Eda Descubro Un Mundo Diferente A Través de La Lectura

I.
DATOS GENERALES
1.1. PRONOEI:
1.2. PEC:
1.3. EDAD:
1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Desde el 05 al 16 de setiembre
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En los últimos meses se ha observado poco interés por explorar los textos de la biblioteca del aula por parte de los niños, sin embargo esto cambió cuando uno de los
niños llevó al aula un cuento de dinosaurios en alto relieve logrando despertar el interés de los niños por reencontrarse con el mundo escrito a través de la lectura,
planteando interrogantes como: ¿de qué es este cuento?, ¿señorita me lo puedes contar?, además que otros niños empezaron a mencionar que también tenían cuentos
en casa. Por lo que frente a dicho interés nace la propuesta de la presente experiencia para cultivar en los estudiantes el interés por la lectura a través de los cuentos
reconociendo nuevos sucesos, aventuras que le permitan plantear sus hipótesis, contrastarlas, crear nuevos cuentos, relacionarse con el mundo dramático a través de
la manipulación de títeres y dramatización, obteniendo como producto final un cuento dramatizado por los estudiantes.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN A PARTIR DE LA EXPEREINCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA Y ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS

DE APRENDIZAJE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL Construye su *Se valora a sí Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus intereses, Expresa sus Listado de
identidad mismo. necesidades, intereses, preferencias preferencias, gustos y saberes de los
ESTÁNDARES DE *Autorregula sus sensaciones, intereses y y características; las características físicas y preferencias en niños sobre
APRENDIZAJE: emociones. preferencias; las diferencia de las de los cualidades, las referencia a los las bibliotecas
Construye su identidad diferencia de las de los otros a través de diferencia de las de los cuentos y los
al tomar conciencia de otros a través de palabras o acciones, otros a través de personajes que Exploración
los aspectos que lo palabras, acciones, dentro de su familia o palabras o acciones. desea de cuentos
hacen único. Sé gestos o movimientos. grupo de aula. Ejemplo: Durante el representar en
identifica en algunas de juego una niña dice que la dramatización Análisis de un
sus características no la atraparán porque cuento
físicas, así como sus ella corre muy rápido.
cualidades e intereses, Convive y *Interactúa con todas Participa en actividades Participa en la Participa en la Participa en Listado de
gustos y preferencias. participa en las personas. grupales poniendo en construcción colectiva construcción colectiva asambleas nombres de
Se siente miembro de su forma *Construye normas, práctica las normas de de acuerdos y normas, de acuerdos y normas grupales los cuentos
familia y del grupo de y asume acuerdos y convivencia y los límites basados en el respeto basadas en ei respeto y emitiendo preferidos
aula al que pertenece. democrática en
leyes. que conoce. y el bienestar de todos, el bienestar de todos opiniones de
Practica hábitos búsqueda del en situaciones que lo considerando las manera Nuevo cuento
*Participa en
saludables bien común afectan o incomodan a situaciones que afectan democrática y creado
acciones que
reconociendo que son él o a alguno de sus o incomodan a todo el aceptando las
importantes para él. promueven el Escritura del
compañeros. Muestra, grupo. Muestra en las de los demás
Actúa de manera bienestar común. en las actividades que actividades que realiza para llegar a cuento con
autónoma en las realiza, comportamientos de consensos títeres creado
actividades que realiza y comportamientos de acuerdo con las normas
es capaz de tomar acuerdo con las
decisiones, desde sus normas de convivencia de convivencia Cuento
posibilidades y asumidos asumidos. dramatizado
considerando a los con los títeres
demás. Expresa sus
emociones e identifica el Cuento
motivo que las originan. elegido por
Busca y acepta la medio de
compañía de un adulto votación
significativo ante
situaciones que lo hacen Dibujo del
sentir vulnerable, personaje
inseguro, con ira, triste o elegido para
alegre. dramatizar
COMUNICACIÓN Se comunica *Infiere e Expresa sus necesidades, Expresa sus Expresa sus Da a conocer
oralmente en su interpreta emociones, intereses y da necesidades, sus Cuento
necesidades,
ESTÁNDARES DE lengua materna información del emociones, intereses y conocimientos y dramatizado
cuenta de algunas emociones, intereses y
APRENDIZAJE: texto oral da cuenta de sus experiencias por los niños
experiencias al da cuenta de sus
Se comunica oralmente *Adecúa, organiza experiencias al con respecto a
mediante diversos tipos y desarrollo el interactuar con personas experiencias al interactuar con los diversos
de textos; identifica texto de forma de su entorno familiar, interactuar con personas de su entorno textos de la
información explícita; coherente y escolar o local. Utiliza personas de su entorno familiar, escolar o local. biblioteca
realiza inferencias cohesionada palabras de uso familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
sencillas a partir de *Utiliza recursos frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de uso frecuente y,
esta información e no verbales y para miradas, señas, gestos, frecuente, sonrisas, estratégicamente,
interpreta recursos no verbales de forma sonrisas, miradas,
movimientos corporales y miradas, señas,
verbales y paraverbales estratégica señas, gestos,
de las personas de su *Interactúa diversos volúmenes de gestos, movimientos movimientos corporales
entorno. Opina sobre lo estratégicamente voz con la P intención de corporales y diversos y diversos volúmenes de
que más/menos le con distintos lograr su propósito: de volúmenes de voz voz, según su
gusto del contenido del interlocutores informar, pedir, convencer según su interlocutor y interlocutor y propósito:
texto. Se expresa *reflexiona y o agradecer propósito: informar, informar, pedir,
espontáneamente a evalúa la forma, el pedir, convencer o convencer, agradecer.
partir de sus contenido y el Desarrolla sus ideas en
agradecer.
conocimientos previos, contexto del texto torno a un tema, aunque
con el propósito de oral. en ocasiones puede
interactuar salirse de este
con uno o más Lee diversos -Dice qué tratará, cómo Dice de qué tratará, Dice de qué tratará, Formula
interlocutores conocidos *Obtiene
tipos de textos continuará va terminará el cómo continuará o cómo continuará o cómo hipótesis sobre
en una situación en su lengua información del texto a partir de las cómo terminará el texto terminará el texto a el título y el
comunicativa. Desarrolla materna ilustraciones o imágenes a partir de las partir de algunos contenido de los
texto escrito.
sus ideas que va antes y durante la ilustraciones o indicios, como el título, cuentos a partir
manteniéndose por lo *Infiere e
lectura que realiza (por sí imágenes que observa las ilustraciones, de lo que
general en el interpreta mismo o a través de antes y durante la palabras, expresiones o observa en las
tema; utiliza vocabulario adulto). lectura que realiza (por sucesos significativos, imágenes,
de uso frecuente13 y información del
- Comenta las emociones sí mismo o a través de que observa o escucha corroborándolas
una pronunciación texto escrito. que le genero el texto un adulto). antes y durante la después de la
entendible, se apoya en *Reflexiona y leído ( por sí mismo o a - Comenta las lectura que realiza (por lectura
gestos y lenguaje evalúa la forma, el través de un adulto), a emociones que generó sí mismo o a través de comentando
corporal. En un contenido y partir de sus intereses y el texto (por si mismos un adulto). qué emociones
intercambio, contexto del texto experiencias . a través de los adultos), - Opina dando razones le generaron los
generalmente participa y escrito. a partir de sus sobre algún espacio del acontecimientos
responde en forma intereses y texto leído (por sí mismo del cuento
experiencias. o a través de un adulto),
pertinente a lo que le a partir de sus intereses
dicen. y experiencias.
Escribe diversos *Adecua el texto a No se evidencia a esta -Escribe por propia -Escribe por propia Escribe cuentos
tipos de textos las situaciones edad iniciativa y a su manera iniciativa y a su manera de acuerdo al
en su lengua comunicativas. sobre lo que le sobre lo que le interesa: nivel de
materna *Organiza y considera a quién le escritura en el
interesa. Utiliza trazos,
desarrolla las escribirán y para qué lo que se
grafismos u otras escribirá; utiliza trazos, encuentra
ideas de forma
formas para expresar grafismos, letras asignándoles
coherente y
cohesionada. sus ideas y emociones ordenadas de izquierda significado a su
*Utiliza a través de una nota, a derecha y sobre una registro
convenciones del para relatar una línea imaginaria para
lenguaje escrito vivencia o un cuento. expresar sus ideas o
de forma emociones en torno a un
pertinente. tema a través de una
nota o carta, para relatar
*Reflexiona y
una vivencia o un
evalúa la forma, el
cuento.
contenido y
Revisa el escrito que ha
contexto del texto dictado, en función de lo
escrito.
que quiere comunicar.
Crea proyectos *Explora y Representa sus ideas Representa ideas Representa ideas Representa por
desde lenguajes experimenta los acerca de sus vivencias acerca de sus acerca de sus vivencias medio del
artísticos lenguajes del arte. personales usando vivencias personales personales y del dibujo, el teatro
contexto en el que se y la
*Aplica procesos diferentes lenguajes usando diferentes
desenvuelve usando dramatización lo
creativos. artísticos (el dibujo, la lenguajes artísticos (el diferentes lenguajes que conoce y
Socializa sus pintura, la danza o el dibujo, la pintura, la artísticos (el dibujo, la crea a partir de
procesos y movimiento, el teatro, la danza o el movimiento, pintura, la danza o el cuentos
proyectos. movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.). el teatro, la música, los
títeres, etc.). música, los títeres, etc.).
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE DE Libertad y Los estudiantes demuestran disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
DERECHOS: responsabilidad la propia forma de relacionarse con los textos de la biblioteca y su forma de actuar
en la dramatización de cuentos.
V. ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD ÁREA/ COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE PROPÓSITO DE PRODUCTO EVIDENCIA DE CRONOGRAMA
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EJECUCIÓN
Comparto lo que Se comunica oralmente en su lengua Da a conocer sus Los niños y niñas expresan Listado de Dibujo de la Lunes 05 de
sé de una materna conocimientos y lo que conocen sobre las saberes de los biblioteca del aula setiembre
biblioteca *Infiere e interpreta información del texto experiencias con respecto bibliotecas niños sobre las
oral a los diversos textos de la bibliotecas
*Adecúa, organiza y desarrollo el texto biblioteca
de forma coherente y cohesionada
*Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
*Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
*reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Explorando los Se comunica oralmente en su lengua Da a conocer sus Los niños y niñas exploran Exploración de Expresión de los Martes 06 de
textos de la materna conocimientos y textos de la biblioteca del cuentos descubrimientos en setiembre
biblioteca *Infiere e interpreta información del texto experiencias con respecto aula la exploración
oral a los diversos textos de la
*reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos en su Formula hipótesis sobre el
lengua materna título y el contenido de los
*Obtiene información del texto escrito. cuentos a partir de lo que
observa en las imágenes,
*Infiere e interpreta información del texto corroborándolas después
escrito. de la lectura comentando
*Reflexiona y evalúa la forma, el qué emociones le
contenido y contexto del texto escrito. generaron los
acontecimientos del cuento
¿Cómo son los Se comunica oralmente en su lengua Da a conocer sus Los niños y niñas Análisis de un Verbalización de las Miércoles 07 de
cuentos? materna conocimientos y comprenden e identifican cuento partes de un cuento setiembre
*Infiere e interpreta información del texto experiencias con respecto las partes de un cuento
oral a los diversos textos de la
*reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
el contexto
del texto oral.
Lee diversos tipos de textos en su Formula hipótesis sobre el
lengua materna título y el contenido de los
*Obtiene información del texto escrito. cuentos a partir de lo que
observa en las imágenes,
Mi cuento Construye su identidad Expresa sus gustos y Los niños y niñas dan a Listado de Narración de los Jueves 08 de
preferido *Se valora a sí mismo. preferencias en referencia conocer sus gustos y nombres de los cuentos preferidos setiembre
*Autorregula sus emociones. a los cuentos y los preferencias con respecto a cuentos preferidos
personajes que desea los cuentos
representar en la
dramatización
Crea proyectos desde lenguajes Representa por medio del
artísticos dibujo, el teatro y la
*Explora y experimenta los lenguajes dramatización lo que
del arte. conoce y crea a partir de
cuentos
*Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
Le cambiamos el Lee diversos tipos de textos en su Formula hipótesis sobre el Los niños y niñas crean un Nuevo cuento Escritura del nuevo Viernes 09 de
final a un cuento lengua materna título y el contenido de los nuevo cuento a partir de creado cuento creado setiembre
