DIFERENTES PERIODOS DE LA JORNADA

DIARIA
Duración: abril a julio

Periodo de inicio (Institucional)

EI recibimiento de los niños y niñas tiene gran importancia en la rutina, pues es un encuentro
confiable, cordial, con la docente y sus pares, influye la interrelación y la entrega. Si los niños y
niñas saben que les esperan se sentirán bien con su llegada y sienten deseos de ir al jardín.
Con la ceremonia de entrada se inician las labores del día; este es un periodo breve, donde
participa toda la comunidad educativa del jardín.

Objetivos:
 Respeto y valoración por los símbolos patrios

Actividad:
 Llamado al silencio
 Saludo a la bandera argentina, docentes alumnos.

Espacio: patio cubierto

Estrategias:
 Canciones
 Conversación

Recursos humanos: docentes y alumnos

Recursos materiales: banderas, equipo de música, pendrive, etc

 Periodo de inicio (Áulico)
Es el punto de partida para el desarrollo de las distintas actividades del día; se inicia el
intercambio más cercano entre la docente y el grupo.

Objetivos:

 identificar hábitos de orden, cortesía, y cuidado en la sala.

 Identificar variables atmosféricas a través de un registro del clima
 Identificar su foto y cantidades a través de la asistencia diaria

Actividades:
 Saludo a la docente mediante canciones y utilizando diferentes materiales concretos (Ej: sombreros,
títeres) Por ejemplo:
Pico picotero, me saco el sombrero
Saludo a mis pequeños, que tal ¿Cómo les va? (Los niños responden)
 Registro de asistencia:
Se colocara en una caja (llamativa), las fotos de los niños con sus nombres. La docente ira sacando de a
uno mientras los alumnos se reconocen y colocan en el lugar que corresponde en el asistenciero (el
mismo tendrá la forma de un tren, habrá por un lado un vagón de color…………………. para los
ausentes, y otro de color………………..para los presentes, deberán colocar su cartel en el lugar correcto).
Esta actividad podrá ir variando de acuerdo a la apropiación:
 Un día se colocara en las sillas los carteles y cada uno deberá buscar su cartel y sentarse ahí.
 Otro día puede hacerse a través de emojis ( cara triste, enojada, feliz) donde deberán buscar de
acuerdo a su estado de ánimo y colocarlo el asistenciero. Al final se contaran las cantidades y
haremos comparaciones.
 Otro día con caras con caras de nenas y nenes
 Otro día nos contaremos, tocando la cabeza de los compañeros.
 Registro del clima:
A través de un panel confeccionado, los alumnos deberán indicar el estado del tiempo (mediante la
observación) y colocar la fecha en el reloj en el lugar que corresponda

Espacio: sala Estrategias:

 Títeres
 Observación directa
 Clima de confianza
 Juego
 Canciones
 Conversación
Recursos humanos: docentes, alumnos

Recursos materiales: asistenciero, música, pendrive, títere, fotos, cajas, emojis, etc.

Periodo de higiene y refrigerio

Este momento no implica sólo ingerir alimentos e higienizarse, es también una forma
de relación social y tiene un sentido profundo para los niños y las niñas pues
reciben el afecto de quienes están cerca de ellos/ellas, por medio de una atención
adecuada a sus necesidades. De ahí que es importante no sólo el contenido sino la
formación de adecuados hábitos nutricionales, de salud y sociales, ya que permite
realizar de manera concreta prácticas que benefician la autonomía y la cooperación
entre los niños y las niñas.

Objetivos:
 Desarrollar hábitos de higiene, orden y limpieza

Actividad:
 La docente colocara jabón liquido en las manos de los niños y los guiara hasta los baños, los
niños se lavaran las manos y volverán a la sala.
 Luego se designaran dos ayudantes para la distribución de las mochilas ( preparan sus mesas
como corresponde)
 Se realiza la bendición de los alimentos: mis manitos sube, hasta el cielo van, tocan
una nube y bajan a rezar….
 Se designan nuevamente dos ayudantes para repartir los alimentos

Espacio: sala

Estrategias:
 Conversación
 Canciones

Recursos humanos: docentes, alumnos

Recursos materiales: Jabón líquido, toallas, mochilas, comida, etc.

