03 - Experiencia de Aprendizaje

“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
Organizamos nuestro
aula
I. Datos generales
Docente: YUSANA BETTY NAVEROS GUERREROS
Fecha: Del 18 de abril al 29 de abril de 2022
Periodo de ejecución: 1 semana
Ciclo: II ciclo (3 y 4 años)
Áreas: Personal social, comunicación, matemáticas.
II. Situación significativa

Las niñas y los niños luego de volver a clases después de 2 años de pandemia viven un proceso
de adaptación y es por ello que es importante que se sientan a gusto y generen vínculos de
confianza en el lugar donde compartirán momentos con sus compañeros de igual manera
necesitan ser partícipes en la organización de los espacios de su aula, así como la
implementación de los sectores de juego libre
En esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y los niños organicen su aula. Se
promueve la autonomía y la iniciativa planteando preguntas que las y los desafían a proponer,
expresar y comunicar, de diversas maneras, cómo pueden organizar su espacio. Para ello,
podrán implementar los sectores del aula con material de reúso involucrando de esta manera a la
familia.
III. Propósito de aprendizaje

El propósito de esta experiencia de aprendizaje busca que los niños y niñas por iniciativa propia,
interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato al mismo
tiempo que organizan su aula clasificando los materiales que tenemos en el aula e implementado lo
que falta, propondrán nombres para cada espacio iniciándose en sus primeros trazos según el nivel
de escritura, diseñaremos y elaboraremos los carteles para registrar la asistencia, clima y
calendario. Finalmente elaboraran su línea de tiempo identificando las actividades que realizaran en
el día.
ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Reconoce sus Reconoce sus intereses, Reconoce sus

necesidades, preferencias y intereses,
Construye su sensaciones, intereses y características; preferencias,
identidad. preferencias; las características físicas
diferencia de las de los las diferencias de las de
los otros y cualidades, las
otros a través de diferencia de las de
palabras, acciones, a través de palabras o los otros a través de
gestos o movimientos. acciones, dentro de su palabras o acciones
familia o grupo de
Personal Social aula.
Convive y participa Interactúa con sus Interactúa con sus Interactúa con sus
democráticamente en compañeros al realizar compañeros al realizar compañeros al
la búsqueda del bien las actividades de juego las actividades de juego realizar las
común en el sector dl hogar. en el sector dl hogar, lo actividades de juego
hace respetando los en el sector dl hogar,
acuerdos establecidos lo hace respetando los
acuerdos establecidos
Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones

entre los objetos de su entre los objetos de su entre los objetos de su
entorno según sus entorno según sus entorno según sus
Matemática características características características
perceptuales al perceptuales al perceptuales al
Traduce comparar y agrupar comparar y agrupar comparar y agrupar, y
cantidades a aquellos objetos aquellos objetos dejar algunos
expresiones similares que le sirven similares que le sirven
elementos sueltos. El
numéricas. para algún fin, y dejar para algún fin, y dejar
niño dice el criterio
algunos elementos algunos elementos
que usó para agrupar.
sueltos. sueltos.
Identifica características Identifica características Identifica

de personas, personajes, de personas, personajes, características de
animales, objetos o animales, objetos o personas, personajes,
Lee diversos tipos de acciones a partir de lo acciones a partir de lo animales, objetos o
textos en su lengua que observa en que observa en acciones a partir de lo
materna ilustraciones cuando ilustraciones cuando que observa en las
explora cuentos, explora cuentos, ilustraciones, así
etiquetas, carteles, que etiquetas, carteles, que como de algunas
se presentan en variados se presentan en variados palabras conocidas
soportes. soportes. por él: su nombre o el
de otros, palabras que
aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas,
anuncios publicitarios
o carteles del aula
(calendario,
cumpleaños, acuerdos
Dice de qué tratará, de convivencia) que
cómo continuará o se presentan en
cómo terminará el texto variados soportes.
a partir de las
Comunicación ilustraciones o imágenes
que observa antes y
Dice de qué tratará,
durante la lectura que
cómo continuará o
realiza (por sí mismo o
cómo terminará el
a través de un adulto). Dice de qué tratará, texto a partir de
cómo continuará o algunos indicios,
cómo terminará el texto como el título, las
a partir de las ilustraciones,
ilustraciones o imágenes palabras, expresiones
que observa antes y o sucesos

durante la lectura que significativos, que
realiza (por sí mismo o observa o escucha
a través de un adulto). antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un adulto).
Expresa sus Expresa sus Expresa sus