*Obtiene información del texto escrito. cuentos a partir de lo que cambiarle el final a otro ya
observa en las imágenes, conocido
Escribe diversos tipos de textos en Escribe cuentos de acuerdo
su lengua materna al nivel de escritura en el
*Adecua el texto a las situaciones que se encuentra
comunicativas. asignándoles significado a
*Organiza y desarrolla las ideas de su registro
forma coherente y cohesionada.
*Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Creo un cuento Crea proyectos desde lenguajes Representa por medio del Los niños y niñas Escritura del Cuento dramatizado Lunes 12 de
con títeres artísticos dibujo, el teatro y la desarrollan su creatividad a cuento con títeres con los títeres setiembre
*Explora y experimenta los lenguajes dramatización lo que partir de la invención de un creado
del arte. conoce y crea a partir de cuento por medio de títeres
cuentos respetando las partes de
este
Escribe diversos tipos de textos en Escribe cuentos de acuerdo
su lengua materna al nivel de escritura en el
*Adecua el texto a las situaciones que se encuentra
comunicativas. asignándoles significado a
*Organiza y desarrolla las ideas de su registro
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Elijo un cuento a Convive y participa en forma Participa en asambleas Los niños y niñas llegan a Cuento elegido Registro y conteo de Martes 13 de
dramatizar democrática en búsqueda del bien grupales emitiendo consensos para elegir un por medio de votos setiembre
común opiniones de manera cuento a dramatizar votación
democrática y aceptando
las de los demás para llegar
*Interactúa con todas las personas. a consensos
*Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
*Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Construye su identidad Expresa sus gustos y
*Se valora a sí mismo. preferencias en referencia
*Autorregula sus emociones. a los cuentos y los
personajes que desea
representar en la
dramatización
Elijo el personaje Convive y participa en forma Participa en asambleas Los niños y niñas llegan a Dibujo del Explicación del Miércoles 14 de
que quiero ser democrática en búsqueda del bien grupales emitiendo consensos para elegir el personaje elegido dibujo setiembre
común opiniones de manera personaje a representar en para dramatizar
democrática y aceptando la dramatización
*Interactúa con todas las personas. las de los demás para llegar
*Construye normas, y asume acuerdos y a consensos
leyes.
*Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Construye su identidad Expresa sus gustos y
*Se valora a sí mismo. preferencias en referencia
*Autorregula sus emociones. a los cuentos y los
personajes que desea
representar en la
dramatización
Dramatizamos el Crea proyectos desde lenguajes Representa por medio del Los niños y niñas Cuento Dibujo de la Jueves 15 de
cuento elegido artísticos dibujo, el teatro y la dramatizan el cuento dramatizado experiencia de setiembre
*Explora y experimenta los lenguajes dramatización lo que elegido dramatización
del arte. conoce y crea a partir de
cuentos
Te cuento lo que Construye su identidad Comenta cómo se ha Los niños y niñas Ficha Exposición de los Viernes 16 de
aprendí *Se valora a sí mismo. sentido al realizar las Reflexionan sobre lo metacognitiva niños setiembre
*Autorregula sus emociones. diversas actividades aprendiendo
durante esa experiencia de
aprendizaje.
VI. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA
Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para tomarlas en cuenta en la
retroalimentación y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante
ACTIVIDAD N° 01: “COMPARTO LO QUE SÉ DE UNA BIBLIOTECA”
I. DATOS GENERALES
1.1. PEC:
1.2. EDAD:
1.3. Fecha: Lunes 05 de setiembre
1.4. Tiempo: 01 hora
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas expresan lo que conocen sobre las bibliotecas
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, Expresa sus Expresa sus necesidades, Da a conocer sus Listado de Dibujo de la
lengua materna emociones, intereses y da necesidades, emociones, intereses y da conocimientos y saberes de los biblioteca del aula
*Infiere e interpreta información del cuenta de algunas emociones, intereses y cuenta de sus experiencias experiencias con niños sobre las
texto oral experiencias al da cuenta de sus al interactuar con personas respecto a los bibliotecas
*Adecúa, organiza y desarrollo el interactuar con personas de experiencias al de su entorno familiar, diversos textos de
texto de forma coherente y su entorno familiar, escolar interactuar con personas escolar o local. Utiliza la biblioteca
cohesionada o local. Utiliza palabras de de su entorno familiar, palabras de uso frecuente y,
*Utiliza recursos no verbales y para uso frecuente, sonrisas, escolar o local. Utiliza estratégicamente, sonrisas,
verbales de forma estratégica miradas, señas, gestos, palabras de uso miradas, señas, gestos,
*Interactúa estratégicamente con movimientos corporales y frecuente, sonrisas, movimientos corporales y
distintos interlocutores diversos volúmenes de voz miradas, señas, gestos, diversos volúmenes de voz,
*reflexiona y evalúa la forma, el con la P intención de lograr movimientos corporales según su interlocutor y
contenido y el contexto del texto su propósito: de informar, y diversos volúmenes de propósito: informar, pedir,
oral. pedir, convencer o voz según su interlocutor convencer, agradecer.
agradecer y propósito: informar, Desarrolla sus ideas en
pedir, convencer o torno a un tema, aunque en
agradecer. ocasiones puede salirse de
este
III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que cumplan con Sector de
la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el metro de distanciamiento biblioteca del aula
entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. Acompañando este momento de
canciones.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
- Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer
con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no contagiarte?
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla bien colocada, evitar tocar al
compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos, intervenir en el juego en caso me lo
propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el juego y es importante que vayan
terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar sobre lo realizado por medio de
preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
-Despertamos el interés de los niños y niñas jugando al trencito “Chu - Chu” el mismo que consiste en ubicarnos con todos los niños formando
un tren y desplazarnos por toda el aula deteniéndonos frente al sector de biblioteca, invitándolos a que bajen porque hemos llegado a nuestro
destino final pidiéndoles que me respondan: ¿a dónde hemos llegado?, ¿cómo se llama este sector?, ¿cuándo usamos este sector?,
escuchando sus respuestas con atención y ampliando la posibilidad del diálogo de acuerdo a las respuestas que brindan
-Después de escucharlos les comunicamos el propósito de la actividad: ¡Hoy vamos a Conversar sobre lo que saben de las bibliotecas
DESARROLLO -Les proponemos realizar el juego “La papa quema”, el mismo en que consiste en que los niños se pasarán una papa de mano el mano y Papa
cuando la maestra mencione “La papa quema”, se detienen, observando al niño que se ha quedado con la papa en sus manos para invitarlo
a que mencione lo que sabe sobre las bibliotecas, ayudándolo por medio de la pregunta ¿qué me puedes decir de las bibliotecas?, en caso Imagen de
no responsa se le guía por medio de la pregunta: ¿qué materiales encontramos en la biblioteca?, realizando el mismo procedimiento del biblioteca infantil
juego con algunos niños más que puedan expresar sus saberes con respecto a la biblioteca antes que participe el segundo niño, cuando ya
tiene la papa en sus manos se le lee lo que mencionó su compañero anterior y le pedimos que nos diga algo más sobre las bibliotecas, en Tiras de papelotes
caso no mencione nada se le ayuda con una pregunta de acuerdo a la información que se desea recoger.
-Las respuestas de los niños se registrar en tiras de papelote que se colocan alrededor de la imagen de una biblioteca Cinta
-Luego que los niños han brindado sus saberes se da lectura a todo lo registrado y complemento sus saberes brindándoles una mayor
información sobre las bibliotecas
-Les proponemos que dibujen la biblioteca del aula y escriban como puedan un texto de lo que han aprendido sobre las bibliotecas, escribiendo
de acuerdo a su nivel de escritura, brindándoles acompañamiento en sus mesas de trabajo y preguntándoles por el significado de su escrito
para registrarlo en la parte inferior
ACTIVIDADES DE RECREO
CIERRE - En la medida que los niños y niñas terminan su producto los invito a pegarlos sobre la pizarra, sentándonos nuevamente en asamblea para Productos de los
escuchar a quienes de manera voluntaria desean explicar lo realizado. niños
- Cerramos la actividad reflexionando sobre lo aprendido recordando el propósito del día y realizando las preguntas ¿de qué hemos hablado el
día de hoy?, ¿para qué sirven las bibliotecas?, ¿qué materiales encontramos en las bibliotecas?
- Nos despedimos diciéndoles que los siguientes días continuaremos desarrollando grandes aventuras con textos de la biblioteca
- Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.
ACTIVIDADES DE TALLER
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Da a conocer sus conocimientos y experiencias con
respecto a los diversos textos de la biblioteca
ACTIVIDAD N° 02: “EXPLORANDO LOS TEXTOS DE LA BIBLIOETECA”
I. DATOS GENERALES
1.1. Docente:
1.2. Aula: 3.4 y 5 años
1.3. Fecha: Martes 06 de setiembre
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas exploran textos de la biblioteca del aula
COMUNICACIÓN Identifica características de Identifica características de Identifica características de Formula hipótesis sobre el Exploración de Expresión de los
Lee diversos tipos de personas, personajes, personas, personajes, personas, personajes, animales, título y el contenido de los cuentos descubrimientos
textos en su lengua animales u objetos a partir animales, objetos o acciones objetos o acciones a partir de lo cuentos a partir de lo que en la exploración
materna de lo que observa en las a partir de lo que observa en que observa en las ilustraciones, observa en las imágenes,
*Obtiene información del ilustraciones cuando ilustraciones cuando explora así como de algunas palabras corroborándolas después
explora cuentos, etiquetas, cuentos, etiquetas, carteles, conocidas por él: su nombre o el de la lectura comentando
texto escrito. carteles, que se presenta que se presentan en variados de otros, palabras que aparecen qué emociones le
*Infiere e interpreta en variados soportes. soportes. frecuentemente en los cuentos, generaron los
- Dice qué tratará, cómo - Dice de qué tratará, cómo canciones, rondas, rimas, acontecimientos del
información del texto
continuará va terminará el continuará o cómo terminará anuncios publicitarios o carteles cuento
escrito. texto a partir de las el texto a partir de las del aula (calendario,
*Reflexiona y evalúa la ilustraciones o imágenes ilustraciones o imágenes que cumpleaños, acuerdos de
forma, el contenido y que va antes y durante la observa antes y durante la convivencia) que se presentan
contexto del texto escrito. lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí en variados soportes.
- Dice de qué tratará, cómo
mismo o a través de mismo o a través de un
continuará o cómo terminará el
adulto). adulto). texto a partir de algunos indicios,
- Comenta las emociones - Comenta las emociones que como el título, las ilustraciones,
que le genero el texto leído generó el texto (por si mismos palabras, expresiones o
( por sí mismo o a través de sucesos significativos, que
a través de los adultos), a
un adulto), a partir de sus observa o escucha antes y
intereses y experiencias . partir de sus intereses y
durante la lectura que realiza
experiencias.
(por sí mismo o a través de un
adulto).
- Opina dando razones sobre
algún espacio del texto leído
(por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses
y experiencias.
Se comunica oralmente Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Da a conocer sus
en su lengua materna emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da conocimientos y
*Infiere e interpreta cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias al experiencias con respecto
información del texto oral experiencias al interactuar con personas de su a los diversos textos de la
*Adecúa, organiza y interactuar con personas interactuar con personas de entorno familiar, escolar o local. biblioteca
desarrollo el texto de forma de su entorno familiar, su entorno familiar, escolar o Utiliza palabras de uso frecuente
coherente y cohesionada escolar o local. Utiliza local. Utiliza palabras de uso y, estratégicamente, sonrisas,
*Utiliza recursos no palabras de uso frecuente, frecuente, sonrisas, miradas, miradas, señas, gestos,
verbales y para verbales de sonrisas, miradas, señas, señas, gestos, movimientos movimientos corporales y
forma estratégica gestos, movimientos corporales y diversos diversos volúmenes de voz,
*Interactúa corporales y diversos volúmenes de voz según su según su interlocutor y
estratégicamente con volúmenes de voz con la P propósito: informar, pedir,
interlocutor y propósito:
distintos interlocutores intención de lograr su convencer, agradecer.
*reflexiona y evalúa la propósito: de informar, informar, pedir, convencer o Desarrolla sus ideas en torno a
forma, el contenido y el pedir, convencer o agradecer. un tema, aunque en ocasiones
contexto del texto oral. agradecer puede salirse de este

