UNIDAD 2: FASE 3- ESTUDIO DE CASO DE TEORIAS DE APRENDIZAJE

LUZ DARY MURALLAS MORA

WENDY ALEXANDRA SABEDRA

GRACIELA LUNA

LAURA CAMILA ARENGAS

YOLI MIRLEY FRANCO

GRUPO: 401302_52

TUTOR: ALBA LIZET MORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

TEORIA DEL APRENDIZAJE

OCTUBRE/2019
1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS TRES TEORIAS

Factores Teoría Teoría Constructivista Teoría

Conductista Cognitivista
Autores  James Watson  Jean Piaget  Jean Piaget
representativos  Iván pavlov  Lev Vygotsky  Jerome Bruner
 Burrhus Frederick  Bruner  David Ausubel
Skinner  Coll  Robert Gagne
 Edward Lee  Howard Gardner
Thorndike  Lev Vygotsky
 Hurtado  Erick Erickson
 Orozco Valerio
 Walters

Concepción del
aprendizaje El conductismo es la
filosofía y conjunto de
tradición de pensamiento
en psicología de la ciencia
que estudia la conducta
Es una epistemología o explicación
filosófica de la naturaleza del
aprendizaje. Desde la postura
constructivista, el aprendizaje puede
facilitarse, pero cada persona es
Esta teoría se ha usado para explicar
los procesos mentales, ya que estos
son afectados por factores esenciales
como los adquiridos que
eventualmente produce el
humana por medio de la
investigación de las
situaciones de aprendizaje
en animales para inferirlas
a humanos.
El aprendizaje es un
proceso de construcción
de conocimiento y esto
ocurre cuando el alumno
relaciona los nuevos
contenidos con los
conocimientos que ya
tiene almacenado en su
memoria.
Los autores definen el
aprendizaje como el
alcance de nuevas
conductas, exponiendo
que la base fundamental
del proceso de enseñanza-
aprendizaje está
representada por un reflejo
condicionado, en otras
responsable de reconstruir su propia
experiencia, por lo que se puede decir
que la inteligencia no se puede medir ya
que esta es única en cada persona. Por
lo contrario, la instrucción del
aprendizaje afirma que la enseñanza al
conocimiento pueda se programada
fijándose antemano algunos contenidos,
métodos y objetivos en el proceso de
aprendizaje, llevando a cabo el
desarrollo de una inteligencia sin
límites. Hernández (2008)
El objetivo de la educación es la
autonomía intelectual y moral.
 La actividad espontanea del niño democracia”
se basa en la utilización de
métodos activos, centrado en la
actividad y el interés,
apoyándose de un sujeto teórico
empírico.
aprendizaje en el individuo.
Esta teoría determina que los
procesos del aprendizaje pueden ser
explicados por medio del análisis de
los procesos mentales.
Bruner dice que ”cada generación da
nueva forma a las aspiraciones que
configuran la educación en su época.
Lo que puede surgir como marca en
nuestra propia generación es la
preocupación por la calidad y
aspiraciones de que la educación ha
de servir como medio para preparar
ciudadanos bien equilibrado para una
Bruner piensa que la enseñanza
efectiva surgirá solamente de la
comprensión del mismo proceso de
aprendizaje, la que está muy ligada
con el entendimiento que ganemos
acerca de nuestro propio proceso o
modo de pensar.
palabras; respuesta y El aprendizaje como proceso interno
estimulo. implica para Bruner cuatro
En conclusión, el momentos o etapas en las cuales un
conductismo es sujeto aprende:
considerado como una  Predisposición
orientación que enriquece  Exploración de alternativas
a otras concepciones y su  Salto intuitivo
objetivo es adquirir una  refuerzo
conducta determinada. Según Piaget plantea la inteligencia
Dentro del conductismo se como la capacidad de comprender y
plantearon dos variantes. resolver problemas para poder
 El adaptarse y el motor de esta
condicionamiento adaptación es el proceso de
clásico: es la equilibraciòn y desequilibraciòn.
asociación entre el
estímulo y la
respuesta contigua,
es decir que si se
plantean los
estímulos
adecuados se
obtiene la
 respuesta deseada.
 El
condicionamiento
instrumental
operante: esta
persigue la
solidificación de la
respuesta según el
estimulo
Proceso de Este proceso ocurre
aprendizaje cuando generamos un
estímulo y logramos
obtener la respuesta
deseada, un ejemplo seria
el docente; el guía,
conduce y forma la
conducta, a lo que
llamamos asociación, en
otras palabras, los
estímulos forman las
respuestas.
 Asociando
Para Bruner el aprendizaje es un
proceso activo donde el alumno
construye nuevas ideas y conceptos
basándose en su conocimiento corriente
o pasado.
Según en la parte pedagógica esta teoría
sostiene que el conocimiento no se
descubre si no que se construye. Ortega
J (2017)
Piaget en su teoría concibe el
aprendizaje como un proceso interno de
construcción, donde el individuo
participa activamente donde este va
Para Gagnè el proceso de aprendizaje
se inicia desde la motivación ya que
en ella se crea una expectativa que
mueve el aprender. Después sigue la
etapa de comprensión en donde se
llama la atención del aprendiz sobre
lo que es importante y favorable que
aprenda.
Luego viene la etapa de la
adquisición y retención, dicho de otra
manera, es cuando el alumno pasa de
lo no aprendido a lo aprendido y por
último la etapa de retención donde es
memorizado el aprendizaje a corto
 estímulos con
respuestas.
 El aprendizaje
también está en
función del
entorno.
 Reforzándolo, ya
que el aprendizaje
no es duradero.
El aprendizaje es
memorístico, repetitivo,
mecánico y responde a
estímulos. Mayorga J.
(2010)
En el conductismo de
Skinner la transferencia es
un incremento en la
probabilidad con la cual
ocurren ciertas respuestas
en el futuro, Skinner: La
conducta de los
adquiriendo estructuras más complejas a plazo y así va creciendo la
lo que Piaget denomina estadios.
La teoría constructivista permite
orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje desde la perspectiva
experiencial, donde se recomienda
menos mensaje verbal del maestro y
más actividad del alumno.
 El conocimiento no se descubre,
se construye
información y se va integrando
nuevos conocimientos dentro de la
estructura ya existente.
 El aprendizaje en cualquier
grado escolar se da por
recepción o descubrimiento,
el cual general un aprendizaje
significativo, memorístico o
repetitivo. García Martínez
(1992)
 Aplicación de metodología y
operacionalización de
acuerdo con los objetivos
 organismos (personas y
animales) puede ser
explicadas a través de la
contingencia, ambientales,
(hechos).
Asociaciones:
contingencia= situación +
conducta
Conexionismo de
Thorndike:
estímulos y respuesta.
Condicionamiento Pavlov:
estímulos incondicionados
y estímulos condicionados
Rol del profesor Sujeto activo del proceso  Transformar la información en  Potenciar las habilidades y
de aprendizaje, quien un formato adecuado para el estrategias cognitiva del
diseña todos los objetivos entendimiento del estudiante. alumno.
de aprendizaje, así como  Motivar al alumno a descubrir  Su función es el de enseñar al
los ejercicios y las principios por sí estudiante a aprender.
actividades encaminadas a mismo  Incrementar en el alumno la
la repetición y  Diseñar y dirigir actividades de habilidad de explorar,
memorización. aprendizajes que sean atractivas aprender y generar
Para poder llegar a la  Motivar, acoger y orientar. estrategias.
realización de las  Estimular el respeto entre sus  Desarrollar mecanismos
conductas correctas, se compañeros didácticos para adaptar el
basa en sistema de  Impulsar el uso del lenguaje. alumno.
castigos y premios.  Validare los conocimientos  Prepara al alumno para
previos del alumno. recibir los conocimientos,
 Eje del aprendizaje  Impulsar el pensamiento critico logrando un equilibrio de
 Poseedor del  Fortalecer la auto estima, dependencia entre profesor
conocimiento, autoconfianza y automotivación alumno.
organiza, planifica del alumno.  Ensenar al alumno a
y dirige el investigar por sus propios
conocimiento. En resumidas palabras el rol del medios.
 Se esfuerza por docente consiste en: ser  Metas, valores y expectativas,
modificar las mediador, en formar personas en la motivación del alumno.
conductas de los críticas, en transferir Moldeamiento donde se
alumnos en un conocimientos y por último el toman ejemplos sociales y
sentido deseado lograr generar independencia en luego se enfocan en los
proporcionándoles el alumno. ejemplos personales
los estímulos
adecuados en el
momento
oportuno.
Y el cometido del maestro
 es modificar la conducta.
Rol del estudiante Sujeto pasivo, considerado  Construir su propio  El estudiante es activo.
como una ”tabla rasa” en conocimiento  El estudiante es responsable
otras palabras está vacío,  Participar activamente en las de su aprendizaje.
no tiene contenido, este actividades.  Adquiere un papel
debe trabajar en soporte a  Escuchar a sus compañeros y participativo y colaborativo.
la repetición para docentes.  Posee sus preconceptos.
memorizar y repetir lo  Capacidad de progresar por sí  Según la etapa y la edad el
requerido por el docente. mismo. alumno va generando su
Su aprendizaje desempeña  Exponer soluciones. propio conocimiento
un papel activo, aunque  Reconocer la enseñanza del cognitivo basándose en lo que
este es reactivo ante los profesor como factor que observa, lee y comprende.
estímulos que recibe. favorece su desarrollo.  Integrar conocimientos para
Buen receptor de
 Comprender y clarificar atreves integrar nuevos saberes
contenidos.
de preguntas.  Capaz de aprender y
 Proponer y defender sus ideas. solucionar problemas
utilizando nuevos conceptos,
habilidades y estrategias.
Interacciones  Sirve como recurso que puede El profesor es un conocedor del
estudiante-profesor  La relación tener el estudiante conocimiento y guía para la
estudiante profesor conceptualización del aprendizaje.
es una situación  Hace que los alumnos participen Si el profesor enseña un contexto
bisimétrica, donde en experiencias que sean un productivo y estos saberes forman a
el profesor juega el desafío para sus concepciones. un alumno que transforma su
papel de instructor, pensamiento.
atreves de una  El profesor sirve de animador
programación para que el alumno pregunte y El papel del estudiante debe ser
extenuante del discuta preguntas abiertas entre activo y autónomo en la organización
entorno, estímulos, sus compañeros. de sus actividades de aprendizaje,
castigos, refuerzos, este aprendizaje será dirigido por el
así también como  Ayuda al estudiante en la profesor y poco a poco se ira
la finalidad comprensión de sus propios cediendo el control a sus alumnos ya
didáctica, procesos cognitivos, utilizando que el alumno debe aprender de
ejercicios y la clasificación, creación y manera autónoma desarrollando así
actividades que se organización. actividades meta cognitivas
realizan para
alcanzar la El profesor facilita una comunicación
conducta deseada. entre los estudiantes atreves de un
lenguaje escrito y verbal.
El profesor analiza medita y
fundamenta muchas de las decisiones
que toma a la hora de planificar y
definir su proceso de enseñanza, lo que
le permite reflexionar y llegar a
comprender lo que ocurre en el aula,
 también le permite al docente corregir o
cambiar la dirección del proceso de
aprendizaje con el fin de ofrecerle una
educación de calidad al alumno.
Los estudiantes tienen la oportunidad de
ampliar su experiencia de aprendizaje al
utilizar las nuevas tecnologías como
herramientas para el aprendizaje
constructivista.

