CUADRO COMPARATIVO TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Factores Teoría Teoría Teoría

Conductista Constructivista Cognitivista
Autores John B. Watson Jean Piaget Jean Piaget
representativo Iván Pávlov Lev Vygotsky Jerome Bruner
s Edward Thorndike David Ausubel David Ausubel
Burrhus Frederic Skinner Joseph D. Novak Albert bandura
Albert Bandura Jonassen Benjamin Bloom
Robert Gagné:
Howard
Gardner: Lev
Vigotsky.
Erick Erickson
Concepción del A pesar de resaltar en el Teoría que se Conocimiento es la
aprendizaje conductismo que encarga de captación de una cosa
el alumno es estudiar los que a menudo va más
un estudiante activo, procesos de allá de las simples
de acuerdo como se
educación por palabras. Es percibir
plantea
los que pasa los el sentido de un
el criterio de instrucción,
es cierto que alumnos En la contenido, saber su
su grado de actividad se orientación significado. Lo que un
ve fuertemente restringida pedagógico esta asunto o concepto
por los arreglos realizados teoría sostiene quiere decir o
por el que el significa. Los
profesorprogramador, que Conocimiento no psicólogos
se se descubre, se cognitivistas definen
establecen incluso antes de construye: el la comprensión como
conocerlo. estudiante la destreza de
la conducta guiado por las
construye su responder en
características y
comprensión a situaciones presentes,
la historia previa
del aprendizaje no partir de su basándose en la
es más que la captura de propia forma de antelación de posibles
nuevas conductas y ser, pensar y consecuencias futuras
conocimientos; por descifrar la y con el objeto de
lo tanto, este es información. fiscalizar las
memorizado Desde este consecuencias que
punto vista, el resulten. Así definida,
estudiante es un nuestra inteligencia
ser responsable depende del número,
que participa de la calidad de
 activamente en nuestros
su fase de conocimientos y de
aprendizaje; los resultados que se
Podemos ver aporten para iniciar
que es el nuevos procesos
educando quien cognitivos.
desarrolla el
aprendizaje a
través de
conocimientos
que adquiere en
su forma de ser,
actuar y
cotidianidad es
el protagonista.
Proceso de Es una hipótesis que El aprendizaje La comprensión en el
aprendizaje concibe el aprendizaje constructivista período
como producto de una es eficaz ya que preoperacional es
experiencia externa son los mismos intuitiva, su entorno
“Estimulo” y que de alumnos quienes en esta edad, según
acuerdo con su construyen Piaget, es que los
respuesta manifiesta un conocimientos niños adquieren
comportamiento por sí mismos. El habilidades de
observable, alumnos representación en el
considerando el medio selecciona y plano de las imágenes
como un conjunto de transforma la mentales, y
estímulosrespuesta, información, fundamentalmente de
dando lugar al avance de construye hipó la lengua. Se realza
procesos repetitivos. tesis y toma así, el papel de la
Para él el conocimiento decisiones. Cada retentiva, pero no en
es una suma de individuo, según el sentido tradicional
información que se va su propio peyorativo que la
tiempo, alejaba de la
construye comprensión, sino
significados a con un valor
medida que va
aprendiendo,
haciendo propia
la información
recibida. Este
 construyendo de tipo de aprendizaje constructivista. No se
manera lineal; por requiere de una niega la presencia de
ende , este es contextualización con otras formas de
memorizado Para tareas significativas aprendizaje menor;
ampliar sus diferentes culturalmente con las pero si su relevancia,
procesos se asumía que el alumno atribuyendo el
que el sujeto era aprende a solucionar aprendizaje humano a
como una esponja, problemas con procesos constructivos
absorbía, pero no sentido. Apoyan la de aprovechamiento y
condicionaba la «construcción acomodación.
información recibida, colaborativa del descubrimiento,
para así desarrollar la aprendizaje, a a redescubrimiento,
formulación de través de la pacto exploración, talleres,
objetivos, ejercitación social, no de la desestabilización
de la conducta, carrera entre los cognitiva, explicando
refuerzo, justificación estudiantes para así que siempre se
de resultados y lograr apreciación y debía tener en cuenta
fijación de nuevas conocimiento» que los procesos podían
conductas demostrar una realidad
y los resultados.
Rol del El docente Actor, eje En esta fase de El maestro en un
profesor del conocimiento se aprendizaje enfoque enciclopédico,
convierte en un constructivo, el donde este es un
Experto conductual educador cede su experto que domina la
que moldea los protagonismo al materia a la perfección;
comportamientos alumno quien asume la enseñanza es la
deseables, es el sujeto el rol esencial en su transmisión del saber
activo del desarrollo propio proceso de del maestro que se
de aprendizaje, formación. Es el traduce en
puesto que es quien propio alumno quien conocimientos para el
diseña todos los habrá de lograr la alumno. Se puede
objetivos de transferencia de lo correr el riesgo de que
aprendizaje, así como teórico hacia ámbitos el maestro que tiene
los ejercicios y prácticos, situados los conocimientos no
actividades en contextos reales; sepa enseñarles. Se
encaminados a la Instructor, como un centra en la creación y
duplicación y la mentor, otorgándole organización de
memorización para la la libertad necesaria experiencias didácticas,
ejecución de las para que explore el proyectos y desafíos,
conductas correctas, círculo tecnológico, determina cuanta
en base a un método pero estando información se le
 de castigos y premios. presente cuando brinda al estudiante
tenga dudas o le
surja algún
problema.
Rol del Receptor neutral más   El estudiante El estudiante lleva a
estudiante atento a la asimilación es un ser cabo las actividades
y reproducción que a pasivo, propuestas por el
la creación y receptor del docente, pero de
transformación, todo saber.  El manera más consciente
aquello que el docente alumno debe y vincularía a su propio
le suministre está bien trabajar en argumento de estudio,
para él ya que base a la de tal forma que
reproduce mas no repetición para incorpora en su mente
tiene ese interés por memorizar y sus propias estructuras
crear o modificar repetir la y esquemas cognitivos,
algún tema, el alumno conducta ya que por el mismo
es el sujeto pasivo, se requerida por tendrá que buscar y
considera que es el docente.  resolver los diferentes
como una "tabla rasa" El estudiante problemas de su medio,
que está vacío de solo aprende lo considerando los
contenido, y que debe que se le conocimientos que ya
trabajar en base a la enseña, existe tiene y que se va
duplicación para apropiando de nuevos,
memorizar y repetir la para lograr una
conducta requerida madurez pensante, ya
por el docente. Su que elabora y procesa
aprendizaje tiene un la información; sujeto
papel activo, si bien activo,
es

