ESTUDIO DE CASO DE TEORIAS DEL APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:

Yuri Anaidu Pidiache Guevara

Licenciatura en pedagogía infantil

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Tutora:
María Alejandra Castillo
Código de curso: 401302_10
 

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

ZAO Zona Amazonia Orinoquia
Escuela de ciencias de la educación
CEAD Yopal – Casanare
07/07/2020
 CUADRO COMPARATIVO:

Factores Teoría Teoría Teoría

Conductista Constructivista Cognitivista
Autores representativos John B. Watson Jean Piaget Jean Piaget
Iván pávlov Lev Vygotsky Jerome Bruner
Edward Thorndike David Ausubel David Ausubel
Albert Bandura Joseph D. Novak Albert Bandura
Jerome Bruner Benjamín Bloom
Miguel de Zubiría
Samper y Julián de Zubiría
Calero

Concepción del aprendizaje El cual crea En el enfoque El aprendizaje se genera por

conocimiento al pedagógico esta reestructuración promoviendo el
relacionar los teoría sostiene que procesamiento mental bajo la influencia
antecedentes de una el conocimiento no del pensamiento crítico y de análisis, en
situación con sus se descubre, se donde se hace énfasis no en lo que los
consecuentes construye el niño(a) niños hace sino en lo que saben y la
estimulo-respuesta el o alumno construye forma de como adquieren este
aprendizaje se logra su conocimiento a conocimiento, el cual debe ser
cuando se demuestra partir de su propia organizado y almacenado
o se exhibe una forma de ser es adecuadamente, y el aprendizaje es
respuesta apropiada decir de pensar e visto como un proceso de entradas,
a continuación de la interpretar la administrada en la memoria de corto
presentación de un información, el cual plazo y codificadas para su recuperación
estímulo ambiental tienen énfasis en a largo plazo.
específico. El que los niños logre
conductismo la competencia de
establece que el saber, saber hacer
aprendizaje es y en el ser.
general,
incognoscible esto
es, que no podemos
entender que ocurre
dentro de una
persona. Según
Aristóteles, asume
que inicialmente no
sabemos nada somos
como una ¨tabula
rasa¨ y todo el
conocimiento lo
adquirimos del medio
por mecanismo
asociativos a través
de los sentidos.
Proceso de aprendizaje Este se genera de Proceso activo en el Proceso activo que ocurre en nuestras
forma pasiva y cual los niños mentes mediante el cual se construyen
automática a construyen nuevas estructuras o se modifican las ya
 estimulo externo del ideas o conceptos existentes, a partir de conocimientos
ambiente mediante basándose en un previos.
un aprendizaje conocimiento El proceso de aprendizaje depende del
memorístico, corriente o pasado. tipo de información recibida y la manera
asociativo y El proceso de como la procesamos y organizamos en
controlado bajo enseñanza- nuestra memoria, esto se basa en
condicionamiento aprendizaje diferentes formas sea por medio del uso
reflejadas en la constructivista no del lenguaje e inteligencia o percepción
secuencia de tiene una medio de comunicación, también
estímulo respuesta, materialización atención y memoria es decir trasmitir
en donde la univoca porque se una información sea de señalización de
enseñanza se nutre de diversas algún objeto.
planifique en entorno aportaciones de
al estímulo y de diferentes campos
oportunidades para del saber. Es decir
que el niño(a) que se va variando
practique la las etapas de
respuesta apropiada aprendizaje de cada
con ayuda de pista, uno de los niños y
es decir por medio de cada etapa tiene su
experimentos de desarrollo de
señalizaciones sea pensamiento y
animales o también conocimiento.
por medio de otros
objetos.
Rol del profesor Como papel de Como papel de Como profesor debe organizar y
profesor el cual profesor el cual desarrollar experiencia didácticas que
consiste en modificar consiste en enseñar favorezcan el aprendizaje de cada niños
las conductas de los a los alumnos a es el que se encarga de promover las
niños(as) o alumnos pensar y actuar estrategias cognitivas y motivadoras de
en el sentido sobre contenidos los alumnos a través de la
deseado, significativos y experimentación que darán lugar al
proporcionándoles lo contextuales mediar aprendizaje significativo.
estímulos adecuados el encuentro de los Como profesor se centra especialmente
en el momento niños con el en la confesión y la organización de
oportuno, como conocimiento de experiencias didácticas para lograr un fin
profesor es el eje manera que pueda determinado.
principal del interactuar y guiar
aprendizaje, el cual las actividades
posee el Constructivistas,
conocimiento, centrar el
organiza planifica y aprendizaje en el
dirige. alumno con la
finalidad de que
este logre una
