Factores Teoría Teoría Teoría

Conductista Constructivista Cognitivista

Autores -John B. Watson -Jean Piaget -Jean Piaget
representativos - Iván Pavlov - Lev Vygotsky -Jerome Bruner
-Edward - David Ausubel -David Ausubel
Thorndike - Joseph D. Novak Albert Bandura
-Burrhus - Jerome Brune - Benjamín Bloom
-Frederic Skinner Miguel de Zubiria
-Albert Bandura Samper
Y Julián de
Zubiria
- Calero
Concepción del Genera En la visión El aprendizaje se
aprendizaje conocimiento al pedagógica esta genera por
relacionar los teoría sostiene que reestructuración,
antecedentes de el Conocimiento no promoviendo el
una situación con se descubre, se procesamiento
sus consecuentes construye: el mental bajo la
(estímulo- alumno construye influencia del
respuesta). El su conocimiento a pensamiento crítico
aprendizaje se partir de su propia y de análisis, en
logra cuando se forma de ser, donde se hace
demuestra o se pensar e interpretar énfasis no en lo
exhibe una la información. que el estudiante
respuesta Tienen énfasis en hace sino en lo que
apropiada a que el alumno saben y la forma de
continuación de la logre la cómo adquieren
presentación de un competencia de este conocimiento,
estímulo saber, saber hacer y el cual debe ser
ambiental en el ser. organizado y
especifico. El almacenado
conductismo adecuadamente
establece que el Aprendizaje es
aprendizaje es, en visto como un
general, proceso de
incognoscible esto entradas,
es, administradas en la
que no podemos memoria de corto
entender qué plazo, y
ocurre dentro de codificadas para su
una persona. recuperación a
largo plazo.

Proceso de Este se genera de Proceso activo en Proceso activo que

aprendizaje forma pasiva y el cual los alumnos ocurre en nuestras
 automática a construyen nuevas mentes, mediante
estimulo externos ideas o conceptos el cual se
del ambiente, basándose en su construyen
mediante un conocimiento estructuras o se
aprendizaje corriente o pasado. modifican las ya
memorístico, El proceso de existentes, a partir
asociativo y enseñanza- de conocimientos
controlado bajo aprendizaje previos.
condicionamientos constructivista no El proceso de
reflejadas en la tiene una aprendizaje
secuencia de materialización depende del tipo de
estímulo unívoca porque se información
respuesta, en nutre de diversas recibida y la
donde la aportaciones de manera como la
enseñanza se diferentes campos procesamos y
planifique en del saber. organizamos en
torno al estímulo y nuestra memoria.
de oportunidades
para que el
alumno practique
la respuesta
apropiada, con
ayuda de pistas.

Rol del profesor Profesor Profesor Profesor

El papel del El papel del El profesor debe
profesor consiste profesor consiste organizar y
en modificar las en enseñar a los desarrollar
conductas de sus alumnos a pensar y experiencias
alumnos en el actuar sobre didácticas que
sentido deseado, contenidos favorezcan el
proporcionándoles significativos y aprendizaje del
los estímulos contextuales estudiante,
adecuados en el mediar el encargado de
momento encuentro de sus promover las
oportuno, el alumnos con el estrategias
docente es el eje conocimiento de cognitivas
principal del manera que pueda Y motivadoras de
aprendizaje, el interactuar y guiar sus alumnos a
cual las actividades través de la
posee el constructivistas, experimentación
conocimiento, Centrar el que darán lugar al
organiza, planifica aprendizaje en el aprendizaje
y dirige. estudiante con la significativo.
finalidad de que El docente se
éste logre una centra
 construcción especialmente en la
propia del confesión y la
conocimiento, organización de
conectar los experiencias
procesos de didácticas para
construcción del lograr un fin
alumno con el determinado.
saber colectivo
culturalmente
organizado y
orientar y guiar
explícitamente esta
actividad, construir
reflexivamente
espacio pedagógico
Propicio para que
el estudiante
construya su propio
conocimiento.

Rol del estudiante Estudiante: Estudiante: Estudiante:

El estudiante en el Es el actor El estudiante es
conductismo se principal en el visto como un
concibe como ambiente de participante muy
sujeto pasivo y aprendizaje donde activo del proceso
cuyo aprendizaje se le permite que de aprendizaje,
se ve exponga sus capaz de aprender
condicionado saberes previos y de forma
desde el exterior, con esto comparar independiente
cuyo desempeño y y llegar a una siempre que lo
aprendizaje construcción del necesite mediante
escolar pueden ser conocimiento, la comprensión y el
arreglados o Capaz de procesar, desarrollo propio
desarreglados interpretar y de conocimientos
desde el exterior, elaborar su que necesite en
para que se logre aprendizaje a cada momento y
el aprendizaje de través de lo según sus intereses.
conductas aprendido, Responsable de su
académicas Responsable de su propio aprendizaje,
deseables. propio proceso de el estudiante
El rol del aprendizaje. Es trasciende la
estudiante es el de quien construye, o información
receptor pasivo reconstruye, los expuesta para
para aprender lo saberes. incursionar en la
enseñado y activo construcción de su
 para reproducir el propia realidad.
conocimiento
inducido.
Interacciones Interacciones Interacciones Interacciones
estudiante-profesor Estudiante- Estudiante- Estudiante-
profesor: profesor: profesor:
La relación que La relación es La relación entre el
existe entre Participar profesor y el
alumno y el activamente en las alumno se basa en
profesor, es que el actividades la importancia de la
docente juega el propuestas, retroalimentación
papel activo de la proponiendo ideas como guía y apoyo
instrucción, por defendiendo ideas. a las conexiones
medio de una Además, mentales exactas.
programación vinculando sus Así pues, cabe
exhaustiva del ideas y las de los destacar dos
entorno, por demás, elementos claves
medio de preguntando a que favorecer el
estímulos y otros para proceso de
refuerzos, como comprender y aprendizaje:
también de los clarificar. - Énfasis en la
objetivos Proponiendo participación del
didácticos y de las soluciones y estudiante en su
actividades escuchar propio proceso de
realizadas, para tanto a sus padres aprendizaje.
lograr aprender la como al - Creación por
conducta que se coordinador o parte del docente
desea, mientras facilitador para así de un ambiente de
que el estudiante Cumplir con las aprendizaje que
sujeto pasivo, que actividades permita y estimule
únicamente recibe propuestas y a los estudiantes a
la información y cumplir con los hacer conexiones
repite las plazos estipulados. con material ya
actividades hasta aprendido.
que las memoriza. El profesor se
El aprendizaje de convierte en tutor
los alumnos del estudiante que
depende en gran construye su propio
medida del conocimiento
comportamiento guiado por éste.
del profesor (guía
del aprendizaje) y
de la metodología
que él utiliza
frente a la
pasividad del
 alumno. El
primero se erige
como fuente única
de la información
en un proceso de
transmisión de
conocimiento
unidireccional.
Proceso de Mediante el La transferencia Las teorías
transferencia o traspaso ocurre cuando se cognitivas, la
mediación habitual o de lleva al alumno a transferencia es
repetición de interactuar una función de
contextos que directamente con la cómo se almacena
presenten realidad y los la información en
tipologías medios, la memoria
parecidas o facilitándole los (Schunk, 1991).
mediante medios como Ya que se enfatiza
elementos herramientas para en las estructuras
comunes, que el aprendizaje mentales y de
dando al sea más cómo llega y se
educando significativo, en recopila el
pistas e pro de proveer el aprendizaje en la
indicios las aprendizaje memoria, la cual se
cuales son mediante identifica en el
útiles, conocimientos más momento en que el
confiables y avanzados y a educando entiende
efectivas en el medida que el cómo aplicar los
aprendizaje, y alumno adquiera saberes en los
ha dado mayor diferentes
resultado en conocimiento, se le contextos mediante
el desempeño proporcione poder estrategias
de un intelectual eficientes y el
procedimiento requerido procesamiento de
específico, o problemas la información y el
en la complejos y poco razonamiento
definición de estructurados, adecuado a la
conceptos o llevando al solución de
ilustraciones, educando a problemas.
o para dar comprender
explicaciones, cuándo y cómo
más no se debe utilizar
considera verdaderamente las
acertada en herramientas que le
aquellas facilitan la
habilidades enseñanza.
que requieren
 mayor
profundidad y
explicación.

2) Análisis de situaciones escolares: A continuación, encuentran descritas tres situaciones

que se dan en el ámbito escolar. Deben leerlas comprensivamente, discutirlas de manera
colaborativa y diseñar un organizador gráfico (mapa de ideas, mapa mental, cuadro
sinóptico, otro) donde representen con claridad y de forma creativa los siguientes elementos
para cada situación:

 La teoría a la que hace referencia la situación.

 La descripción de tres momentos que dentro de la situación dan cuenta de la
teoría de aprendizaje.
 Las características de la teoría de aprendizaje que muestra la situación.

Situaciones Escolares:

En clase hay una estudiante que se destaca por su habilidad para dibujar rostros

Pilar es la docente de dibujo y Mireya es la estudiante número uno de la clase, sin embargo, hace dos semanas ha estado
dibujando con trazos imprecisos y poco estéticos.

Pilar: Mireya te pido nuevamente que corrijas la pinza para coger el lápiz.

Mireya: Profesora no puede, no entiende que me pasa.

Pilar: Claro que puedes. Antes podías hacerlo y de allí tus buenos trazos y dibujos.

Mireya: Entonces, ¿qué hago?

Pilar: Observo que cuando vas a dibujar coges el lápiz de la parte de arriba como si fuera un pincel, lo cual hace que el
trazo sea poco preciso. Ven acá, por favor y te demostraré (la profesora demuestra el agarre correcto del lápiz a Mireya).
Ahora inténtalo tú, primero despacio. ¿Sientes alguna diferencia?

Mireya: Sí. ¿Pero cómo debo iniciar el agarre? ¿Qué tan abajo o tan arriba?

