Orientaciones para el año escolar 2021-2022

Estimado docente para valoramos sus esfuerzos y entrega, en ese sentido

suministramos las siguientes orientaciones para el inicio del año escolar que guiara el
accionar docente en el primer mes del regreso a las clases presenciales. Tener en
cuenta los siguientes aspectos.

 La distribución del tiempo seguirá según el horario establecido.

 Este año escolar 2021-2022 se utilizará el diseño curricular actualizado 2020.
 La planificación sigue el procedimiento normal acorde a lo establecido en el
currículo.
 Se realizarán actividades para el desarrollo psico afectivo (retorno a la alegría)
de los niños y las niñas, para lo que contarán con una guía que orienta el
procedimiento a seguir en las diferentes actividades.
 Después de realizar las actividades contempladas en la guía es necesario,
sistematizar y registrar las informaciones observadas en la ficha de síntomas y
signos que se encuentra en la guía de retorno a la alegría, (actividades psico
afectivo).
 Apoyada por la orientadora o psicóloga del centro reflexiona y analiza sobre los
síntomas encontrados, seleccionan actividades para seguir apoyando el trabajo
psico afectivo durante todo el año.
 Para la elaboración de los carteles:
 Tomar en cuenta el tipo de letras ( no mezclar letras)
 Tamaño de las letras
 Color
 Ortografía y caligrafía

A continuación, presentamos sugerencia de algunas acciones durante el primer mes:

Semana del 1 al 17 septiembre

 Integrarse a las acciones del centro educativo

 Organización del espacio del aula. Debe estar organizada de forma tal, que
permita a las niñas y los niños moverse con libertad y autonomía, propiciando
así la imaginación, la creatividad, bienestar, disfrute y goce, al momento de
hacer uso del mismo.
 El mobiliario debe colocarse de forma tal que permita el desplazamiento libre y
fluido de los niños y niñas entre las distintas zonas.
 Asistencia a la jornada de capacitación
 Socialización del protocolo con la comunidad educativa.
 Socialización del protocolo con las familias.
 Elaboración de instrumentos de evaluación tomando como referencia la malla
curricular priorizada elaborada en tiempo de pandemia.
 Selección de actividades para la evaluación diagnostica tomando como
referencias los planes mensuales (cuadernillo) y videos de las docentes.
  Revisión y selección de actividades de la guía del trabajo psico afectivo (retorno
a la alegría)

Semana del 20 al 23 de septiembre

Primer día. Acto de bienvenida. Recibir a los niños y niñas con alegría, entusiasmo, canciones,
globos. Fiesta de bienvenida.

7:30 a 7:50 Recibimiento de los niños y niñas.

De 8:00 a 8:15. Actos cívicos.

8:15 a 9:00 Saludos, canciones. Conocimiento de la normativa del centro. Socialización

protocolo de bioseguridad.

9:00 a 9:45 Trabajo psico afectivo (retorno a la alegría) A continuación sugerencias de algunas
de las actividades contemplada en el manual para facilitadores lúdicos, ver procedimiento
dentro de la guía. El docente puede seleccionar otras de las actividades que crea pertinente
de la guía.

1. Espejo grupal.
2. Dice doña juanita.
3. Rifa de colores.
4. Cuento foro.

9:45 a 10:30 Merienda y Recreo (Durante el recreo es importante realizar juegos

tradicionales).

10:30 a 11:10 Conociendo el centro educativo. A continuación, sugerencias de algunas

actividades. El docente tiene la oportunidad de planificar otras que considere más
pertinente.

1. La escuela de mi sueño. La docente realiza preguntas sobre, como desea que sea la
escuela. Permite que los niños y niñas se exprese y luego permite que puedan
dibujarla y pintarla.

2. Conociendo el centro educativo. La maestra invita a los niños y las niñas para realizar
un recorrido por el centro, al retornar al aula lo invita a conversar sobre lo observado.
Realiza indagaciones dialógicas. Al final realizan dibujo colectivo o individual.

3. Recorrido a las aulas y oficinas del centro. Después del recorrido, retornar al aula,
conversar sobre los nombres de las personas que conocieron. Pueden realizar un
Collage, maqueta o algún tipo de manualidad que considere.

4. Historia de la escuela. Se narra la historia del centro. Al final los niños y niñas expresan
sus ideas con relación al relato. Al final pueden crear una historia del centro educativo
de su sueño.

11:10 a 12:00 Actividades literarias.

Lectura de cuentos. La docente utiliza los recursos facilitados por la OEI, UNIBE, PROPAGAS,
INICIA Educación u otros recursos literarios que tenga disponible. Recordar durante las
lecturas de cuentos: modular la voz. Colocarse en un lugar que todos los niños y niñas puedan
visualizar las imágenes del cuento. Utilizar recursos que apoyen la lectura del cuento.