necesidades, emociones, necesidades, emociones, necesidades,
intereses y da cuenta de intereses y da cuenta de emociones, intereses
Se comunica sus experiencias al sus experiencias al y da cuenta de sus
oralmente en su interactuar con personas interactuar con personas experiencias al
lengua materna de su entorno familiar, de su entorno familiar, interactuar con
escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza personas de su
palabras de uso palabras de uso entorno familiar,
frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, escolar o local.
miradas, señas, gestos, miradas, señas, gestos, Utiliza palabras de
movimientos corporales movimientos corporales uso frecuente y,
y diversos volúmenes de y diversos volúmenes estratégicamente,
voz según su de voz según su sonrisas, miradas,
interlocutor y propósito: interlocutor y propósito: señas, gestos,
informar, pedir, informar, pedir, movimientos
convencer o agradecer. convencer o agradecer. corporales y
diversos volúmenes
de voz, según su
interlocutor y
propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer.
Desarrolla sus ideas
en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de
este.
Crea proyectos desde Explora por iniciativa Explora por iniciativa Explora de manera
los lenguajes propia diversos propia diversos individual y/o
artísticos materiales de acuerdo materiales de acuerdo grupal diversos
con sus necesidades e con sus necesidades e materiales de
intereses. Descubre los intereses. Descubre los acuerdo con sus
efectos que se producen efectos que se producen necesidades e
al combinar un material al combinar un material intereses. Descubre
con otro. con otro. los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro
Escribe diversos tipos Escribe por propia Escribe por propia

de textos en su lengua iniciativa y a su manera iniciativa y a su
materna” sobre lo que le interesa. manera sobre lo que
le interesa: consideran
a quien le escribirán y
----------------- para que lo escribirá;
IV. Criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce su nombre como algo que lo caracteriza y lo hace único,

diferencia su nombre de los de los demás.
Construye su identidad.
Realiza actividades cotidianas en el aula a través de una línea de tiempo y la
representa
Convive y participa Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades de juego en el
democráticamente en la búsqueda del sector dl hogar, lo hace respetando los acuerdos establecidos
bien común
Lee diversos tipos de textos en su Reconoce los días de la semana en las imágenes y los relaciona con el texto
lengua materna observado.
Comenta de que trata el texto leído y muestra las imágenes que más le
gustaron a la vez que ordena el sector de biblioteca
Se comunica oralmente en su lengua Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
materna propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos de una
situación comunicativa
Crea proyectos desde los lenguajes Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como los colores y
artísticos ordena el sector de arte finalizado el juego.
Resuelve problemas de cantidad. Relaciona, compara y agrupa los objetos de su entorno según sus
características al jugar en el sector de construcción
V. Actividades:
LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
Conociéndonos. ¿Qué dia es hoy? ¿Cómo está el día Jugando a Un hogar dentro del aula
hoy? construir
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
Mi espacio de lectura Soy un artista “Mi línea de FERIADO Hacemos los carteles de
tiempo” ANIVERSARIO los sectores
DE APURIMAC
VI. Enfoques transversales y valores

Enfoques valores
Responsabilidad
Ejemplo:
Los docentes promueven oportunidades para que
las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Enfoque orientación al bien común
Responsabilidad
Ejemplo: Los estudiantes comparten siempre los
bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Sesiones de aprendizaje:
SEA 1: “Conociéndonos”
Área/Competencia Desempeño Criterio Producto Instrumento de
evaluación
PERSONAL SOCIAL Reconoce sus Reconoce su nombre Responde al llamado Cuaderno de campo
Construye su identidad intereses, como algo que lo de su nombre con Mapa de calor
. preferencias, caracteriza y lo hace palabras
características único, diferencia su
físicas y cualidades, nombre de los de los
las diferencia de las demás
de los otros a través
de palabras o
acciones
Actividad Acciones y/o estrategias

Actividades  Los niños y las niñas irán llegando poco a poco y le damos una
De Rutinas: Saludo, calurosa bienvenida.
protocolo de
bioseguridad  Los llamamos por su nombre, diciéndole que los estábamos
esperando.
 Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad de la

institución educativa (Lavado de manos, uso del alcohol en gel y el
adecuado uso de la mascarilla).
Actividad de INICIO:
Aprendizaje:  Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y cantamos
una canción de bienvenida y saludo.
 Invitamos a los niños a una asamblea para hacer la presentación. La

docente inicia la actividad con una canción: Hola hola ¿Cómo
estás?
 Luego, Cantamos la canción: “Palo palito palo” y vamos

nombrando a los niños y niñas, ellos deben saludar de la forma que
deseen (recordamos las diversas maneras de saludar ahora.
DESARROLLO:
 Mostramos a manera de sorpresa una caja donde estarán unos
cartelitos con los nombres de cada uno con su fotografía, con ayuda
de un títere vamos mostrando uno a uno e invitamos a los niños a
recibir su nombre, los demás aplauden al niño o niña que lo recibe
(a los que no logran identificar se les puede ayudar mencionando la
primera silaba)
 Identifican algunas vocales que tiene su nombre y las mencionan.
Luego jugamos a decir nuestro nombre con palmas
 Jugamos a identificar el nombre de los demás mencionando la letra
o silaba inicial comparándolas con otros nombres similares
 Observan el cartel de asistencia y se les propone completarlo, se les
invita a acercarse utilizando la canción: “Que venga (nombre del
niño o niña) …. ¡Que venga rapidito que venga ya…!” y van
colocando su nombre.
CIERRE:
 Escriben su nombre y lo decoran a su gusto. Finalmente, jugamos a
llamarnos y ellos responderán con las palabras “Presente”
acompañado de un gesto con sus manos o algún movimiento de su
preferencia.
 Dialogamos sobre la actividad con las siguientes preguntas: ¿Qué
hicimos hoy? ¿Les gustó?
En casa observan un video y dialogan sobre los nombres de la familia.
Elaboran un cartel
Actividad de rutina:  Se invita a los niños y niñas a poner en práctica los protocolos
Refrigerio y aseo de bioseguridad, antes y después del refrigerio.
Actividad juego al aire  Se invita a los niños a jugar al aire libre y luego realizar el aseo
libre correspondiente (lavado de manos).
PINTURAS ABSTRACTAS
Nos sentamos alrededor de nuestras mesas con los niños y niñas y conversamos
sobre algunas normas de convivencia antes de iniciar con la actividad. Les
Taller Gráfico Plástico mostramos los materiales a usar durante la sesión.
Los niños y niñas contarán con una cartulina mediana, la cual será doblada en dos y
se colocará témperas de diversos colores en el centro para luego doblarlos
nuevamente y esparcir la témpera sin abrirlos.
Una vez finalizado, la abrirán y la dejarán secar por un momento, mientras dialogan
sobre las imágenes abstractas que hayan conseguido.