Proceso de El conductismo está Según Gagnè existen 2 tipos de La transferencia no es automática;

transferencia o sustentado por tres pilares: trasferencia del aprendizaje: ocurre a causa de similaridades de
mediación  La situación  Transferencia lateral: lo que se percepción entre situaciones y en la
 La respuesta aprende se transfiere a manera de generalizar, conceptos o

 El organismo situaciones semejantes del intuiciones que se han desarrollado

El conductismo es mismo nivel de complejidad que en una situación y de utilidad en

totalmente empírico por lo genero el primer aprendizaje. otras.

que no se puede  Transferencia vertical: lo que

considerar subjetivo. se aprende en primer lugar se Introduce el concepto de zona de

la transferencia del transfiere a un segundo nivel de desarrollo próximo que se instala

aprendizaje solo ocurre complejidad, por lo que se entre la zona de desarrollo real

cuando los elementos requiere el aprendizaje previo de (capacidad de resolver

aprendidos son idénticos o otras habilidades más independientemente un problema) y

se relacionan con los elementales.
nuevos conceptos.
La transferencia según el Otros investigadores renombran estos 2
conductismo clásico de tipos de referencia como:
Watson se basa en la  Transferencia cercana: hace
generalización de los referencia a la capacidad que
estímulos: S – R – SI – R, tiene el estudiante de resolver
si S y SI son similares. problemas, que son parecidos a
los problemas que le enseñaron
al inicio de su aprendizaje.
la zona de desarrollo potencial (lo
que el sujeto puede hacer con la
ayuda de otro). Es en la zona de
desarrollo próximo donde el docente
debe intervenir para generar
desarrollo.

 Transferencia lejana: hace

referencia a la capacidad del
estudiante para resolver un
problema en un ambiente
diferente al del aprendizaje
inicial.

La transferencia lejana se realiza con

menor frecuencia y con más dificultad.

La transferencia cercana involucra la

transferencia automática de destrezas
muy practicas con menor capacidad de
pensamiento reflexivo.

La reelaboración, reinterpretación o
mejora de los esquemas de
conocimientos posibles, estos esquemas
no se limitan a asimilar la nueva
información, si no que el aprendizaje
significativo supone siempre su
revisión, modificación enriquecimiento
estableciendo nuevas conexiones y
relaciones entre ellos con los que
asegura la funcionalidad y
enriquecimiento estableciendo nuevas
conexiones y relaciones entre ellos con
los que asegura la funcionalidad y la
memorización comprensiva de los
contenidos aprendidos significativos.
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