Recitar poesías. La docente selecciona poesías cortas que tengan versos con rimas. Recita
varias veces con gestos y modulación de la voz. Permite que los niños y las niñas las expresen
de forma oral y corporal.

Jugar a las adivinanzas. Selección de adivinanzas cortas adaptadas al grado. Seleccionar

imágenes alusivas a las adivinanzas. Expresar la adivinanza y darle tiempo a los niños y niñas
para pensar en las posibles respuestas. Realizar preguntas para propiciar pensamiento
reflexivo. Al final mostrar las imágenes.

Jugar a Trabalenguas y retahílas. Seleccionar las retahílas o trabalenguas cortas, con un nivel
de complejidad de acuerdo con el nivel. Expresar las retahílas o trabalenguas varias veces,
solicitar a los niños y las niñas que lo expresen.

12:00 a 1:00 Higiene, Almuerzo y Descanso.

1:00 a 2:00 Trabajo psico afectivo (retorno a la alegría) A continuación sugerencias de algunas
de las actividades, el docente puede seleccionar otras de las actividades que crea pertinente.

1. Ejercicios de relajación.
2. Reglas del grupo.
3. Mi mapa de emociones
4. Pastel de sentimientos.
5. Ronda de cariño.

2:00 a 2:15 merienda y recreo (implementar juegos tradicionales)

2:15 a 3:00 Realización de juegos de mesa. En esta semana se realizará diversos juegos de
mesa. Es necesario que la docente cuente con varios recursos para propiciar la formación de
pequeños grupos. Explicar y presentar el recurso a los niños y niñas. Recordar las reglas del
juego. A continuación, sugerencias de algunos juegos.

1. Juego de rompecabezas.
2. Crucigrama
3. Sopa de letra
4. Domino
5. Juego de memory
6. Bingo

3:00 a 3:45 realización de actividades utilizando:

1. Elaboración de títeres con diversos recursos. Entregar recursos disponibles. Presentar

diferentes modelos de títeres. Permitir a los niños elegir el modelo de su preferencia.
Entregar los materiales. Explicar e ir realizando los títeres al mismo tiempo los niños y
las niñas elaboran el títere seleccionado.
 2. Función de títeres. Ambientar un espacio propicio para la función de títeres. Elaborar
guion con la participación de los niños y niñas. Presentar la función solicitando la
colaboración de los niños y niñas utilizando los títeres elaborados el día anterior.

3. Elaboración de collage de forma individual. Salir con los niños y niñas alrededor del
centro. Recolectar recursos del entorno. Dentro del aula realizar algunas preguntas
que motive al niño y la niña a expresar la imagen que le gustaría representar en el
Collage. Entregar materiales complementarios. Permitir la realización de la obra de
arte. Al final solicitar a los niños y niñas presentar sus producciones.

4. El álbum de las cosas que me gustan. Facilitar periódicos, revistas, libros que no estén
en uso, promociones, afiches, portadores de textos diversos. Permitir que los niños y
las niñas puedan manipularlo, ojearlo. Conversar sobre las cosas que observaron y que
mas le gustaron. Solicitar que la recorten o rasguen. Entregar hojas de colores y
pegamento. Permitir que peguen en las hojas de colores las imágenes de las cosas que
le gustaron. Al final la docente, los niños y niñas forman un álbum.

3:45 a 4:00 Evaluación del día. Recogida. Despedida. Recomendar a los niños y niñas comentar
lo realizado en el centro a los padres, madres y tutores.

Evaluación diagnóstica

Se realizará al inicio del año escolar y al inicio de cada proceso pedagógico, la finalidad
es recoger informaciones acerca de las características y aprendizajes relevantes de los
niños y niñas. Estas son un referente importante para él o la docente, es el punto de
partida para planificar su intervención, identificar los apoyos que necesitará la niña, el
niño o el grupo, para el desarrollo de las competencias, que se trabajarán en el grado
correspondiente.

Identificará características generales de su grupo, sus fortalezas, sus hábitos, entre

otros aspectos relevantes a través de diferentes fuentes como, diálogos con las
familias, observación de la interacción del niño y de la niña en el contexto escolar,
formularios de inscripción, entre otros.

Las informaciones de algunos indicadores se recogen a través de la observación del

niño y la niña en su interacción con pares, en los diferentes escenarios, actividades
rutinarias y juego al aire libre, utilizando diferentes instrumentos.

Los instrumentos utilizados de acuerdo con el diseño curricular del nivel:

 Rúbrica.
 Pautas de apreciación.
 Análisis de sus producciones, con notas descriptivas
 Registros anecdóticos con observaciones de la interacción del niño y la niña.
 Portafolios.

Realización de la evaluación diagnóstica al inicio del año escolar.

Se elabora tomando en cuenta las competencia e indicadores de logros seleccionados
del grado a cursar.

