaría
basado,
fundamentalmente, en
dos ciclos principales:
Grado y Posgrado.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia técnica:
modificación de la
estructura universitaria,
que constará de dos
niveles (grado y
posgrado) y tres ciclos
(grado, master y
doctorado).
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
metodológica y social:
promover la
transparencia y faciliten
la movilidad de
estudiantes
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia social,
metodológica y técnica:
Sistema Europeo de
Transferencia de
 Créditos (ECTS) es un
sistema de créditos
basado en los
estudiantes y en su
aprendizaje.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia técnica:
adoptar un carácter
acumulativo de créditos
asociados a una
formación continua.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia técnica,
metodológica,
participativa y social: el
profesor será enseñar a
aprender (Coordinacion
General de
Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
metodológica,
participativa y social:
fomentar en el alumno
la adquisición de
conocimientos,
destrezas y habilidades
que le permitan
responder
adecuadamente a las
demandas de su
desempeño profesional.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
metodológica: una
manera “suave” la
manera de calificar. Se
trata de una escala
nominal en donde van
desde la A a la E las
calificaciones de los
estudiantes que superan
 una materia
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
metodológica y técnica:
se ofrecen para obtener
una formación
especializada con el fin
de mejorar las
competencias
específicas de un ámbito
profesional o disciplinar.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia técnica,
metodológica,
participativa y social: El
Proyecto Tuning, aspira
a conseguir que los
programas de estudio
sean comparables y
compatibles para
facilitar el
reconocimiento
académico a nivel
europeo de manera
transparente para
promover la confianza
entre las instituciones,
brindando una
metodología con que
garantizar y mejorar la
calidad de los programas
de estudio.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia social y
técnica: Tuning propone
y promueve programas
orientados a resultados
de aprendizaje
expresados en términos
de competencias
genéricas y específicas
de cada área
 (Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia técnica:
Los resultados de
aprendizaje se expresan
en términos de
competencias.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Tuning distingue tres
tipos de competencias
genéricas: Competencias
Instrumentales,
Interpersonales y
sistemáticas.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
metodológica, técnica y
participativa: garantizar
la flexibilidad y
autonomía en la
construcción de los
planes de estudio y al
mismo tiempo
proporcionan un
lenguaje común con el
cual describir de sus
objetivos (Coordinacion
General de
Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
participativa, social,
metodológica y técnica:
Se tiene una estructura
de funcionamiento muy
ágil: un Comité de
Gestión, doce grupos de
trabajo, uno por cada
una de las áreas
temáticas y 19 Centros
Nacionales trabajando
en conjunto.
(Coordinacion General
 de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
metodológica:
construcción conjunta
de estrategias
metodológicas para
desarrollar y evaluar la
formación por
competencias en la
implementación de los
currículos que
contribuyan a la mejora
continua de la calidad.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
participativa y técnica:
La formación y
capacitación de
profesores para facilitar
el proceso de
implementación.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
metodológica,
participativa y social: El
avance en la
comparabilidad de
titulaciones entre países
que facilite la movilidad
de estudiantes y
profesores.
(Coordinacion General
de Universidades
Tecnologicas, 2008)
 Competencia
participativa: El
abordaje de diferentes
modalidades de
formación (presenciales,
semipresenciales y a
distancia). (Coordinacion
General de
Universidades
 Tecnologicas, 2008)
 Competencia técnica:
procesos de evaluación
que permiten registrar la
formación a lo largo de
la vida de la persona, así
como los
reconocimientos de los
estudios entre los
diversos ministerios de
educación, y la
definición clara de los
ciclos y los créditos
correspondientes para
cada nivel. (Coordinacion
General de
Universidades
Tecnologicas, 2008)
Quebequés Competencia técnica, Este modelo, su El valor que le da
metodológica, participativa y punto central se este modelo a las
social: Modelo conceptual que encuentra en la competencias
se centra en adquisición de adquisición de personales
competencias constituido por competencias, la docentes y a las
cuatro componentes. cual está directivas forman
 Gestión central de la compuesta por la pieza clave en el
información profesional cuatro pilares: avance de este, así
y técnica, la cual puede  Gestión mismo forma parte
ser centralizada y central de de la adquisición
descentralizada. la en el éxito para una
 Desarrollo de los información mejor actualización
programas de estudio. profesional del sistema con el
 Definición de las y técnica que se va a trabaja
orientaciones de las (esta puede y alcanzar esos
políticas en materia de ser estándares de
educación y de centralizada calidad.
formación profesional y y
técnica. descentraliz
 La puesta en práctica ada).
local de la formación  Buscar el
(Coordinacion General desarrollo
de Universidades de
Tecnologicas, 2008) programas
de estudio.
Competencia técnica,  Definir las
metodológica, social y orientacion
participativa: Modelo de es de
desarrollo centrado en el ser políticas
humano. La enseñanza técnica y educativas,
profesional (Coordinacion formación
General de Universidades profesional
Tecnologicas, 2008) y técnica.
 Por ultimo
Competencia social y pero no
participativa: Favorecer el menos
desarrollo de competencias importante
generales, la ética del trabajo, y en base al
las competencias tecnológicas y desarrollo
aquéllas otras necesarias para de
emprender y transmitir valores competenci
humanos y normas para una as es: la
ciudadanía responsable puesta en
(Coordinacion General de práctica
Universidades Tecnologicas, local de la
2008) formación.