Finalmente, cada niño nos cuenta lo que percibe de la imagen abstracta, dándole un
significado según su creatividad, pensamiento, etc.
Actividad del juego libre  Se invita a los niños y niñas que elijan el sector de su agrado,
en los sectores recomendándolos que luego deben colocar cada material en su
lugar.
 Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que

expresen libremente sobre sus juegos que realizaron. Siempre y
cuando ellos desean hacerlo.
Actividad de rutina:  Nos despedimos de los niños, invitándolos a que en casa compartan
Salida con su familia lo que realizaron, ya sea dialogando o dibujando.
SEA 2: “¿Qué día es hoy?”

evaluación
COMUNICACION Identifica características de Reconoce los días Elaboración de Cuaderno de
Lee diversos tipos de personas, personajes, animales, de la semana en las cartel de campo
textos en su lengua objetos o acciones a partir de lo imágenes y los calendario Mapa de calor
materna que observa en las ilustraciones, relaciona con el
así como de algunas palabras texto observado.
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,

canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.

protocolo de
esperando.


estás?
 Cantamos la canción “Sale el sol” de la tía Botas para formar la
asamblea manteniendo siempre el distanciamiento y las burbujas.
Luego ponemos en práctica la actividad de asistencia desarrollada
el día anterior
 Cantamos la canción: “Aprendiendo los días de la semana” de la tía
Botas o Doña semana utilizando algunos carteles de los días de la
semana
DESARROLLO:
 Mostramos a manera de sorpresa unas imágenes (luna, martillo,
etc.) los niños y niñas mencionan lo que observan en la imagen,
mencionamos el nombre LUNA luego LUNES ¿En qué se parecen?
¿Pueden ir juntas? Con ayuda de ellos y ellas las colocamos
 Decimos las palabras mágicas nuevamente y mostramos un
calendario del mes de abril (prepararlo previamente con imágenes
de las fechas cívicas y cumpleaños del mes) Observan las imágenes
y les preguntamos ¿Por qué habrá una torta? Escuchamos sus ideas
 Identifican los días que asisten al colegio y los días que se quedan
en casa. Colocando imagen de colegio y casa respectivamente
 Con ayuda de ellos colocamos un aspa en el número que
corresponde y contamos con palmas
 Les indicamos que cada día que vienen al jardín se ira marcando.
CIERRE:
Finalmente escriben a su manera los días de la semana con plumón grueso,
y dibujan la imagen que corresponde (en el mes de abril se seleccionan los
trabajos de 5 niños para el calendario, el siguiente les otros 5 y así
sucesivamente). Dialogamos sobre la actividad con las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó? En casa elaboran un calendario también

para que registren en familia
Actividad de rutina:  Se invita a los niños y niñas a poner en práctica los protocolos de
Refrigerio y aseo bioseguridad, antes y después del refrigerio.
CREAMOS MÚSICA
Asamblea o inicio: dialogan sobre lo que se desarrollará,
comprometiéndose a participar y realizar la actividad con responsabilidad.
Eligiendo el material que es la tiza mojada de colores.
Exploración del material: Los niños y niñas de manera individual
exploran y describen cada uno de los materiales que utilizarán en la
actividad
Taller musical Desarrollo de la Actividad: Los niños harán uso de los instrumentos
musicales de su agrado. Espontáneamente con la orientación de la maestra
recrearán sonidos rítmicos. Asimismo, intentarán copiar otros sonidos
populares para hacer música.
Cierre o verbalización: Muestran, comenta lo que realizaron y cómo se
sintieron en el transcurso de la actividad.
lugar.

SEA 3: “¿Cómo está el día hoy?”

evaluación
COMUNICACIÓN Expresa sus necesidades, Se expresa Elaboración el Cuaderno de campo
Se comunica oralmente emociones, intereses y da espontáneamente a cartel del clima Mapa de calor
en su lengua materna cuenta de sus experiencias al partir de sus con dibujos
interactuar con personas de conocimientos
su entorno familiar, escolar previos, con el Registro del
o local. Utiliza palabras de propósito de estado del clima
uso frecuente y, interactuar con uno
estratégicamente, sonrisas, o más interlocutores
miradas, señas, gestos, conocidos de una
movimientos corporales y situación
diversos volúmenes de voz, comunicativa
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.

protocolo de
esperando.

