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INFORME DE APLICACIÓN DE PRUEBA NEUROPSICOLÓGICA.

(NEUROPSI ATENCIÓN Y MEMORIA, 3 ED)

ANGIE VANESSA PRIETO SOLÓRZANO.

LINA MARÍA REINOSO REYES.
LESLY PAOLA CADENA NARVÁEZ.
JERSICA SANCHEZ.

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA.
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA.
QUINTO SEMESTRE

FLORENCIA, CAQUETÁ.

2022
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INTRODUCCIÓN

En los últimos años ha existido un aumento de la demanda de la neuropsicología, tanto en personas

que han sufrido un daño orgánico conocido, como en pacientes con diferentes patologías

psiquiátricas en las que existe sospecha de una disfunción cerebral, el principal objetivo de estas

evaluaciones se dirige hacia las necesidades de tratamiento que tienen las personas afectadas por

alteraciones en las funciones cerebrales superiores; lo que permite entender la importancia creciente

de los programas de rehabilitación neuropsicológica como un recurso terapéutico cada vez más

necesario.

Una prueba neuropsicológica muy conocida es Neuropsi de Atención y Memoria: Esta es una prueba

neuropsicológica que evalúa las funciones cognoscitivas, que incluyen: orientación, memoria de

trabajo, memoria verbal - visual, funciones ejecutivas, motoras, atención y concentración. Con base

en lo anterior, con un objetivo netamente académico, hemos realizado la aplicación de esta prueba

neuropsicológica llamada “NEUROPSI” a un joven de 20 años, para conocer si presenta algún déficit

en algunas de las funciones cognoscitivas ya mencionadas y realizar un análisis de sus resultados.

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OBJETIVOS GENERALES.

 Identificar las funciones neuropsicológicas a nivel global de la persona.

 Desarrollar un informe detallado de los resultados obtenidos en la prueba.

 Analizar los resultados obtenidos y brindar unas posibles recomendaciones que puedan

ayudar a esta persona para mejorar áreas cognitivas que pueden presentar déficit.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Explicar y analizar los resultados obtenidos.

 Indicar los niveles atencionales de la persona, en las diferentes áreas que evalúa esta prueba.

 Se sugerirán algunas recomendaciones para ayudar a mejorar áreas que presenten déficit.
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MARCO TEÓRICO.

La evaluación del funcionamiento cognoscitivo es esencial no solo para el diagnóstico de

condiciones patológicas, sino también para el manejo médico y conductual de los pacientes. Sin

embargo debido a que la conducta humana es compleja y multifacética, frecuentemente estás

alteraciones o cambios no son detectados oportunamente por los profesionales involucrados en el

diagnóstico y manejo de los enfermos. Así por ejemplo, sin instrumentos objetivos, se ha reportado

hasta un 87% de fracaso en la detección de trastornos cognoscitivos DePaulo y Folstein, 1978;

Ardilla y Ostroskt-Solid, 1991).

La evaluación neuropsicológica puede hacerse a través de una serie de baterías de pruebas comunes,

siempre y cuando el profesional evaluador sepa interpretar los déficit del paciente a través de una

lectura sustentada en un adecuado conocimiento de las funciones cerebrales superiores y de las

manifestaciones que producen sus alteraciones.Es este conocimiento,el que, permitirá, según

Castaño (2003), diseñar estrategias racionales terapéuticas y con una base científica

Las personas afectadas por una lesión cerebral con patología frontal tienen una reducida habilidad

para planificar las actividades van a ejecutar, presentan dificultades para llevar a cabo un

seguimiento de complejas conductas de modo ordenado, presenta un menor autocontrol y

autorregulación en la ejecución de las tareas y muestra una menor capacidad para adoptar una actitud

abstracta, creando una dificultad para ser capaz de valorar el punto de vista de otras personas,

disminuyendo la capacidad de obtener diferentes aprendizajes en distintas situaciones.

Las memorias no suelen formarse de un modo instantáneo cuando se recibe la información. El

proceso de formación de la memoria incluye al menos dos estadios o etapas subsecuentes: la

memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. La memoria a corto plazo se basa en actividad o

cambios efímeros, eléctricos o moleculares, en las redes de neuronas que procesan la información.