MATERIALES
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que cumplan con Caja del tesoro
la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el metro de distanciamiento
entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. Acompañando este momento de Manta
canciones.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Diversos textos
-Despertamos el interés de los niños y niñas pidiéndoles que observen una caja de tesoros que se les muestra frente a la asamblea jugando
al “Adivina adivinador” mencionan lo que creen que hay dentro de la caja expresando frío o caliente si es que están cerca o no de adivinar el
contenido de la caja.
-Sacamos los diferentes textos que hay dentro de la caja (cuentos, libros, revistas, periódicos, álbumes) de la biblioteca del aula y otros que la
maestra ha incorporado para despertar el interés de los niños
-Pidiéndoles que presten atención en estos les preguntamos: ¿qué son?, ¿conocen alguno de estos?, ¿apara qué sirven?, escuchando sus
respuestas con atención
el propósito del día y registrarlo sobre la pizarra: “Hoy vamos a explorar los diferentes textos que podemos encontrar en una biblioteca para
conocer el contenido que traen dentro”
DESARROLLO -Preguntamos ¿cómo creen que debemos relacionarnos con los textos?, ¿de qué manera debemos tratarlos para cuidarlos?, ¿qué pasaría si Manta con
no cuidamos un libro, lo rompemos o lo rayamos?, escuchando sus respuestas con atención, registrando los acuerdos que acordamos para el diversos textos
cuidado de los textos:
*Pasar despacio hoja por hoja tomando con los dedos la punta de abajo
*Observar cada imagen con atención para poder leer la figura
*Usarlos para observarlos y leer, colocándonos en un lugar en posición cómoda
-Solicitamos a los niños que por pequeños grupos se paren y tomen el texto que más le interesa de los que están sobre la manta, indicándoles
que puede tomar su cojín de la biblioteca si es que desea y colocarse en un espacio libre del aula sentado o acostado para que explore su
texto, además les indicamos que también quienes deseen pueden usar sus mesas de trabajo para leer.
-Me acerco a cada uno de los niños para acompañarlo en este proceso de exploración del contenido del texto preguntándole ¿me puedes decir
qué has descubierto en este texto?, ¿de qué trata?, ¿qué has logrado leer?, en caso me solicite que le lea alguna parte del texto, atiendo a su
pedido
CIERRE - Terminado el tiempo de la exploración y después que he acompañado a todos los estudiantes nos reunimos nuevamente en asamblea cada Pizarra
uno con su texto en la mano invitando a quienes deseen a mostrar su texto a sus compañeros comentándoles qué ha descubierto en la
exploración del mismo. Papelografo
-Preguntamos de manera general ¿qué textos descubrieron?, ¿de qué trataban?, recogiendo sus respuestas para registrarlas en un papelote.
-De acuerdo a lo registrado en el papelote consolidamos sus descubrimientos explicándoles que en una biblioteca podemos encontrar diversos Plumón
textos, algunos que sirven para informarnos con lo son los periódicos, otros que sirven para entretenernos como son los cuentos, otros que
sirven para darnos instrucciones sobre como hacer algo como son los libros de recetas, otros que nos anuncian algo que podríamos comprar
como lo son los catálogos, otros que nos brindan conocimiento como son los libros de animales, planetas , etc.
Esta información se complementa colocando sobre una mesa frente a la asamblea el tipo de texto con el nombre en un cartel por ejemplo al
lado del periódico un cartel que dice NOS INFORMA y de la misma manera con los demás textos
-Terminamos promoviendo la metacognición por medio de preguntas: ¿qué hemos hecho hoy?, ¿qué aprendimos a través de los textos?, ¿qué
tipos de textos podemos encontrar en una biblioteca?, ¿cómo debemos tratar los textos? (recordamos si hemos cumplido o no con los acuerdos
establecidos)
-Los invitamos a que en casa exploren los textos que tienen para al día siguiente comentar en la asamblea qué descubrieron en los textos que
tienen en casa.
-Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.

