Ley 20.

201 – Decreto 170/2010

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o marque con una equis (X) según
corresponda
Nombre y Apellidos Cedula de Identidad
Sexo
Estivens Yanpooll Yobanolo Briones 21353850-0 X
F ☐ M
☐
Fecha de Nacimiento Edad Curso / Nivel Educativo Repitencias:
4° Muebles y
02/08/2003 18 años 9 meses No
Terminaciones
Establecimiento Educacional RBD Profesor de Aula
Complejo Educacional Padre las Casas 5574-3 Melissa Jaramillo Reyes

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA

Melissa Jaramillo Reyes 14.074.228-7 Prof. de Ed. Diferencial
Dannaess Castillo Alzola 15.424.254-6 Coordinadora PIE
Nombre y Apellido Cédula de Identidad Cargo

1er. y 2do. semestre 04/052022

Duración Prevista del Informe Fecha del Informe Firma

II. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.

NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCIÓN

Profesor Jefe Firma: ✔ Entregar planificaciones y/o guías para trabajar con una
Barbara Cortèz semana de anticipación para su adaptación y conocimiento.
Carlos vega ✔ Reunión quincenal para ir evaluando la intervención con el
Carlos Delgado
estudiante y sus adaptaciones.
✔ En el aula común motivar al estudiante a trabajar.
Carlos Hernandez
✔ En el aula común, realizar la clase, si el estudiante no quiere
Daniela Poblete trabajar y/o muestra un comportamiento violento dejar
Sergio Alvarez registro en el libro y llamar a inspectoría general.
Leonel Quidel
Marcela Castillo
Profesor/a Asignatura: Lenguaje y ✔ Coordinación semanal (trabajo colaborativo)
Comunicación ✔ Planificación clase en conjunto con Profesora Diferencial
Nombre: Firma: ✔
✔
Pamela Barria
Profesor/a Asignatura: Matemáticas
Nombre: Firma:
Natalia Guerrero

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Profesor Especialista en ✔
Trabajo Coordinación/Colaborativo
Nombre: Firma:
Melissa Jaramillo
Profesionales Asistente de la Educación Psicólogo
Nombre: Firma: ✔

Ana Nahuelhual

III. ANTECENTES RELEVANTES

Actitud de Aprendizaje del Alumno Contexto Familiar

(Escribe SI o NO, según sea el caso) (Escribe SI o NO, según sea el caso)
No Participa en grupo. Si Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
No Autonomía en la realización de las tareas No Existe poca participación del apoderado.
escolares.
No Motivación en el aprendizaje constante. _— No existe participación.
Si Motivación frente a temas de su interés. No Pautas de crianza claras.
Si Es impulsivo. No Las reglas y normas se obedecen.
No Atención y concentración en las tareas. No Existen altas expectativas en relación al
alumno.
No Rapidez en sus tareas. (logra terminarlas) Si Las expectativas son muy bajas.
Si Responde frente a reforzadores sociales. Observaciones:
No Estabilidad emocional. Familia Nuclear con índices de violencia,
No Siente preferencia por alguna actividad. mamá comprometida con su hijo, sin embargo
No Le gusta llamar la atención del profesor. no cuenta con herramientas claras para
No Habla y se mueve continuamente, es muy entregarle apoyo. El estudiante presenta
inquieto. características disruptivas y de labilidad
No Manifiesta ansiedad frente a las tareas. emocional, esta situación dificulta su
Si Tiene tendencia para aprender mirando. desarrollo.
No Tiene tendencia para aprender escuchando
Si Tiene preferencia para aprender manipulando y
experimentando.

IV. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Las áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, el

tiempo de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades
compartidas con su grupo curso y actividades específicas, serán conforme a las establecidas de
acuerdo a las normativas vigentes.

A nivel de Establecimiento:
✔ Adecuación horaria de jornada escolar.
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✔ Adecuación lugar físico de trabajo para el aprendizaje

A nivel de U.T.P.
Distribuir responsabilidades, velar por el cumplimiento de las asignaciones.

A nivel de Aula:
✔ Trabajo en aula de recursos con la profesional Dannaess Castillo Alzola , los días : lunes,
miércoles y jueves 09:45 a 10:45
✔ Trabajo en aula común módulos de especialidad ADE, TDM y taller de IDM, MDM
✔ Adaptaciones curriculares de acceso.

Apoyo Familia:
✔

V. PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES (Marcar con una x)

Significativas x No Significativas ☐
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Materiales, espacios, recursos educativos.)
Proyector
Material fungible

TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una x)

Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje
☐x Priorizar por determinados objetivos.
☐x Cambiar la temporalización de los objetivos.
☐x Desglosar objetivos en metas más pequeñas.
☐ Introducir objetivos o contenidos.
☐ Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
☐x Eliminar determinados Contenidos.
☐x Simplificar los objetivos.
Entrega de Contenidos en subsector de: Lenguaje y Comunicación – Matemáticas.
pendiente solicitar planificaciones!!

Adaptaciones Metodológicas
☐ Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
☐X Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución.

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☐X Realizar juegos y actividades recreativas.

☐X Realizar actividades que estimulen el autocontrol.
☐X Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
☐X Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
☐X Estrategias para centrar y mantener la atención.
☐ Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.
Estrategias y/o Metodología:
Salidas a terreno
Mediación directa
Lengua señas

ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES

En relación a la Presentación
☐ Cambios en el tipo o tamaño de letra.
☐ Variación de color de las grafías.
☐X Incorporar esquemas, gráficos, etc.
☐X Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
☐X Dejar más espacios entre líneas.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)

En relación a los Contenidos

☐X Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
☐X Explicaciones más simples y concretas.
☐X Suprimir o modificar aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del alumno.
☐X Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
☐X Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Otorgar a través de reforzamientos, más tiempo del necesario para lograr el aprendizaje de los
contenidos no logrados.
En relación a la Evaluación
☐X Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
☐ Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
☐X Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada.
☐X Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
☐X Durante la evaluación hacer corrección de errores.
☐X Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
☐X Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
☐ No evaluar negativamente errores caligráficos.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Mediación directa en la evaluación
Lengua de señas

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VI. OTROS

COLABORACIÓN LA FAMILIA (Aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

(Objetivos a trabajar en el ámbito familiar)
☑ Mantener comunicación directa con el apoderado
☑ cumplir con las responsabilidades entregadas de venir al establecimiento cuando se
requiera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

(Los criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y promocionar al estudiante de curso o nivel
educativo)
→

SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

(Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revición de las Necesidades educativas Especiales
establecidas y redefinidas de las decisiones adoptadas si es necesario en función del/la alumno/a.)
☺

Otros:
�

Pamela Barria
Profesora de Leng. y Natalia Guerrero Bárbara Cortez
Comunicación Profesora de Matemáticas Profesora Jefe

Ana Nahuelhual Profesora de Educación

Psicologa Diferencial

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Hugo Gonzalez Cárdenas Marta Ortiz Jaramillo

Director Unidad Técnica Pedagógica

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