UNIDAD 2: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
Título: Ahorramos agua en casa
I. Datos generales
1.1. Temporalización :
1.2. N° de semanas : Tres semanas
1.3. Grado/Ciclo : 4° secundaria
1.4. Áreas :
1.5. Institución educativa :
1.6. Docentes :

II. Planteamiento de la Situación

Estamos viviendo una situación de emergencia sanitaria que plantea como medida
obligatoria el lavado de manos y otras acciones que incrementan el uso del agua en los
hogares, por ejemplo, en casa o cualquier espacio nos exigen que nos lavemos
permanentemente las manos; cuando los padres salen de compras o al trabajo, al retornar
deben cambiarse de ropa y darse un baño utilizando bastante jabón, mientras la ropa debe
ser lavado igualmente con mucho detergente, todo esto con el objetivo de desinfectarse o
para eliminar el virus que provoca la enfermedad del COVID-19. Esto ha generado
últimamente un incremento en los costos de recibos de agua, donde se observa que el
consumo aumentó considerablemente; por lo que, los costos que se tienen que pagar
mensualmente han crecido; además en nuestra ciudad, cada día se está generando
desabastecimiento de agua por el incremento de este consumo. Recordando que el agua es
uno de los elementos esenciales para garantizar la vida de los seres vivos; sin embargo, cada
día se vuelve escasa, que hace necesario asumir acciones para su ahorro. Por ello, nos
preguntamos: ¿Cómo podemos promover en las familias el ahorrar agua sin descuidar las
medidas para prevenir el contagio del COVID 19?
Asumiendo la tarea de guardianes del agua, nos proponemos informar a nuestras familias y
amigos sobre la importancia del agua y su uso racional en los hogares proponiendo
orientaciones para que no se descuide las acciones de prevención para no contagiarse con el
COVID -19 en un panel informativo que será difundido en redes sociales.
III. Propósitos de aprendizaje, producción/ actuaciones.

Gestiona responsablemente el espacio y  Explica como intervienen los actores Propuestas para el
el ambiente sociales en la problemática de los recursos uso racional del
 Comprende las relaciones entre los hídricos. agua, a partir de la
elementos naturales y sociales.  Utiliza información y herramientas legislación
 Maneja fuentes de información ambiental
CC SS

cartográficas para analizar y representar el

para comprender el espacio peruana y el rol de
problema de los glaciales.
geográfico y el ambiente. los actores
 Propone acciones concretas para el
Genera acciones para comprender el sociales.
aprovechamiento sostenible del agua,
ambiente local y global
basadas en la legislación ambiental vigente
en el Perú.

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Gestiona responsablemente los recursos Explica los roles que cumplen los agentes del Cuadro sobre el
económicos. sistema económico sobre la importancia uso de los
del cuidado del agua. productos y
 Comprende las relaciones entre los Argumenta a favor de optar por el consumo de bienes que
elementos del sistema económico y productos y bienes, que contribuyen a la facilitan la
financiero. conservación de los recursos hídricos. conservación del
 Toma decisiones económicas y agua en la familia.
financieras

Convive democráticamente en la Delibera sobre el problema del agua como Propuesta de

búsqueda del bien común asunto público a partir del análisis de acciones sobre la
 Delibera sobre asuntos públicos diversas posturas. problemática del
Participa en acciones que promueven el Propone acciones sobre sus derechos y agua como asunto
DPCC

bien común. deberes frente a la problemática del agua. público para

asumir sus
derechos y
deberes.
Producto Integrador: Elaboramos un panel informativo para informar a nuestras familias y amigos sobre la
importancia del agua y su uso racional en los hogares proponiendo orientaciones para que no se descuide las
acciones de prevención para no contagiarse con el COVID -19.

Enfoques transversales Valores Actitudes

Enfoque orientación al Responsabilidad Docentes y estudiantes promueven oportunidades para
bien común. asumir responsabilidades diversas, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque ambiental Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía
planetaria que demuestran conciencia para el cuidado del ambiente.

