Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004

Acreditada mediante Resolución

No 15 del 31 de octubre de 2012

MAESTRIA EN CURRICULO CON ENFASIS EN DISEÑO

CURRICULAR Y EVALUACION
CONTEXTO DE CURRICULO EN LA EDUCACION

TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

Autor: ___ING ANA PEDRAZA__________________

Cédula: 1717002990

Panamá,27MARZO, 2023
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1-Portada.

2-Introducción.

3-Cuerpo o contenido del trabajo (respuestas).

4-Conclusiones.

5-Referencias bibliográficas.
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2.-INTRODUCCION:

En el presente trabajo detallaré los aspectos importantes en los que se basa el modelo
pedagógico impartido en la Unidad Educativa Técnico San José que han sido
implementadas según la necesidad de las nuevas tecnologías , enfocado en el campo
social, establecido de tal manera que los estudiantes que se forman en esta institución
sean entes activos en la sociedad aplicando los principios Josefinos en los cuales se
practican los valores y principios cristianos sin dejar a un lado el valor del conocimiento
científico por lo cual los estudiantes que están cursando su formación académica y
egresados de estas institución tengan las herramientas necesarias para afrontar los
desafíos de esta sociedad competitiva donde los retos se imponen de tal manera que los
estudiantes puedan desenvolverse en sus diferentes ramas profesionales pero también
como individuos formados en valores basados en el amor .
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3: CUERPO O CONTENIDO DEL TRABAJO (RESPUESTAS).

TIPO DE ACTIVIDAD:

1- ¿Cuál es la teoría o modelo pedagógico en el que se cimentan los principios y

lineamientos institucionales?

El Modelo socio-constructivista a implementar en la institución, está acorde a las

necesidades del plantel. El constructivismo solo, genera fragmentación, ya que se

refiere a la construcción individual del conocimiento, para superar esta fragmentación

se incluye el campo social y el trabajo cooperativo.

EL Socio- Constructivismo parte de entender que dentro del proceso de enseñanza –

aprendizaje el centro del trabajo es la interrelación entre el estudiante quien cumple

un rol activo, hacia los demás y la cultura, en donde se construyen conocimientos

como consecuencia de su desarrollo y en relación a los otros, es decir que la educación

bajo este enfoque no se puede aislar de la sociedad y debe estar contextualizada.

El socio-constructivismo de Lev Vygotsky expresa que el aprendizaje es un proceso

del ser humano de forma individual, en el que construye los nuevos conocimientos a

partir de la interacción social, expresa que “aprender es una experiencia social y

colaborativa en la que el lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan

un papel fundamental en el proceso de conocimiento” (UNDAVINCI, 2010).

Su teoría se basa en el lenguaje, el pensamiento y el razonamiento. Para el desarrollo

de estas habilidades, son indispensables las relaciones sociales, con otros,

principalmente con padres, docentes, con el conocimiento de la cultura. La cultura

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provee al niño para su desarrollo intelectual con el conocimiento, también le

proporciona herramientas, las que le permiten procesar sus esquemas mentales de

acuerdo a las características del medio

Para Vygotsky, “el motor de desarrollo será un proceso de humanización en el que

todas las personas que rodean al niño, padres, hermanos, amigos maestros se

convierten en agentes del desarrollo al impulsar y regular sus conductas”

(UNDAVINCI, 2010).

En nuestra Institución Educativa para analizar las relaciones de aprendizaje y

desarrollo, se tomara en cuenta lo expresado en la teoría de Vygotsky, dos niveles

evolutivos: el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial.

De esta manera, la Zona de Desarrollo Próximo es el contraste entre estos dos niveles

de desarrollo, entendiendo que:

“La Zona de Desarrollo Próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo,

determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y

el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un

problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más

capaz.(Chadwick, Clifton B. 2006. Pág. 114).”

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El nivel del desarrollo real lo constituiría el conjunto de actividades que el niño es

capaz de hacer por sí solo. Para Vigotsky el nivel de desarrollo potencial lo

determinaría el conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar con la ayuda

de otras personas, como docentes, incluso padres. La zona de desarrollo próximo sería

la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver

independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial es determinado a

través de la guía de un adulto, de un docente o con el apoyo de un compañero más

eficaz. Ello permite comprender que el aprendizaje estimula y activa una serie de

procesos evolutivos internos, los que serán activados exclusivamente cuando el

aprendiz esté en interrelación con el medio. “De ahí que para Vigostky el buen

aprendizaje es aquel que precede al desarrollo convirtiéndose en motor y dinamizador

del mismo” (UNDAVINCI, 2010).

