Unidad 2: Fase 3 - Estudio de caso Teorías de aprendizaje

Estudiante: Astrid Álvarez Suarez

Grupo: 401302_90

Código: 49671999

Tutor: Ana Otilia Rodríguez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Licenciatura en pedagogía infantil

Abril 06 2020
 2. Estudiar las lecturas de la unidad 2 y diligenciar del cuadro comparativo sobre las

tres teorías del aprendizaje, compartirlo en el foro.

Factores Teoría Teoría Teoría

Conductista Constructivista Cognitivista

Autores Watson, Pavlov, Jean Piaget, Piaget y Vygotsky

representativos Skinner y Bandura Vygotsky,

Ausubel y

Bruner..
Concepción del Se emplea para Depende de lo El aprendizaje se

aprendizaje conocer y observar conocimiento obtiene a partir del

el comportamiento que se tiene y proceso de la

humano, el cual que a partir de mente, el cual se

arroja que el ellos forme un puede ver como un

individuo actúa por conocimiento cambio o evolución

estímulos. nuevo mental.

Todo el Se basa en las

conocimiento actividades

lo adquirimos del mentales y los

medio por procesos cognitivos

mecanismos

asociativos a través

de los sentidos
Proceso de El proceso de Es un proceso Consiste en que el

aprendizaje aprendizaje por que la persona niño comprende el

medio del ejerce, como su mundo a partir del

conductismo se nombre lo indica conocimiento y lo

basa: en el estímulo la persona que encuentran en

respuesta; es decir construye nuevos el entorno de la

que es necesario saberes. naturaleza; su

premiar para que el proceso aplica a

alumno se esfuerce partir de los

por alcanzar y conocimientos que

obtener un incentivo obtiene el niño el

o reconocimiento cual sigue

por cumplir con una evolucionando a

actividad. medida que se

relaciona con la

naturaleza. ".
Rol del profesor El profesor como El profesor da al El profesor tiene la

sujeto activo, es el estudiante ventaja que el

encargado de nuevos alumno aprende

diseñar las conocimientos al fácil y rápido; el

actividades y estudiante a maestro se encarga

estrategias por el partir de la de organizar y

 medio del cual los experiencia. desarrollar

alumnos van hacer Sede el experiencias

motivados al protagonismo al didácticas que

momento de estudiante, sin favorezcan el

aprender. dejar de lado su aprendizaje del

Como el profesor es autoridad como alumno.

quien posee el docente.

conocimiento, es Acepta e impulsa

quien organiza, la iniciativa del

planifica y dirige las alumno

actividades para el

beneficio de los

estudiantes.

Es el encargado de

orientar la conducta

del alumno.
Rol del estudiante El estudiante es El estudiante Es activo en su

considerado como construye su propio proceso lo

una tabula rasa esquema de cual es primordial

(tabla sin escribir) el aprendizaje en su aprendizaje

estudiante se fortaleciéndolo ya que tiene la

convierte en el con la guía capacidad en

receptor, atento a lo brindada por el aprender a aprender

que el maestro le docente. y así mismo

 diga, para ejecutar Es el centro del solucionar

las actividades proceso problema.

propuestas por el educativo. En el estudiante

maestro. Aprende por debe haber interés

Debe ser bien medio de

portado en el salón, interacción social

requiere de hábitos

aceptables.
Interacciones Siendo seres auto La comunicación El estudiante y el

estudiante-profesor disciplinados, los es importante docente se apoyan.

alumnos reciben la para una buena El maestro es un

información del relación entre el pilar fundamental

docente y ellos a su estudiante y el que brinda a los

vez responden ante profesor, ya que estudiantes

las ordenes dada por el docente es el estrategias para el

el docente, encargado de desarrollo de sus

permitiendo una guiar al niño en habilidades

relación entre nuevos cognitivas, de esta

alumno docente conocimientos, manera ambos

dándole tiene la libertad

confianza donde para explorar y

ellos afianzan aprender

sus mutuamente.

conocimientos y
 el maestro les

ayuda a seguir

construyendo sus

saberes.
Proceso de Es un proceso de Es un proceso de El juego es el

transferencia o construcción, donde construcción de mejor proceso en el

mediación el docente es el conocimiento, cual el niño activa

encargado de donde a través de sus conocimientos

instruir al niño. informaciones y su capacidad

Se usan estrategia claras y concisas, cognitiva es

que motivan al el estudiante es estimulada con

estudiante a forjado a mayor facilidad

aprender. interactuar con Debe haber una

las relaciones del creación para

medio. afianza, explorar y

aprovechar la

capacidad

cognitiva del

estudiante

3. Analizar las tres situaciones escolares, e identificar los momentos y características

de cada una de las teorías, compartirlo en el foro.