Pilar: Mírame de nuevo. Ajusta tu agarre así antes de hacer el trazo. Ponte en posición, más o menos así, con respecto al
lápiz (la profesora hace una demostración). Ahora hazlo tú. De nuevo Pilar vuelve a hacer una demostración.

Mireya: Ahora voy a realizar los movimientos como lo haces tú profesara Pilar.

Pilar: Ves que ahora estás agarrando bien el lápiz hacia abajo y no hacia arriba. Felicitaciones, muy bien, sigue
practicando. Tengo un libro que quiero que te lleves a casa para que revises el capítulo 3 contiene algunas imágenes con
buenas explicaciones sobre lo que te he estado enseñando.

Mireya: Ahora me siento segura y feliz porque puedo dibujar con calidad y belleza.

TEORIA CONSTRUCTIVISTA:
En esta primera situación se destaca o se mira el papel tan importante que es el del profesor
hacia el alumno en el enfoque pedagógico de esta teoría sostiene que el conocimiento no
se descubre, se construye el alumno construye su conocimiento a partir de su forma de ser
y de pensar e interpreta la información, el papel del profesor consiste en enseñar a los
alumnos a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales mediar el
encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda interactuar y guiar las
actividades constructiva, la teoría constructiva permite orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje desde la perspectiva experiencial, en el cual se recomienda menos mensajes
verbales del profesor y mayor actividad del alumno.

Es el final del día escolar y dos profesores dialogan sobre el comportamiento de los estudiantes

Juana: hoy mis estudiantes estuvieron muy inquietos. No sé qué les pasó. Casi nadie ganó caritas felices.

Sandy: ¿Cuáles caritas?,

Juana: yo les doy caritas felices por buen comportamiento en clase que pueden intercambiar por más tiempo de recreo o
de dibujo. Pero cuando se comportan mal hago lo contrario, les quito las caritas felices.

Sandy: ¿Y te funciona?

Juana: Por supuesto. La mayoría de las veces los mantiene controlados, a mí me gusta enfocarme en la conducta. Pero hoy
no funcionó.

Sandy: Yo te entiendo, pero. Por ejemplo, Katy se ha estado portando muy agresiva últimamente. Si sólo me enfocara en
su conducta, no me habría enterado de que sus padres se están separando y que ella se siente culpable.

Juana: Esos temas los debe resolver la psicóloga o los padres de la niña.

Sandy: Creo que tú te enfocas demasiado en lo que ves y muy poco en lo que no ves.

Juana: Tal vez sea así, pero los tengo bajo control con mi sistema de recompensas y castigos, no pierdo demasiado tiempo
en asuntos personales y en sus emociones.

TEORIA CONDUCTISTA:
El profesor bien preparado planea diversas actividades para que los estudiantes logren
desarrollar sus destreza y habilidades de la mejor manera, o por lo contrario imponer un
castigo al que no obedezcan, los aspectos principales de la teoría conductista
- los niños imitan el lenguaje de los adultos y esto es crucial para su aprendizaje.
- los adultos corrigen los errores de los niños y así aprenden a base de equivocarse.
- parte del ejemplo de lenguaje de los niños corresponde a la imitación de los adultos.
 Reunión de docentes compañeros de equipo

Camilo: ¿Qué sucede Luis? ¿Estás triste?

Luis: Los estudiantes no comprenden el tema de los números primos. No logro que lo entiendan.

Camilo: Ese es un tema un poco difícil para los niños.

Luis: A veces es abstracto ya que ellos relacionan “Primos” con los familiares y no con las matemáticas.

Camilo: En la especialización nos enseñan que debemos lograr que el aprendizaje sea significativo. Las personas aprenden
mejor cuando pueden relacionar el nuevo aprendizaje con sus conocimientos previos. “Primos” no tiene significado en
matemáticas. Necesitas cambiarlo por algo que los niños conozcan.

Luis: Tienes razón, “Primos” no sólo será algo que necesitan memorizar para poder trabajar con las matemáticas; lo
asociarán con cosas que pueden asumir diferentes valores o características.

Camilo: Cuando los niños son pequeños utilizamos objetos reales para darles un significado. Cortamos manzanas, tortas
en rebanadas para ejemplificar fraccionarios. Luego, cuando crecen, dejamos de hacerlo y utilizamos símbolos abstractos
la mayor parte del tiempo. Claro, deben saber cómo utilizarlos, pero nosotros debemos tratar de hacer que los conceptos
tengan un significado.

Luis: Comprendo, debo enseñar el material no como aparece en el libro, sino relacionando mejor los conceptos y temas,
con lo que los niños ya saben y lo que tiene sentido para ellos.

TEORIA CONGNITIVISTA:
El profesor se convierte en tutor del estudiante que construye su propio conocimiento
guiado por él.
En caso de estos se debe mirar hacia otro lado o hacer como una organización diferente
para que el niño logre entender y practicar el tema de una mejor manera porque como
profesor debemos lograr de algún modo que nuestros estudiantes entiendan los temas dados
en clase,