TEORIAS DEL APRENDIZAJE

FASE 3 – Estudio de caso Teorías del aprendizaje

TUTOR:
Pedro Uriel Rojas

PARTICIPANTES:
Leidy Johanna Ceballos, Código: 1081410280
Diego Mauricio Manchola, Código: 93237277
Anyi Melisa Perdomo arias, Código:
Angela Yiceny Vargas, Código: 1004156327

NUMERO DE GRUPO: 401302 – 156

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

04 de noviembre del 2019
Neiva – Huila
 CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Factores Teoría
Conductista
Autores John B. Watson
representativos Iván Pávlov
Edward Thorndike
Burrhus Frederic Skinner
Albert Bandura
Concepción del A pesar de enfatizar en el
aprendizaje conductismo que el estudiante
es un alumno activo, de
acuerdo como se plantea el
concepto de instrucción, es
evidente que su nivel de
actividad se ve fuertemente
restringida por los arreglos
realizados por el profesor-
programador, que
establecen incluso  antes  de
conocerlo.
El comportamiento guiado por
las características y la historia
previa del aprendizaje no es
más que la conquista de
nuevas conductas
conocimientos; por lo tanto,
este es memorizado.
Proceso de Es una teoría que concibe el
aprendizaje aprendizaje como producto de
una experiencia externa
“Estimulo” y que de acuerdo
con su respuesta manifiesta
una conducta observable,
considerando el entorno como
un conjunto de estímulos-
respuesta, dando lugar al
desarrollo de procesos
repetitivos.
Para él el conocimiento es una
suma de información que se va
Teoría Constructivista Teoría
Cognitivista
Jean Piaget Jean Piaget
Lev Vygotsky  Jerome Bruner
David Ausubel David Ausubel
Joseph D. Novak Albert bandura
Jonassen Benjamin Bloom
Robert Gagné:
Howard Gardner:
Lev Vigotsky.
Erick Erickson
Teoría que se encarga de Conocimiento es la captación de
estudiar los procesos de una cosa que a menudo va más
aprendizaje por los que pasa allá de las simples palabras.  Es
los alumnos comprender el sentido de un
En el enfoque pedagógico asunto, saber su significado. Lo
esta teoría sostiene que el que un asunto o concepto quiere
Conocimiento no se decir o significa.
descubre, se construye: el Los psicólogos cognitivistas
alumno construye su definen la inteligencia como la
se conocimiento a partir de su habilidad de responder en
propia forma de ser, pensar e situaciones presentes, basándose
interpretar la información. en la anticipación de posibles
Desde esta perspectiva, el consecuencias futuras y con el
alumno es un ser responsable objeto de controlar las
que participa activamente en consecuencias que resulten. Así
su proceso de aprendizaje; definida, nuestra inteligencia
y Podemos ver que es el depende del número, de la
educando quien desarrolla el calidad de nuestros
aprendizaje a través de conocimientos y de los
conocimientos que adquiere resultados que se aporten para
en su forma de ser, actuar y iniciar nuevos procesos
cotidianidad es el cognitivos.
protagonista.
El aprendizaje constructivista La inteligencia en el período
es activo ya que son los preoperacional es intuitiva, su
mismos alumnos quienes naturaleza en esta edad, según
construyen conocimientos Piaget, es que los niños
por sí mismos. El estudiante adquieren habilidades de
selecciona y transforma la representación en el área de las
información, construye hipó imágenes mentales, y
tesis y toma decisiones. especialmente de la lengua.
Cada individuo, según su Se realza así, el papel de
propio ritmo, construye la memoria, pero no en el
significados a medida que va sentido tradicional peyorativo
aprendiendo, haciendo propia que la alejaba de la
la información recibida. Este comprensión, sino con un valor
 construyendo de forma lineal;
por lo tanto, este es
memorizado
Para desarrollar sus diferentes
procesos se asumía que el
sujeto era como una esponja,
absorbía, pero no condicionaba
la información recibida, para
así desarrollar la formulación
de objetivos, ejercitación del
comportamiento, refuerzo,
comprobación de resultados y
fijación de nuevas conductas
Rol del El docente Protagonista, eje
profesor del conocimiento se convierte
en un Ingeniero conductual
que moldea los protagonismo al estudiante
