Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 4° Básico A

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

 Educación Especial
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la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 4° Básico A
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:
Nombre subsector Teléfono Correo Electrónico Firma

Profesores de aula

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma

Diferencial

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma

fono

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el establecimiento

DAEM

Con Redes de Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Horari Fech Horari Fech Horari Fech Horari Fech Horari
Fecha
o a o a o a o a o
Lunes 7-14-21-28 15:00- 10
16:00
Martes
Miércole
s
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

7 De marzo Ed. Diferencial. - Implementación PIE
Coordinadora - Planificación, ejecución y evaluación
Prof. De Aula matemáticas Según registro en hoja del docente / Acta
abril

mayo

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Según acta Nº30 Registrados en acta Nº30

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de - Grupo de estudiantes que requiere objetivos adecuados a sus
aprendizaje del curso potencialidades.
- Requieren actividades visuales y concretas.
- Grupo de estudiantes activos y reflexivos.

Fortalezas del curso - Habilidades de aprendizaje y rendimiento heterogéneo.

- Grupo de estudiantes con disciplina y normas claras y establecidas.
- Grupo de estudiantes atentos y participativos.
- Grupo que presenta disposición al trabajo en equipo.
- Grupo de estudiantes organizados y responsables.
Necesidades de apoyo del - Requieren apoyo en el inicio y al término de las actividades de aprendizaje.
curso - Requieren apoyo en sus ritmos de aprendizajes.
- Requieren apoyo y contención en cuanto a su autoestima.
- Requieren apoyo en su razonamiento frente a posibles soluciones.

b) Registro de las estrategias diversificadas b

Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Implementación de actividades atractivas que Participación de los
respondan a los intereses de los estudiantes. estudiantes en clases.
Lenguaje y Semestral.
Utilización de material pertinente al estilo de comunicación. Ejecución de las
aprendizaje de los estudiantes. actividades por parte
de los estudiantes.
Conformación de grupos de manera tal que
se favorezca el aprendizaje de todos los Logro de los objetivos
estudiantes. propuestos.
Motivación de los estudiantes a través de la Progresos de los
participación activa durante la clase. aprendizajes
Matemáticas Semestral. reflejados en parte en
Implementación de material concreto, gráfico las calificaciones de
y tecnológico según corresponda al estilo de los estudiantes.
aprendizaje de los estudiantes. Asertividad en las
soluciones a
problemáticas
matemáticas.
Logro de objetivos.

3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración
Entre profesores (educación
especial y profesor regular)
Co-enseñanza
Estrategias y/o acciones
- Reuniones de coordinación de equipo de aula.
- Apoyo en aula (Lenguaje y comunicación – Matemática).
- Planificación de las clases semanales, co-enseñanza.
- Determinación en la evaluación diferenciada de acuerdo a las NEE de los
estudiantes.
- Implementación del DUA

Entre profesores y - Planificación de revaluaciones, (psicólogas y fonoaudióloga).

asistentes de la educación - Determinación de roles en las actividades planificadas (asistente de aula).
(psicólogos, fonoaudiólogos, - Reuniones de coordinación equipos de aula.
auxiliares, intérpretes, etc.) - Coordinación para tiempos de trabajo colaborativo dentro y fuera del aula.
- Orientaciones, derivaciones.
- Evaluación permanente y sistemática del trabajo en conjunto
Entre estudiantes - Contar con estudiantes tutores (tutoría entre pares).
(Ej: Aprendizaje - Incentivar la formación de círculos de amigos. Reforzar positivamente.
Colaborativo) - Favorecer trabajos e instancias de aprendizaje grupal.

Con la familia y entre - Entrevistas individuales para informar sobre los progresos de los estudiantes y
familias las medidas de apoyo desde el hogar.
- Reuniones informativas en casos necesarios.
- Participación en actividades de encuentro, actividades extra programáticas del
establecimiento.
Con la comunidad (con - Invitación a los padres a talleres sobre estrategias de apoyo a los estudiantes
otras Escuelas, Centros con NEE.
Culturales, Servicios, etc) - Actividades con redes de apoyo e instituciones: CESFAM, CONSULTORIO,
CARABINEROS, etc.
OBSERVACIONES
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b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
---- Profesora de educación especial en conjunto con la
docente de aula, planifican estrategias de trabajo
Lenguaje y 6 horas. en función de optimizar la comprensión lectora en
comunicación. los estudiantes.

Estimular la escritura con material concreto (guías)

seleccionadas entre docentes.

La profesora de educación especial en conjunto con la

docente de aula, seleccionan material de trabajo para
Matemáticas. 2 horas. apoyar a los estudiantes en el logro de los objetivos de
cada unidad.

