Para los más grandes del jardín, es importante que a principio de año recordemos estos días, si

bien ya los conocen pueden olvidarlos después del receso, para esto te propongo hacer una
locomotora y 5 vagones, cada vagón es un día de la semana y se los vamos enganchando a la
locomotora a medida que transcurren y cada día charlamos.

Por ejemplo: si es martes, contaremos si ese día tenemos una actividad especial en el jardín
(música, ed. física, computación) o alguna que realizamos fuera del horario como fútbol, patín,
natación, etc.

Después de varias semanas utilizando este material podemos comenzar a escribirlos en el

pizarrón, cada día pasa un nene distinto y los demás ayudan, podes aprovechar la oportunidad
para hacer una lista con los nenes de sus nombres, donde luego marcarán allí quien pasó a
escribir el día, quien no, quien pasó más veces, cuántas, etc.

Para esta actividad también es importante tener en la sala el abecedario colgado.

Momentos de intercambio

Temáticas educativas: Reflexiones, anécdotas, comentarios, artículos de interés, etc.

Iniciación literaria: Trabalenguas, cuentos, adivinanzas, colmos, frases, chistes, etc.

Juegos para compartir: Juegos para realizar en familia, con sus pares, con el entorno,
diferentes materiales, etc.

Indice de la sección de Actividades: Actividades organizadas por áreas y períodos.

Consigna Nº 4

Ventanita (3 veces)

Del salón

Tú me mirás,

Yo te miro

¿Cómo está el día de hoy?

Si el sol ha salido

O la nube lo tapo

Si la lluvia cae, cae

¿Cómo está el día de hoy?

Pregunta : ¿Cómo está el día?

Respuesta : Salió el sol

Doña semana,
doña semana, tiene 7 días,

Lunes, Martes, Miércoles, y Jueves,

Viernes, Sábado y Domingo al fin

Que es un bailarín, gracioso y saltarín.

Saludo a la bandera.

Actividades grupales en sala: intercambio, asistencia, estado del tiempo, pautas y normas de
convivencia, hábitos de higiene y de orden.

Orden: desplazarse de un lugar a otro en forma ordenada, ordenar el material y/o elementos
luego de usarlos.

Merienda: preparar la taza, mantel, paneras.

Actividades planificadas en sala.

Actividades con docentes de áreas especiales.

Salida: recoger pertenencias, despedida

 Todos los días armar en el pizarrón magnético el día - número - mes.

o Por ejemplo LUNES 28 DE JULIO
 El registro del tiempo:
o con un dibujo y cualidad del día o una característica.
Ejemplos:
 LLUVIOSO
 VIENTO
 CALOR
o Con un dibujo de una prenda de vestir o elemento y su
nombre.
Ejemplos:
 BOTAS
 CAMPERA
 GORRO
 En el registro de actividades diarias colocamos un cartel de la
actividad que realizamos (si se hace al final de la jornada) o que
realizaremos.
Ejemplos:
o MERIENDA
o TÉCNICA
o RINCONES

Otras posibilidades es que el docente presente carteles con los nombres de cada uno. Los
invite a descubrir cuál les pertenece.

Pegar la foto del niño en su cartel.

Pegar un dibujo al reverso del cartel.

Invitar a los niños a modelar los nombres con tiritas de masa.

De acuerdo al nivel de conceptualización, se les puede dar un cartón con el nombre escrito
(siempre con mayúscula), para que coloque las tiritas de masa sobre las letras.

Recorremos las mesitas para ver los nombres de los compañeros.

Miramos y comparamos los nombres:Cúal es más largo, cuál es más corto, agrupamos los que
empiezan igual, agrupamos los que terminan igual, agrupamos los que tienen la misma
cantidad de letras.

Buscamos y preparamos una cajita donde colocaremos los carteles con los nombres para
tenerlos siempre a mano.

Con o sin ayuda del cartel formar el nombre con sellos de letras de goma..

Con letras grandes recortadas, armar y pegar el nombre en una hoja, previamente pintar toda
la hoja con crayones.

Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con líneas para recortar y formar un
rompecabezas. Los cortes pueden ser:

1 corte recto en forma horizontal

1 corte recto en forma vertical.

cortes separando sílabas.

1 corte sinuoso

1 corte recto irregular.

Invitar a los niños a intentar escribir su nombre "como puedan", se deberá respetar el nivel y la
manifestación de cada uno.

Algunos niños lograrán unos pocos grafismos

otros ya conocen algunas letras y la combinan con grafismos.

Otros pondrán de manifiesto su desconocimiento absoluto de la escritura.

Otros realizarán un pequeño dibujo

Otros ya escriben su nombre completo sin ayuda.

Otra posibilidad es invitarlos a escirbir su cartel identificatorio para el juego de asistencia. Los
carteles se irán cambiando a medida que pasen los días y los niños vayan adquiriendo un nivel
de conceptualización mayor.

En hojas de diarios buscar letras del nombre, recortarlas, intentar armar el nombre todas las
veces que puedan.

Jugamos con las letras del nombre, por ejemplo: "Viene un barco cargado con cosas que
empiezan como Matías".

Inventar rimas con los nombres:ejemplo: "Ivanna se comió una banana".

