1

Actividad 6
Aplicando una evaluación

Presentado por:

Luisa Fernanda López Córdoba

Presentado a:

Dr. Oscar Rodríguez

Corporación universitaria Iberoamericana

Facultad de psicología

Neuropsicología

3 de Diciembre, del 2021

 2

Introducción

El siguiente trabajo hace parte de la actividad 6- Aplicando una evaluación, el objetivo de

esta actividad es explicar los elementos y habilidades básicas de los procesos de evaluación
e informe en la práctica neuropsicológica como herramienta básica, para comprender la
situación del paciente. 

En los últimos años ha existido un aumento en personas que han sufrido un daño orgánico
conocido, como en pacientes con diferentes patologías psiquiátricas en las que existe
sospecha de una disfunción cerebral. El objetivo fundamental de estas evaluaciones ya no
se centra exclusivamente en identificar una posible alteración de las funciones reguladas
por la corteza cerebral, sino que se dirige cada vez más hacia las necesidades de tratamiento
que tienen las personas afectadas por alteraciones en las funciones cerebrales superiores; lo
que permite entender la importancia creciente de los programas de rehabilitación
neuropsicológica como un recurso terapéutico cada vez más necesario.
 3

Desarrollo

A) ¿Cuál es el objetivo de la prueba?

El objetivo de evaluar el funcionamiento cognitivo global de los sujetos. Desde su creación

ha sido el test mental de rastreo o screening del deterioro cognitivo más utilizado tanto en la
clínica como en la investigación.

B) Autor original, fecha y ¿qué cambios ha tenido la prueba desde su creación?

El test original, publicado en una revista científica en 1975, se llama Mini-Mental State
Examination (MMSE), cuyo primer autor principal es el Dr. Marshal Folstein.

1979 lobo (MMSE – 35) Fue en 1979 cuando Lobo realizó la adaptación y validación de
esta prueba creada en Estados Unidos a población española. Esa validación permite que la
prueba sea más precisa en sus resultados ya que se adapta a la población de un país
determinado. Lo que permite controlar algunas variables que pueden generar algún tipo de
sesgo, como pueden ser las diferencias culturales.

A diferencia de su predecesora, la Mini Mental State Examination de Folstein que puntúa

de 0 a 30 puntos, la versión española establece la puntuación máxima en 35. Se trata de una
escala de estructurada que se caracteriza por su sencillez y cuyo tiempo de administración
puede oscilar entre los 5 y los 10 minutos aproximadamente. Sus ítems exploran 5 áreas
cognitivas que pasamos a detallar a continuación:

1. Orientación

Este apartado puede a su vez subdividirse en dos apartados más.

 Orientación Temporal: En este apartado se incluyen preguntas encaminadas a

determinar si la persona evaluada es capaz de orientarse temporalmente. Se incluyen
preguntas que hacen referencia al día en el que se realiza la prueba, el mes, el año,
la estación.
 4

 Orientación Espacial: Se evalúa la capacidad de orientación espacial que tiene la

persona evaluada en el momento de realizar la prueba. Las preguntas que tiene que
contestar son, por ejemplo: “¿En qué lugar estamos”, “¿En qué pueblo o ciudad?”
“¿En qué provincia?” “¿en qué país?”.

2. Fijación: En este apartado se pretende medir la memoria por fijación que presenta la
persona evaluada. Para ello se le pide a esta persona que repita tres palabras en el
mismo orden que el evaluador le dirá previamente y que vienen determinadas por el
test de Lobo. Estas palabras son: peseta, caballo y manzana.

3. Concentración y cálculo: Este apartado se centra en la capacidad de concentración de

la persona evaluada, así como también en su destreza para realizar cálculos
matemáticos. Para realizar esta evaluación se realizan 5 preguntas todas ellas
encaminadas al cálculo de sencillas operaciones matemáticas.

4. Memoria: Este apartado está íntimamente ligado con el de fijación ya que se le

pregunta a la persona evaluada si recuerda las tres palabras que se le han dicho en ese
apartado. El orden de los apartados no es casual, ya que de esta manera las pruebas de
concentración y cálculo no solo nos permiten evaluar esa área, sino que también sirve
como tarea distractora para posteriormente poder evaluar la memoria a largo plazo.

5. Lenguaje y construcción: Constituye uno de los apartados más extensos del test de
Lobo. En él encontramos varias cuestiones cuyo objetivo es la evaluación de lenguaje.
Estas cuestiones referentes al lenguaje están formadas por palabras muy básicas y
familiares para el evaluado, por ejemplo, lápiz o reloj. En este apartado también se
incluye una pregunta que tiene que ver con la construcción y que implica copiar un
dibujo que el propio test nos indica y que aparece en la foto de más abajo.

 1999 - lobo MMSE -30

 2001 BLESE P proyectó normacoden allegri adaptación argentina
 5

 2004. Quiroga y co. Proyecto sabe de la OMS cuba, Brazil, México chile.
 El MoCA es una herramienta de cribado, de uso libre, desarrollada originalmente
en 2005 precisamente como respuesta a la dificultad para identificar la presencia de
deterioro cognitivo con el MMSE.

C) Si tiene validaciones en Colombia y si es así, quién las realizó. Diego Fernando

Rojas- Gualdrón Universidad CES - Fundación Universitaria de San Gil.

 Alejandra Segura C Universidad CES

 Doris Cardona A Universidad CES
 Ángela Segura C Universidad CES
 María O sley Garzón D Universidad CES
6
 7

Referencias

Ardila, A y Roselli, M. (2007). Neuropsicología Clínica. México, Editorial El Manual

Moderno. Este recurso se encuentra en la base de datos E-libro. Recuperado de:
http://www.ebooks7-24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/?il=1494