 Cantamos la canción: “Ventanita dl salón” haciendo los

movimientos correspondientes
 Formamos con nuestras manos unos binoculares y junto a los niños
y niñas observamos la ventana y les preguntamos ¿Cómo estará el
día hoy? ¿Ha salido el sol? ¿La nube lo tapó? ¿Está lloviendo?
Escuchamos sus respuestas.
DESARROLLO:
 Mostramos a manera de sorpresa imágenes del sol y les
preguntamos ¿Qué pasa cuando sale el sol? ¿Hace frio o calor?
¿Qué usamos cuando hace calor? ¿Qué pasa cuando las nubes tapan
al sol? ¿Qué usamos cuando hace frio? ¿Hace frio o calor? ¿Qué
pasa cuando llueve? ¿Qué usamos cuando llueve? Escuchamos sus
ideas.
 Comentamos que cuando sale el sol quiere decir que el día está
SOLEADO, cuando la nube lo tapa esta NUBLADO y cuando
llueve está LLUVIOSO, les mostramos las palabras.
 Los invitamos a colocar en el cartel la imagen y palabra que
corresponde al día de hoy
CIERRE:
 Dibujan el sol, la nube y la lluvia y escriben a su manera las
palabras respectivamente para colocarlas en el cartel (se
seleccionan algunas)
 En casa observan un video y dialogan en familia sobre lo
aprendido.
Las prendas en quechua
sobre algunas normas de comportamiento antes de iniciar con la actividad.
Presentamos la actividad realizando algunas preguntas como, ¿Con qué nos
vestimos? ¿Con qué se vistieron hoy? ¿Con qué me he vestido hoy?
Pedimos a un niño voluntario que se pare frente a sus compañeros. Ellos
reconocerán con qué se ha vestido, y mencionarán los nombres de cada uno de ellos
Taller en segunda en la segunda lengua. En seguida mostraremos un muñeco sin ropa. Los niños
lengua tendrán que decidir con qué prendas vestirlo.
Finalmente, cada estudiante se presentará frente a sus compañeros indicando con

qué prendas está vestida y cuál es su prenda favorita.
lugar.
SEA 4: “Jugando a construir ”

evaluación
MATEMATICA Establece relaciones entre Relaciona, Sector organizado Cuaderno de
Resuelve problemas de los objetos de su entorno compara y agrupa Sector implementado campo
cantidad según sus características los objetos de su con material de reúso Mapa de calor
. perceptuales al comparar y entorno según sus Elaboración del cartel
agrupar, y dejar algunos características al del sector de
elementos sueltos. El niño jugar en el sector construcción
dice el criterio que usó para de construcción
agrupar

protocolo de
esperando.

 Realizamos el juego “Somos recolectores” donde los niños y niñas

recolectaran en un recipiente materiales de reúso previamente

distribuidos en el aula
 Los invitamos a explorar los materiales recolectados y a usas su
imaginación de cómo pueden jugar con los materiales.
DESARROLLO:
 Mostramos recipientes de los colores básicos (rojo, amarillo y azul)
cada uno con la imagen correspondiente a cada uno de los
materiales solicitados y los invitamos a colocar donde va cada
material.
 Formulamos algunas preguntas como ¿Por qué colocaste este objeto
aquí? ¿Qué pasa si coloco uno diferente? ¿Qué podemos construir
con estos materiales?
 Los invitamos a jugar a construir en grupo. Luego les pedimos que
los vuelvan a colocar en su lugar Les preguntamos ¿En qué parte
del aula podremos colocar los recipientes? ¿Qué nombre ponemos a
ese sector? Escuchamos sus ideas
CIERRE:
 Desarrollan una hoja aplicación donde dibujan lo que va en las
agrupaciones y los encierran con plumón rojo, amarillo y azul
respectivamente
 En casa organizarán sus juguetes
Soplaré y soplaré para crear
Nos sentamos alrededor de nuestras mesas con los niños y niñas y

conversamos sobre algunas normas de comportamiento antes de iniciar con
la actividad. Presentamos la actividad y los materiales con las que se va a
trabajar.
Taller Los niños y niñas construyen un dibujo utilizando la técnica del soplado con
PSICOMOTRICIDAD sorbetes, con témperas sobre una cartulina pequeña. Ellos eligen los colores
de témperas a utilizar y construyen el dibujo según su creatividad. Luego
sacamos los trabajos fuera del aula, para que este seque con rapidez.
Finalmente, cada estudiante nos da a conocer a cerca de su dibujo y

dialogamos sobre la actividad, si esta fue difícil o fácil de realizarlo.
lugar.
SEA 5: “Un hogar dentro del aula ”

Área/ Desempeño Criterio Producto Instrumento de
Competencia evaluación
PERSONAL Se relaciona con adultos de su Interactúa con sus Sector del hogar Cuaderno de
SOCIAL entorno, juega con otros niños y compañeros al organizado campo
Convive y se integra en actividades grupales realizar las Sector del hogar Mapa de calor
participa del aula. Propone ideas de juego y actividades de juego implementado con
democráticamen sus normas. Se pone de acuerdo en el sector dl hogar, material de reúso
te en la con el grupo para elegir un juego lo hace respetando Elaboración del cartel
búsqueda del y las reglas del mismo. los acuerdos del sector del hogar
bien común. establecidos

protocolo de
esperando.