comportamientos deseables, es
el sujeto activo del proceso de fundamental en su propio
aprendizaje, puesto que es
quien diseña todos los
objetivos de aprendizaje, así
como los ejercicios y lo teórico hacia ámbitos
actividades encaminados a la
repetición y la memorización
para la realización de las
conductas correctas, en base a otorgándole
un sistema de castigos y
premios.
Rol del Receptor pasivo más atento a
estudiante la asimilación y reproducción
que a la creación y saber.
elaboración, todo aquello que
el docente le suministre está
bien para él ya que reproduce
mas no tiene ese interés por
crear o innovar algún tema, el
estudiante es el sujeto pasivo,
se considera que es como una
"tabla rasa" que está vacío de
contenido, y que debe trabajar
en base a la repetición para
memorizar y repetir la
conducta requerida por el
docente. Su aprendizaje tiene
un papel activo, aunque es
tipo de aprendizaje requiere constructivista. No se niega la
de una contextualización con existencia de otras formas de
tareas significativas aprendizaje inferior; pero si su
culturalmente con las que el relevancia, atribuyendo el
estudiante aprende a resolver aprendizaje humano a procesos
problemas con sentido. constructivos de asimilación y
Apoyan la «construcción acomodación.
colaborativa del aprendizaje, descubrimiento,
a través de la negociación redescubrimiento, investigación,
social, no de la competición talleres, desestabilización
entre los estudiantes para cognitiva, explicando así que
obtener apreciación y siempre se debía tener en cuenta
conocimiento» que los procesos podían
demostrar una situación y los
resultados.
En este proceso de El docente en un enfoque
aprendizaje constructivo, enciclopédico, donde este es un
el profesor cede su especialista que domina la
materia a la perfección; la
quien asume el papel enseñanza es la transmisión del
saber del maestro que se traduce
proceso de formación. Es el en conocimientos para el
propio estudiante quien habrá alumno. Se puede correr el
de lograr la transferencia de peligro de que el maestro que
tiene los conocimientos no sepa
prácticos, situados en enseñarles.
contextos reales; Instructor, Se centra en la confección y
como un guía y mentor, organización de experiencias
la libertad didácticas,
necesaria para que explore el proyectos y desafíos, determina
ambiente tecnológico, pero cuanta información se le brinda
estando presente cuando al estudiante
tenga dudas o le surja algún
problema.
 El alumno es un ser El alumno lleva a cabo las
pasivo, receptor del actividades propuesta por el
docente, pero de manera más
consciente y vincularía a su
propio contexto de estudio, de
 El estudiante debe tal forma que incorpora en su
trabajar en base a la mente sus propias estructuras y
repetición para patrones cognitivos, ya que por
memorizar y repetir el mismo tendrá que buscar y
la conducta requerida resolver los diferentes
por el docente. problemas de su entorno,
considerando los conocimientos
que ya tiene y que se va
 El alumno solo apropiando de nuevos, para
aprende lo que se le obtener una madurez pensante,
enseña, existe un ya que elabora y procesa la
información; sujeto activo,
 reactivo ante los estímulos
recibidos. Pasivo, mero
receptor del saber. El alumno
es una caja negra, biológica,
pasiva, que responde a
estímulos
Interacciones Aquí el alumno se concibe
estudiante- como un ser pasivo fácilmente
profesor influenciable por el medio que
lo rodea, por consecuencia su
aprendizaje no está influido
por el acontecer en el aula.
Otras definiciones dicen que el
aprendizaje es cualquier
conducta que pueda ser
aprendida, ya que considera la
influencia del nivel de
desarrollo psicológico y de las
diferencias individuales, por lo
que la teoría expresa que
cuando se logra efectivamente
la enseñanza, es cuándo el
profesor logra un cambio en la
conducta del estudiante.
El profesor visto desde el
Conductismo...
El profesor es considerado
como una persona dotada de
competencias aprendidas, que
transmite conforme a experiencias didácticas que
una planificación realizada en
función de objetivos
específicos. No permite que el