construcción propia
del conocimiento
conectar los
procesos de
construcción de los
niños con el saber
colectivo
culturalmente
organizado y
orientar y guiar
explícitamente esta
actividad, construir
reflexivamente
espacio pedagógico
 propicia para que el
estudiante
construya su propio
concomimiento.
Rol del estudiante Como rol del Es el actor principal El estudiante es visto como un
estudiante es de en el ambiente de participante muy activo del proceso de
receptor pasivo para aprendizaje donde aprendizaje, capaz de aprender de forma
aprender lo enseñado se le permite que independiente siempre que lo necesite
y activo para exponga sus mediante la compresión y el desarrollo
reproducir el saberes previos y propio de conocimiento que necesite en
conocimiento con esto comparar cada momento y según sus intereses.
inducido. Es donde y llegar a una Responsable de su propio aprendizaje el
en el conductismo se construcción del estudiante transciende la información
concibe como sujeto conocimiento capaz expuesta para incursionar en la
pasivo y cuyo de procesar, construcción de su propia realidad.
aprendizaje se ve interpretar y
condicionado desde elaborar su
del exterior, cuyo aprendizaje a través
desempeño y de lo aprendido, el
aprendizaje. cual es el
responsable de su
propio proceso de
aprendizaje.
Es quien construye,
o reconstruye, los
saberes.
Interacciones estudiante- La relación que La relación La relación entre el profesor y el
profesor existe entre participar estudiante se basa en la importancia de
estudiante y profesor activamente la retroalimentación como guía y apoyo
es que el profesor propuestas, a las conexiones mentales exactas, así
juega el papel activo proponiendo ideas cabe descartar dos elementos claves que
de la instrucción, por defendiendo ideas , favorecer el proceso de aprendizaje.
medio de una además vinculando Énfasis en la participación del estudiante
programación sus ideas y la de los en su propio proceso de aprendizaje,
exhaustiva del demás, creación por parte del profesor de un
entorno, por medio preguntando a otros ambiente de aprendizaje que permita y
de estímulos y para comprender y estimule a los estudiantes a hacer
refuerzos como clarificar. conexiones con material ya aprendido.
también de los Proponiendo El profesor se convierte en tutor del
objetivos didácticos y soluciones y estudiante que construye su propio
de las actividades escuchar tanto a conocimiento guiado por este.
realizadas, para sus pares como al
lograr aprender la coordinador o
conducta que se facilitador para así
desea, mientras que cumplir con las
el estudiante sujeto actividades
pasivo que propuestas y
únicamente recibe la cumplir con los
información y repite plazos estipulados.
las actividades hasta
que las memoriza.
El aprendizaje de los
estudiantes depende
en gran medida del
comportamiento del
profesor (guía del
aprendizaje) y de la
metodología que el
utiliza frente a la
 pasividad del
estudiante, el primer
se dirige como fuente
única de la
información en un
proceso de
transmisión de
conocimiento
unidireccional.
Proceso de transferencia o Mediante el traspaso La transferencia De acuerdo con las teorías cognitivas, la
mediación habitual o de ocurre cuando se transferencia es una función de cómo se
repetición de lleva al alumno a almacenan la información en la memoria
contextos que interactuar (Schunk 1991).
presenten tipologías directamente con la Ya que se enfatiza en las estructuras
parecidas o mediante realidad y los mentales y de cómo llega y se recopila el
elementos comunes, medios, como aprendizaje a la memoria, la cual se
dando al educado herramientas para identifica en el momento en el educado
pistas e indicios las que el aprendizaje entiende cómo aplicar los saberes en los
cuales son útiles, sea más en los diferentes contextos mediantes
confiables y efectivas significativos, en estrategias eficientes y el procesamiento
en el aprendizaje, y pro de proveer el de la información y el razonamiento
ha dado resultado en aprendizaje adecuado a la solución de problemas.
el desempeño de un mediante
procedimiento conocimiento más
específico, o en la avanzados y a
definición de medida que el
conceptos o alumno adquiera
ilustraciones o para mayor
dar explicaciones, conocimiento, se le
mas no se considera proporcione poder
acertada en aquellas intelectual
habilidades que requerido
requieren mayor problemas
profundidad y complejos y poco
explicación. estructurados,
llevando al
educando a
comprender cuando
y como debe utilizar
verdaderamente las
herramientas que le
facilitan la
enseñanza.

EFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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