estás?
 Cantamos la canción: “Yo tengo una casita” realizando los

movimientos correspondientes y les preguntamos ¿Cómo es una
casa? ¿Qué hay dentro de una casa? Escuchamos sus ideas
DESARROLLO:
 Mostramos a manera de sorpresa la imagen de una casa con sus
ambientes vacíos y jugamos a completar con tarjetas (una cocina,
muebles, etc), les preguntamos ¿Qué hacemos en la cocina? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué hacemos en la sala? ¿Qué utilizamos? ¿Qué
hacemos en la habitación? ¿Qué utilizamos? Escuchamos sus ideas
 Les preguntamos ¿En el aula tenemos una casita? ¿Dónde está?
¿Qué hay en ese sector? ¿Qué le faltaría? ¿Cómo jugaríamos en ese
sector? ¿podemos jugar todos juntos? ¿Por qué? ¿Podemos
compartir lo que hay en la casita? Escuchamos sus ideas
 Comentamos que si en ese sector van a jugar, ya no sería solo una
casita, si no que se convertiría en nuestro HOGAR
 Les proponemos jugar en grupos pequeños con algunos materiales
(previamente solicitados) y luego les pedimos que los ubiquen en la
casita
CIERRE:
 Les pedimos que propongan un nombre para el sector y lo
colocamos
 Desarrollan una hoja de aplicación donde unen los objetos donde el
ambiente correspondiente
 En casa observan un video y dialogan en familia
 Se invita a los niños a jugar al aire libre y luego realizar el aseo

Actividad juego al aire correspondiente (lavado de manos).
libre
Ñawinchasunchik “lectura divertida”

Exploración del material: Los niños y niñas se ubican en el mejor lugar y
cómodo para leer un libro, cuento, historia que eligió.
Desarrollo de la Actividad: Los niños realizarán una primera lectura de su
Taller lectura libro o texto favorito. Luego, la docente les lee una historia a todos los
niños, quiénes escucharán atentamente.
Cierre o verbalización: Comentan sobre la lectura y responden las
preguntas de la maestra y le dan otro final a la historia. Después, comentan
cómo se sintieron en el transcurso de la actividad.
lugar.
SEA 6: “Mi espacio de lectura”

evaluación
COMUNICACIÓN Dice de qué tratará, cómo Comenta de que trata Exposición del Cuaderno de
Lee diversos tipos de continuará o cómo terminará el texto leído y cuento leído campo
textos en su lengua el texto a partir de algunos muestra las imágenes Sector de biblioteca Mapa de calor
materna indicios, como el título, las que más le gustaron a organizado
ilustraciones, palabras, la vez que ordena el Elaboración del
expresiones o sucesos sector de biblioteca cartel del sector de
significativos, que observa o biblioteca
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).

protocolo de
esperando.

INICIO:
 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y cantamos

docente inicia la actividad con una canción: Hola ¿Cómo estás?
 Cantamos la canción motivadora antes de iniciar la actividad para

lograr la atención de los niños y niñas y a manera de sorpresa y
diciendo las palabras mágicas le mostramos un cuento, observan la

portada y mencionan lo que ven. Escuchamos sus ideas
Actividad de DESARROLLO:
Aprendizaje:  Iniciamos la narración del texto y hacemos las siguientes preguntas:
¿Les gustó el cuento? ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Cuáles eran
los personajes del cuento? ¿Qué pasó en el cuento? ¿Qué parte te
gustó? ¿Por qué? ¿Qué personaje te gustó?
 Luego observamos las partes del cuento, como la portada, las
paginas, las imágenes y el texto, les repartimos cuentos se su
preferencia y vamos observando la lectura que realizan, reforzamos
los cuidados que debemos tener con los libros, cada uno va leyendo
con la ayuda de imágenes según el cuento escogido
 Luego les preguntamos ¿Dónde podemos colocar nuestros cuentos?
¿Qué necesitamos para tener un espacio de lectura en el aula? ¿Qué
más le colocarías en ese espacio para que sea cómodo? ¿Cómo
ordenarías los cuentos? ¿Por qué? Escuchamos sus ideas
 Los invitamos a participar en la organización de este sector, cada
uno coloca el cuento que leyó en su lugar
 Colocamos un cuento fuera de su lugar y los motivamos a descubrir
el error y corregirlo
 Proponen un nombre motivador para su espacio de lectura
 Elaboran un cartel con el nombre del sector con escritura a su
manera. Luego colocamos el nombre y colocamos ambos en el
sector.
CIERRE:
 Desarrollan una hoja de aplicación donde dibujan y colorean su
sector de lectura
 En casa implementan un sector de lectura en familia
LA PELOTA BAILARINA
Exploración del material: Los niños y niñas de manera individual
exploran y describen cada uno de los materiales que utilizarán en la
actividad. Tales como: Telas, pelotas y equipo musical.
Desarrollo de la Actividad: Se formará tres equipos. Cada equipo tendrá
Taller psicomotricidad una tela grande y una pelota. Al son de la música tendrán que bailar, saltar,
moverse y dar vueltas sin dejar que la pelota caiga al suelo.
Cierre o verbalización: dialogan y comentan sobre la actividad cómo se
sintieron en el transcurso de la actividad.
lugar.