Periodo de narración:
La lectura es de suma importancia para los niños, no solo por las millones de
historias que brindan sino que permitirá ampliar su vocabulario, a construir sus
propias historias y hacer volar su imaginación. Con la narración de cuentos trabajan
 su memoria y pueden lograr un dialogo fluido no solo con la docentes sino también
con sus compañeros.

Objetivo:
 iniciarlos en la escucha atenta de un cuento

Actividad:
 Se creara un clima cálido de interés para abordar diferentes cuentos, la sala estará
previamente ambientada (proyección de videos, teatrín, imágenes del cuento o libros)
 Se procederá con la lectura o narración
 Re narración por partes de los niños.
 Dramatización de cuentos

Espacio: la sala

Estrategias:
 Títeres
 Clima de armonía y confianza
 Conversación
 Dramatización

Recursos humanos: Docentes, alumnos

Recursos materiales: Pendrive, imágenes de cuento, títere, disfraces, libros, tv, etc.

Periodo de descanso
El descanso es la recuperación subsiguiente a la realización de cualquier tipo de
actividad. Entre actividad y descanso debe existir un equilibrio para evitar el
agotamiento del organismo y el estrés. Puede conseguirse mediante la inactividad, o
realizando actividades que resulten relajantes (y lógicamente durmiendo para que el
organismo se recupere totalmente). Es un proceso diario, que es necesario para
mantener el equilibrio físico, mental, emocional, y el bienestar de la persona.

Objetivos:
  Lograr la relajación adecuada del tono muscular a través de la escucha de una melodía
instrumental.

Actividades:
 Recostados sobre almohadas se les pedirá que cierren sus ojos mientras escuchan la música
de fondo.

Espacio: la sala

Estrategias:
 Clima de armonía
 Música instrumental

Recursos humanos: Docente alumno

Recursos materiales: Pendrive, equipo de música, almohadas, etc.

Periodo de juego libre (patio)

El patio de juegos es más que un lugar divertido para que los niños pasen el tiempo
libre y puedan moverse con libertad y con ganas de descubrir. El juego de patio
tiene una gran importancia ya que los ayuda a desarrollar su autonomía y
habilidades importantes como trepar, columpiarse, etc. Y además fortalecer el
vínculo con sus pares.

Objetivos:
 Iniciarse en actitudes de tolerancia y respeto
 Disfrutar y compartir los juegos

Actividades:
  Durante el momento del juego libre en el patio, la docente ira observando diferentes
situaciones que se dan en el patio (no respetar el turno, empujarse, tener miedo a subirse a
determinados juegos, etc)
 Se conversara sobre las diferentes situaciones
 Se llegaran a acuerdos durante los juegos

Espacio: patio

Estrategias:
 Conversación
 Juegos

Recursos humanos: Docente alumnos

Recursos materiales: Juegos.

Momento de despedida
Se acerca el fin del día en el jardín, y es importante hacer este final tan valioso e interesante como los
demás periodos de la rutina. Este periodo es propicio para inducir el diálogo a partir de las
experiencias del día, de manifestarles a los niños y las niñas qué bien nos sentimos con su presencia.
Una despedida cordial e interactiva contribuye para que se mantenga el deseo de volver al jardín.

Objetivo:
 Formación de hábitos de cortesía, orden
 Desarrollar relaciones de afectos en la interacción con los demás.

Actividades:
 En la sala, se les avisará a los niños que ya se acerca el tiempo de terminar y que es necesario
que organicen la sala.
 Se los orientará para que recojan sus pertenencias, mientras lo hacen se les hará preguntas
acerca de: ¿cómo pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les gustó?...
 Mediante el uso de canciones la docente los guiará para formar la fila para salir al patio.
  En el patio, despedimos a la bandera, al jardín y a los docentes.