El aprendizaje Significativo Ausubel (1978)… propone el aprendizaje significativo,

que consiste en la adquisición al relacionar la nueva información con los

conocimientos previos que el sujeto dispone en su memoria.

Estima que aprender significa comprender y para ello es condición

indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que se

quiere enseñar. Propone la necesidad de diseñar para la acción docente lo que

se llama organizadores previos, una especie de puentes cognitivos, a partir de

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los cuales los estudiantes puedan establecer relaciones significativas con los

nuevos contenidos. (Ortiz, 2009, p15)

De esta manera la metodología a emplear en las aulas, debe guardar estrecha relación

con el socio-constructivismo, mismo que propone que al inicio de la hora clase, debe

partir del diagnóstico de los conocimientos previos que posee el estudiante en sus

esquemas cognitivos, mismos que se interrelacionaran de forma sustantiva con el

nuevo conocimiento. El aprender significativamente (aprendizaje significativo), le

permite al estudiante modificar y aumentar los conocimientos almacenados en su

memoria.

Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias 2 condiciones:

a) Significatividad lógica: lo cual depende de dos factores:

- los contenidos de aprendizajes deben estar organizados como un todo coherente y

poseer una estructura clara, una lógica interna. Por ejemplo, no se puede ensenar

calculo II si no se le ha enseñado calculo I (secuenciación).

- El contenido de enseñanza debe tener un nivel de complejidad adecuado para la etapa

de desarrollo cognitivo (estructura cognitiva) en la que se encuentre el estudiante.

b) Significatividad psicológica: la cual depende de dos factores:

El aprendizaje significativo requiere que el sujeto que aprende posea conocimientos

previos relacionados con el nuevo que va aprender, por ello la importancia de la

evaluación diagnostica, pues a través de esta podemos detectar si los estudiantes

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disponen de los conocimientos necesarios para comprender lo nuevo que se desee

enseñar. Ausubel (1978).

Para que el estudiante alcance este aprendizaje, es indispensable que el estudiante

tenga una actitud positiva, para ello el docente proveerá estrategias adecuadas.

2- ¿Cuál es el referente teórico de los principios y lineamientos institucionales?

Principios y lineamientos institucionales

1) ASERTIVIDAD
▪ Educativo. Utilizamos metodologías innovadoras, con personal docente
capacitado.
▪ Filosófico Institucional. La dulzura en el hablar, en el obrar y en reprender, lo
gana todo y a todos.
▪ Católico. Romanos 14:5.- Hay quien considera que un día tiene más
importancia que otro, pero hay quien considera iguales todos los días. Cada
uno debe estar firme en sus propias opiniones.
▪ Católico. Romanos 14: 1.- Acepten al que todavía está poco formado en la fe,
sin entrar en discusiones sobre modos de pensar.

2) RESPETO
▪ Educativo. Cumplimos los estándares educativos establecidos, entendiendo las
individualidades propias de cada integrante de la comunidad educativa.
▪ Filosófico Institucional. San Leonardo Murialdo. - Hacer y callar.
▪ Católico. Efesios 4:29: Que no salga de su boca palabra groseras; si algo
dicen, que sea bueno, edificante, oportuno y provechoso para quienes les
escuchan.
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▪ Católico. Efesios 6:4.- Y ustedes, padres, no irriten a sus hijos, sino

edúquenlos, corríjanlos y enséñenles tal como lo haría el Señor.

3) RESPONSABILIDAD
▪ Educativo. Promovemos la capacitación permanente de la comunidad
educativa.
▪ Filosófico Institucional. San Leonardo Murialdo. - Hacer el bien y hacerlo
bien.
▪ Católico. Proverbios 22:6. - Instruye al niño en su camino, y aun cuando
fuere viejo no se apartará de él.
▪ Católico. Colosenses 3:23. - Lo que hagan, háganlo de todo corazón.
Buscando agradar al Señor y no a los hombres.