SEA 7: “Soy un artista”

evaluación
COMUNICACIÓN Explora de manera Explora los Sector de arte Cuaderno de
individual y/o grupal elementos básicos de limpio y ordenado campo
Crea proyectos desde los diversos materiales de los lenguajes del arte Elaboración del Mapa de calor
lenguajes artísticos acuerdo con sus necesidades como los colores y cartel del sector de
e intereses. Descubre los ordena el sector de arte.
efectos que se producen al arte finalizado el Sector de arte
combinar un material con juego. implementado con
otro material de reúso

protocolo de
esperando.

INICIO:

estás?
 Con ayuda de un títeres, realizamos un dialogo donde mostramos

algunos implementos de arte , los niños y niñas los observan con
atención mencionando lo que es, mencionan algunas características
Actividad de con sus palabras y para que se utiliza ( pueden ser : pincel,
Aprendizaje: esponjas, rodillos, sellos, temperas, escarcha, papeles de colores,
material de reúso) Escuchamos sus ideas
DESARROLLO:
 Luego de haber explorado los elementos los invitamos a crear,
colocamos sobre la mesa papel Kraft
 Plasman su creatividad utilizando los elementos de su preferencia,
de esta manera elaboramos un mural artístico, por grupos
 Colocamos su nombre de cada niño o niña en el lado que pintó.
 Les preguntamos ¿Qué materiales utilizaste? ¿Qué debemos hacer
luego que terminamos de trabajar? ¿Dónde podemos colocar
nuestros materiales? ¿Cómo debe estar el sector de arte? ¿Qué pasa
si no lo ordenamos?
 Los invitamos a limpiar y ordenar los materiales, agrupando y
colocando los implementos en su lugar cantando la canción de
ordenar
 Los niños y niñas se lavan las manos cantando la canción del
lavado de manos.
 Proponen un nombre para el sector de arte
 Decoran el nombre y lo colocan en el sector.
CIERRE:
 Exponen sus murales artísticos
 En casa realizan una técnica y la colocan en un lugar visible, luego
escogen un espacio en casa donde estarán sus materiales de arte,
reforzar lo aprendido hoy
ARTISTA CREATIVO
sobre algunas normas de convivencia antes de iniciar con la actividad. Luego
formamos grupos de dos integrantes y mostramos los materiales a utilizar.
TALLER GRAFICO Los grupos de niños y niñas realizarán un dibujo libre. A continuación, lo decorarán
PLASTICA con la témpera utilizando únicamente el cepillo.
Finalmente, cada equipo expone su trabajo y nos cuentan lo que dibujaron y si esta
actividad fue difícil o fácil de realizarlo.
lugar.

SEA 8: “Línea de tiempo”

evaluación
PERSONAL SOCIAL Toma la iniciativa para Realiza actividades Elabora un cartel Cuaderno de
realizar acciones de cuidado cotidianas en el aula a con la línea de campo
Construye su identidad personal, de manera través de una línea de tiempo Mapa de calor
autónoma, y da razón sobre tiempo y la
las decisiones que toma. Se representa
organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos según

sus intereses.

protocolo de
esperando.

INICIO:

docente inicia la actividad con una canción hola, hola.
 Cantamos la canción “Siempre así” de Plin Plin y hacemos los

movimientos correspondientes, luego volvemos a cantar la canción
y mostramos las imágenes y las colocamos en la pizarra en el orden
que se mencionen con utilizando flechas señalando la secuencia.
Actividad de
Aprendizaje: 
DESARROLLO:
 Dialogamos sobre las actividades de la canción y les proponemos
hacer lo mismo con las actividades que hacemos en el colegio
 Mostramos una caja y diciendo las palabras mágicas vamos
mostrando imágenes de diversas actividades.
 Con ayuda de los niños y niñas colocamos las imágenes en la
pizarra y por cada imagen que se muestre se cantamos una canción
por ejm Mostramos un niño lavándose las manos, cantamos la
canción de Urpi, mostramos la imagen de un niño comiendo
cantamos la canción de los alimentos, mostramos la imagen de una
niña jugando cantamos la canción de los juguetes etc.
 Los niños y niñas colocan las flechas en el lugar correspondiente y
dialogamos sobre las actividades que realizaremos cada día y el
orden
 Luego les entregamos tiras de papelote blanco o papel donde por
grupos colocarán las imágenes de las actividades que realizan en el
día
 Colorean las imágenes de las actividades que realizan en el día,
escriben sus nombres
 Mencionan en que actividad estamos en ese momento

CIERRE:
 En casa realizan una línea de tiempo con las actividades que
realizan en casa y la colocan en un lugar visible
“JUGANDO CON MI PELOTA”

ASAMBLEA:
Sentados en semi círculo los niños y la docente acuerdan las normas, presentamos
los materiales a utilizar. y se les invita a conocer el espacio de juego
ACCION
Los niños exploran las pelotas libremente mientras preguntamos:
Cuerpo
¿Cómo podemos jugar con las pelotas? ¿Qué parte de mi cuerpo puedo utilizar
Taller para jugar con la pelota?
Los niños experimentaran las formas de jugar con la pelota utilizando diversas
partes de su cuerpo.
Espacio
¿Hacia dónde podemos llevar la pelota? ¿Hacia dónde lanzaríamos nuestras
pelotas? ¿Podríamos llevar en diferentes direcciones nuestra pelota? ¿Cómo podrías
jugar con tu pelota sentado en el suelo?
Los niños experimentan las formas de jugar con la pelota utilizando diferentes
espacios.
Tiempo
¿De qué forma moverías tu pelota más rápido y más lento?
Relaciones
¿Con quién podrías jugar con tu pelota?
Nos sentamos, cerramos los ojos y pensamos en otros juegos que se puedan
proponer con la pelota Se les preguntará; ¿En qué pensaste?, se recogerán las ideas
de los niños para futuras sesiones psicomotrices
DIALOGO:
Pedimos a los niños recordar a que jugaron y que parte de su cuerpo movieron
Preguntas: Se preguntará a los niños ¿Con que material han jugado? ¿Qué hicimos
con las pelotas? ¿Cómo lanzaron las pelotas? ¿Con que parte de su cuerpo jugaron
con las pelotas? ¿Les gusto la actividad? ¿Les fue difícil jugar con la pelota?
¿Cómo se sintieron jugando con la pelota?
Relajación: En este momento El/la docente propone a los niños un juego de
respiración: Colocan la pelota encima de su estómago cogen con las dos manos e
inhalan y exhalan lentamente haciendo subir y bajar experimentando su respiración.
DIAGRAMACION
En el aula el/la docente proporciona a los niños papeles y eligen el material con que
desean dibujar. Se les recuerda que dibujaran la actividad que han realizado con la
pelota.
Para el caso de los niños de 5 años: Nos acercamos a cada uno y preguntamos ¿Qué
dibujaste? ¿Dónde estás tú? ¿Qué movimiento hacías? ¿Dónde está tu pelota?
lugar.

SEA 9: “Línea de tiempo”


evaluación
COMUNICACIÓN Escribe por propia iniciativa Sigue la linealidad y Escriben los Cuaderno de
“Escribe diversos tipos y a su manera sobre lo que le direccionalidad de la nombres de los campo
de textos en su lengua interesa: consideran a quien escritura sectores del aula Mapa de calor
materna” le escribirán y para que lo
escribirá

protocolo de
esperando.

INICIO:
 Sentados en asamblea con los niños jugamos el juego: adivina,
adivinador”, se muestra una cajita sorpresa, la cual contiene una
variedad de materiales de los sectores, por ejemplo: crayolas, lupas,
ollitas, etc. Los niños introducen la mano en la caja sorpresa
manipulan un material sin sacarlo de la caja y describen las
características del objeto con el propósito que los demás niños
adivinen de qué objeto se trata. Se inicia como modelo de cómo
describir el objeto) se invita a seguir jugando a los niños e ir
Actividad de describiendo el resto de los materiales de la cajita. Terminado el
Aprendizaje: juego responden a las siguientes preguntas:
¿Qué materiales adivinamos?

¿Cuántos materiales adivinamos?
¿En qué sectores se encontraban los materiales que adivinamos?
¿Y esos sectores tienen un nombre?
 Hacemos recordar a los niños ya elegimos los nombres de los

sectores, y que hace unos días hicimos los carteles con los nombres
de los materiales, ¿Podríamos hacer carteles con el nombre de los
sectores?, ¿Cómo podríamos hacer los carteles para los sectores?
DESARROLLO:
 Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Dónde podemos a
escribir y dibujar? escribir o dibujar? escribir?
 Se ayuda a los niños a organizar sus propuestas recordando ¿Cómo

hicieron cuando escribieron los carteles de los materiales? ¿Qué
hicieron primero? ¿Qué hicieron después? ¿Qué necesitaron?
¿Cómo se organizaron? ¿Y después de escribir los nombres,
dónde los colocaron?
TEXTUALIZACION
 ¿Podemos dibujar? ¿Quiénes dibujarán?, ¿Quiénes escribirán?

 Los niños eligen libremente y dictan a la maestra, quien escribe
sus propuestas en papelotes, acompañados con dibujos que lo
representa (estrategia los niños dictan, la maestra escribe

¿Qué ¿Quiénes ¿Quiénes
materiales dibujan? escribirán los
tenemos? 1. nombres de los
sectores?
1. 2.
1.
2. 3.
 Se organiza a los niños en grupos de acuerdo 2. al número de sectores
que haya en el aula. Por ejemplo: si tienes 5 sectores forma 5
grupos.
 Se prepara previamente tiras de cartulina como formato de cartel, y
a cada grupo que dicten los nombres de los sectores que eligieron
el dia viernes y la maestra lo escribe en cada cartel. Se les pregunta:
¿De qué tamaño debo hacer la letra del cartel? ¿Por qué? ¿Creen
que de este tamaño todos podrán leerlo? Para reforzar que los niños
te dicten el nombre completo del sector y lo digan con claridad.
 Con ayuda de los niños colocamos en cada sector una imagen que
permita a todos saber qué sector es y lo decoramos. Para los niños
de 5 años se prepara un cartel, acompañado de dibujos para ayudar
a una mejor comprensión de lo que tienen que hacer.
 Para los niños de 4 años se entrega una cartulina cortada (7.5 x
15cm) y se le pide que dibujen lo que hacen en el sector, que
escriban en su nivel de escritura (como saben) lo que se hace en el
sector y que decoren el cartel con alguna técnica grafico plástica
(por ejemplo, con témperas, papel recortado de colores etc.).
 Se pide a los niños que “lean” lo que dice en su cartel y si dice lo
que se quería, haciendo énfasis en leer de izquierda a derecha y
diferenciando la imagen de las letras así mismo contestan las
siguientes preguntas: ¿Dónde vamos a colocar el cartel que
acabamos de hacer? La maestra ayuda a pegar los carteles en los
lugares que han elegido
 Terminado el trabajo, los niños visitan los sectores para “leer” los
carteles que los grupos han elaborado. Y se pregunta: ¿Cómo se
llama este sector?, ¿Por qué creen que se llama así?
CIERRE:
 En casa realizan una línea de tiempo con las actividades que
realizan en casa y la colocan en un lugar visible
 En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Cómo están ahora nuestros sectores? ¿Por qué fue importante
hacer sus nombres? ¿Todos participamos en la elaboración?
¿Cumplimos con nuestras propuestas? ¿Qué haremos mañana?
Somos grandes lectores.

La maestra inicia con una canción:
Durante el cuento
Después de cantar juntos, les presenta una lámina de pictograma.
Los niños preguntan a la maestra ¿Qué es eso?,¿Qué dice?, la docente pregunta ¿les
gustaría saber y conocer lo que dice en la lámina?
Leemos la lámina para que los niños aprendan lo que dice en ella.
Taller
Después del cuento
La docente pregunta ¿De quién o quiénes se habla en la lectura? ?,¿Qué hacen?,
¿Qué
nos enseña?
Decimos que para leer debemos usar las imágenes y con la ayuda de la maestra
podremos entender lo que dice la lámina.
Mostramos como lo haremos y luego los invitamos a hacerlo.
Si ellos desean podemos cambiar la historia o aumentar algunas frases.
Después de leerla con ayuda de su docente los niños de manera individual leen la
lámina.
Felicitamos a los niños por el esfuerzo de leer la lámina.
Dialogamos con los niños sobre el contenido que nos muestra la lámina.
Los niños dialogan sobre la actividad y se preparan para dibujar lo que más les
gusto de
la historia.
lugar.


03 - Experiencia de Aprendizaje

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“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

II. Situación significativa

III. Propósito de aprendizaje

ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Reconoce sus Reconoce sus intereses, Reconoce sus

Personal Social aula.

Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones

Identifica características Identifica características Identifica

que observa antes y o sucesos

Expresa sus Expresa sus Expresa sus

Escribe diversos tipos Escribe por propia Escribe por propia

IV. Criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje

Reconoce su nombre como algo que lo caracteriza y lo hace único,

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

VI. Enfoques transversales y valores

Actividad Acciones y/o estrategias

 Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad de la

 Invitamos a los niños a una asamblea para hacer la presentación. La

 Luego, Cantamos la canción: “Palo palito palo” y vamos

sobre las imágenes abstractas que hayan conseguido.

 Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que

SEA 2: “¿Qué día es hoy?”

frecuentemente en los cuentos,

Actividad Acciones y/o estrategias

 Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad de la

 Invitamos a los niños a una asamblea para hacer la presentación. La

¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó? En casa elaboran un calendario también

 Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que

SEA 3: “¿Cómo está el día hoy?”

Actividad Acciones y/o estrategias

 Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad de la

 Cantamos la canción: “Ventanita dl salón” haciendo los

Las prendas en quechua

Finalmente, cada estudiante se presentará frente a sus compañeros indicando con

SEA 4: “Jugando a construir ”

Actividad Acciones y/o estrategias

 Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad de la

 Realizamos el juego “Somos recolectores” donde los niños y niñas

recolectaran en un recipiente materiales de reúso previamente

Soplaré y soplaré para crear

Nos sentamos alrededor de nuestras mesas con los niños y niñas y

Finalmente, cada estudiante nos da a conocer a cerca de su dibujo y

Salida con su familia lo que realizaron, ya sea dialogando o dibujando.

SEA 5: “Un hogar dentro del aula ”

Actividad Acciones y/o estrategias

 Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad de la

 Invitamos a los niños a una asamblea para hacer la presentación. La

 Cantamos la canción: “Yo tengo una casita” realizando los

 Se invita a los niños a jugar al aire libre y luego realizar el aseo

Ñawinchasunchik “lectura divertida”

SEA 6: “Mi espacio de lectura”

Actividad Acciones y/o estrategias

 Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad de la

 Invitamos a los niños a una asamblea para hacer la presentación. La

 Cantamos la canción motivadora antes de iniciar la actividad para

diciendo las palabras mágicas le mostramos un cuento, observan la

 Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que

SEA 7: “Soy un artista”

Actividad Acciones y/o estrategias

 Invito a los niños a realizar el protocolo de bioseguridad de la