Competencia técnica,
metodológica y participativa:
Los sistemas de ETP (Enseñanza
Técnica y Profesional) deben ser
reformados para permitir la
existencia de este nuevo modelo
asegurándole flexibilidad,
innovación y productividad,
incluyendo las competencias
requeridas respondiendo a la
evolución de los mercados de
empleo teniendo por objetivo
lograr la igualdad de
oportunidades para todos
(Coordinacion General de
Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia técnica: Fomentar

marcadamente la continuación y
el aumento de la cooperación
internacional apuntando a
renovar y a apoyar los sistemas
(Coordinacion General de
Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia técnica,
metodológica y social: Realizar
los cambios requeridos,
adaptándolos a cada país de
manera de movilizar a los seres
humanos y de hacerlos
autónomos. (Coordinacion
General de Universidades
Tecnologicas, 2008)

Competencia técnica: definición

de las orientaciones y de las
políticas del Estado en materia
de educación y de formación
profesional y técnica
(Coordinacion General de
Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia metodológica: La
gestión central de la formación
profesional y técnica, puede
asumir varias formas.
(Coordinacion General de
Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia social y técnica: el

de desarrollo de los programas
de estudios. (Coordinacion
General de Universidades
Tecnologicas, 2008)

Competencia social y técnica: la

puesta en práctica local de la
formación. (Coordinacion
General de Universidades
Tecnologicas, 2008)

Competencia social,
metodológica y técnica: El
Análisis de la Situación de
Trabajo (AST), recaba
información sobre la profesión o
el oficio seleccionado en el
momento de la planificación
sectorial. Es indispensable para
determinar las competencias y
elaborar el programa de
estudios. (Coordinacion General
de Universidades Tecnologicas,
2008)
Competencia metodológica,
participativa, social y técnica: La
movilización de los diferentes
actores, tanto del mundo de la
educación como del mundo del
trabajo y de la sociedad civil,
permite tomar en consideración
las expectativas y las
necesidades de la población, así
como las de las empresas.
(Coordinacion General de
Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia metodológica y
participativa: procedimiento
que conduce al establecimiento
de las orientaciones, las políticas
y las estructuras estatales sobre
las que se articula la formación
profesional y técnica.
(Coordinacion General de
Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia social: se persigue

la eficacia y la eficiencia del
sistema de formación
profesional y técnica.
(Coordinacion General de
Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia participativa y
técnica: La redefinición del
sistema de formación
profesional y técnica consiste en
formular prioridades y
compromisos sociopolíticos.
(Coordinacion General de
Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia técnica y
participativa: La formación
profesional y técnica es un
proyecto de sociedad que
permite a cada ciudadano(a)
prepararse o perfeccionarse con
miras a ejercer un oficio o una
profesión. (Coordinacion General
de Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia participativa:
compromisos políticos
claramente expresados,
particularmente en materia de
recursos humanos, ya que estos
constituyen uno de los
elementos motores del
desarrollo. Hombres y mujeres
calificados son la única riqueza
que el Estado (Coordinacion
General de Universidades
Tecnologicas, 2008)