Espacio: sala y patio

Estrategias:
 Conversación

Recursos humanos: docente, niños

Recursos materiales: canciones, poesías y juegos agradables para despedir la jornada, bandera,
pendrive, etc.

Mi cuerpo, una valija de sorpresas

Fecha:………………………………….................

Fundamentación
Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños y las niñas
para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del
propio movimiento y en el marco de la interacción social, los niños y las niñas
deberán aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio de expresión
y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su identidad personal.

De esta forma, considero muy importante que los alumnos conozcan su cuerpo, lo
exploren y vivencien.

Es mediante el movimiento que el niño puede ponerse en contacto consigo mismo y

con los demás; se conecta a través de sensaciones, imágenes, sentimientos,
emociones, que se ordenan y traducen en movimientos. Para abordar el conocimiento
de propio cuerpo, se trabajará a través del juego y la exploración que le permiten al
niño ir configurando una imagen de sí mismo y de los demás.

Objetivos:
 Conocer las características morfológicas del cuerpo
 Reconocer las diferencias de su cuerpo con la de sus compañeros
 Identificar posiciones en el espacio en relación con los objetos
  Expresarse a través de la literatura y disfrutar de ella.

Contenidos

Conceptuales Procedimentales actitudinales

Observación sistemática
CIENCI El cuerpo del niño:
características
AS
morfológicas externas
(cabeza, tronco,
extremidades)
NATUR El cuidado del cuerpo
Formulación de
Participar activamente en
todas las actividades
anticipaciones
El respeto y cuidado de
Exploración activa y
sistemática
su propio cuerpo.

ALES Normas de higiene

Expresión de ideas en forma
grafica

Relaciones de las partes

entre si para formar un
todo significativo. Reconstrucción de objetos y
figuras.
MATEM Designación oral en
situaciones de conteo. Exploración y apropiación Esfuerzo por superar

ATICAS del espacio. dificultades

Ubicación y posición en
el espacio desde las
relaciones con los
objetos

LENGU
Conversación espontanea Participación e intervención Placer por el intercambio
en conversaciones comunicativo oral
Descripción a partir de
soportes gráficos
 A: Adivinanzas, canciones
Descripciones orales
rimas

EXPRES
Disfrute de sus
IÓN Movimiento de las
diferentes partes del
Las posibilidades del actividades y de sus
producciones artísticas
movimiento del cuerpo
CORPO
cuerpo: extremidades,
propio y del otro
tronco, cabeza,.

RAL
PLASTI Medios de representación: Representación descriptiva
Valoración de las
producciones propias y las
CA
dibujo del entorno
de los otros

Actividades:
 Presentare a Pipo mediante un breve relato. Pipo es un títere que les cantará la canción voy
a dibujar mi cuerpo:

Voy a dibujar mi cuerpo, la cabeza es lo primero,

un bracito a cada lado y en las manos cinco dedos,

de a poquito voy bajando y a las piernas ya llegué,

voy a hacer los zapatitos porque adentro están los pies.

Pero ahora que me acuerdo, algo falta en la cabeza,

dos ojitos y una boca, la nariz y dos orejas.

Miren que bien, me dibujé, de la cabeza hasta los pies.

Miren que bien, me dibujé, de la cabeza hasta los pies.

 Observamos las partes del cuerpo del títere y las comparamos con las nuestras (similitudes y
diferencias).