Mientras marcamos el número de teléfono no podemos atender a otra cosa que a su recuerdo sin

riesgo de olvidarlo. Después de marcarlo solemos olvidarlo indefinidamente a no ser que lo

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volvamos a utilizar una y otra vez, La memoria a largo plazo es un sistema cerebral para almacenar

una gran cantidad de información durante un tiempo indefinido. A diferencia de la memoria a corto

plazo, es una memoria estable y duradera, muy poco vulnerable a las interferencias. Gracias a esta

memoria recordamos permanentemente quiénes somos, el lugar en que vivimos, la lengua que

hablamos, los conocimientos necesarios para ejercer nuestra profesión y muchos de los

acontecimientos de nuestra vida pasada. Los investigadores de la memoria han utilizado

preferentemente estímulos verbales siendo las modalidades a las que habitualmente se han

presentado los estímulos, la visión o la audición. A pesar de la supremacía del número de estudios

que han utilizados materiales verbales, también han sido numerosos los estudios realizados con

estímulos pictóricos y han comprobado después la memoria de reconocimiento (v.g., Rock y

Gutman, 1981).

James (1884) definió la atención como tomar posesión de la mente, de una forma clara y vivida, de

uno de los estímulos que aparecen como varios objetos posibles o trenes de pensamiento, lo que

implica dejar de lado algunas cosas para poder tratar otras de forma efectiva (Chica-Martínez &

Checa-Fernández, 2013). Para algunos investigadores como Cohen, Malloy y Jenkins (1998) y

Labos, Sclachevsky, Fuentes y Manes, (2008), la atención es un proceso cognitivo que implica tres

componentes básicos: selección, vigilancia y control; y el normal funcionamiento de estos tres

aspectos permite a la persona ejecutar y dirigir una conducta orientada a una meta frente a eventuales

distractores.

La atención es una función neuropsicológica que nos permite enforcar los órganos de los sentidos

sobre determinada información, aquella que es relevante para la realización de la actividad en curso,

mientras se inhiben otros estímulos presentes, pero irrelevantes. Este facilita y participa en toda la

actividad cognoscitiva y además, no se trata de un sistema homogéneo ni desde el punto de vista

anatómico ni funcional, es decir, no es un proceso simple, ni fisiológica, ni psicologicamente

hablando, ya que posee varios componentes. (Tellez, 2002). La atención nos permite dar ese foco
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ante una situación que se este presentando en el momento, poder minimizar distracciones y obtener

la información que se necesita o se esta recibiendo.

El "Neuropsi" consiste en una serie de tests destinados a valorar el funcionamiento cognitivo global.

Incluye tests de orientación, atención, memoria, lenguaje, visuoespacialidad, viso-percepción y

funciones ejecutivas. Es una prueba que permite detectar trastornos cognitivas en una población de

un amplio rango de edad. La prueba consta de 8 escalas que evalúan diferentes dominios cognitivos.

Una de las fortalezas de la prueba consiste en que permite evaluar población analfabeta o con baja

escolaridad. (Burin, Drake & Harris, 2007).

El instrumento permite valorar funciones cognitivas en población hispano hablante, y de esta manera

hacer un diagnóstico temprano o predictivo de alteraciones cognitivas. Consta de diversas pruebas

neuropsicológicas distribuidas en 8 escalas que evalúan:

- Orientación: preguntas que permiten establecer la orientación respecto a tiempo, lugar y persona.-

Atención y activación: dígitos en regresión, detección visual, resta mental. Memoria-codificación:

curva de memoria verbal espontánea, copia de figura semi-compleja de Rey.- Funciones de

evocación: evocación de información verbal, evocación espontánea, por claves, por reconocimiento;

evocación de la figura semi-compleja de Rey.- Lenguaje (oral y escrito): prueba de denominación,

repetición, comprensión, fluidez semántica y fonológica, lectura y escritura. - Función ejecutiva:

conceptual y motora. Conceptual: incluye semejanzas, cálculo, y secuenciación. Motora:

conformada por cambios de posición de la mano, movimientos alternos de las dos manos y

reacciones opuestas. El puntaje total del test es de 130 puntos y las categorías cualitativas de

valoración final son: normal, alteración leve, moderada, grave. La administración de la prueba dura

entre 25 y 30 minutos aproximadamente (Ostrosky-Solís, Ardila & Rosselli, 1998).