Planificación conjunta entre docentes, de actividades,

para la confección de material concreto por parte de los
estudiantes.

Lenguaje y 2
matemáticas

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?
aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que Señalar materiales, acciones, Nombre de los
la planificación y evaluación aplicará formas de agrupamiento, etc. estudiantes
en el aula, a saber:
Múltiples medios de Favorecer percepción de la Clases expositivas con apoyo Escriben LOS
presentación y información. de guías de trabajo, material NOMBRES DE LOS
representación Favorecer la representación de digital y pizarra interactiva. ESTUDIANTES :
la información.
Favorecer la comprensión de Implementación de guías de Martín
la información. trabajo que serán
retroalimentadas en forma Ignacio
colectiva, a través de la
participación activa. Pollet

Forma de trabajo individual y

grupal.
Múltiples medios de Para favorecer la expresión y Actividades grupales de
ejecución y expresión la fluidez. indagación y disertaciones. VUELVEN A ESCRIBIR
Para favorecer la acción LOS NOMBRES DE
física. Participación en actos, LOS ESTUDIANTES.
obras del curso, etc.

Actividades que estimulen

su expresión y fluidez oral.

Material concreto y visual.

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Múltiples formas de Para captar la atención y el Forma de grupos de trabajo Juan

participación interés. individual y grupal. Catalina
De apoyo al esfuerzo y la
persistencia. Utilizar refuerzo positivo y
Para el control y regulación fomentar autoestima.
de los propios procesos de
aprendizaje. Estrategias de atención
concentración.

Material Concreto.

Uso de recursos digitales.

Otro: Otro:
Ajustes En los materiales de acceso. Material didáctico concreto, VUELVEN A ESCRIBIR
(Señalar en qué aspecto o gráfico y visual. LOS NOMBRES DE
nivel se realizarán ajustes): LOS NIÑOS/AS

Ajustes en la
En el tiempo. Adaptación de pruebas VUELVEN A ESCRIBIR
evaluación, a través Proporcionar más tiempo al escritas. LOS NOMBRES DE
de la evaluación momento de evaluar los LOS NIÑOS/AS
diferenciada. aprendizajes en caso de ser Evaluación oral.
necesario.
Respetar ritmo de trabajo. Felipe (TDA)

Entregar más tiempo para

realizar las evaluaciones.

En la Tarea. Adaptación de guías o VUELVEN A ESCRIBIR

material concreto de LOS NOMBRES DE
Proporcionar más tiempo o
trabajo. LOS NIÑOS/AS
parcializar las actividades que
involucren evaluación de
proceso. Respetar ritmo de trabajo y
entregar instrucciones
individuales en caso de ser
necesario.

Realizar actividades según

estilo de aprendizaje.
Otro:
Otras estrategias y Fortalecer autoestima. Utilizar refuerzo positivo. ESCRIBEN LOS
criterios NOMBRES DE LOS
Fortalecer lazos entre pares. NIÑOS.

Otorgar instancias para

permitirles expresarse y
entregar sus opiniones.

Promover el respeto hacia

el otro mediante la empatía.

OBSERVACIONES:
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b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.
Adecuación Curricular
Marque con una X aquellas
adecuaciones que aplicará
De acceso
A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.
Al plan de estudio
(básica)
Plan de adecuación
curricular individual (PACI)
(Básica)
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).
Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
que se aplicarán
Lenguaje y Distribución del tiempo. VUELVEN A ESCRIBIR
comunicación. LOS NOMBRES DE LOS
Preparación de material. NIÑOS/AS
Matemáticas.
Promover la participación.
Ubicación preferencial dentro
del aula.
Respetar ritmo de aprendizaje.
Adecuaciones a los objetivos y
evaluación Diferenciada.
Utilizar material concreto y/o
adaptado.
Lenguaje y Priorizar objetivos y VUELVEN A ESCRIBIR
comunicación. readecuar según los logros LOS NOMBRES DE LOS
obtenidos. NIÑOS/AS
Matemáticas.
Disminuir las exigencias de Julián
los objetivos que sean
necesarios.
Modificar objetivos que sean
de carácter complejo.
Disminuir carga horaria Se retira de clases antes/ Julián
Ajuste de jornada
Lenguaje y Comunicación Estrategias y metodologías VUELVEN A ESCRIBIR
Matemática. variadas que permitan la LOS NOMBRES DE LOS
obtención de los objetivos. NIÑOS/AS
Ed. Física Enfoque ecológico-funcional Julián
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c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las
necesidades educativas especiales:
Evaluación
Evaluación de Proceso y
avance.
Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
OBSERVACIONES:
Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
- Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales.
- Evaluaciones de resultados; semestrales con Informe escrito a la Familia.
- Procedimiento de evaluación semestral.
- Se realiza a través de observación diaria, registro de cuadernos, guías de
aprendizajes, auto - evaluación de trabajo.
- Monitoreo constante del trabajo y cumplimiento de metas de las adecuaciones
propuestas.
- Además, se contempla las presentaciones y trabajos realizados dentro del aula
regular, disertaciones, talleres y desarrollo de guías.
- Revaluación psicopedagógica con pruebas estandarizadas en las áreas de:
lenguaje, dominio lector, comprensión lectora, escritura, matemáticas,
procesos cognitivos.
-
- Formulario de revaluación según el déficit o trastorno.
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4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de
estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial EJEMPLO Marzo Diciembre
Recursos: 2019 2019
Martes 14:15 – 15:50
EJEMPLO!!!! Común
Marisol Miércoles 10:15 – 11:45
Viernes 08:25 – 9:55

