Asignatura

Teoría y técnica de la observación.

Título del trabajo

PLAN DE OBSERVACIÓN

Elaborado por:
Pablo Israel Rios Bricio

Profesor(a):
Loaiza García María del Carmen

Sábado 21 de Mayo del 2022.

Villa de Álvarez, Colima

 Introducción
(En este apartado se introduce al tema que se abordará en la observación
haciendo referencia a como se encuentra estructurado el trabajo que
presenta. Debe ser concreta y centrada en la tarea, refiriéndose a la relevancia
tanto de la conducta a observar como de la observación misma)

Objetivo

Identificar, afirmar y analizar las conductas demostrables dentro del acoso o

victimización cuando está expuesto de manera repetitiva a acciones negativas en
un alumno adolescente provocante del problema en el Bachillerato 4, para
determinar las causas primarias detonantes de la misma, para lograr demostrar la
socialización entre el abusador y su propio contexto al realizar un diagnóstico
completo de sus actividades realizadas.

Sujeto a observar

El sujeto en si es un varón de segundo semestre de Bachillerato, aproximadamente

de 15 a 16 años con una altura de 1.70 cm, tés morena claro, complexión robusta;
además que muestra una actitud poderdante en contra del genero contrario y con
compañeros con características inferior a las vistas por el mismo.

Fundamento teórico

El bullying o acoso es la agresión para ejercer poder sobre otra persona.

Concretamente, los investigadores lo han definido como una serie de amenazas
hostiles, físicas o verbales que se repiten, angustiando a la víctima y
estableciendo un desequilibrio de poder entre ella y su acosador. A medida que
las dinámicas sociales han ido cambiando a lo largo del tiempo y debido al auge y
uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como Internet o los
teléfonos móviles, los niños están cada vez más expuestos a nuevas formas de
bullying (UNICEF, 2013)

No asistimos a la era del bullying y la violencia escolar (ya que no se trata de

fenómenos nuevos), sino a la era de la conciencia sobre diversas formas de
maltrato entre pares y de violencias en centros escolares que ahora nos resultan
inaceptables (Elliot, 2008; Sabucedo y Sanmartín, 2007).

Por otro lado, los medios de comunicación difunden con el nombre de bullying
diversas agresiones en las aulas y pasillos escolares: peleas entre compañeros,
exhibición de casos de suicidio adolescente relacionado con problemas escolares,
profesores amenazados por los padres de alumnos, maltrato de maestros hacia
alumnos y otras prácticas de violencia en centros escolares, lo que genera altos
niveles de expectación morbosa y reduce a una sola (bullying) las diversas
manifestaciones de violencia que se presentan en las escuelas. Aunque el
maltrato entre pares puede presentarse en la escuela, la violencia escolar es más
amplia y remite a otras prácticas.

• Ausencia de empatía e incapacidad para percibir el dolor ajeno;

• Actitud dominante;

• Impulsividad;

• Egocentrismo;

• Bajo rendimiento escolar;

• Consumo de alcohol y drogas;

• Prácticas de crianza inadecuadas, autoritarias o negligentes;

• Maltrato intrafamiliar;

• Poco tiempo compartido en familia;

• Baja autoestima; o

• Pocas habilidades de relación.

Unidad de análisis

Conducta.

Desde una perspectiva conductual se suelen utilizar como unidades de análisis la

conducta manifiesta (motora, verbal o fisiológica) definidas en términos simples o
en clases o categorías. La definición de tales unidades varía en un continuo de
molaridad, ya que cualquier conducta puede ser descrita en una serie de aspectos
de mayor o menor especificidad.

Este tipo de unidades de análisis requiere una previa especificación de la conducta,

seleccionándose rigurosamente los intervalos de tiempo. Las inferencias que pueda
hacer el observador son mínimas.

Las características de estas unidades de análisis son:

1) existe una previa especificación de la conducta o clases de conducta a observar
2) la formulación de estas unidades puede ser teórica o empírica
3) La observación requiere mínimas inferencias por parte del observador
4) Se requiere la selección de los intervalos de tiempo en los que se va a realizar la
observación, la persona o personas que se van a observar y la duración final de
todo el proceso
observacional.
Atributos.