Se destaca también el estudio realizado bajo la denominación Evaluación Neuropsicológica infantil

(ENI) (Rosselli–Cock et al., 2004), realizado con niños entre 5 y 16 años de edad, de México y

Colombia, mediante el que se crearon y estandarizaron para niños y jóvenes de habla hispana las
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siguientes tareas: atención visual (cancelación de dibujos, cancelación de letras) y atención auditiva

(dígitos en progresión y dígitos en regresión) (Rosselli–Cock et al., 2004). Así mismo, son

importantes los resultados del proyecto Neuronorma (Peña–Casanova et al., 2012) en el que se

trabajó con una muestra de 179 sujetos normales, y se obtuvieron datos normativos en población

española mayor de 49 años, para las siguientes pruebas de atención: Span verbal (dígitos directos e

inversos), TMT A, B, y Test de Dígito–Símbolo.

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INFORME DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

H. Cl. No.

El presente informe que se elabora y entrega para fines académicos docente del

área YeingCardona.

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: Marlon Fabián Apache Franco Sexo: Masculino

Escolaridad: Estudiante de séptimo semestre Fecha de nacimiento: 18 de septiembre del 2001

de química en la universidad de la amazonia

Años: 21 años Lateralidad: Diestro

Ocupación: Estudiante Colegio: Técnico Industrial, Florencia/Caquetá

Acompañamiento: Lina Reinoso

Nº de sesiones de evaluación: 1 Fecha Evaluación: 14 de febrero del 2022

II. MOTIVO DE CONSULTA

Aplicación de la prueba psicológica de atención y memoria NEUROPSI. Esta

prueba se realizó con fines académicos.

III. ANTECEDENTES:

pre, peri y post natales:

• Madre gestante de 23 años de edad, segundo embarazo, parto natural, parto sin

complicaciones y parto completo (nueve meses). No hubo consumo ni exposición a Spa, alcohol o

fármacos perjudiciales. Cuadro de vacunación completo.

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• Lactancia materna exclusiva hasta los 10 meses y complementaria hasta los 3 años.

Desarrollo Motor y del lenguaje

Sostén cefálico: 4 meses Caminó: 15 meses

Sedestación: 6 meses Primeras Palabras: 7 meses

bipedestación: 8 meses Frases: 14 meses

Gateo: 11meses Control esfínter: uretrales hasta los 10 años

Anales hasta los 20 meses diurno.

Visión, audición, dentición, dentro de los parámetros de normalidad. En cuanto a

la motricidad fina y gruesa no reportan alteraciones.

Refieren un adecuado desarrollo del lenguaje y buena socialización.

Familiares: Indica que su familia no ha tenido ningún problema psicológico y

tampoco físico.

Antecedentes Médicos:

 No reporta.

 Exposición a químicos: No reporta.

Quirúrgicos:

 No reporta

Exámenes complementarios:

 No reporta.
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Desarrollo escolar:

 Ingreso a hogar infantil a los 4 años.

 Adaptación normal en el jardín infantil y progresivo en el colegio.

 Ingreso a la escuela a los 5 años.

 Rendimiento disciplinario escolar bueno y rendimiento académico bueno.

Hábitos:

 Salir a jugar futbol

 Juegos digitales.

 Tiempo adecuado para el desarrollo emocional-social.

 Ver videos

 Compartir con sus amigos

Composición familiar:

 Familia extensa-amplia, todos viven separados

 3 hermanos una de 22 años, otra hermana de 18 años y el menor tiene 12 años.

 No presenta violencia intrafamiliar

Padre: Es bastante tranquilo, no hablan seguido pero no hay sentimientos de odio o resentimiento.

Madre: No tratan.

Abuela: Es con quien se crio y ha convivido toda su vida, tienen una buena
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relación.

Hermanos (22, 18 y 12 años): Distante emocionalmente, no hay un vínculo fuerte

o constante entre

ambos.

I. PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS APLICADAS

 Prueba psicología de atención y memoria NEUROPSI

II. RESULTADOS PRUEBAS NEUROPSICOLOGICAS APLICADAS

Observaciones informales: Durante el proceso inicial de aplicación de la prueba en la cámara

Gesell de la Universidad de la Amazonia, y con la previa aceptación del consentimiento informado,

Marlon se evidenciaba algo tenso y ansioso (postura rígida y moviendo de su pierna izquierda) sin

embargo, al momento de comenzar a hablar con la persona que le iba a realizar la prueba se

tranquilizó un poco más. En el momento de la prueba, podemos notar que al principio no había

ninguna dificulta a la hora de responder, pero a medida que iba avanzado la prueba, algunas cosas

se le dificultaban y se miraba algo de estrés por parte de Marlon.

