Educación Especial y Psicopedagogía

Yanina Cindy Godoy Carvajal

Introducción a la Psicopedagogía

Instituto IACC

21 de junio de 2021
 Desarrollo

LINEA DE TIEMPO EVOLUCION DE PSICOPEDAGOGIA EN CHILE.

CREACION PRIMERA ESCUELA PARA SORDOS EN CHILE, DANDO INICIO A LA

1852 EDUCACION ESPECIAL EN CHILE Y LATINOAMERICA

SE CREA EL “INSTITUTO DE SORDO-MUDOS” CON EL OBJETIVO DE EDUCAR A LAS

1889 PERSONAS SORDAS DEL PAÍS Y FORMAR MAESTROS PARA LAS ESCUELAS
ESPECIALES, EL PAÍS ASUME ÍNTEGRAMENTE LOS ACUERDOS DEL CONGRESO DE
MILÁN DE 1880. INTEGRANDO ASÍ A LA POBLACIÓN SORDA A LA EDUCACIÓN.

1927 TRAS LA REFORMA EDUCACIONAL, SE DECRETA LA LEY 7500, ART 17. PARA LA
CREACIÓN DE ESCUELAS Y HOGARES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

POR MEDIO DEL DECRETO LEY 12289, SE CREA EN CHILE UNA CLÍNICA DE CONDUCTA,
1946 LA CUAL TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL ENTREGAR ATENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA A NIÑOS CON DÉFICIT MENTAL Y A SU VEZ INVOLUCRAR A LAS
FAMILIAS DE LOS MENORES.

1950 EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (MINEDUC), DA COMIENZO A UNA POLÍTICA

ESPECIFICA, PARA OTORGAR UNA MAYOR COBERTURA DE ATENCIÓN A PERSONAS
CON DEFICIENCIA MENTAL.
 EN LA UNIVERSIDAD DE CHILE SE COMIENZA LA FORMACIÓN SISTEMÁTICA DE
1964 DOCENTES EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN ESPECIAL .

EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA EDUARDO FREI MONTALVA, DESIGNA UNA COMISIÓN

1965 ASESORA PARA ESTUDIAR LAS MEDIDAS DE PROTECCIÓN SOCIAL Y ECONÓMICAS PARA
DAR SOLUCIONES AL PROBLEMA DE DEFICIENCIA MENTAL. SE APRUEBAN PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACIÓN.

1970 SE CREA EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL O DIFERENCIAL

SE CREÓ LA “COMISIÓN Nº 18” CON EL PROPÓSITO DE REALIZAR UN ESTUDIO DE LA

PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL PAÍS.
1974 EL DECRETO EXENTO Nº 185

SE CREAN LOS PRIMEROS CENTROS DE DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICOS.

1975 (Decreto Nº 428/75).

SE DICTA EL DECRETO SUPREMO 310 DE 1976, EN EL CUAL APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS

1976
DE ESTUDIO PARA EDUCACIÓN ESPECIAL Y/O DIFERENCIAL.
SE DICTA EL DECRETO 457 DE 1976 QUE AUTORIZA LA ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
DIFERENCIALES EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SEÑALANDO EN SU
ARTÍCULO 2° CUÁL ES LA POBLACIÓN OBJETIVO QUE COMPETE ATENDER EN LOS GRUPOS
DIFERENCIALES, DEFINIENDO, CLARAMENTE, QUE NO CORRESPONDE A ESTUDIANTES EN
SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD, SINO AQUELLOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

DOTACIÓN DE LAS ESCUELAS ESPECIALES CON UN GABINETE TÉCNICO (DECRETO Nº 911/77)

1977 CON
EL OBJETIVO DE APOYAR Y ORIENTAR LA LABOR DE LOS DOCENTES Y COORDINAR LA ACCIÓN
DE LA ESCUELA CON LOS PADRES Y LA COMUNIDAD).
 SE PUBLICA EL INFORME WARNOCK. ESTE DOCUMENTO SE CONVIERTE EN UN HITO
IMPORTANTE DENTRO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL, CONSOLIDANDO EL
1978 CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NEE

COMIENZA A VISUALIZARSE UN CAMBIO EN EL ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL,

PRINCIPALMENTE EN LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS CON DISCAPACIDADES VISUALES Y
1983 MOTRICES.

LA MATRÍCULA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL ALCANZABA 31.017 ALUMNOS LA EDUCACIÓN SE

IMPARTÍA PREFERENTEMENTE EN ESCUELAS FISCALES, MUNICIPALES Y PARTICULAR
1985 SUBVENCIONADAS. ESTAS ESCUELAS ESTABAN DISTRIBUIDAS A LO LARGO DEL PAÍS,
ALCANZABAN UN TOTAL DE 264 ESTABLECIMIENTOS Y ATENDÍAN ALUMNOS CON DÉFICIT
AUDITIVO, DEFICIENCIA MENTAL; DÉFICIT VISUAL; TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL;
TRASTORNO MOTOR Y OTROS

SE PROMULGA EL DECRETO SUPREMO DE EDUCACIÓN Nº 490/90, QUE ESTABLECE POR PRIMERA

VEZ NORMAS PARA INTEGRAR ALUMNOS CON NEE EN ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN
1990 REGULAR, HITO MUY IMPORTANTE PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
EN ESTE AÑO ADEMAS SE INSTALA EN EL SISTEMA EDUCATIVO LOS “PROYECTOS DE
INTEGRACIÓN ESCOLAR”, DEFINIÉNDOLOS COMO UNA ESTRATEGIA O MEDIO QUE DISPONE EL
SISTEMA EDUCACIONAL,

SE PROMULGA LA LEY N°19284, SOBRE LA PLENA INTEGRACIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS

1994 CON DISCAPACIDAD. ESTA LEY VIENE A FORTALECER LA POLÍTICA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR, QUE ESTABA VIGENTE DESDE 1990 A TRAVÉS DEL DECRETO 490/90

EL DECRETO 457 FUE DEROGADO ESTE AÑO POR EL DECRETO N°291, VIGENTE A LA FECHA.
1999 EL CUAL REGLAMENTA EL FUNCIONAMIENTO DE GRUPOS DIFERENCIALES EN LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DEL PAÍS.