Se refiere a determinadas características que suponen están siendo expresadas por

dicha conducta o el comportamiento de la persona observada y dar una respuesta
a su conducta. S rasgo, psicodinámicos y constructivistas de la observación de la
conducta manifiesta infieren determinadas características que se supone están
siendo expresadas por dicha conducta. Las características de este tipo de unidad
de análisis son: la actividad manifiesta observada es descrita en términos de un
atributo; la conversión de datos de conducta puede realizarse durante el transcurso
de la observación o posteriormente; se suelen utilizar amplios intervalos temporales.

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, o por su término

inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de
los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la
adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de
víctimas.

Generalmente se logra dar hincapié por tratos como:

Golpes
Insultos
Agresiones
Trastornos
Miedo
Depresión

Escenario

El lugar en sí se ubica en los planteles del Bachillerato 4, ubicado dentro del

Campus Villa de Álvarez de la Universidad de Colima, el cual está a un lado del
Polideportivo de la Villa con la siguiente dirección general (H. Josefa Ortiz de
Domínguez 64, La Haciendita, 28987 Villa de Álvarez, Col). A continuación, se
adjunta fotografía satelital en conjunto a una captura desde la ubicación mapa en
conjunto con un croquis del Bachillerato en cuestión:
 Biblioteca
General

Aula 1 Aula 2 Aula 3

Baños
Aula 4 Aula 5 Sala de
Aula 6 Aula 7 Computación
Aula 8

Cooperativa
Lab Lab. de Sala de
de Física Quím/Bio Maestros
Aula 10 Sala de
Aula 9
recreación

EXPLANADA.
Dirección
De
Actividades Teatro Campus
Baños

deportivas Villa de Álvarez

Aula 11 Aula 12

Servicios Dirección
Aula 13 Aula 14 Universitarios General de
Bachillerato 4

Entrada
1
2 5

3 4

Ventilador Puerta de Conector HDMI

1 acceso 5 y enchufe.

Pizarrón
Proyector 2 6 Butaca de
alumnos

Ubicación de
sujeto a Escritorio del
7 Ventana

observar 3 maestro

Ubicación del Computadora

observador 4 del maestro
 Unidad de medida
Frecuencia

Se usará la cuantificación de los cuales se demostrarán las características de las

conductas y la cantidad de manifestaciones de esta; el cual se estará presentando
en un contexto escolar de 1 solo grupo. Descubriendo así si esas mismas conductas
se presentan muy a menudo o si solo se dan en circunstancias específicas por un
corto tiempo, tomando en cuanto los efectos característicos y así dar una respuesta
a su conducta

Tipo de registro
Nombre del observador: Pablo Israel Rios Bricio
Objetivo: Identificar, afirmar y analizar las conductas demostrables dentro del acoso
o victimización cuando está expuesto de manera repetitiva a acciones negativas en
un alumno adolescente provocante del problema en el Bachillerato 4, para
determinar las causas primarias detonantes de la misma, para lograr demostrar la
socialización entre el abusador y su propio contexto al realizar un diagnóstico
completo de sus actividades realizadas.
Fecha: Miércoles 25 de Mayo / Jueves 26 de Mayo / Viernes 27 de Mayo
Hora de inicio:
Hora de termino:
Lugar: Aula 4 del Bachillerato 4, el cual cuenta con las butacas de los alumnos
además de 5 ventanas corredizas junto a las dilas de los costados y 4 ventiladores
proporcionales al lugar de las butacas, cuenta también con un proyecto en la parte
superior del aula junto con el escritorio del maestro y un conector HDMI y un
enchufe.

Agresor manifestante
del Bullyng
MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

CONDUCTA/ACTIVIDAD. Frecuencia Conteo Frecuencia Conteo total Frecuencia Conteo total

total de de de
frecuencia frecuencia frecuencia
Personalidad irritable

Recibe con empujones a

sus compañeros
Ausencia de empatía.