Inventar adivinanzas con los nombres y los nenes; Ej. "Quién tiene muchos rulitos, y su nombre
empieza como facturas" (FACUNDO).

Charlar sobre la importancia de etiquetar nuestros trabajitos para que no se mezclen, colocar
nombre a los trabajos.

Juego "Cada oveja con su pareja": Se necesita tener un panel con los nombres plastificados y
con velcro. Se reparten los nombres entre todos los niños y niñas de la clase (de modo secreto
secretoso). Después, de uno en uno, van saliendo y dándole el nombre a su dueño, éste lo
pone en el panel y a su vez dice entrega el nombre que le ha tocado a su respectivo. Da mucho
juego y se puede aprovechar muy bien para trabajar letras.

Juego "La maestra se despistó": yo soy muy despistada y por eso a veces revuelvo todos los
nombres y no sé muy bien de quién es cada cual, así que pido a mis peques que me ayuden.
Les doy un nombre a cada uno y éstos deben devolvérselo a su dueño. La diferencia con el
juego anterior es que es una actividad que hacen todos a la vez por lo que ocupa menos
tiempo. La suelo usar sobre todo cuando vamos a rehacer los grupos como introducción.

Juegos de logopedia y expresión corporal: para hacer más dinámico y motivador el pasar lista
podemos ir cambiando la expresión o saludo cuando se dice el nombre de cada uno: a veces
puede darse una palmada, otras poner voces de animales, hacer gestos, dar saltos... A mi me
gusta que el jefe de la clase elija el saludo del día.

Juego del espejo: la persona que se nombra hace una serie de sonidos con su cuerpo y los
demás los imitamos, por ejemplo: dos palmadas, un golpe de pie y un soplido. Este tipo de
ejerciciso comienza siendo muy simple pero cuando llevan haciéndolos algún tiempo hacen
verdaderas composiciones que además deben ser imitadas por lo que los demás prestan
atención y trabajan su memoria visual y auditiva. Lo mismo se puede hacer con movimientos,
gestos, palabras, etc.

Jugamos a "Contame , contame" (sólo se puede contar con las manos)

"Contame de vos, contame de tu vida"  

 Contame cuantos hermanos tenés

 Cuántos años
 Cuántas mascotas
 Cuántas ventanas hay en tu casa
 Cuántas camas en tu habitación

"Contame de la escuela"

 Cuántas mesas hay en la sala

 Cuántas puertas
 Cuántas ventanas
 Cuántas maestras tiene este grupo

"Contame, contame de cartas"

¿Qué carta te gustaría que saque? Decirlo sólo con la mano.

Desafío: Decir con la mano  con cuántas cartas voy a jugar.

Saco una carta y si ustedes la hacen con la mano me ganan.

✓ Ofrece frecuentes oportunidades a los niños y niñas para enfrentar situaciones concretas.

✓ Proporciona espacios y tiempos para vivenciar experiencias de aprendizaje en diversos

ambientes.

✓ Ayuda al niño y la niña a adquirir la habilidad de planear y llevar adelante proyectos

individuales y de grupo desafiando su capacidad creativa.

✓ Ayuda al niño y la niña a terminar una tarea hasta el final.

✓ Presenta al niño y la niña variadas actividades y materiales para su libre experiencia.

✓ Ayuda a fomentar hábitos de orden y responsabilidad en sus relaciones interpersonales y

en el cuidado de su sala.

✓ Da al niño y la niña la satisfacción y la alegría que brinda la experimentación, la realización

y solución de conflictos y problemas.

✓ Contribuye al entendimiento y comprensión del tiempo y su dinámica cotidiana.

✓ Brinda un estado emocional de seguridad y confianza, ya que el niño y la niña no tienen que

depender del adulto totalmente para que le explique qué hará después.

✓ Ofrece una secuencia organizada para la planeación, la ejecución y la evaluación. Posibilita

la diversidad de interrelaciones entre los niños y niñas: con ellos mismos, con los objetos y

materiales, con el contexto, con los sujetos.

✓ Aporta la oportunidad de que los niños y las niñas inicien unas actividades y que otras las

inicien los adultos.

¿Qué debemos tener en cuenta para organizar el horario de actividades?

✓ Que sea útil tanto a los niños y a las niñas como a todos los involucrados.

✓ Es una guía al servicio de los niños y las niñas.

✓ Conviene saber adecuarlo según las necesidades, el clima y el estado de ánimo de los niños

y las niñas.

✓ Debemos recordar que la rutina se establece para que los niños y las niñas estén mejor y no

se debe, con la excusa de horarios y actividades escritas, interferir en sus actividades

placenteras; no deben ser percibidas por ellos como rigideces, sino como oportunidades.

✓ No debe temerse que los niños y las niñas pierdan el sentido del tiempo por estas

elasticidades ya que, pese a su edad, ellos pueden ajustarse a una serie de pautas sociales

adultas: horarios de levantarse, de desayunar, de concurrir al jardín, regresar a la casa...

✓ Y no olvides que la rutina sirve para garantizar que los adultos no priven a los niños y a las

niñas de experiencias que necesitan; ten pendiente, además, que la rutina nos permite

distribuir el tiempo en los diferentes momentos de las actividades de los niños y las niñas,

en el aula y fuera de ésta.