Situaciones Escolares:

En clase hay una estudiante que se destaca por su habilidad para dibujar rostros

Pilar es la docente de dibujo y Mireya es la estudiante número uno de la clase, sin embargo

hace dos semanas ha estado dibujando con trazos imprecisos y poco estéticos.

Pilar: Mireya te pido nuevamente que corrijas la pinza para coger el lápiz.

Mireya: Profesora no puede, no entiende que me pasa.

Pilar: Claro que puedes. Antes podías hacerlo y de allí tus buenos trazos y dibujos.

Mireya: Entonces, ¿qué hago?

Pilar: Observo que cuando vas a dibujar coges el lápiz de la parte de arriba como si fuera un

pincel, lo cual hace que el trazo sea poco preciso. Ven acá, por favor y te demostraré (la

profesora demuestra el agarre correcto del lápiz a Mireya). Ahora inténtalo tú, primero

despacio. ¿Sientes alguna diferencia?

Mireya: Sí. ¿Pero cómo debo iniciar el agarre? ¿Qué tan abajo o tan arriba?

Pilar: Mírame de nuevo. Ajusta tu agarre así antes de hacer el trazo. Ponte en posición, más

o menos así, con respecto al lápiz (la profesora hace una demostración). Ahora hazlo tú. De

nuevo Pilar vuelve a hacer una demostración.

Mireya: Ahora voy a realizar los movimientos como lo haces tú profesara Pilar.

Pilar: Ves que ahora estás agarrando bien el lápiz hacia abajo y no hacia arriba.

Felicitaciones, muy bien, sigue practicando. Tengo un libro que quiero que te lleves a casa
para que revises el capítulo 3 contiene algunas imágenes con buenas explicaciones sobre lo

que te he estado enseñando.

Mireya: Ahora me siento segura y feliz porque puedo dibujar con calidad y belleza.

LA TEORÍA A LA QUE HACE REFERENCIA LA SITUACIÓN.

Es el constructivista

MOMENTO #1:

 Mireya presenta dificultad para manipular el lápiz y no puede realizar los trazos de

la tarea en clase

 pilar quien es la docente se percata de la situación y decide explicarle con ejemplos

físicos a Mireya para demostrarle la forma correcta y que corrija el uso del lápiz.

 Mireya siendo una excelente estudiante, comprende correctamente el agarre del

lápiz y logra realizar los trazos; la docente la felicita y ella se siente feliz y segura

de sí misma.

CARACTERISTICAS: En el caso de Mireya se explica la teoría constructivista, ya que

ésta sostiene que el conocimiento se construye constantemente.

En el caso además se observa que Mireya tiene previo conocimiento de la tarea por lo que

la docente decide potenciar dichos atributos en ella.

Es el final del día escolar y dos profesores dialogan sobre el comportamiento de los

estudiantes
Juana: hoy mis estudiantes estuvieron muy inquietos. No sé qué les pasó. Casi nadie ganó

caritas felices.

Sandy: ¿Cuáles caritas?,

Juana: yo les doy caritas felices por buen comportamiento en clase que pueden intercambiar

por más tiempo de recreo o de dibujo. Pero cuando se comportan mal hago lo contrario, les

quito las caritas felices.

Sandy: ¿Y te funciona?

Juana: Por supuesto. La mayoría de las veces los mantiene controlados, a mí me gusta

enfocarme en la conducta. Pero hoy no funcionó.

Sandy: Yo te entiendo pero. Por ejemplo Katy se ha estado portando muy agresiva

últimamente. Si sólo me enfocara en su conducta, no me habría enterado de que sus padres

se están separando y que ella se siente culpable.