Comienza a hacer
sonidos con la boca
Utiliza el sarcasmo como
fuente de respuesta
Buscan reconocimiento
e integración en el
grupo
Impulsividad

Bajo rendimiento
escolar
Realiza bromas fuera de
lugar e incluso actitudes
desafiantes frente a
profesores y
compañeros.
Asume el rol de líder
ante un grupo de
alumnos.
Días y tiempos de observación

Las tomas de tiempo se tomarán en cuanto a base del horario académico del sujeto que
se muestra a continuación:

2022
AULA 4

No. De Día de la Hora de la Duración de la Situación o

sesiones. observación. observación. observación. condición a
observar.
. Realiza
bromas fuera de
lugar e incluso
8:40 – 9:10 actitudes
desafiantes
Receso: 20 min frente a
Miércoles 25 de para el 50 minutos profesores y
Sesión 1 Mayo del 2022 observador compañeros.

9.30 – 9:40 . Recibe con

empujones a
9:40 – 9:50 sus compañeros

. Bajo
rendimiento
escolar
Sesión 2 Jueves 26 de 11:30 – 12:00
Mayo del 2022 Personalidad
Descanso de 10 irritable
min para el 40 minutos
observador Asume el rol de
líder ante un
12:10 – 12:20 grupo de
alumnos.
 . Busca
reconocimiento
e integración en
el grupo

7:00 – 7:30 Impulsividad

Descanso de 20 Utiliza el
Viernes 27 de min para el 50 minutos sarcasmo como
Sesión 3 Mayo del 2022 observador fuente de
respuesta
7:50 – 8:10
Ausencia de
empatía.

Consideraciones éticas

A) Evitar daño a los participantes.

B) Considerar el derecho a abandonar el estudio.

C) Mantener confidencialidad de la información

D) Manifestar la completa objetividad ante el problema y los parámetros requeridos en una

observación independiente, manteniendo la subjetividad y las relaciones implicadas en el
contexto afuera de las posibilidades.

E) El valor social o científico debe ser un requisito ético, entre otras razones por el uso
responsable de recursos limitados (esfuerzo, dinero, espacio, tiempo) y para evitar la
explotación. Esto asegura que las personas no sean expuestas a riesgos o a agresiones
sin la posibilidad de algún beneficio personal o social.

F) Tener en cuenta que el método de investigación coherente con el problema y la

necesidad social, con la selección de los sujetos, los instrumentos y las relaciones que
establece el investigador con las personas; un marco teórico suficiente basado en fuentes
documentales y de información; un lenguaje cuidadoso empleado para comunicar el
informe, que debe ser capaz de reflejar el proceso de la investigación y que debe cultivar
los valores científicos en su estilo y estructura; un alto grado de correspondencia entre la
realidad psicológica, cultural o social de los sujetos investigados

G) Elección equitativa de los sujetos. La selección de los sujetos del estudio debe
asegurar que estos son escogidos considerar la inclusión de aquellos que pueden
beneficiarse de un resultado positivo.

H) Respeto a los sujetos inscritos. Los requisitos éticos para la investigación cualitativa no
concluyen cuando los individuos hacen constar que aceptan participar en ella. El respeto a
los sujetos implica varias cosas: permitir que cambie de opinión, decidir que la
investigación no concuerda con sus intereses o conveniencias y que puede retirarse sin
sanción de ningún tipo; la reserva en el manejo de la información, que debe ser
considerada con reglas explícitas de confidencialidad; la información nueva y pertinente
producida en el curso de la investigación

I) Consentimiento informado. La finalidad del consentimiento informado es asegurar que

los individuos participen en la investigación propuesta sólo cuando ésta sea compatible
con sus valores, intereses y preferencias; y que lo hacen por propia voluntad con el
conocimiento suficiente para decidir con responsabilidad sobre sí mismos.
Los requisitos específicos del consentimiento informado incluyen la provisión de
información sobre la finalidad, los riesgos, los beneficios y las alternativas a la
investigación y en la investigación-, la comprensión del sujeto de esta información y de su
propia situación, y la toma de una decisión libre, no forzada sobre si es conveniente
participar o no. El consentimiento informado se justifica por la necesidad del respeto a las
personas y a sus decisiones autónomas. Cada persona tiene un valor intrínseco debido a
su capacidad de elegir, modificar y proseguir su propio plan de vida.

Referencias