Asignatura: Pruebas industriales

 Integrantes :
 Ana Hashuri Martinez Poxtan
 Bruno Miramón De la Rosa
 Karla Guadalupe Vazquez
 Jose Abel Angeles Galicia
 Stephanie Marlen Antonio Lozada

 Asesor : Verónica Lissete Salazar Butron.

 7º Cuatrimestre
 Tema
COGNICIÓN EDUCATIVA
¿Cómo se aplica el cognitivismo en la educación?

 un enfoque cognitivista significaría, por ejemplo, centrarse en enseñar a los estudiantes

cómo aprenden, en desarrollar procesos mentales más complejos o nuevos que faciliten
nuevos aprendizajes, y en desarrollar la comprensión más profunda y en constante cambio
de conceptos
¿Qué funciones cognitivas intervienen en el aprendizaje?

 Las funciones cognitivas mas importantes son la atención, la orientación, la memoria, las
gnosias, las funciones ejecutivas, las praxias, el lenguaje, la cognición social y las
habilidades visoespaciales.
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA COGNICIÓN?

 La cognición es la facultad que permite procesar la información a partir de la percepción y de

la experiencia.
 En este proceso, resultan de suma importancia factores como el aprendizaje, el razonamiento,
la atención, la memoria, la resolución de problemas, la toma de decisiones y el procesamiento
del lenguaje.
el desarrollo cognitivo Para los niños en edad preescolar

 Para los niños en edad preescolar, el desarrollo cognitivo se presenta como dos dominios
diferentes: el desarrollo de las matemáticas y el razonamiento científico. Esta separación
destaca las capacidades cognitivas cada vez más complejas y más distintas de este grupo
de edad.
 Que es la cognición educativa

 La psicología cognitiva, particularmente, se encarga del estudio de los procesos mentales, o también llamados
procesos cognitivos que hacen posible al hombre reconocer, planificar, ejecutar, pensar, tomar decisiones y sobre
todo, sobrevivir. Los procesos que abarcan el área cognitiva de la conducta humana son complejas y variadas,
como: la sensación, la percepción, la atención, la memoria, el aprendizaje y las emociones.
 Los seres vivos se encuentran en constante exposición a estímulos, el cerebro almacena la información que en un
futuro próximo podrá utilizar en el momento en que se encuentre frente a un estímulo similar, es aquí cuando se ha
generado un aprendizaje.
 Para Fernández-Abascal (2005) define el aprendizaje como “un cambio relativamente permanente de los
mecanismos de la conducta, debido a la experiencia con los acontecimientos del medio”
 En suma, de las definiciones mencionadas se rescatan algunas palabras de un alcance importante como cambio,
relativamente, conducta, experiencia y ambiente, con las cuales se propone definir aprendizaje como un cambio en
la conducta relativamente permanente y causada por la experiencia de la interacción con el medio ambiente.
 Para que nos sirve

 Para ir adquiriendo conocimientos

mediante procesos de aprendizaje
utilizando la memoria, el lenguaje, la
percepción, la resolución de problemas
y la planificación.
“El aprendizaje no es puramente conductual; más bien, es un proceso cognitivo que
tiene lugar en un contexto social ”
Albert Bandura

 El aprendizaje no es puramente conductual; más bien, es un proceso cognitivo que tiene lugar en un contexto
social.
 El aprendizaje puede ocurrir al observar un comportamiento y al observar las consecuencias del
comportamiento (refuerzo indirecto).
 El aprendizaje implica la observación, la extracción de información de esas observaciones y la toma de
decisiones sobre el desempeño del comportamiento (aprendizaje observacional o modelado). Por lo tanto, el
aprendizaje puede ocurrir sin un cambio observable en el comportamiento.
 El refuerzo juega un papel en el aprendizaje, pero no es completamente responsable del aprendizaje.
 El alumno no es un receptor pasivo de información. La cognición, el entorno y el comportamiento se influyen
mutuamente.
 Instrumento base a utilizar

Test de MoCa
 Requerimientos:
 Formato impreso.
 Bolígrafo.
 Reloj, cronómetro o telefono inteligente.
 Espacio privado, ventilado, iluminado y libre de distracciones.
 Tiempo de aplicación: 15 minutos.
 ¿Para que sirve?