Por otro lado a Marlon se le dio una pausa activa para que él pudiera descansar y con esto, la

entrevistadoralo dejó solo para que pudiéramos observar cuál era su comportamiento sin la presencia

de otra persona. Algunas de sus conductas fue comer lo que se le había brindado, ver su celular y ponerse a

escribir, estirarse y seguir en el celular hasta que llego la entrevistadora, cuando llego la entrevistadora él seguía

con su celular, lo soltó, puso cuidado a las indicaciones y luego lo volvió a coger, después de esto lo dejo en la

mesa y continuo con la otra parte de la prueba, a partir de este momento Marlon estaba con menos de estrés, se

miraba más tranquilo y acabo la prueba con éxito.

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III. ÀREAS COGNOSCITIVAS Y PROCESOS QUE SE EVALUAN.

A continuación revisamos ideas previas de cada uno de los componentes que constituyen la prueba Neuropsi

tercera edición:

Orientación.

Ayuda a establecer un nivel general de conciencia y estados de activación ya que se trata de la autopercepción

en relación con el entorno por lo que requiere una asociación fiable de atención percepción y memoria. Dado lo

anterior las deficiencias en el procesamiento de la percepción o la función de la memoria pueden causar errores

de orientación específicos. Asimismo su adicción a diversas actividades mentales lo hace extremadamente

susceptible a la disfunción cerebral (Lezak 1985).

La desorientación es uno de los síntomas más comunes de los trastornos cerebrales siendo el más común la

variación temporal y espacial. Cae señalar que existen déficits en el nivel de conciencia o estados de alerta y la

recuperación de los déficits de orientación se centra en redirigir la atención desde el estado interno del paciente

hacia eventos externos.

Atención y concentración.

A continuación alguna definiciones de que es atención:

Para Gómez es “el organizador de la mente”, que sosteniéndose en la percepción y en los sistemas de memoria

y respuesta, selecciona la información que llega del exterior para construir una experiencia psicológica y de

acuerdo a ésta llevar a cabo una acción.

Para Luria, la atención es “el proceso selectivo de la información necesaria, la consolidación de los programas

de acción elegible y el mantenimiento de un control permanente sobre el curso de los mismos”. Para Luria, la

atención también tiene una fuerte relación con otros procesos y consiste en una especie de selección y

organización de la información que llega de diferentes fuentes. Para él, como para muchos otros autores, sin la

atención no sería posible aprehender el mundo en el que se vive, no podría organizarse en pensamientos

estructurados y ordenados.
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Entonces, como puedes percatarte, a pesar de hacerse de forma automática (no somos por completo conscientes

de ella), el proceso atencional es muy complejo y siempre está en interrelación con otros procesos básicos y

superiores, pero también se presenta como una especie de filtro de la información.

La concentración es un elemento esencial para el proceso de aprendizaje. De ahí la importancia de potenciar esta

capacidad que es imprescindible para la adquisición de nuevos conocimientos.

«La concentración mental es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar

voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o

pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser

capaces de interferir en su consecución o en su atención. La concentración es vital para el estudio y el trabajo».

(Zepeda, 1995).

Memoria.

La memoria es un mecanismo o proceso que permite conservar la información transmitida por una señal después

de que se ha suspendido la acción de esta (squire, 2001).

Memoria sensorial: Aquí los estímulos pueden entrar aun si la persona pone atención o no; esto es, el almacén

sensorial es retentivo.

Memoria corto plazo: el almacén a corto plazo se distingue la memoria sensorial en virtud de su capacidad

limitada, por el descubrimiento de que la información se pierde sobre todo el proceso de desplazamiento y por

una tasa más lenta de olvido(ATKINSON y SHIFFRIN, 1968; shiffrin, 1993; shiffrin y noSOFSKY, 1994;

SHULMAN, 1977; Vega, 1986)

Memoria a largo plazo: se refiere a la evocación de información después de un intervalo durante el cual la

atención del paciente se ha enfocado en otras tareas.