IV. Secuencia de actividades

Matemática
ACTIVIDAD DE INICIO
 Se presenta la situación analizan y explican
su comprensión.
 Se comparte el propósito y se establecen
compromisos y acuerdos para su logro.
 Proponen las acciones que deben realizar
para lograr el propósito y lo organizan
ACTIVIDAD 2: Calculo los volúmenes de agua
consumidos.
 Elaboran estrategias para determinar el
volumen de agua consumidos empleando
los recipientes identificados.
 Se informan de los procedimientos para
realizar operaciones con números decimales
provenientes de raíces inexactas.
 Realizan cálculos para determinar los
volúmenes de agua que se debe consumir
ACTIVIDAD 1: Identifico sólidos geométricos
entre los utensilios.
 Enumeran los recipientes empleados para
recoger agua en sus hogares.
 Representan gráficamente y comparan con
sólidos geométricos.
 Recopilan información sobre los sólidos
geométricos y sus características.
 Determinan aproximadamente los
volúmenes de los recipientes.
ACTIVIDAD 3: Comparamos cantidades de
consumo de agua
 Determinan el volumen promedio de agua
que se consume por periodo según recibo.
 Identifican las situaciones en las cuales se
desperdicia el agua y sus respectivas
medidas
 Elaboran un cuadro comparativo de los
totales consumidos y del consumo en
situaciones de ahorro.

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para ahorrar agua.

ACTIVIDAD 4: Formulando nuestras orientaciones.
Elaboramos nuestras orientaciones tomando como base las situaciones en las cuales se pierde
agua.

Comunicación
ACTIVIDAD DE INICIO
 Presentación de la situación y recojo de
opiniones.
 Establecimiento de propósito y compromisos
para el aprendizaje.
 Identificación del producto y establecimiento
de actividades para lograrlo.
ACTIVIDAD 2: Identificamos el tema y las ideas
en textos sobre el uso racional del agua.
 Leen un texto expositivo y argumentativo
aplicando estrategia de identificación de
ideas.
 Establecen conclusiones sobre la
importancia de la identificación de ideas y
establecimiento del tema de un texto.
 Elaboran un resumen sobre la importancia
del subrayado y sumillado dentro del
proceso lector.
ACTIVIDAD 3: Textualizamos nuestro panel
informativo sobre el uso racional del agua
 Recopilan y comentan los aprendizajes sobre
el tema desarrollados en el área de C y T,
Matemática, CCSS y DPCC en un cuadro de
doble entrada.
 Investigan para establecer conclusiones y
ejemplos sobre el uso de los conectores.
 Redactan una presentación y demás
información que compilaran para el panel
informativo haciendo uso de conectores.
ACTIVIDAD 5: Editamos le versión final de nuestro panel informativo sobre el uso racional del agua
 Comentan y establecen los pasos de la edición de un texto.
 Revisan la coherencia y cohesión de los textos presentados.
 Establecen conclusiones sobre las propiedades del texto.
Editan la versión final de su panel informativo.
ACTIVIDAD 1: Leemos textos sobre el uso
racional del agua y orientaciones para el lavado
de manos.
 Leen reflexivamente los textos propuestos
aplicando estrategias de identificación de
ideas.
 Revisan bibliografía para elaborar
resúmenes sobre la elaboración de cuadros
sinópticos y mapas semánticos.
 Elaboran organizadores gráficos a partir de
los textos leídos.
 Responden al cuestionario planteado sobre
los textos.
ACTIVIDAD 3: Recopilamos información sobre el
panel informativo sobre el uso racional del agua
 Analizan un panel informativo e identifican
su estructura.
 Establecen conclusiones sobre las
características y usos del panel informativo
en un organizador.
 Planifican la elaboración de su panel
informativo.
ACTIVIDAD 4: Revisamos el primer borrador de
nuestros textos del panel informativo sobre el
uso racional del agua
 Leen y comentan la importancia de la
tildación de las palabras compuestas.
 Establecen los pasos de la revisión de un
texto escrito en un organizador.
 Revisan el primer borrador de su panel
informativo.
 Establecen conclusiones sobre el uso del
punto y coma y dos puntos.

