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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TÉCNICO JOSÉ DE SAN MARTÍN.

“Una escuela inclusiva para Tabio”

NODO DE PENSAMIENTO CRÍTICO: ( ESPAÑOL, SOCIALES E INGLÉS).

GRADOS: SEXTOS- SÉPTIMOS Y OCTAVOS. FECHA: AGOSTO: 10-21

TITULAR: ESCALERA DE METACOGNICIÓN.

La
escalera
de

metacognición es un recurso de autoevaluación


que se representa en forma de escalera. Cada
escalón corresponde a una pregunta sobre el
proceso de aprendizaje y deben ser contestadas desde el escalón inferior hasta el escalón superior.

Los alumnos deben responder individualmente por escrito a las cuatro preguntas de la escalera.

Recordar lo que se ha hecho para que se produzca el aprendizaje y la utilidad presente y futura de lo aprendido,
mejorarán su modo de pensar. Nuestra mente tiene la capacidad de volverse sobre sí misma y analizar nuestros
pensamientos.

Esta estrategia permite a los estudiantes activar sus saberes y aprendizajes a través de un ejercicio de metacognición
es decir; reconocer todo aquello que han adquirido en términos de conocimiento: a nivel cognitivo, procedimental y
actitudinal durante un periodo de tiempo específico y al docente le permite identificar el nivel en el que se encuentra
cada estudiante.

En ese sentido, la metacognición, hace referencia a la capacidad de desarrollar conciencia y control sobre los procesos
de pensamiento y aprendizaje. Este proceso implica que la persona sea capaz de entender la manera en que piensa y
aprende y cómo puede aplicar ese conocimiento en diferentes situaciones de la vida.

La escalera de metacognición es una herramienta muy útil para mejorar las destrezas intelectuales y optimizar los
procesos de aprendizaje.

VENTAJAS DEL USO DE LA ESCALERA DE METACOGNICIÓN:

Permite que los alumnos se autoevalúen.


Favorece la autorreflexión y el desarrollo del pensamiento crítico.
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Enseña la utilidad de los contenidos en otros ámbitos de estudio.


Contribuye a la competencia de aprender a aprender.
Permite desarrollar la capacidad de: autonomía, autorregulación.

1.METACOGNICIÓN: REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE


Vamos a activar tu capacidad de metacognición, vas a reflexionar y a escribir sobre tu propio proceso de aprendizaje,
para ello, diligencia el siguiente cuadro:

AREA DE CONOCIMIENTO

ESPAÑOL SOCIALES ENGLISH


ASPECTO (You must complete this part in
English)

Conocimientos
nuevos:
Escribe lo que
aprendiste desde
las tres áreas que
componen el nodo
crítico.

Habilidades
nuevas:
¿Con cuáles
actividades has
aprendido más y
por qué? ¿Qué
habilidades nuevas
has descubierto en
tí?

Asociación: ¿Cómo
puedes relacionar
lo aprendido hasta
hoy con otros
contenidos? ¿Con
qué los podrías
asociar?

Cambios en mi
manera de pensar:
¿Cómo se
conectan los
aprendizajes con
tu vida?
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¿Para qué te sirve


lo que has
aprendido?
*En tu propia vida.
*Para la sociedad.

Apoyo:
¿Alguien aparte de
tu profesor te ha
explicado para
entender mejor?
¿Cuál fue el
contenido más
difícil?

Interés por
aprender:
¿Qué has leído por
tu cuenta
relacionado con
los contenidos
estudiados?
Autonomía:
¿Cómo crees que
podrías ampliar o
fortalecer aún más
tus conocimientos
de hoy en
adelante?
Imagina:
Imagina y describe
una situación
donde puedas
aplicar en la vida
real lo aprendido
desde las tres
áreas que
componen el nodo
crítico.
Dificultades que he
tenido:
Menciona las
dificultades que
tuviste durante el
trimestre que te
impidieron
responder a
cabalidad con tus
labores escolares y
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cómo las
resolviste.

Aspectos a
mejorar:
¿Qué aspectos de
tu trabajo en casa
consideras que
debes mejorar?
¿Cómo lo puedes
hacer?