profesor innove o cree, se debe
sujetar a objetivos previamente
establecidos, los cuales serán
desarrollados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Proceso de La transferencia ocurre si
transferencia o después de entrenar una
mediación conexión
Estimulo-respuesta, un
bajo desarrollo de procesador de información En
habilidades. No este escenario el estudiante opta
contextualiza sus por una actitud de búsqueda,
aprendizajes, investigación y descubrimiento,
habilidades y en la cual no se cansa y desea
valores. obtener respuesta hacia lo que
está buscando así no lo
 Pasivo, activo. Estas encuentre en la primera vez.
características dan
como resultado que
el propio alumno sea
capaz de construir su
conocimiento.
La relación entre docente y La interacción de estudiante de
alumnos en un ambiente este medio o método es la
constructivista de aprendizaje interacción entre los estudiantes
debe basarse en el trabajo es muy necesaria, pues otros
mutuo y la confianza. Cada puntos de vista de los mismos
uno tiene su papel, el docente conocimientos o formas de
como guía y el alumno como resolver problemas pueden
aprendiz, pero ha de facilitar al estudiante a crear su
generarse un ambiente de propio conocimiento y
trabajo en equipo en donde comprensión del mismo. Para la
se tenga la intencionalidad de construcción del esquema
manejar la información para mental, el diálogo, debate y
construir el propio trabajo colaborativo son
aprendizaje. motivadores y creadores de
Se relacionan de una manera diferentes visiones que facilitan
directa y total, en la que el esa tarea de aprendizaje y/o la
maestro no solo enseña, sino complementan.
que transmite conocimiento
atreves de su experiencia se Atrás queda el papel del
forja a través del paso de profesor que se centre
información entre personas exclusivamente en los
(maestro-alumno), en este contenidos de la formación
caso construir no es lo El rol que desempeña el docente
importante, sino recibir. dentro del cognitivismo es el
de organizar y desarrollar
favorezcan el aprendizaje del
alumno
La transferencia ocurre La aplicación de los
cuando se lleva al alumno a conocimientos aprendidos para
interactuar directamente con facilitar o dificultar otros
la realidad y los medios, aprendizajes posteriores es lo
 estímulo similar propicia la facilitándole los medios que se conoce
misma respuesta. La base para como herramientas para que como transferencia del
la transferencia de lo el aprendizaje sea más aprendizaje. Si el aprendizaje
aprendido es entonces el significativo, en pro de previo facilita la adquisición de
repertorio de operantes proveer el aprendizaje un nuevo aprendizaje, se dice
condicionados o respuestas. mediante conocimientos más que hay una transferencia
Los conceptos clave para la avanzados y a medida que positiva. Si, por el contrario, el
transferencia son el refuerzo el alumno adquiera mayor aprendizaje previo dificulta la
condicionado y la conocimiento, se le adquisición de un aprendizaje
generalización del proceso proporcione poder intelectual posterior, se dice que hay
estímulo-respuesta. requerido problemas una transferencia negativa.
Su aprendizaje dependerá de complejos y poco El alumno es ingresado a su
factores externos. estructurados, llevando al memoria transitoria denominada
Su aprendizaje es aprendido de educando a comprender de corto alcance, posteriormente
memoria cuándo y cómo debe utilizar estos estímulos pasarían a una
verdaderamente las memoria de largo alcance.
herramientas que le facilitan Se constituye por diferentes
la enseñanza valorar el etapas:
esfuerzo del aprendiz
sabiendo que cada paso que Sensorio motriz: estimulo
da es importante para sensorio motriz cognitivo
construir un aprendizaje Etapa preoperacional:
completo, autentico y real. pensamiento egocéntrico, ve el
mundo desde su propia
perspectiva.
Operaciones concretas:
disminuye el pensamiento
egocéntrico.

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LAS TRES SITUACIONES ESCOLARES

https://www.lucidchart.com/documents/view/d4bfab61-8b91-4fed-9392-37fa8cdd27f1/0_0

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