4) SOLIDARIDAD
▪ Educativo. Atendemos las necesidades educativas propias de los miembros de
la comunidad.
▪ Filosófico Institucional. San Leonardo Murialdo. - Si eres pobre y abandonado,
eres uno de los nuestros.
▪ Católico. Misericordia. Romanos 14:13-14: Por tanto, dejemos ya de
criticarnos los unos a otros. Procuren, más bien, no ser ocasión de caída y de
pecado para el hermano. Estoy plenamente convencido -pues es palabra de
Jesús, el Señor- que nada es de por sí impuro; sólo resulta impuro para quien
así lo considera.
▪ Católico. Bondad. Lucas 8:16-17: Nadie enciende una lámpara y la cubre con
una vasija o la oculta debajo de la cama, sino que la pone en un candelero, para
que los que entren vean la luz. Porque nada hay oculto que no se descubra, ni
secreto que no se conozca y quede al descubierto.
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5) HONESTIDAD
▪ Educativo. Educamos de forma íntegra, integral e integradora.
▪ Filosófico Institucional. San Leonardo Murialdo.- La soberbia es el vicio de
los ignorantes.
▪ Católico. Verdad. 1 Juan 3:18: Hijos míos, no amemos solamente de palabra,
sino con hechos y de verdad.
▪ Católico. Justicia. Proverbios 11:3: A los justos los guía su integridad; a los
falsos los destruye su hipocresía.

6) AMABILIDAD
▪ Educativo. Utilizamos la Pedagogía de San Leonardo Murialdo
▪ Filosófico Institucional. La primera felicidad de un niño es saber que es amado.
▪ Católico. Amor. Gálatas 5:22-23: En cambio, los frutos del Espíritu son: amor,
alegría, paz, tolerancia, amabilidad, bondad, fe, mansedumbre y dominio de sí
mismo. Ante esto no hay ley que valga.
▪ Católico. Tolerancia. 1 Corintios 13:4-7: El amor es paciente y bondadoso; no
tiene envidia ni orgullo ni arrogancia. No es grosero ni egoísta, no se irrita ni
es rencoroso; no se alegra de la injusticia, sino que encuentra su alegría en la
verdad. Todo lo disculpa, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta.

Lineamientos institucionales

1) Utilizar metodologías innovadoras, con personal docente capacitado.

2) Cumplir los estándares educativos establecidos, entendiendo las individualidades
propias de cada integrante de la comunidad educativa.
3) Promover la capacitación permanente de la comunidad educativa.
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4) Atender las necesidades educativas y socioeconómicas de los miembros de la

comunidad.
5) Proceder oportunamente ante la presencia de desastres naturales y emergencias
sanitarias.
6) Educar de forma íntegra, integral e integradora.
7) Utilizar la Pedagogía de San Leonardo Murialdo

3- ¿Cuál es el referente conceptual de los principios y lineamientos

institucionales?

El Colegio Técnico San José en los subniveles: Educación Básica Superior y

Bachillerato Técnico concibe su modelo pedagógico basado en los principios católicos

de Murialdo como constan en el presente documento y se alinean con el Currículo

Nacional definidos por el Ministerio de Educación, dentro de este podemos mencionar

el enfoque Socio-constructivista –crítico.

Frente a los cambios continuos de nuestra educación y ante este mundo que se

deshumaniza día a día, es necesario reflexionar sobre la necesidad de construir nuevas

ofertas educativas que tengan como punto de partida la consideración del ser humano

como valor y preocupación central; la comprensión de sí mismo y del entorno, la

comunicación consigo mismo y con los demás, el pensar coherente, el

desenvolvimiento emotivo y la expresión creativa como eje de una educación integral

y crítica, que permita efectivamente a cada estudiante y a cada docente desarrollar lo

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mejor de sus posibilidades y potencialidades para la construcción de una sociedad más

justa, solidaria, innovadora y responsable, que genere cambios y reconozcan la

diversidad.

Bajo este enfoque Socio constructivista crítico se implementan estrategias

metodológicas, técnicas de aprendizaje, recursos, instrumentos de evaluación y

además, el respeto al valor que cada ser humano posee dentro de su proceso de estudio

desarrollo intelectual, ritmo, necesidades, motivaciones, reflexión y entendimiento en

el aprendizaje. A partir de este modelo, la institución orienta Hacer el bien, pero

hacerlo bien en el desarrollo centrado en la persona.

La misión, visión e ideario de la institución tiene coherencia con lo que propone el

currículo porque nuestra visión manifiesta que seremos reconocidos por formar

líderes para incursionar en los estudios superiores y sean capaces de enfrentar los

problemas cotidianos en el mundo laboral, fundamentado en los principios cristianos

que irradia el evangelio.