Juana: Esos temas los debe resolver la psicóloga o los padres de la niña.

Sandy: Creo que tú te enfocas demasiado en lo que ves y muy poco en lo que no ves.

Juana: Tal vez sea así, pero los tengo bajo control con mi sistema de recompensas y

castigos, no pierdo demasiado tiempo en asuntos personales y en sus emociones.

LA TEORÍA A LA QUE HACE REFERENCIA LA SITUACIÓN.

Es la teoría del conductista

MOMENTO #2:

 Los estudiantes de Juana no ganaron cartas felices por su mal comportamiento.

  Juana se enfoca solo en la conducta de los niñ@s en clase, premiándolos con caritas

felices y más tiempo de recreo, pero hoy no le funciono.

 Para Sandy, Juana se enfoca demasiado en la conducta de los niños olvidando por

completo el trasfondo de las emociones de ellos.

CARACTERISTICAS:

En éste caso Juana guía la conducta de los niñ@s a través de estímulos y respuestas, es

decir, ella al dar caritas felices está condicionando el comportamiento en ellos, al caso de

que si se portan bien obtiene caritas felices que pueden intercambiar por más tiempo de

descanso y si no lo contrario.

Reunión de docentes compañeros de equipo

Camilo: ¿Qué sucede Luis? ¿Estás triste?

Luis: Los estudiantes no comprenden el tema de los números primos. No logro que lo

entiendan.

Camilo: Ese es un tema un poco difícil para los niños.

Luis: A veces es abstracto ya que ellos relacionan “Primos” con los familiares y no con las

matemáticas.

Camilo: En la especialización nos enseñan que debemos lograr que el aprendizaje sea

significativo. Las personas aprenden mejor cuando pueden relacionar el nuevo aprendizaje

con sus conocimientos previos. “Primos” no tiene significado en matemáticas. Necesitas

cambiarlo por algo que los niños conozcan.

Luis: Tienes razón, “Primos” no sólo será algo que necesitan memorizar para poder trabajar

con las matemáticas; lo asociarán con cosas que pueden asumir diferentes valores o

características.

Camilo: Cuando los niños son pequeños utilizamos objetos reales para darles un

significado. Cortamos manzanas, tortas en rebanadas para ejemplificar fraccionarios.

Luego, cuando crecen, dejamos de hacerlo y utilizamos símbolos abstractos la mayor parte

del tiempo. Claro, deben saber cómo utilizarlos, pero nosotros debemos tratar de hacer que

los conceptos tengan un significado.

Luis: Comprendo, debo enseñar el material no como aparece en el libro, sino relacionando

mejor los conceptos y temas, con lo que los niños ya saben y lo que tiene sentido para ellos.

La teoría a la que hace referencia la situación.

Respuestas: Es La teoría Cognitivista

MOMENTO #3:

 El docente Luis se encuentra preocupado por que los niñ@s no comprende el tema

“primos” en clase.

 Camilo quien también es docente, le sugiere a Luis que busque una forma más

atractiva de enseñanza para que logre captar la atención de los estudiantes y que

aprendan el tema, ya que ellos al ser pequeños la dimensión de las cosas es un poco

más compleja.

 Luis acepta la sugerencia y entiende que para enseñar debe utilizar más la práctica

que la teoría, además así se lo han explicado en la especialización que el aprendizaje

 debe ser significativo, entiende que debe hacerlo con ejemplos reales e

incompresibles, en donde la adquisición del conocimiento sea más efectivo.

CARACTERISTICAS:

La teoría cognitivista se basa en que el celebro procesa el mejor el aprendizaje

cuando interpreta las cosas, es decir, los individuos utilizan la información

almacenada, la procesan y obtienen un conocimiento significativo.

En este caso el profesor Luis debe utilizar técnica más práctica para que los niñ@s

comprendan mejor el tema “primos”

4. Realización de la sopa de letras dipuesta en el entorno de aprendizaje práctico.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha, 18 (1),

pp. 66-73. Recuperado de
https://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/442/370

Fonseca, H. (2011). Teorías del aprendizaje y modelos educativos : revisión histórica =

Learning theories and models of education: historical review. Salud, Arte y Cuidado, (. 1),
71. Retrieved from http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
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