En el neuropsi, atención y memoria se evalúan diversos tipos y etapas del proceso de memoria: la codificación

y la educación (a los 20 minutos) de material verbal (palabras aisladas, pares de palabras y párrafos) y de material

visual (figura semi compleja, figura compleja y caras). Así mismo, la memoria de trabajo se evalúa con las

pruebas de dígitos y cubos en regresión.

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la capacidad de codificar y evocar información puede estar influida por el uso de estrategias de memoria. se ha

demostrado que sujetos sanos son capaces de retener y de evocar más información cuando la organizan

semánticamente.

SÍNDROMES AMNÉSICOS

La exploración e identificación de trastornos amnésicos representa 1 de los problemas más importantes en la

práctica neuropsicológica, la amnesia es un trastorno en la memoria y semiológicamente es posible distinguir

varios tipos (ardila y ostrosky, 2000):

Amnesia anterógrada, amnesia retrógrada, amnesia específica, amnesia inespecífica, amnesia del hipocampo,

amnesia tipo korsakoff, amnesia frontal, amnesia global transitoria, amnesia y dismnesias paroxísticas, amnesia

a causa de traumatismos craneoencefálicos, amnesias en las demencias, amnesia en tumores cerebrales.

REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN Y MEMORIA

Dentro del ámbito de la neuropsicología sea considerado a la rehabilitación como un proceso terapéutico dirigido

a incrementar o mejorar la capacidad de un sujeto para procesar y utilizar adecuadamente la información (nivel

cognitivo) así, como para potenciar su funcionamiento en su vida cotidiana, a través de técnicas dirigidas a la

restauración y compensación de los déficits derivados a algún daño cerebral.

Funciones Ejecutivas.

Se conocen como las habilidades cognitivas y comportamentales, encargadas de la realización de

tareas cognitivas complejas, entre ellas podemos encontrar funciones como la capacidad de

resolución de problemas, control inhibitorio, memoria de trabajo, autorregulación emocional,

flexibilidad cognitiva, planificación, atención, todas estas son necesarias para adaptarse eficazmente

a un entorno para lograr realizar determinadas tareas. En el NEUROPSI se evalúa la capacidad de

abstracción y la realización de secuencias motoras.

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IV. INTERPRETACIÓN.

Imagen 1. Tabla de puntuaciones naturales y normalizadas del Neuropsi Atención y memoria.

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Como lo podemos observar nuestro paciente presenta puntajes en el área de atención y funciones

ejecutivas de 95 (Puntuación natural) convertidos en puntuación normalizada es igual a 85, lo cual

según los parámetros establecidos por el autor de la prueba significa que se encuentra dentro de los

rangos normales, dado esto nuestro paciente tiene tendencias a enfocar, sostener la atención, filtrar,

selecciona la información, control emocional, además de ello se descartan posibles lesiones y

trastornos de la atención. En este punto también se integra el componente de funciones ejecutivas el

cual corresponde a establecer un nivel de conciencia y estado normal de activación, dado a que

Marlon tiene un puntaje también normal en este componente desprende la habilidad paciente para

desenvolverse en su entorno y conseguir sus objetivos.

Por otro lado encontramos el componente de memoria, el cual se obtiene un puntaje de 175

(Puntuación natural) los cuales expresados en puntuación normalizada corresponde a 109 y se

encuentra dentro de los rangos normales descritos por el autor, según esto la memoria es un

mecanismo o proceso que permite conservar la información transmitida, al estar en un rango normal,

podemos deducir que almacena con normalidad las experiencias y percepciones para evocarlas

posteriormente, además según los componentes evaluativos dentro de la prueba en este ítem se

comprende que estas tareas exigen que el sujeto sea capaz de analizar la situación, descubrir métodos

para resolver la tarea y sintetizar detalles; así mismo se descartan lesiones dorsolaterales frontales,

demencias subcorticales y demás síndromes relacionados con la memoria.

Para finalizar la prueba tiene un componente donde relaciona los puntajes de atención y memoria

según lo registrado el paciente obtiene 252 (Puntación natural) transcritos a puntuación normalizada

corresponde a 86 y se encuentran dentro de los parámetros normales demarcados por el autor, al

integrar esos dos componentes se comprende que el paciente retiene y almacena correctamente la

información, relaciona esta con su diario vivir y tiene optimas maneras de recitar su memoria

amnésica.
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A continuación agregamos las tablas con las cuales se hizo posible contrastar los resultados:

Tabla 1. Valores de la tabla de resumen.