Elaboran instrumentos contextualizados de acuerdo con la realidad de cada grupo de

niño y niña.

Elaboración o selección de las actividades para la evaluación tomando en cuenta, la

malla curricular priorizada en tiempo de pandemia, los cuadernillos y los diferentes
videos de las clases a distancia.

Diseño de cronograma en donde se observe:

Aplicación de la diagnostica. Proceso de sistematización. Registro de las informaciones

obtenidas. Socialización de las informaciones con la familia. Elaboración y aplicación
del plan a seguir según las informaciones encontradas, con tiempos establecidos.

Aplicación de la diagnóstica.

Sistematización y registro de la información.

Socialización con la familia

Para la elaboración del plan de las primeras cuatro semanas se debe tomar en cuenta
lo siguiente:

 Selección o diseño de las actividades tomando en cuenta los planes mensuales

(cuadernillo) y las clases grabadas, de acuerdo con las características de los
niños y las niñas y necesidades encontradas.

 Desarrollo de las actividades, se realizarán en los diferentes momentos del horario

establecido.

 Verificación de los avances de los niños y niñas a través de la aplicación

nuevamente del instrumento, sistematización y registro de la información

 Continuación con la aplicación de las actividades del plan.

 Evaluación final del proceso, registro y sistematización de la información

utilizando los diferentes instrumentos.

 Después de agotar este proceso se procede a planificar según el tipo de

planificación seleccionado.

Semana del 27 de septiembre al 1ero de octubre.

 Se estará realizando la evaluación diagnóstica.

 La Ambientación del aula se construirá con la participación de los niños y las niñas.
7:30 a 7:50 Recibimiento de los niños y niñas.

De 8:00 a 8:15. Actos cívicos.

8:15 a 9:00 Saludos, canciones. Seguimos profundizando en la normativa del centro y

protocolo de bioseguridad.

9:00 a 9:45 Trabajo psico afectivo (retorno a la alegría) A continuación sugerencias de algunas
de las actividades, el docente puede seleccionar otras que crea pertinente, observar
procedimiento en la guía.

1. Quién soy
2. Mi mundo
3. Adiós a los miedos
4. Mi familia
5. Esta es mi nariz

9:45 a 10:30 Merienda y Recreo (Promover la realización de juegos tradicionales).

10:30 a 11:10 Aplicación de la evaluación diagnóstica. La docente elabora un cronograma con

la formación de pequeños grupos, tomando en cuenta la cantidad de niños y niñas que tienen
en el aula. Cada día desarrolla las actividades planificadas para evaluar las competencias que
tienen los niños y las niñas. Se aplican en pequeños grupos en un ambiente de normalidad.
Observa, reflexiona y registra las informaciones sobre los hallazgos encontrados.

11:10 a 12:00 Ambientación del aula y construcción de normas

1. La docente presenta los carteles, recursos, materiales y rótulos que se utilizaran para
la ambientación. Llegan acuerdos para colocarlos en los diferentes lugares. Organiza
todos los recursos necesarios. Con la ayuda de los niños y las niñas procede ambientar
el salón.
2. Realiza preguntas sobre las normas que se deben establecer en el aula. Se registra la
información. Se lee lo que los aportes de los niños y niñas para garantizar que toda la
información quede registrada. Al final se escribe en un cartel. Se procede a colocar con
ayuda de los niños y las niñas en un lugar visible, para seguir trabajando con el
cumplimiento.

12:00 a 1:00 Higiene, Almuerzo y Descanso.

1:00 a 2:00 Trabajo psico afectivo (retorno a la alegría) A continuación sugerencias de algunas
de las actividades, el docente puede seleccionar otras de las actividades que crea pertinente.

1. La veleta de valores.
2. Soy responsable de mí mismo
3. Buzón de cariño
4. Juego de refranes
5. Pantomima de oficios.

2:00 a 2:15 merienda y recreo

2:15 a 3:00 Aplicación de la evaluación diagnóstica. La docente elabora un cronograma con la

formación de pequeños grupos, tomando en cuenta la cantidad de niños y niñas que tienen en
el aula. Cada día desarrolla las actividades planificadas para evaluar las competencias que
tienen los niños y las niñas. Se aplican en pequeños grupos en un ambiente de normalidad.
Observa, reflexiona y registra las informaciones sobre los hallazgos encontrados.

3:00 a 3:45 Realización de actividades de:

1. Expresión Corporal
2. Expresión Musical
3. Desarrollo del esquema corporal
4. elaboración de materiales con recursos del entorno.

3:45 a 4:00 Evaluación del día. Recogida. Despedida. Recomendar a los niños y niñas comentar
lo realizado en el centro a los padres, madres y tutores.

Estas informaciones son sugerencias que cada centro aplica de acuerdo a su contexto y
realidad.