 El test de evaluación cognitiva de Montreal (MoCA) es un instrumento breve con el cual se

detecta, de forma específica, el deterioro cognitivo leve, así como la demencia.
 Su confiabilidad es alta, así como su validez. También cabe destacar que posee un rango de 90
% de especificidad para la detección del deterioro cognitivo, tal como señalan algunos estudios.
 Con el Test de evaluación cognitiva de Montreal (MoCA) lo que se pretende evaluar son las
áreas de atención y concentración, así como otras funciones cognitivas, entre las que cabe
señalar la memoria, las habilidades visoespaciales, el lenguaje, el cálculo, el razonamiento y la
orientación.
 Hay varias versiones, pero, hasta ahora, es uno de los más confiables, tal como se
ha señalado, pues, ha sido probado en catorce idiomas, en personas cuyas
edades oscilan entre los 49 y 85 años, y con diferentes niveles de escolaridad.
 Este mismo test ha sido empleado en diferentes escenarios que van desde la
atención comunitaria de la salud hasta los servicios de urgencias y demás
establecimientos hospitalarios.
 El Test de evaluación cognitiva de Montreal (MoCA) cuenta con una precisión alta
que le permite ser aplicada a diferentes grupos culturales, de edad y variada
escolaridad.
 La duración de su aplicación suele ser de diez minutos y solo se requiere de un
formato, tamaño carta, una pluma y un cronometro o reloj para medir el tiempo.
El test de evaluación cognitiva de Montreal (MoCA) mide los siguientes aspectos:

 Orientación: pues, se le pide a la persona que indique la fecha actual, el mes, el día, el lugar y la ciudad.
 Memoria a corto plazo: ya que se leen cinco palabras y se le pide a la persona que las repita. Se hace una
nueva lectura y se vuelve a solicitar la repetición de las mismas. Se le pide completar otras tareas y luego
repetir una vez más las cinco palabras. Con ello se mide la recuperación retardada.
 Función ejecutiva /espacio visoespacial: se le solicita a la persona que dibuje una secuencia de dígitos y
números, de forma alternada, así como la copia de un cubo.
 Habilidades del lenguaje: ya que se pide repetir ciertas oraciones y enumerar algunas palabras que,
generalmente, comienzan con la letra “F”.
 Abstracción: en este punto se le pide a la persona que compare dos objetos, tales como un tren y una
bicicleta. Con esto se puede comprobar si hay indicios de demencia.
 Denominación de animales: pues, se le muestran tres animales a la persona y luego se le pide que los
repita.
 Atención: nuevamente, se le pide a la persona que repita una serie de números hacia
adelante y luego hacia atrás, para comprobar su nivel de atención.
 Prueba del dibujo del reloj: en este punto se le solicita a la persona que dibuje un reloj
que marque las once y diez minutos.
Los controles normales suelen arrojar como resultado un 27.4, mientras que las
personas con deterioro cognitivo leve pueden resultar con un22.1. Quienes padecen der
Alzheimer pueden dar como puntaje hasta 16.2.

El test de evaluación cognitiva de Montreal (MoCA), de acuerdo con una investigación

sobre la validez de esta escala, también puede medir deterioro en pacientes con
esquizofrenia.

Entre los resultados de sus indagaciones, la autora señala que la MoCa es un

instrumento válido y confiable para establecer la presencia del deterioro cognitivo leve
en pacientes con esquizofrenia, resaltando la sencillez y la facilidad de aplicación del
mismo en la práctica clínica psiquiátrica.
 MANERA DE DISTRIBUCION DE
PUNTOS:
 Funcionamiento visoespacial y ejecutivo: 5 puntos
 Denominación de animales: 3 puntos
 Atención: 6 puntos
 Lenguaje: 3 puntos
 Abstracción: 2 puntos
 Recuperación de la memoria a corto plazo: 5 puntos
 Orientación: 6 puntos
 Todos los puntos se deben sumar en el margen derecho de la hoja, tomando como máximo 30 puntos.
 Se puede añadir un punto si el individuo tiene 12 años o si tiene niveles escasos de estudios formales, en el caso de
que el test arroje menos de 30.
 Cuando los resultados son iguales o superiores a 26, se considera dentro de un rango normal.
 Esta prueba es simple y es de gran ayuda para que los profesionales determinen de forma rápida si un sujeto presenta
una función cognitiva anormal, o si precisa de un diagnóstico más completo para establecer Alzheimer.