COMIENZAN LAS JORNADAS CON FAMILIAS DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN NEE,

2001-2005 ENTREGANDO ORIENTACIONES E INFORMACIÓN CON EL FIN DE APOYAR A LAS FAMILIAS EN
EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS.
 SE REALIZA UN ESTUDIO PARA ANALIZAR LA CALIDAD DE LOS PROCESOS DE LA INTEGRACION
2003 ESCOLAR, EN DONDE EL MINISTERIO DE EDUCACION SE COMPROMENTE A ELABORAR NUEVAS
POLITICAS PARA LA EDUCACION EDPECIAL.

SE PROMULGA EL DECRETO SUPREMO N°170 EL CUAL FIJA NORMAS LAS CUALES DETERMINAN
2009 A LOS ESTUDIENTES CON NEE QUE SEAN BENEFICIARIOS DE SUBVENCIONES PARA LA
EDUCACION ESPECIAL.

SE PROMULGA LA LEY N° 20422 (2010) DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INCLUSIÓN SOCIAL

2010 DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

SE PROMULGA EL DECRETO N°83/2015, EL CUAL APRUEBA APRUEBA CRITERIOS Y

2015 ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y EDUCACIÓN BÁSICA.

SE PROMULGA LA LEY N°20845, DE INCLUSIÓN ESCOLAR QUE REGULA LA ADMISIÓN DE LOS Y

2015 LAS ESTUDIANTES, ELIMINA EL FINANCIAMIENTO COMPARTIDO Y PROHÍBE EL LUCRO EN
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES QUE RECIBEN APORTES DEL ESTADO.
 Paradigma objetivista Paradigma
constructivista
Criterios de Conductismo Cognitivismo Constructivismo
comparación
Características Los elementos Destaca la Utiliza los
principales principales son el adquisición de conocimientos
estímulo y las aprendizaje y los previos para la
respuestas. procesos cognitivos, adquisición de
No estructura la convirtiendo al nuevos aprendizajes.
forma de aprendizaje estudiante en un
de los estudiantes y agente activo, los
tampoco los procesos resultados de los
cognitivos que aprendizajes son
utiliza. observados por medio
del desempeño de
este.
Principales Pavlov Piaget Ausubel
precursores Skinner Vygotsky Vygotsky
Ausubel Piaget
Bruner
Bandura
Bloom
Cómo aprenden las Por medio de El aprendizaje es Por medio de
personas estímulos y factores diferente en cada ambientes y
ambientales. estudiante, actividades de
El aprendizaje se aprendizaje las que se
alcanza con hay una vinculan a
respuesta adecuada experiencias ya
ante el estímulo vividas.
otorgado.
Rol del El psicopedagogo Potenciar los Es un mediador y
psicopedagogo refuerza o limita el aprendizajes por guía de los
aprendizaje a través medio de los aprendizajes previos
de estímulo o castigo procesos cognitivos. y el estudiante
Rol del sujeto El estudiante El sujeto relaciona el Se convierte en el
reacciona por medio aprendizaje con protagonista de su
de los estímulos, conocimientos propio aprendizaje.
 previos,
convirtiéndose en un
agente activo dentro
de su propio
aprendizaje.
Característica El aprendizaje es Permite desarrollar la El aprendizaje es
destacada como adquirido por medio habilidad de pensar y significativo, los
aporte al proceso de de estímulos ya sean aprender en forma estudiantes adquieren
aprendizaje de los en modo de premio o eficaz en cada un rol más activo
estudiantes de castigo. En donde estudiante. convirtiéndose en los
el estímulo se responsables de su
convierte propio aprendizaje.

Respuesta:

La educación diferencial se basa en teoría educativa, pues no posee teoría propia, su ámbito de

trabajo está dirigido solo al área pedagógica, ocupándose del reforzamiento pedagógico o de

reeducación, apoyando a los estudiantes que presentan NEE ya sean transitorias o permanentes,

su enfoque central es trabajar con los problemas de aprendizaje que presentan los estudiantes,

para alcanzar un a nivelación curricular con ellos en contexto escolar, la psicopedagogía posee

una teoría propia teniendo un objetivo de estudio es el aprendizaje y sus alteraciones,

permitiendo desarrollar metodologías específicas.

Tanto la psicopedagogía como la educación diferencial, enfocan su trabajo con personas que

presentan dificultades en el aprendizaje, por lo que la educación diferencial como la

psicopedagogía son creadas para dar atención a niños que presentan problemas de aprendizaje

escolar, el cual poseen un potencial intelectual promedio, pero les dificulta aprender con

metodologías tradicionales.
 Bibliografía

IACC. (2018). Historia de la educación y la psicopedagogía. Parte II. Introducción a la

Psicopedagogía. Semana 2

Historia de la educación y la psicopedagogía. Parte II, semana 2.

Recuperado de:

https://campus.iacc.cl/ultra/courses/_20826_1/outline/edit/document/_1974974_1?courseId=_20826_1

recursos adicionales semana 2:

-PSICOLOGÍA EDUCACIONAL, PSICOPEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ESPECIAL.

-conociendo a Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak

https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA

https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/201304151210180.doc_Antecedentes_Ed_Especial.pdf

https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/POLiTICAEDUCESP.pdf