2.RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN: Diligencia la siguiente rúbrica de autoevaluación teniendo en cuenta cada


una de estas tres áreas que componen el nodo crítico y los colores que identifican cada desempeño. Colorea
el círculo de acuerdo al desempeño que tuviste en este Segundo Trimestre:
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ASPECTOS A NIVELES DE DESEMPEÑO


EVALUAR DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO
Asistencia y Asistí a todas las clases En algunas ocasiones falté a En repetidas ocasiones Falté a varias clases debido
puntualidad mediante los diferentes clase mediante los llegué tarde a clase a la carencia de recursos
medios dispuestos (Grupo diferentes medios mediante los diferentes tecnológicos y físicos
ESPAÑOL: O de What’s app y/o dispuestos (Grupo de medios dispuestos
(Grupo de What’s app
(guías) y no me adelanté.
plataforma Classroom) What’s app y/o
SOCIALES: O durante la cuarentena. plataforma Classroom) y/o plataforma
durante la cuarentena., Classroom) durante la

ENGLISH: O
presenté siempre cuarentena, me ausenté
justificación y me adelanté. sin presentar
justificación y no
siempre me adelanté.
Convivencia Me destaqué por mis Casi siempre mantuve una En ocasiones me Con mucha frecuencia me
actitudes respetuosas con actitud respetuosa con mi llamaron la atención por llamaron la atención por
ESPAÑOL: O: mi docente y mis
compañeros al
docente y mis compañeros la falta de respeto a mi
docente y/o mis
faltar al respeto a mi
docente y/o mis
al comunicarme por
SOCIALES: O comunicarme por What’s What’s app, Plataforma compañeros al compañeros al
app, Plataforma classroom classroom correo comunicarme por comunicarme por What’s
What’s app, Plataforma
ENGLISH: O
correo electrónico o electrónico o llamadas app, Plataforma classroom
llamadas telefónicas. telefónicas. classroom correo correo electrónico o
electrónico o llamadas llamadas telefónicas.
telefónicas.
Participación en clases Participé siempre Participé frecuentemente en Participé Tuve muy poca
activamente en las las actividades de clase ocasionalmente en las participación en las
ESPAÑOL: O actividades de clase
teniendo en cuenta mis
teniendo en cuenta mis
recursos aportando mis
actividades de clase
teniendo en cuenta mis
actividades de clase debido
a que no tuve ningún
SOCIALES: O recursos aportando mis conocimientos. limitados recursos sin recurso tecnológico ni en
conocimientos. aportar físico (guías) lo que fue un

ENGLISH: O
significativamente. impedimento para avanzar
en mis aprendizajes

Cuidado del medio Separé adecuadamente los Separé frecuentemente los Ocasionalmente separé Nunca separé los residuos
ambiente residuos sólidos en casa, residuos sólidos en casa, los residuos sólidos en sólidos en casa, ni mantuve
mantuve en orden y aseo mi mantuve en orden y aseo mi casa, mantuve en en orden mi espacio de
ESPAÑOL: O espacio de estudio. mi espacio de estudio. orden y aseo mi
espacio de estudio.
estudio.

SOCIALES: O

ENGLISH: O
Presentación de tareas y Realicé todas las Realice la mayoría de Pocas veces me interesé Me faltó interés y
trabajos actividades y/o tareas de actividades y/o tareas de por presentar las responsabilidad por
calidad asignadas, calidad asignadas, actividades y/o tareas de presentar las actividades
ESPAÑOL: O presentándolas
oportunamente.
presentándolas
oportunamente.
calidad asignadas. No
las presenté
y/o tareas asignadas.

SOCIALES: O oportunamente.

ENGLISH: O
Comprensión de las Comprendí y apliqué muy Comprendí y apliqué bien Comprendí y apliqué Me faltó aplicar
temáticas bien los conocimientos los conocimientos algunos conocimientos conocimientos adquiridos
adquiridos mediante la adquiridos mediante la adquiridos mediante la mediante la interpretación,
ESPAÑOL: O interpretación, la
argumentación y la
interpretación, la
argumentación y la
interpretación, la
argumentación y la
la argumentación y la
proposición.
SOCIALES: O proposición en contexto. proposición. proposición.

ENGLISH: O

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