COLEGIO SIXTO MÉNDEZ PARADA

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR

INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE REEVALUACIÓN

I. ANTECEDENTES PERSONALES

Nombre : Francisco Andrés Correa Jara

Fecha de Nacimiento : 19 de Marzo de 2014
Edad  : 5 años 8 meses
Run : 24.574.119-7
Curso : Segundo Nivel de Transición
Fecha de evaluación : 28 de Noviembre de 2019
Evaluador : Melissa Martinez Jaña

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Revaluación Psicopedagógica solicitada bajo la normativa del Decreto 170, con la finalidad de
identificar avances y necesidades en el proceso de aprendizaje del estudiante, además de la
determinación de continuidad o egreso dentro del Programa de Integración Escolar.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS

- Prueba Informal Segundo Nivel de Transición

- Observación Directa

IV. CONDUCTA OBSERVADA DURANTE LA EVALUACIÓN

Durante la evaluación, Francisco mantiene una actitud receptiva y respetuosa. En ocasiones es

necesario repetir las instrucciones, y mediar para que logre concentrarse y atender a las tareas
encomendadas.
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V. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

-Ámbito Desarrollo Personal y Social

A partir de lo evaluado y observado durante el año escolar, en lo que respecta a identidad y
autonomía, Francisco aumentó de manera progresiva sus habilidades, logrando comunicarse con los
demás, expresando emociones y sentimientos, relacionándose positivamente con adultos y pares.
Ejecuta prácticas relacionadas a su bienestar personal (alimentación, vestuario e higiene),
demostrando paulatinamente independencia y autonomía.
En cuanto a corporalidad y movimiento, reconoce algunas partes de su cuerpo y sus características
físicas, coordina habilidades psicomotrices finas, lo que se demuestra en la fuerza aprehensión y
coordinación para manipular elementos como lápiz y tijeras. De igual forma, utiliza y reconoce
categorías de ubicación espacial como adentro/afuera, adelante/atrás, arriba/abajo.
Manifiesta dificultad en las categorías de ubicación temporal, tales como ayer/hoy/mañana,
antes/durante/después.

-Ámbito Comunicación Integral

Respecto al lenguaje verbal, Francisco se expresa oralmente, utilizando estructuras oracionales
simples, en distintas situaciones cotidianas y juegos. Comprende mensajes simples y complejos,
como instrucciones, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas y lugares.
Comprende el contenido de textos literarios y no literarios simples, a partir de la escucha atenta,
respondiendo y describiendo información. El estudiante categoriza elementos, comprende absurdos
visuales y verbales, segmenta palabras. Destaca en el reconocimiento de sonido inicial vocálico y
grafías.
En cuanto al lenguaje artístico, Francisco manifestó avances de manera progresiva en este núcleo,
logrando expresarse a través de diferentes muestras artísticas: canciones, juegos y bailes integrando
diversos elementos, demostrando seguridad y confianza en sí mismo.

-Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno

Respecto a la exploración del entorno natural, Francisco reconoce ciertos elementos, situaciones y/o
fenómenos naturales, asociándolos al mismo tiempo con las estaciones del año. De igual forma
reconoce características de seres vivos: tipo de alimentación, ciclo de vida, hábitat, principalmente de
animales.
En cuanto al pensamiento matemático, el estudiante logra clasificar hasta por 3 criterios, completa
seriaciones simples y complejas, ordena por longitudes, reconoce colores primarios y secundarios, al
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igual que figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo).

De igual forma, el estudiante cuantifica, identifica y ordena cantidades hasta el número 10., y maneja
el concepto de adición, de manera concreta, simbólica y pictórica.
Manifiesta dificultad para reconocer antecesor y sucesor en números hasta el 10.

VI. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA

Es posible concluir que Francisco posee un nivel pedagógico adecuado en las diferentes áreas
evaluadas, principalmente en los ámbitos de Desarrollo Personal y Social, Comunicación Integral, e
Interacción y Comprensión del entorno.

VII. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA COLEGIO Y FAMILIA

Colegio:

- Evaluar continuidad del estudiante en el programa de integración escolar del establecimiento,

según diagnóstico y evaluación fonoaudiológica.

- En caso de superar su diagnóstico, se sugiere continuar con apoyo y seguimiento dentro de la

sala de clases por parte de educadora diferencial.

- Mantener observación y seguimiento en común con la familia.

- Generar instancias en las que el estudiante desarrolle su potencial, ya que destaca dentro de

sus pares.

Familia:

- Comprometerse con el proceso de enseñanza aprendizaje de la estudiante, siendo participes

de este.

- Mantener comunicación constante con los profesionales tanto del establecimiento como del

programa de integración escolar.

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- Informar al establecimiento educacional acerca de evaluaciones y/o tratamientos médicos de

la estudiante.

- Establecer un horario (no extendido) de estudio en el hogar, idealmente con apoyo de un

adulto.

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Melissa Martinez Jaña
Educadora Diferencial
Programa de
Integración Escolar
Colegio Sixto Méndez Parada
Graneros