Formula hipótesis sobre el título y el contenido de Da a conocer sus conocimientos y experiencias
los cuentos a partir de lo que observa en las con respecto a los diversos textos de la
imágenes, corroborándolas después de la lectura biblioteca
comentando qué emociones le generaron los
ACTIVIDAD N° 03: ¿CÓMO SON LOS CUENTOS?
I. DATOS GENERALES
1.1. PEC:
1.2. EDAD:
1.3. Fecha: Miércoles 07 de setiembre
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas comprenden e identifican las partes de un cuento
COMUNICACIÓN Identifica características de Identifica características Identifica características de Formula hipótesis Análisis de un Verbalización de
Lee diversos tipos de textos en personas, personajes, de personas, personas, personajes, animales, sobre el título y el cuento las partes de un
su lengua materna animales u objetos a partir personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo contenido de los cuento
*Obtiene información del texto de lo que observa en las objetos o acciones a que observa en las ilustraciones, cuentos a partir de lo
escrito. ilustraciones cuando partir de lo que observa así como de algunas palabras que observa en las
*Infiere e interpreta información del explora cuentos, etiquetas, en ilustraciones cuando conocidas por él: su nombre o el imágenes,
texto escrito. carteles, que se presenta en explora cuentos, de otros, palabras que aparecen corroborándolas
*Reflexiona y evalúa la forma, el variados soportes. etiquetas, carteles, que frecuentemente en los cuentos, después de la lectura
contenido y contexto del texto se presentan en canciones, rondas, rimas, comentando qué
escrito. variados soportes. anuncios publicitarios o carteles emociones le
- Dice qué tratará, cómo - Dice de qué tratará, del aula (calendario, generaron los
continuará va terminará el cómo continuará o cumpleaños, acuerdos de acontecimientos del
texto a partir de las cómo terminará el texto convivencia) que se presentan cuento
ilustraciones o imágenes a partir de las en variados soportes.
- Dice de qué tratará, cómo
que va antes y durante la ilustraciones o
continuará o cómo terminará el
lectura que realiza (por sí imágenes que observa texto a partir de algunos indicios,
mismo o a través de adulto). antes y durante la como el título, las ilustraciones,
- Comenta las emociones lectura que realiza (por palabras, expresiones o sucesos
que le genero el texto leído ( sí mismo o a través de significativos, que observa o
por sí mismo o a través de un adulto). escucha antes y durante la
un adulto), a partir de sus lectura que realiza (por sí mismo
intereses y experiencias . - Comenta las o a través de un adulto).
emociones que generó - Opina dando razones sobre
el texto (por si mismos a algún espacio del texto leído (por
través de los adultos), a sí mismo o a través de un
partir de sus intereses y adulto), a partir de sus intereses
experiencias. y experiencias.
Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, Expresa sus Expresa sus necesidades, Da a conocer sus
lengua materna emociones, intereses y da necesidades, emociones, intereses y da conocimientos y
*Infiere e interpreta información del cuenta de algunas emociones, intereses y cuenta de sus experiencias al experiencias con
texto oral experiencias al da cuenta de sus interactuar con personas de su respecto a los
*Adecúa, organiza y desarrollo el interactuar con personas de experiencias al entorno familiar, escolar o local. diversos textos de la
texto de forma coherente y su entorno familiar, escolar interactuar con Utiliza palabras de uso frecuente biblioteca
cohesionada o local. Utiliza palabras de personas de su entorno y, estratégicamente, sonrisas,
*Utiliza recursos no verbales y para uso frecuente, sonrisas, familiar, escolar o local. miradas, señas, gestos,
verbales de forma estratégica miradas, señas, gestos, Utiliza palabras de uso movimientos corporales y
*Interactúa estratégicamente con movimientos corporales y frecuente, sonrisas, diversos volúmenes de voz,
distintos interlocutores diversos volúmenes de voz miradas, señas, gestos, según su interlocutor y
*reflexiona y evalúa la forma, el con la P intención de lograr movimientos corporales propósito: informar, pedir,
contenido y el contexto del texto su propósito: de informar, y diversos volúmenes convencer, agradecer.
oral. pedir, convencer o de voz según su Desarrolla sus ideas en torno a
agradecer interlocutor y propósito: un tema, aunque en ocasiones
informar, pedir, puede salirse de este
convencer o agradecer.