Nuestra misión sustenta que somos una institución educativa católica que forma

jóvenes con capacidad de enfrentar las necesidades que exige la sociedad actual

holísticamente con calidad y calidez a seres humanos responsables, participativos,

solidarios, justos, capaces comprometidos con los retos que la sociedad exige,

utilizando metodologías y técnicas innovadoras con un personal docente capacitado

para cumplir los estándares de calidad educativa y seguridad vigentes.

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El ideario expresa claramente las políticas, los principios y valores del compromiso

por una educación de calidad, calidez y excelencia, que lleve al desarrollo integral de

las personas y al cambio social en la línea del Evangelio.

En este orden de ideas, en el ideario se acuerda lo siguiente:

El estudiante es el centro y razón de ser del proceso educativo, por eso, todas las

decisiones y actividades del servicio educativo están orientadas a formar un ser

humano íntegro, participativo y coherente, a la luz del Evangelio, capaz de influenciar

positivamente en la sociedad.

El estudiante es un ser integral dotado de inteligencia, memoria y voluntad, abierto a

buscar y construir la verdad, con una actitud creativa, emprendedora y de fe, que le

permita desarrollar sus capacidades, competencias y adquirir aprendizajes

significativos, tomar decisiones en el marco de la ética y de las actitudes humanistas

– espirituales, experiencia cristiana, para fortalecer la libertad y autonomía como

sujeto social.

Los docentes católicos son hombres y mujeres de fe, especializados en sus áreas de

saber y comprometidos con la evangelización y la calidad educativa, capaces de

liderar procesos innovadores de aprendizaje que forman seres humanos con verdadero

sentido cristiano.
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La educación católica es un proceso orientado a formar al ser humano en sus

dimensiones cognitiva, afectiva, ética, social y espiritual, como hijo de Dios, siendo

sujeto libre y responsable que, desde la autoconfianza, la reflexión, la obediencia, la

oración y la inteligencia emocional descubre y construye la verdad en una interacción

armónica y respetuosa con el prójimo.

Nuestra institución educativa es un lugar de paz y comunidad de aprendizaje, que

forma en derechos y deberes, tanto a los estudiantes como a los padres de familia, para

que a la luz del evangelio, los valores cristianos y el pensamiento crítico contribuyan

para que la sociedad sea más humana, justa, fraterna, incluyente y solidaria.

La enseñanza católica es la estrategia para crear aprendizajes significativos desde el

encuentro personal con Dios, el conocimiento hacia la metacognición, utilizando

métodos, técnicas activas y tecnología (tic´s) como las herramientas que facilitan el

proceso de enseñanza aprendizaje en una sociedad globalizada.

La familia es la primera escuela de anuncio y de aprendizaje, que conjuntamente con

los saberes escolarizados busca nuevas oportunidades de crecimiento y desarrollo

integral para sus hijos.

La comunidad educativa defiende y respeta la vida en todas sus manifestaciones, los

ciclos naturales y promueve la conciencia ecológica.

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4-CONCLUSIONES.

Se concluye que el PEI de la Unidad Educativa fiscomisional Técnico San José se ha

constituido en una herramienta para liderar cambios planificados y ordenados, en un
con texto específico e integral, para el desarrollo de la autonomía institucional, ya que
facilita y mejora el proceso de toma de decisiones, que responden a las necesidades
de aprendizaje y a la experiencia de toda la comunidad educativa; aspira definir la
identidad institucional, para que la planificación mantenga coherencia con las
particularidades internas y externas, y para que se viabilice la consecución de la misión
y visión institucionales.

Además, también se ha utilizado la reflexión crítica y participativa de toda la

comunidad educativa, para que funcione como eje de la gestión institucional centrado
en el estudiante. Se sustenta en la experiencia pedagógica de Murialdo: “Para
Murialdo la única manera de acompañar y enmarcar todo accionar del joven en
su proceso formativo, es a través de una pedagogía centrada en educar el
corazón, con el corazón”, por cuanto quien educa el corazón, educa la totalidad del
ser, es decir se anhela una auténtica formación integral, holística con Carisma
Josefino.

5-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

https://uaq.academia.edu/JorgeFranciscoBarrag%C3%A1nL%C3%B3pez/Curriculu
mVitae

ARAYA, Valeria, ALFARO, Manuela, & ANDONEGUI, Martín 2007

Constructivismo: Orígenes y perspectivas. Revista de Educación. Barquisimeto:
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.Sophia 19: 2015.Universidad
Politécnica Salesiana del Ecuador
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PEI COLEGIO TECNICO SAN JOSE 2022-2027 DOCUMENTO

INSTITUCIONAL