 PIPO nos trae algunas imágenes de diferentes cuerpos, de personas de distintas edades, y las
comparamos con las nuestras. Se preguntará: ¿Son todos los cuerpos iguales?, buscamos
semejanzas y similitudes de las características morfológicas que más se destacan: el pelo, las
arrugas, la altura.
 Jugamos con espejos a poner caras diferentes(contento, triste, enojado, llorando, asustado,
sorprendido, etc)
 “¡Jugamos con el cuerpo!”: Pondremos sobre el suelo una lámina y elegiremos a uno de
todos los niños, le pediremos que se acueste sobre el papel y marcaremos toda la silueta del
 mismo. Mientras lo hacemos podremos ir observando las partes que posee el compañero,
finalizada la actividad, pegamos el afiche sobre el pizarrón y dialogaremos sobre lo que
podemos observar. A continuación, se va a proponer a los alumnos, completar el contorno de
a figura, dibujando cada una de las partes que faltan dentro de cada sector. Nos dibujamos en
la hoja con crayón
 Bailamos, ponemos nuestro cuerpo en movimiento a través de nuevas canciones: “el
mounstro de la laguna” “la batalla del movimiento” en la cuales se nombra diferentes partes
del cuerpo.
 “Investigamos nuestro cuerpos”: Realizamos un juego con una linterna, donde debemos
iluminar distintas partes del cuerpo de un compañero. Para realizar dicha actividad, debemos
apagar las luces y mantener una mínima oscuridad. La docente es quien debe manejar la
linterna y mostrar las diferentes partes del cuerpo humano (cabeza, tronco, piernas),
realizando preguntas problematizadoras, como por ejemplo: ¿Qué partes es esta, iluminada
de qué color? ¿Qué es lo que ilumino con el color rojo?,Etc.}
 “Trasladamos el elemento”: Esta actividad consiste en una expresión corporal grupal, donde
se les dará a cada alumno un elemento para que los niños recorran el espacio, donde se busca
el desarrollo de la espontaneidad, y desinhibición. Estará guiada por música que acompañará
la actividad, pero se dará rienda suelta a la imaginación e ideas de cada uno, para transportar
la lechuza del modo que elijan. Luego, la docente intervendrá diciendo: llevamos elemento
en la cabeza, saltamos al costado del elemento , llevamos el elemento con una mano, con las
dos, etc..
 “Lo que haga el Rey”: Este juego consiste en ir nombrando las partes del cuerpo y
tocándolas. Para ello todos los niños se pondrán esparcidos en centro de la sala y el docente
nombrará un Rey que será un niño o niña de la clase (todos serán una vez Rey), cuando
nombra una parte del cuerpo todos los niños la tienen que tocar. La docente será el primer
Rey para enseñar el juego y luego serán los niños.
 En un cofre mágico encontraran tarjetones con rimas y adivinanzas sencillas referidas a las
partes del cuerpo
 se presentaran los productos de higiene personal (jabón, cepillo, shampoo, dentífrico, etc.).
Se conversara sobre el uso de cada elemento realizaremos las mímicas del momento del
baño. Conversamos acerca de cómo cuidar nuestro cuerpo

Estrategias:
 conversación
 observación
 juegos
 canciones

Recursos humanos: docente, alumnos

Recursos materiales: crayones, hojas , afiche, espejos, linterna, títere, pendrive,, equipo de
música, etc.

Evaluación:
La evaluación será continua, global y formativa, y comprende tanto de la propuesta en general como
las actividades planteadas:
Indicadores:

 Reconoce y nombra las partes del cuerpo (cabeza, tronco, brazos, piernas).
 Reconoce y nombra las partes de la cara
 Completa e identifica las partes del cuerpo humano en una figura.
 Respeta a sus compañeros y maestros.
 Disfruta la compañía con otros niños.
 Espera su turno y guarda orden en la formación.
 Participa en juegos y dinámicas grupales.
 Competencias a evaluar:
Competencias intelectuales:
 Reconocer e identificar objetos según sus atributos (color, tamaño, forma) en situaciones
lúdicas
 Identificar cantidades en situaciones lúdicas
 Identificar nociones espaciales (arriba-abajo, lejos-cerca) en situaciones lúdicas
 Identificar partes del cuerpo a partir de soportes gráficos

Competencias practicas:
 Interpretar consignas sencillas en situaciones de juego y representaciones graficas
 Utilizar variedad de colores en sus producciones graficas

Competencias sociales:
 Aceptar y practicar normas de convivencias establecidas en juegos y actividades de rutina
 Integrarse al grupo de pares en situaciones de juego y actividades de rutina
 Establecer vínculos positivos con pares y adultos en las rutinas del jardín