MATERIALES
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que cumplan con Tres cuentos
la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el metro de distanciamiento elegidos de los
entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. Acompañando este momento de explorados el día
canciones. anterior
-Despertamos el interés de los niños y niñas mostrándoles un títere, quien les cuenta que él ha llegado por la tarde a la escuela y se ha puesto
a observar los cuentos de su biblioteca pero que de todos le han interesado tres de ellos mostrándoselos, y el títere les pide a la maestra que
se los lea, quien le contesta diciéndole que el día de hoy le podría leer solo un cuento para luego poder conversar sobre lo que nos enseña
ese cuento, ¿cuál de estos tres cuentos te gustaría que te lea?, el títere le dice a la profesora que lo deje pensar un ratito cuál cuento le gustaría
que le lean el día de hoy.
-La PEC genera un diálogo con los niños por medio de preguntas como: ¿quién nos ha venido a visitar hoy?, ¿qué quiere que hagamos?, ¿y
ustedes saben cuáles son las partes de un cuento?, ¿creen que leyendo un cuento podríamos aprender cuáles son sus partes?, escuchando
con atención sus respuestas
Luego registramos sobre la pizarra y mencionamos el propósito del día: ¡Hoy vamos a leer un cuento para poder conocer cuáles son sus partes!
-Luego la PEC recoge directamente los saberes con respecto al tema preguntándoles a los niños ¿y ustedes cuáles creen que son las partes
de un cuento?, escuchando sus respuestas y registrándolas sobre un papelote en la pizarra que lleva como título “LO QUE SÉ O CREO DE
LAS PARTES DE UN CUENTO”.
DESARROLLO -La PEC les pregunta al títere si ya eligió qué cuento desea que le lean y este les pide a los niños que le ayuden a elegir uno de los cuentos, Cuento elegido
la maestra pregunta ¿cómo podemos hacer para elegir un solo cuento?, de acuerdo a las intervenciones de los niños se llega al acuerdo de para leer
elegirlo a través de una votación, para ello se colocan fichas de bloques lógicos para que cada niño se pare y coloque debajo del cuento que
desea que lean, después que todos los niños y niñas han emitido su voto el títere emite su voto. Luego se pide la participación de los niños Papelografo
para contar cuántos votos tiene cada cuento preguntando luego ¿qué cuento creen que vamos a leer hoy?, ¿por qué tenemos que leer ese
cuento?, concluyendo con todos que de acuerdo a los resultados de la votación ha salido elegido el cuento ............... porque ha obtenido más Plumones
votos, se le pregunta al títere si está de acuerdo quien dice estar conforme. (se guardan los cuentos que no se eligieron)
La PEC les indica que es muy importante que recordemos los acuerdos a respetar en la lectura de cuentos preguntándoles ¿qué debemos
hacer para poder comprender el cuento?, escuchando sus ideas se llegan a establecer 3 acuerdos que se anotan en la pizarra estando en el
marco de los siguientes:
*Escuchar el cuento sin interrumpir al amigo
* Participar cuando se les pregunte algo
*Mantenerse atentos durante la narración
-La PEC invita a los niños a coger sus cojines del sector de biblioteca y ubicarse en un espacio del aula pidiendo sentarse sobre o acostarse
sobre este, así también la maestra ubica sobre una silla al títere para que participe observando y escuchando junto con los niños la narración
del cuento.
-La PEC inicia la narración del cuento mostrando cada una de las imágenes de este, realizando la imposición de voces de acuerdo a los
personajes que intervienen y deteniendo la lectura en caso sea necesario llevar a los niños a la reflexión con respecto al cumpliendo de los
acuerdos establecidos.
-Terminada la narración del cuento abrimos un espacio de diálogo preguntando a los niños ¿qué paso cuando empezó el cuento?, ¿qué
problema sucedió en el cuento?, ¿cómo solucionaron este problema?, escuchando y registrando sus respuestas sobre un papelote en la
pizarra.
-Luego la maestra les explica las partes del cuento explicándoles que todo cuento tiene un INICIO: que puede ser con la frase HABÍA UNA
VEZ – HACE MUCHO TIEMPO – UNA HERMOSA MAÑANA.
Todo cuento tiene un NUDO: que es el problema o la situación que sucede entre los personajes
Todo cuento tiene un DESENLACE: que es cómo se resuelve el problema en el cuento y cómo termina este y que al final muchos cuentos
terminan con la frase. Colorían colorado este cuento se ha acabado.
CIERRE - Junto con los niños analizamos lo que ellos pensaban sobre las partes del cuento y que registramos sobre un papelote en la pizarra y Papelografo del
preguntamos ¿tenían razón o no?, ¿esas son las partes de un cuento? Reflexionando si sus saberes eran correctos o incorrectos. análisis del cuento
- Luego analizamos juntos si al responderme las preguntas que realicé después de la lectura del cuento lograron identificar las partes del cuento, realizado con los
retomando lo registrado en el papelote después de la lectura del cuento. niños
- Complementamos el análisis de los niños mencionando cuál es el inicio, nudo y desenlace del cuento leído, explicándoles que en todo cuento
vamos a encontrar un inicio, nudo y desenlace
- Para cerrar la actividad promovemos el proceso de metacognición dando lectura al propósito del día y preguntándoles ¿qué hemos aprendido?,
¿Cuáles son las partes de un cuento?