Tabla 2. Puntuaciones Totales.

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Tabla 3. Puntuación total normalizada vs Clasificación.

También adjuntamos algunos puntos clave de la calificación de la prueba NEUROPSI.

Imagen 1. Calificación de Codificación. Pares Asociados

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Imagen 2. Copia y evaluación figura Rey- Osterreith, Codificación y proceso visoespacial.

Imagen 3. Evocación y evaluación figura Rey- Osterreith, Codificación y proceso visoespacial.

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Imagen 4. Atención y concentración. Detección visual.

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Imagen 5. Funciones ejecutivas. Fluidez no verbal.

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V. Conclusiones.

Para concluir, el cuestionario Neuropsi Atención y memoria tercera edición, tiene como finalidad

proporcionarnos información de su funcionamiento cognitivo, retoma todas las edades desde los 6

años en adelante ya sea para personas con años de estudio como para aquellos que no tienen

estudios, al evaluar los componentes de memoria, orientación, atención y concentración. De

acuerdo al análisis de los resultados que obtuvimos podemos concluir que el joven Marlon no

presenta alteraciones en las funciones cognitivas evaluadas, pues obtuvo punciones dentro del

rango "normal" en atención y funciones cognitivas, en memoria, en atención y concentración. Esto

nos da a entender que tiene una buena capacidad de enfocar, sostener la atención, filtrar,

seleccionar información y controlar las emociones, tiene habilidades para desenvolverse dentro de

entorno, y presenta una retención y almacenamiento de información óptimo, lo que quiere decir

que no presenta lesiones en las regiones que evalúa el Neusopsi.

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VI. Recomendaciones.

Teniendo en cuenta la prueba aplicada en el joven Marlon y sus resultados correspondientes, es

importante mencionar algunas recomendaciones para él, esto sea una ayuda para su vida cotidiana.

Cabe aclarar que estas recomendaciones se dan para que el joven pueda seguir activando los

diferentes dominios como lo son la orientación, atención y concentración, memoria y funciones

ejecutivas. Debido a que su resultados no son negativos se le menciona para lograr una estimulación

y que estos dominios no se vayan a deteriorar a medida que pase el tiempo. En caso de que haya

ausencia de alguno, estos ejercicios logren una rehabilitación en los déficits de los dominios ya

mencionados.

1. Se le recomienda realizar una lectura y comentario de textos, lectura compresiva de una

noticia o un capítulo de un libro preferiblemente de interés. Posteriormente se realiza un

resumen de lo leído o se responde a una serie de preguntas sobre el mismo.

2. Formar palabras, se presentan un conjunto de letras y la persona tiene que formar tantas

palabras con significado como pueda en un periodo determinado de tiempo.

3. Bailar, cantar, o tocar cualquier instrumento para que favorece el desarrollo de diversas

funciones, como son la capacidad de improvisar, la flexibilidad cognitiva, la memoria de

trabajo y la inhibición.

4. Tomar iniciativas como líder dentro de un entorno social para así potencias diferentes

habilidades que se requiere en estas ocasiones.

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VII. Referencias.

NeuronUP. (2021, 8 octubre). Funciones ejecutivas. Neuroup. https://www.neuronup.com/areas-

de-intervencion/funciones-cognitivas/funciones-ejecutivas/

GOMEZ, A. I. H. Procesos psicológicos básicos.

https://scholar.google.es/scholar?cluster=12638533188541931613&hl=es&as_sdt=0,5#d=gs_qabs

&u=%23p%3DqrYIrK1HqWMJ

Hidalgo, G. T., Castro, G. C., & Aguirre, J. O. (2018). Factores que inciden en la desconcentración

en los estudiantes. Revista Mapa, 2(10) https://revistamapa.org/index.php/es/article/view/87/70

Mogarno, I (2005). Psicobiología del aprendizaje y la memoria. Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/935/93501010.pdf
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VIII. Anexos.

I: Aplicación en Cámara Gesell, Universidad de la Amazonía.

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II: Consentimiento informado.

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III: Consentimiento informado de Cámara de Gesell