Ciencia y Tecnología
ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDAD 1: Explicamos que el agua es una

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de las sustancias más importantes para el

desarrollo y mantenimiento de la vida
 Se presenta la situación para analizarla y  Leen información confiable sobre:
comprenderla: ¿de qué trata la “Funciones del agua en los seres vivos”.
situación? ¿porque sería importante  Describen el papel que cumple el agua en
abordar esta situación? los procesos biológicos que se dan en
nuestro cuerpo.
 Se comparte el propósito.
 Realizan un cuadro de doble entrada donde
 Nos organizamos para responder el reto
relacionan el papel del agua en las funciones
vitales.
 Esquematizan

ACTIVIDAD 2: Explicamos el papel del agua ACTIVIDAD 3: Argumentamos porque

en los procesos metabólicos debemos usar racionalmente el agua.
 Leen información confiable sobre: “El  Construyen argumentos sobre la
agua para la vida”. importancia biológica del agua y su relación
 Analizan las reacciones metabólicas que se con la necesidad de adoptar medidas para
dan en presencia del agua. el uso racional del agua.
 Organiza la información presentada en
un esquema u organizador visual.
 Establecen relaciones entre los procesos
metabólicos y su requerimiento de agua
 Explica mecanismos para conservar o
recuperar el equilibrio hídrico corporal.

Ciencias Sociales
ACTIVIDAD DE INICIO
 Se presenta la situación analizan y explican
su comprensión.
 Se comparte el propósito y se establecen
compromisos y acuerdos para su logro.
 Proponen las acciones que deben realizar
para lograr el propósito y lo organizan
 Se presenta la problemática ambiental
relacionada a los glaciales, los efectos del
cambio climático en la biodiversidad
ACTIVIDAD 2: Elaboramos propuestas para el
uso racional del agua, teniendo en cuenta la
legislación peruana
 En un cuadro sustentan su posición sobre
noticias relacionada a los recursos hídricos
relacionando la importancia de la legislación
peruana para prevenir problemas
ACTIVIDAD 1: Analizamos la problemática de los
glaciales en el Apurímac y en el Perú.
 Analizan casos sobre el retroceso de los
glaciales en Apurímac y el Perú
 Interpretan de cuadros estadísticos sobre el
retroceso de los glaciales de las cordilleras
en el Perú
 Completan un cuadro sobre la problemática
del agua identificando causas (política,
sociales y ambientales) y consecuencias
(política, sociales y ambientales) y los
actores sociales que intervienen.
 Analizan de gráficos estadísticos sobre los
conflictos ambientales
ACTIVIDAD 3: Analizamos nuestros ingresos y
egresos familiares.
 Sistematizan el consumo del agua en su
familia en barras estadísticas e identifica las
causas y consecuencias.
 Elaboran una lista y evalúa los ingresos y

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ambientales. egresos familiares enfatizando en el

 Completan la matriz sobre los actores consumo del agua.
sociales involucrados en el problema y  A partir de casos identifican el rol de los
solución de conflictos sociambientales agentes económicos (familias, empresa y
relacionados al agua a diferentes escalas estado) para el cuidado del agua.
(local, regional, nacional)
 Plantean propuestas para el uso racional
del agua, a partir de la legislación
ambiental peruana y el rol de los actores
sociales
ACTIVIDAD 4: Proponemos un consumo responsable
 En un cuadro consideran los productos y bienes más consumidos por sus familias e identifica su
impacto en el ambiente.
Justifican el consumo de productos y bienes que ayudan a la conservación de los recursos hídricos.

Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

ACTIVIDAD DE INICIO
 Se presenta la situación analizan y explican
su comprensión.
 Se comparte el propósito y se establecen
compromisos y acuerdos para su logro.
 Proponen las acciones que deben realizar
para lograr el propósito y lo organizan
ACTIVIDAD 1: ¿La problemática del agua es un
asunto público?
 Elabora una lista de asuntos públicos de su
localidad, región y país, y los clasifica.
 Elaboran un árbol de problemas sobre las
causas y consecuencias e impacto de la
problemática del agua como un asunto
público.

ACTIVIDAD 2: Mis deberes y derechos frente al ACTIVIDAD 3: Comprometidos frente a la

asunto público del agua
 Identifican diferentes posturas sobre la
problemática del agua
 Explican la problemática del agua en su
localidad y país.
 Elabora un cuadro sobre sus deberes y
derechos frente a la problemática del agua
problemática del agua
 Elaboramos nuestra propuesta de
acciones sobre la problemática del agua
como asunto público para asumir sus
derechos y deberes

V. Materiales y espacios educativos

Materiales y recursos educativos Espacios
Tablet Internet
Laptop
Excel
Power point
Radio
Tv

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