Formula hipótesis sobre el título y el contenido de Da a conocer sus conocimientos y experiencias
los cuentos a partir de lo que observa en las con respecto a los diversos textos de la
imágenes, corroborándolas después de la lectura biblioteca
comentando qué emociones le generaron los
ACTIVIDAD N°04: “MI CUENTO PREFERIDO”
I. DATOS GENERALES
1.1. PEC:
1.2. EDAD:
1.3. Fecha: Jueves 08 de setiembre
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas dan a conocer sus gustos y preferencias con respecto a los cuentos
Construye su identidad Reconoce sus Reconoce sus intereses, Reconoce sus intereses, Expresa sus gustos y Listado de Narración de los
*Se valora a sí mismo. necesidades, preferencias y características; preferencias, características preferencias en nombres de los cuentos
*Autorregula sus emociones. sensaciones, intereses y las diferencia de las de los físicas y cualidades, las referencia a los cuentos preferidos
preferencias; las otros a través de palabras o diferencia de las de los otros a cuentos y los preferidos
diferencia de las de los acciones, dentro de su familia o través de palabras o acciones. personajes que
otros a través de grupo de aula. Ejemplo: Durante el juego una desea representar en
la dramatización
palabras, acciones, niña dice que no la atraparán
gestos o movimientos. porque ella corre muy rápido.
Crea proyectos desde Participa en actividades Participa en la construcción Participa en la construcción Representa por
lenguajes artísticos grupales poniendo en colectiva de acuerdos y colectiva de acuerdos y normas medio del dibujo, el
*Explora y experimenta los práctica las normas de normas, basados en el respeto basadas en ei respeto y el teatro y la
lenguajes del arte. convivencia y los límites y el bienestar de todos, en bienestar de todos considerando dramatización lo que
que conoce. situaciones que lo afectan o las situaciones que afectan o conoce y crea a partir
incomodan a él o a alguno de incomodan a todo el grupo. de cuentos
Socializa sus procesos y
sus compañeros. Muestra, en Muestra en las actividades que
proyectos.
las actividades que realiza, realiza comportamientos de
comportamientos de acuerdo acuerdo con las normas de
con las normas de convivencia convivencia asumidos.
asumidos