reactivo ante los bajo procesador de

estímulos recibidos. perfeccionamiento información En este
Pasivo, mero de habilidades. contexto el alumno
receptor del No contextualiza opta por una actitud
conocimiento. El sus aprendizajes, de indagación,
estudiante es una habilidades y investigación y
caja negra, valores.  descubrimiento, en la
biológica, pasiva, Pasivo, activo. cual no se cansa y
que responde a Estas desea conseguir
estímulos características respuesta hacia lo
dan como que está buscando así
 resultado que el no lo encuentre en la
propio alumno primera vez.
sea apto de
enaltecer su
conocimiento.
serán desarrollados facilitándole los medios que se conoce como
en el proceso de como herramientas transferencia del
enseñanza- para que el aprendizaje aprendizaje. Si el
aprendizaje. sea más revelador, en aprendizaje previo
pro de suministrar el facilita la adquisición
estímulo similar aprendizaje mediante de un nuevo
propicia la misma conocimientos más aprendizaje, se dice
respuesta. La base avanzados y a medida que hay una
para la transferencia que el estudiante transferencia positiva.
de lo aprendido es adquiera superior Si, por el contrario, el
entonces el conocimiento, se le aprendizaje previo
repertorio de proporcione poder dificulta la adquisición
operantes intelectual requerido de un aprendizaje
condicionados o problemas complejos y posterior, se dice que
respuestas. Los poco estructurados, hay una transferencia
conceptos clave para llevando al educando a negativa. El
la transferencia son comprender cuándo y estudiante es
el refuerzo cómo debe utilizar ingresado a su
restringido y la realmente las memoria transitoria
generalización del herramientas que le denominada de corto
proceso estímulo- facilitan la enseñanza alcance, luego estos
respuesta. Su valorar el esfuerzo del estímulos pasarían a
aprendizaje aprendiz sabiendo que una memoria de largo
dependerá de cada paso que da es alcance. Se
factores externos. importante para constituye por
Su aprendizaje es construir un diferentes etapas:
aprendido de aprendizaje completo, Sensorio motriz:
memoria autentico y real. estimulo sensorio
motriz cognitivo
Etapa preoperacional:
pensamiento
individualista, ve el
mundo desde su
propia perspectiva.
Operaciones
concretas: disminuye
el pensamiento
egocéntrico.