Competencia social: calidad de

la formación profesional y
técnica y de su personal
docente. (Coordinacion General
de Universidades Tecnologicas,
2008)

Competencia social,
metodológica, técnica y
participativa: Adaptación
continúa de la mano de obra,
reconocimiento de las
experiencias, gestión del
recorrido profesional, movilidad
y formación a lo largo de toda la
vida, constituyen el nuevo
vocabulario de la formación
profesional y técnica.
(Coordinacion General de
Universidades Tecnologicas,
2008)
 CONCLUSIÓN
A través del análisis establecido en el cuadro comparativo pude constatar que los modelos por
competencias establecidos en este ejercicio no son solo un ejercicio que se debe de llevar a la
ligera, sino son programas que se deben de analizar de una manera continua. Esto es debido a que
se busca que el recurso humano que se tienen en dichos países sea competente en diversos
ámbitos y no solo se enfoque en uno. Si bien es cierto que, aunque no es el mismo nivel de
enseñanza o la misma atención educativa que ponen otros gobiernos a lo que es la educación, es
necesario señalar que se está “trabajando” en materia educativa. Sabemos que el problema del
desarrollo por competencias aún persiste en nuestra sociedad, más sin embargo que mucho
camino por recorrer, esto es debido a que nuestros mandatarios educativos, así como nuestros
asistentes en educación siguen con la experimentación de modelos que han fracasado en nuestra
sociedad, debido a que falta un verdadero análisis de lo que necesita la población y no lo que
quieren ellos. “Ser competente significa realizar alguna actividad de la mejor manera posible.”
(Barraza de la Cruz, 2016)

Por último, si queremos empezar un cambio este debe ser de lo pequeño a lo grande, es decir
desde una persona y que se vaya desarrollando a una institución. Si se quiere un cambio nacional,
entonces empecemos por los que escogen las leyes y las implementan, veamos por la sociedad y
no por interés propios.
Bibliografía
Barraza de la Cruz, J. D. (2016). El trasfondo del enfoque por competencias en México. Ciudad
Juárez.

Coordinacion General de Universidades Tecnologicas. (2008). Manual para la Difusión del Modelo
de Educación Basada en Competencias del Subsistema de Universidades Tecnológicas . En
C. G. Tecnologicas, Manual para la Difusión del Modelo de Educación Basada en
Competencias del Subsistema de Universidades Tecnológicas (págs. 15-65). Cd. de México:
SEP.

Espejo López , M., & Martínez Romero, M. (24 de Septiembre de 2001). Anales de Política
Educativa. Obtenido de El Sistema Educativo Alemán. Modelo, características y
descripción: http://www.uco.es/~ed1alcaj/polieduca/dmpe/a-sealeman.htm

González Gómez, M., & Mateos Gómez, G. (24 de Septiembre de 2001). Anales de Política
Educativa. Obtenido de El sistema educativo norteamericano:
http://www.uco.es/~ed1alcaj/polieduca/dmpe/anales_vol1.htm

Meana López, A., Sánchez Férnandez, M., Sánchez López, I., & Valadés Millán, N. (24 de
Septiembre de 2001). Anales de Política Educativa. Obtenido de El sistema educativo en el
Reino Unido: http://www.uco.es/~ed1alcaj/polieduca/dmpe/anales_vol1.htm

Torres Menárguez, A. (11 de Junio de 2018). El éxito del modelo educativo en Canadá, donde los
profesores no se eligen en oposiciones. Obtenido de El éxito del modelo educativo en
Canadá, donde los profesores no se eligen en oposiciones:
https://elpais.com/economia/2018/05/28/actualidad/1527526183_441482.html

Universidad Técnica Federico Santa María. (23 de Septiembre de 2019). Modelo de formación y
certificación profesional en la unión europea. Obtenido de Modelo de formación y
certificación profesional en la unión europea:
https://www.inf.utfsm.cl/~contrera/competencias/documentos/modelos%20de%20comp
etencias%20en%20UE.pdf