MATERIALES
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que cumplan con Manta
la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el metro de distanciamiento
entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. Acompañando este momento de Caja
canciones.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Cuentos
- Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les gustaría jugar?, ¿qué deseas hacer preferidos de los
con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no contagiarte? niños
Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
Ojo: Previo a esta actividad se les ha solicitado a los padres que envíen el cuento preferido de los que el niño(a) tiene en casa
-Despertamos el interés de los niños y niñas sentados en asamblea y disponiendo una manta frente a ellos, sacando de una caja los cuentos
que han enviado previamente los padres y colocándolos sobre la manta abriendo un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué
observan?, ¿quiénes han traído estos cuentos?, ¿dónde los han tenido?, ¿recuerdan qué aprendimos ayer de los cuentos?, ¿cuáles eran las
partes de un cuento?, ¿y estos cuentos tendrán también inicio, nudo y desenlace?, escuchando sus respuestas con atención, ¿qué creen que
aprenderemos hoy?
Finalmente después de escucharlos les comunicamos el propósito del día: ¡HOY CONOCEREMOS SUS CUENTOS PREFERIDOS!
DESARROLLO -Les explicamos a los niños que tendrán un tiempo para poder observar y explorar su cuento preferido que han traído de casa, recordando Cuentos de los
junto con ellos las normas a respetar: niños
*Observar el cuento con atención
*Cuidar el cuento para que no se maltrate Papelografo
*Evitar interrumpir la lectura de nuestros amigos
-Les pedimos a los niños que por turnos elijan su cuento, tomen su cojín del sector de biblioteca y se ubiquen en un espacio del aula a Plumones
observarlo y leerlo interpretando las imágenes, me acerco a cada uno de ellos a acompañarlos en el proceso de la lectura, leyendo alguna
parte de su cuento si es que me lo solicitan.
-Luego les propongo que se organicen en parejas y que conversen con su amiguito sobre su cuento preferido, narrándoselo o mostrándoselo.
-Luego de haberles dado un tiempo prudente para que puedan explorar su cuento y compartir con un compañero su cuento favorito nos
volvemos a organizar en asamblea colocando todos los cuentos sobre la manta.
-Les presentamos un papelógrafo con el título NUESTROS CUENTOS PREFERIDOS y la lista con el nombre de todos los niños, les explicamos
que en este papelote vamos a escribir los títulos de sus cuentos favoritos, mencionando el nombre de un niño de acuerdo a la lista del papelote
y preguntándole al compañerito que trabajó con él ¿cuál es el cuento favorito de tu amigo?, escuchamos lo que responde y le preguntamos al
niño ¿ese es tu cuento favorito, tiene razón tu amiguito?, en caso sea correcto escribimos el nombre del cuento favorito en el papelote donde
corresponde según el nombre del niño, en caso el niño no ha mencionado correctamente el cuento favorito de su compañero, le preguntamos
¿si ese no es tu cuento favorito, cuál es tu cuento favorito?, registrando lo que nos indica en el papelote siguiendo el mismo procedimiento con
todos los niños.
-Los invitamos a dibujar el personaje que más les gusta de su cuento favorito y escribir como puedan por qué les gusta ese personaje,
acercándome a acompañarlos en el proceso de escritura preguntándoles qué han escrito para registrarlo debajo de su hoja
CIERRE - Elegimos uno de los cuentos al azar para darle lectura y analizamos junto con los niños ¿cuál es el inicio?, ¿cuál es el nudo?, ¿cuál es el desenlace?
- Para cerrar la actividad promovemos el proceso de metacognición dando lectura al propósito del día y preguntándoles ¿qué hemos aprendido?, ¿?les gustaría
que día a día leamos sus cuentos favoritos?, de acuerdo a su respuestas nos comprometemos a todos los días después del recreo leer uno de los cuentos,
pero para ello les pedimos que los ubiquen en el sector de la biblioteca para poder leerlos.
Cuento