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a EJEMPLO 1 hora Marzo Diciembre
semanal 2019 2019
Otros (Especificar):

Observaciones:
Se adjunta a carpeta el detalle anual

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):
Observaciones:

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
 Educación Especial
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de
estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:
 Educación Especial

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial
5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Se realiza la primera entrevista para Revisión del acta y Encuesta de conformidad
planificación dar a conocer los contenidos del planilla de citaciones. realizada a través de la
informe de familia. consulta a los apoderados, en
Se realiza una segunda entrevista para el último trimestre del año.
la entrega de resultados de Instrumento: encuesta,
aprendizajes de los estudiantes. elaborada por el equipo
multidisciplinario.
En el proceso de Talleres para padres que orientan Registro de firmas de Resultados en el
aprendizaje sobre las estrategias de estudio en el asistencia. (Taller cumplimiento de tareas dadas
hogar. ejecutado por para el hogar. Los registros
especialistas del negativos se evidencian en el
establecimiento) libro de clases.
En la evaluación Se realiza entrevista personal para Calificaciones Firma del informe de familia
informar a los padres sobre los contenidas en los por parte de los padres.
progresos de los estudiantes. libros de clases.

Otras acciones

OBSERVACIONES:
 Educación Especial
III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período: PRIMER SEMESTRE.
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Implementación de actividades atractivas que respondan a -Las actividades enfocadas a gustos personales presentaron
los intereses de los estudiantes. un mejor desempeño académico. Se mantendrán en el
segundo semestre.
Utilización de material pertinente al estilo de aprendizaje -Los estudiantes generan una mayor implicación en el
de los estudiantes. aprendizaje cuando se trata de formar grupos afines. La
acción se mantiene durante eL segundo semestre
Conformación de grupos de manera tal que se favorezca el
aprendizaje de todos los estudiantes.

Motivación de los estudiantes a través de la participación (A evaluar a fines del 1º semestre)

activa durante la clase.

Implementación de material concreto, gráfico y tecnológico

según corresponda al estilo de aprendizaje de los
estudiantes.

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Trabajo en parejas e individual para que los estudiantes El trabajo de tutoría genera los resultados esperados
alcancen los objetivos propuestos para las asignaturas de en los estudiantes
lenguaje y comunicación y matemáticas.
Búsqueda y selección de material concreto y digital acorde Los estudiantes se implican en el aprendizaje gracias a
a los objetivos a desarrollar. la significancia de los materiales ofrecidos
Desarrollo progresivo de co-docencia en las asignaturas de Los profesionales presentan una actitud activa en las
lenguaje y comunicación y matemáticas. clases, lográndose un trabajo de co-eseñanza efectiva
Desarrollo de clases expositivas (con apoyo de material Los estudiantes generan un mejor desempeño en
digital y concreto/guías) en las asignaturas de lenguaje y tareas procedimentales.
comunicación y matemáticas.
Revisión periódica (semanal) de adecuaciones y
planificaciones diarias en conjunto con profesora de aula y
profesora de apoyo para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
Seguimiento y/o monitoreo de los objetivos alcanzados por
los estudiantes en las asignaturas de lenguaje y
comunicación y matemáticas.
 Educación Especial
b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo,
entre otras actividades.

Observaciones: Profesor Felipe (Lenguaje) (Artes)

Esta hoja puede ser por docente

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del
realizadas docente
2 julio 1 Planificación clase 5 de julio con edu.dif SE COLOCA NOMBRE DE
Preparación del material DOCENTE
COLABORATIVO
DE

3 JULIO 2 REVISAR EVALUACIONES DE PIE (solo)

4 julio --- Cambio actividad / licencia (reemplazo por

juanita) ----

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

 Educación Especial
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.

