|

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° “09”

Aprendamos a utilizar responsablemente los recursos natura-

les, energéticos y económicos de nuestro país

DATOS GENERALES.
1. DRE / GRE :
2. UGEL. :
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
4. DIRECTOR(A) :
5. MODALIDAD / NIVEL : EBR / Primaria.
6. FECHA : Del 17 de octubre al 11 de noviembre 2022.
7. PERIODOD DE EJECUCIÓN : Cuatro semanas.
8. CICLO / GRADO : IV Ciclo / 4to
9. ÁREAS : Comunicación, Personal Social,
Matemática Arte y cultura, Ciencia y tecnología.
 I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Como ya hemos aprendido en las EdA anteriores, que el Perú cuenta con una basta diversidad biológica, también cuenta con grandes recur -
sos energéticos y naturales que debemos aprender a darles buen uso, por esta razón presentamos los siguientes retos. ¿De qué manera de -
bemos cuidar los recursos energéticos y naturales de nuestro país? ¿Cómo nos benefician los recursos energéticos?

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES

ÁREA: PERSONAL SOCIAL.

ENFOQUE DEL ÁREA: Desarrollo personal y ciudadanía activa.

Estándar
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas
ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros
de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones car -
tográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Competencia Capacidad. desempeños Criterio de evaluación Producto Actividades
Gestiona responsable-  Maneja fuentes de  Identifica y describe los  Identifica y describe los recursos natura-  Reconoce los re-  Los recursos natura-
mente el espacio y el información para com- recursos naturales de su les de su región o país y menciona los cursos naturales les del Perú
ambiente prender el espacio localidad o región, e in- beneficios que otorgan a la comunidad. del Perú a través  Los recursos del mar
geográfico y el am- vestiga sobre los benefi-  Proponer alternativas de solución para el de la información y de la Costa
biente. cios y servicios ambienta- uso responsable de los recursos natura- de fuentes confia-
 Genera acciones para les que estas otorgan a les. bles.
conservar el ambiente los seres humanos, y
local y global. sobre el impacto que es-
tos tienen para su sosteni-
bilidad.
Estándar
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que
tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienes -
tar y en el de las otras personas.
Competencia  Capacidad. desempeños Criterio de evaluación Producto  Actividades

1
Gestiona responsable-  Comprende las relacio-  Usa de manera responsa-  Reconoce de donde provienen los pro-  Explica cuáles son  Actividades económi-
mente los recursos eco- nes entre los elemen- ble los recursos, dado que ductos que utiliza en su vida cotidiana las etapas para cas
nómicos tos del sistema econó- estos se agotan, y realiza para así comprender el que de su costo producir un produc-  Los sectores econó-
mico y financiero. acciones cotidianas de y cuanto tiene que ahorrar para poderlo to. micos
 Toma decisiones eco- ahorro del uso de bienes obtener  Señalan cuales son
nómicas y financieras y servicios que se consu-  Identifica los diferentes sectores econó- las actividades
men en su hogar y su micos como cada uno de ellos aporta económicas prima-
institución educativa. con lo que ofrece a sus necesidades rias
básicas.
Estándar
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la
convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en
cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deli -
beración sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Competencia  Capacidad. desempeños Criterio de evaluación Producto  Actividades
Convive y participa de-  Delibera sobre asuntos  Interviene al observar un Reconoce las acciones cotidianas que  Realiza un listado
mocráticamente en la públicos. conflicto entre compañe- conserva los recursos en el hogar y rea- de acciones orien-
búsqueda del bien co-  Participa en acciones ros: recurre al diálogo o a lizar acciones de mejora de forma colec- tadas al ahorro.
mún que promueven el un adulto cercano para tiva para el bien público.  Publica ideas de
bienestar común que intervenga si es nece- Propone acciones colectivas dentro de cuidado y ahorro
sario. su localidad orientadas invertir responsa- en su comunidad.
 Delibera sobre asuntos de ble mes para el cuidado y ahorro de sus  El cuidado de los
interés público para pro- recursos naturales, económicos, mate- recursos
poner y participar en acti- riales y energéticos
vidades colectivas orien-
tadas al bien común (se-
guridad vial, entre otras),
a partir de situaciones
cotidianas, y reconoce
que existen opiniones
distintas a la suya.
Estándar
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilida-
des, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de es -
tos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las perso-
nas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que
afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
“CONSTRUYE SU  Reflexiona y argumen-  Explica con argumentos Explica con argumentos sencillos por  Escribe un listado
IDENTIDAD”” ta éticamente sencillos por qué conside- qué considera que mirar la TV muchas de actividades
 Aprendiendo a ver
ra buenas o malas deter- horas es perjudicial para su bienestar. lúdicas pueden
televisión.
minadas acciones o situa- remplazar las ho-
ciones ras de TV.

2
3
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ENFOQUE DEL ÁREA: Indagación y alfabetización científicas.

Estándar
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias
para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Competencia Capacidad. desempeños Criterio de evaluación Producto Actividades
Indaga mediante méto-  Problematiza situa-  Hace preguntas sobre hechos, fenó-  Hace preguntar sobre la  Explican las característi- La energía.
dos científicos para ciones para hacer menos u objetos naturales o tecno- energía, como se produce, cas de la energía y sus Las fuentes de ener-
construir sus conoci- indagación. lógicos que explora. Elabora una la materia y sus estados, diversas fuentes que la gía.
mientos  Diseña estrategias posible explicación como respuesta, planteando hipótesis que genera. La materia y sus
para hacer indaga- donde establece una relación entre corroborará a través de un  Explica los beneficios que estados
ción los hechos y los factores que produ- plan de indagación rela- proveen las diferentes Los artefactos eléctri-
 Evalúa y comunica el cen los cambios. cionando información que fuentes de energía que se cos y su nivel de
proceso y resultados  Propone un plan donde describe las ya conoce con información encuentran en la naturale- consumo
de su indagación acciones y los procedimientos que nueva y así comunicar sus za.
utilizará para recoger información conclusiones.  Explica cómo se encuentra
acerca de los factores relacionados las moléculas en los dife-
con el problema en su indagación. rentes estados de la mate-
 Comunica las conclusiones de su ria
indagación y lo que aprendió usan-  Explican la distribución, el
do conocimientos científicos, así consumo y la prevención
como el procedimiento, los logros y del en el uso de la energía
las dificultades que tuvo durante su eléctrica.
desarrollo.

4
 ÁREA: COMUNICACIÓN.

ENFOQUE DEL ÁREA: Comunicativo textual.

Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguién-
dola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimien-
to y experiencia.
Competencia Capacidad. desempeños Criterio de evaluación Producto Actividades
Lee diversos tipos  Obtiene informa-  Deduce características implícitas de persona-  Establece relaciones lógicas Comprende lo Recursos de la sierra y
de textos escritos ción del texto jes, animales, objetos y lugares, y determina de intención-finalidad y tema y que lee sobre los selva.
en su lengua ma- escrito. el significado de palabras y frases según el subtema, a partir de informa- recursos de la Los efectos de la ener-
terna  Infiere e interpreta contexto, así como de expresiones con senti- ción relevante explícita e implí- Sierra y selva gía
información del do figurado (refranes, comparaciones, etc.). cita. Reconoce el gato La pesca y la minería.
texto. Establece relaciones lógicas de intención-fina-  Predice de qué tratará el texto, de energía en La industria y el comer-
Reflexiona y eva- lidad y tema y subtema, a partir de informa- a partir de algunos indicios casa cio.
lúa la forma, el ción relevante explícita e implícita. como subtítulos, colores y Comprende lo
contenido y con-  Predice de qué tratará el texto, a partir de al- dimensiones de las imágenes que lee sobre la
texto del texto. gunos indicios como subtítulos, colores y di-  Explica cuál es el tema central industria y el co-
mensiones de las imágenes, índice, tipografía, de la información que trae mercio.
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta consigo.
la información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas
y los valores del texto, clasificando y sinteti-
zando la información.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informa -
ción. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Competencia Capacidad. desempeños Criterio de evaluación Producto Actividades

5
 Organiza y desa- Escribe textos de forma coherente y cohesio- • Escribe textos de forma co- Relaciona e iden- Identificamos los sinó-
rrolla las ideas de nada. Ordena las ideas en torno a un tema y herente, ordenada sin tifican los sinóni- nimos.
forma coherente y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones para incor- mos, antónimos Identificamos los antó-
cohesionada contradicciones, reiteraciones innecesarias o porar vocabulario que inclu- para escribir sus nimos
Escribe diversos
digresiones. Establece relaciones entre las ye los sinónimos y antóni- oraciones. Elaboramos un afiche
tipos de textos en
ideas, como causa-efecto y secuencia, a tra- mos estableciendo relacio- Elaboramos un para el cuidado de los
su lengua materna
vés de algunos referentes y conectores. Incor- nes de caída-efecto sobre el afiche recursos
pora un vocabulario que incluye sinónimos y cuidado y consumos de sus Elaboramos una Infografía del consumo
algunos términos propios de los campos del recursos, naturales y eléctri- Infografía de la energía eléctrica.
saber. cos.

ÁREA: MATEMÁTICA

ENFOQUE DEL ÁREA: Resolución de problemas

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su com-
prensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también em-
plea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Competencia Capacidad. desempeños Criterio de evaluación Productos Actividades
Comunica su comprensión sobre Expresa con diversas represen- Expresa su comprensión Explica como asocia las Asociamos de distin-
los números y las operaciones. taciones y lenguaje numérico de la propiedad asociativa cantidades para resolver tas formas.
Argumenta afirmaciones sobre las (números, signos y expresiones en la adición utilizando el problema. Representamos frac-
relaciones numéricas y las opera- verbales) su comprensión de la diferentes representaciones Menciona en cuantas ciones.
ciones fracción como parte todo y leguaje numérico. partes ha dividido el Lectura y escrituras
todo Identifica los térmi- de fracciones.
Resuelve pro- Realiza afirmaciones sobre el Identifican como partir una nos de una fracción. Reconocemos frac-
blemas de uso de la propiedad asociativa y unidad en partes iguales, Realizan la lectura y es- ciones mayores y
cantidad las explica con ejemplos concre- expresando su compren- critura de una fracción menores que la uni-
tos. sión de la fracción como Ordena fracciones homo- dad.
parte todo y las equivalen- géneas en forma ascen- Comparamos frac-
cias y comparaciones entre dente y descendente. ciones homogéneas
las fracciones homogéneas Compara fracciones ho-
utilizando diversas repre- mogéneas y lo explica
sentaciones. usando las regletas.

6
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión
de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lengua-
je matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad las justifica con argumentos y ejemplos concretos
Competencia • Capacidad.  desempeños Criterio de evaluación Productos Actividades
Usa estrategias y procedimientos Emplea estrategias heurísticas Resuelve problemas que Explica el procedimiento Hallamos el término
para encontrar equivalencias y y estrategias de cálculo (la des- presenten dos equivalen- que siguió para hallar el desconocido.
reglas generales. composición aditiva y multiplicati- cias que contengan opera- término desconocido en
•. va, agregar o quitar en ambos ciones aditivas o multiplica- una igualdad.
“Resuelve Argumenta afirmaciones sobre lados de la igualdad, relaciones tivas para luego realizar
problemas de relaciones de cambio y equivalen- inversas entre operaciones y afirmaciones al modificar
regularidad, cia otras), para encontrar equivalen- las operaciones y sus va-
equivalencia y cias, mantener la igualdad. riaciones con argumentos y
cambio” Hace afirmaciones y explica lo ejemplos.
que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en
una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades,
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así
como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplaza-
mientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirma-
ciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
Competencia Capacidad. desempeños Criterio de evaluación Productos Actividades

7
 Comunica su comprensión sobre Expresa su comprensión sobre
las formas y relaciones geométri- la capacidad como una de las
cas. propiedades que se puede me-
dir en algunos recipientes, esta-
blece “contiene más que”, “con-
tiene menos que” e identifica
que la cantidad contenida en un
Resuelve pro- Usa estrategias y procedimientos
recipiente permanece invariante
blemas de para orientarse en el espacio.
a pesar de que se distribuya en
forma, movi-
otros de distinta forma y tamaño
miento y locali-
(conservación de la capacidad).
zación
Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos como comparar
la capacidad de los objetos em-
pleando la unidad de medida, no
convencional o convencional,
según convenga, así como algu-
nos instrumentos de medición
8
Emplea estrategias heurís- Registran en una tabla las Hacemos estimacio-
ticas para comparar las medidas de capacidad nes de capacidad y
capacidades de diferentes convencionales, para comparamos.
recipientes indicando luego compararlas con la Calculamos la capa-
quien contiene más o medida oficial que es el cidad de los recipien-
menos que el otro, en Litro tes en litro, medio
algunos recipientes, esta- litro y cuarto de litro.
blece “contiene más Explican la equivalencia
que”, “contiene menos entre un litro, medio litro y
que” e identifica que la cuarto de litro con el ma-
cantidad contenida en un terial concreto.
recipiente con un material
de medida convencional
para finalmente explicar
con sus propias palabras
que es la medida de capa-
cidad
 ÁREA: ARTE Y CULTURA.

ENFOQUE DEL ÁREA: Multicultural e interdisciplinario.

Competencia Capacidad. desempeños Criterio de evaluación Producto Actividades
Improvisa y experimenta maneras de Experimenta seleccionando y Elaboran una Canción criolla
usar los elementos del arte y reconoce explorando libremente elemen- representación
Crea proyectos desde Aplica procesos creati- los efectos que puede lograr combinan- tos y materiales tridimensiona- artística de la
los lenguajes artísticos vos do diversos medios, materiales, herra- les para concretizar su obser- música criolla
mientas y técnicas para comunicar ideas vación a través de las artes
visuales

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ENFOQUE DEL ÁREA: Dimensión espiritual…

Competencia
Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna libre
y trascendente, compren-
diendo la doctrina de su
propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas
Capacidad.
Cultiva y valora las mani-
festaciones religiosas de su
entorno argumentando su
fe de manera comprensible
y respetuosa.
Desempeños Criterio de evaluación Producto Actividades
Conoce a Dios Padre, Cultiva los valores que Mencionan cuales Los dones del espíritu
Jesús nos dejó median- son los dones del santo
que se manifiesta en las
te su evangelio sobre espíritu santo.
Sagradas Escrituras, y los dones del espíritu.
acepta el mensaje que le
da a conocer para vivir
en armonía con Él y con
los demás.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran responsabilidad al estar informados sobre los fenómenos naturales que afectan a
Ambiental Solidaridad planetaria. nuestro país y adquieren información sobre las acciones de prevención para mitigar los desastres naturales.

9
 III. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Actividad 1: Conocemos los recursos naturales de nuestro país o región

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Personal social. Ciencia Matemática Personal social. Matemática
Calculamos la capacidad de los
Los recursos naturales del Hacemos estimaciones de Los recursos del mar y de
La energía. recipientes en litro, medio litro y
Perú capacidad y comparamos. la Costa
cuarto de litro.
Comunicación Comunicación
Recursos de la sierra y sel-
Identificamos los sinónimos.
va.
Actividad 2. Conocemos los recursos energéticos de nuestro país o región
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Comunicación Ciencia Matemática Ciencia Comunicación
La electricidad y sus for- Hallamos el término desco-
Los efectos de la energía Las fuentes de energía. Identificamos los antónimos
mas. nocido.
Matemática Religión
Asociamos de distintas for-
Los dones del espíritu santo
mas.
Actividad 3. Conocemos los recursos económicos de nuestro país o región.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Personal social Comunicación Matemática Personal social Matemática.
Lectura y escrituras de fraccio-
Actividades económicas La pesca y la minería. Representamos fracciones. Los sectores económicos
nes.
Ciencia Comunicación
La materia y sus estados La industria y el comercio.
Actividad 4 Elaboramos propuestas para el cuidado y ahorro de nuestros recursos.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Personal social Ciencia Matemática Comunicación Matemática.
Reconocemos fracciones
Los artefactos eléctricos y Infografía del consumo de Comparamos fracciones homo-
El cuidado de los recursos mayores y menores que la
su nivel de consumo la energía eléctrica. géneas
unidad.
Comunicación Tutoría
Elaboramos un afiche para Invertimos responsablemente
el cuidado de los recursos nuestros recursos

10
 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Papelotes
 Lápices de colores.
 Libro de texto de comunicación
 Libro de texto de Matemática
 Libro de texto de personal social
 Libro de texto de ciencia y ambiente.
 Cartulina de colores.
 Tempera de coloro rojo, azul y amarillo.
 Cuaderno del área de comunicación.
 Portafolio de trabajos de comunicación.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad de aprendizaje?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 El Currículo Nacional de la Educación Básica 2017
 Programa curricular de Educación Primaria 2017
Los proyectos de aprendizaje para el logro de competencias, educación primaria, fascículo 1

Vº Bº DIRECCIÓN:

Director: Prof.:

11