Expresa sus gustos y preferencias en referencia Representa por medio del dibujo, el teatro y la
a los cuentos y los personajes que desea dramatización lo que conoce y crea a partir de
representar en la dramatización cuentos
ACTIVIDAD N° 05: “LE CAMBIAMOS EL FINAL A UN CUENTO”
I. DATOS GENERALES
1.1. PEC:
1.2. EDAD:
1.3. Fecha: Viernes 09 de setiembre
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas crean un nuevo cuento a partir de cambiarle el final a otro ya conocido
Lee diversos tipos de textos en -Dice qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo Formula hipótesis Nuevo cuento Escritura del
su lengua materna continuará va terminará continuará o cómo continuará o cómo terminará el sobre el título y el creado nuevo cuento
*Obtiene información del texto el texto a partir de las terminará el texto a partir de texto a partir de algunos indicios, contenido de los creado
escrito. ilustraciones o imágenes las ilustraciones o como el título, las ilustraciones, cuentos a partir de
*Infiere e interpreta información del que va antes y durante la imágenes que observa palabras, expresiones o sucesos lo que observa en
texto escrito. lectura que realiza (por antes y durante la lectura significativos, que observa o las imágenes,
*Reflexiona y evalúa la forma, el sí mismo o a través de que realiza (por sí mismo o escucha antes y durante la lectura corroborándolas
contenido y contexto del texto adulto). a través de un adulto). que realiza (por sí mismo o a después de la
escrito. - Comenta las - Comenta las emociones través de un adulto). lectura comentando
emociones que le que generó el texto (por si - Opina dando razones sobre qué emociones le
genero el texto leído ( mismos a través de los algún espacio del texto leído (por generaron los
por sí mismo o a través adultos), a partir de sus sí mismo o a través de un adulto), acontecimientos del
de un adulto), a partir de intereses y experiencias. a partir de sus intereses y cuento
sus intereses y experiencias.
experiencias .
Escribe diversos tipos de textos No se evidencia a esta -Escribe por propia -Escribe por propia iniciativa y a su Escribe cuentos de
en su lengua materna edad iniciativa y a su manera manera sobre lo que le interesa: acuerdo al nivel de
*Adecua el texto a las situaciones sobre lo que le interesa. considera a quién le escribirán y escritura en el que
comunicativas. para qué lo escribirá; utiliza trazos, se encuentra
Utiliza trazos, grafismos u
*Organiza y desarrolla las ideas de grafismos, letras ordenadas de asignándoles
otras formas para expresar izquierda a derecha y sobre una significado a su
sus ideas y emociones a línea imaginaria para expresar sus registro
través de una nota, para ideas o emociones en torno a un
*Reflexiona y evalúa la forma, el relatar una vivencia o un tema a través de una nota o carta,
contenido y contexto del texto cuento. para relatar una vivencia o un
escrito. cuento.
Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar.

MATERIALES
INICIO -Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que cumplan con Cuento narrado el
la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el metro de distanciamiento día anterior
entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. Acompañando este momento de
canciones.
Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- La PEC despierta el interés de los niños y niñas mostrándoles el cuento que el día anterior dieron lectura de sus cuentos preferidos y les
pregunta ¿recuerdan cómo termina este cuento?, escuchando, en caso de que mencionen colorín colorado, se les retroalimenta con otras
preguntas como cuál era el nudo (problema) en este cuento?, ¿cómo se solucionó al final?, complementando recordando el final del cuento,
pero de pronto interviene un títere quien les dice a los niños que no le gusta el final de ese cuento y que quiere otro final. La maestra les
pregunta a todos los niños ¿creen que se les puede cambiar el final a los cuentos?, escuchando sus intervenciones comunica el propósito del
día: ¡HOY VAMOS A CAMBIARLE EL FINAL A UN CUENTO!
DESARROLLO -La PEC da lectura a todo el cuento para que los niños lo recuerden haciendo énfasis en el final del cuento. Les pregunta ¿qué pasa al final Papelografo
del cuento?, ¿cómo termina?, registrando sobre un papelógrafo con el título ¡EL FINAL DEL CUENTO! Lo que los niños mencionan. Luego les Plumones
pide que le den ideas sobre cómo cambiarían el final pidiendo la participación de 3 niños escuchando sus propuestas y registrándolas sobre
otros papelotes.
Luego se da lectura de la nueva versión del cuento creado por los 3 niños voluntarios.
-Luego la maestra complementa el tema explicándoles brevemente que al cambiarle el final a un cuento estamos creando una nueva versión
del cuento, que al cambiarle el final podemos hacer que intervenga un nuevo personaje en el cuento, o quitarle a un personaje o cambiarle lo
que sucede.
-Le entregamos una hoja a cada niño para que de manera personal sentado sobre su mesa de trabajo proponga un nuevo final del cuento
escribiéndolo como pueda usando cualquier letra, las letras de su nombre o las que observe en los carteles, en caso mencionen que no saben
escribir les recordamos que lo pueden hacer con grafías, bolitas o palitos.
-Me acerco a cada niño brindando el acompañamiento respectivo guiándolo a que cree un nuevo final del cuento por medio de preguntas
¿recuerdas cómo terminó el cuento? (en caso no lo recuerde se lo mencionamos) y ahora ¿qué puede pasar para que le cambies el final del
cuento?, escuchando sus respuestas animándolo a que lo escriba en su hoja, luego escribimos debajo de este el nuevo final que ha creado
CIERRE -Cuando han terminado pedimos que peguen sus escritos sobre la pizarra y abrimos un espacio de diálogo invitando a 3 niños para que lean Escritos de los
el nuevo final que han creado. nuevos finales
-Se cierra la actividad generando la metacognición por medio de preguntas ¿qué hemos hecho hoy?, ¿podemos crearle nuevos finales a todos creados por los
los cuentos?, ¿si en casa tienen cuentos pueden cambiarles el final?, el títere se presenta nuevamente felicitándolos por todos los finales tan niños
bonitos que han creado a sus cuentos.
-La maestra los anima a que cuando estén leyendo un cuento en casa o en la biblioteca del aula pueden jugar a cambiarles el final.
Nos preparamos para la salida realizando la canción de despedida y roceándonos alcohol en gel.

Formula hipótesis sobre el título y el contenido Escribe cuentos de acuerdo al nivel de escritura
de los cuentos a partir de lo que observa en las en el que se encuentra asignándoles
imágenes, corroborándolas después de la significado a su registro
lectura comentando qué emociones le
generaron los acontecimientos del cuento

Eda Descubro Un Mundo Diferente A Través de La Lectura

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I.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN A PARTIR DE LA EXPEREINCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA Y ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTOS

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

VI. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD N° 02: “EXPLORANDO LOS TEXTOS DE LA BIBLIOETECA”

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD N° 03: ¿CÓMO SON LOS CUENTOS?

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD N°04: “MI CUENTO PREFERIDO”

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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