Nombre/s estudiante/s
Mateo
Javiera
EJEMPLO, COMPLETAR CON LOS ESTUDIANTES

Objetivo de aprendizaje

Matemáticas: OA 15-OA 20

Lenguaje: OA 10 – OA 13

Especialista: Potenciar las funciones ejecutivas en dificultades de

atención

Esta hoja puede ser llenada POR especialista

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma del

pedagógicas (dentro o entregados/estudiantes profesional
realizadas fuera del
aula)
15-07 Apoyo en matemáticas, ejercicios de
Dentro aula adiciones EJEMPLO
2 común DE ACUERDO A PLANIFICACIÓN Marta
(diferencial)
16-07
1 recursos Memoria y atención

16-07
2 Dentro Apoyo en Lenguaje, Verbos (Martín y
aula común Mateo)

Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

 Educación Especial
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.

Nombre/s estudiante/s
Mateo
Javiera
EJEMPLO, COMPLETAR CON LOS ESTUDIANTES

Objetivo de aprendizaje

Esta hoja puede ser llenada POR especialista

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma del

pedagógicas (dentro o entregados/estudiantes profesional
realizadas fuera del
aula)
16-07 Apoyo Psicológico en aula de
1 Fuera aula recursos, activación cognitiva Felipe
común Adaptación social (juan-martín) (psicólogo)

17-07 1 Dentro Participación de equipos de trabajo

aula común

Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

 Educación Especial
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.

Nombre/s estudiante/s
Mateo TEL
Javiera TEL
Camila DEA
Felipe DIL

Objetivo de aprendizaje

Esta hoja puede ser llenada POR especialista

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma del

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes profesional
realizadas del aula)
20 julio Apoyo en Lenguaje, ejercicios de
1 Dentro aula segmentación silábica (Camila- Catalina
común Felipe) (fonoaudióloga)

21 julio 30 minutos Aula recursos Punto articulación r (Pedro)

30 Intervenciones suspendidas en Elena Palma

marzo modalidad presencial por pandemia.
Se envía material de matemáticas
para trabajar en el hogar
01 de Intervenciones suspendidas en
abril modalidad presencial por pandemia.
Se envía material de Lenguaje para
trabajar en el hogar (Felipe, Martín y
Mateo)
Pendiente Catalina y Andrea porque
no tienen internet.
31 de Intervenciones suspendidas por
marzo Cordón sanitario, cuarentena en la
Comuna.

Intervenciones suspendidas en
modalidad presencial por pandemia.
Se trabaja en aspectos
administrativos (PAI-FUDEI-PACI)
 Educación Especial

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.
Nombre de Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
estudiantes
Juan Evidencia mejoras en la atención voluntaria frente a Se sugiere entregar tareas de
tareas que exigen concentración manera parcializada para
mantener la atención.

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………25 de marzo 2019………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

Catalina Andrade Ed. Diferencial

Marta Hidalgo Apoderada

a) Objetivo (s):
Explicar diagnóstico del estudiante Andrés Villarreal y entregar sugerencias de actividades de apoyo
para realizar en Hogar.

b) Actividad:
Se realiza entrevista y se dan a conocer las características del diagnóstico
Se establecen pautas de apoyo para realizar en el hogar

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
Se acuerda la realización semanal de 1 actividad de apoyo en el hogar.

d) Resultado(s):
Esto se completa en la próxima reunión anotando la fecha en que se evalúa el resultado
La familia reporta que se ha cumplido parcialmente. Los detalles se explican el acta correspondiente
A la nueva entrevista. (5 de mayo de 2019)
 Educación Especial
* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: …………………25 marzo 2019……………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales
Pablo Salas Psicólogo OPD
Catalina Andrade Ed. Diferencial

a) Objetivo (s):
Dar a conocer la negligencia parental de la apoderada de Felipe Coloma

b) Actividad:
Entrevista con dupla psicosocial, se abordan temáticas relacionadas con manejo conductual,
Parentalidad positiva y Beneficios sociales.

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
Citación de apoderado y denuncia

d) Resultado(s):
El psicólogo en reunión refiere que la apoderada ha presentado cambios en su conducta (15 abril
2019)

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial

V ACTA DE REUNIONES: Nº2

Fecha:……14 marzo…………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)
Juanita Profesora Diferencial
Felipe Psicólogo
Catalina Fonoaudióloga
Andrés Prof. Lenguaje

a) Motivo(s):
 Educación Especial
Pandemia

b) Acuerdo(s):
Se determina completar el libro una vez que los alumnos vuelvan a clases, ya que son nuevos

Se determina completar el libro con apoyos generales y no específicos en los casos nuevos por
proceso de evaluación incompleto. Se enviarán guías enfocadas a estimulación cognitiva a todos los
alumnos.

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario