DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LA MODALIDAD

VIRTUAL
Modelo de Diseño Instruccional adoptado por el INATEC
 ÍNDICE

TEMA: MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ADOPTADO POR EL INATEC................................................. 1

1. Análisis...................................................................................................................................................................................... 1

2. Diseño.......................................................................................................................................................................................2

3. Desarrollo.................................................................................................................................................................................2
3.1. Elaboración de contenidos........................................................................................................................................................................ 2
3.2. Virtualización del curso............................................................................................................................................................................. 4
3.3. Entorno Virtual de Aprendizaje .............................................................................................................................................................. 6
3.4. Evaluación de los aprendizajes ..............................................................................................................................................................7

4. Implementación.......................................................................................................................................................................7
4.2. Inicio del proceso formativo..................................................................................................................................................................... 8
4.3. Evaluación del aprendizaje ..................................................................................................................................................................... 8
4.4. Aprobación y reprobación del aprendizaje........................................................................................................................................ 8

5. Evaluación................................................................................................................................................................................9

ÍNDICE DE FIGURAS...............................................................................................................................................10
 TEMA: MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ADOPTADO POR EL INATEC

El Tecnológico Nacional ha adoptado la metodología de diseño instruccional: Análisis, Diseño,

Desarrollo, Implementación, Evaluación (ADDIE). En este sentido el diseño instruccional establece las
fases y criterios que se deben tener en cuenta en el proceso de formación virtual.

1. Análisis

La fase de análisis consiste en revisar los documentos curriculares de la oferta autorizada de

Educación Técnica y Formación Profesional que puedan diseñarse para ofertarse en Modalidad Virtual
(Diagnóstico de viabilidad o bien planificación del diseño de nueva oferta formativa para modalidad
virtual). Este análisis lo deben realizar los Especialistas de Formación Profesional de la Dirección de
Tecnología Educativa en coordinación con el Departamento de Currículum y tutores virtuales de las
diferentes áreas disciplinares, tomando en cuenta la información actualizada que se encuentra en el
PORTALTEC.

Este análisis se debe realizar una vez por semestre, producto de ello se crea una lista de cursos libres,
módulos y especialidades a virtualizar.

Un curso virtual puede ser lo equivalente a una unidad didáctica de un módulo

formativo o bien, un módulo formativo puede diseñarse para ofertarse en modalidad
virtual.

El equipo de especialistas valorará la opción de poder diseñar para la modalidad virtual una especialidad
completa según las capacidades a desarrollar y el tiempo sugerido para la misma.

Para planificar el proceso de diseño instruccional se debe utilizar el instrumento “Dosificación de tiempo
para virtualización” (el formato a utilizar se encuentra en la sección “Material complementario”, en la
plataforma campus). El tutor virtual asignado para virtualizar un nuevo curso según su perfil profesional
debe identificar en el PORTALTEC (https://portaltec.tecnacional.edu.ni) los documentos curriculares
utilizados en la modalidad presencial, definir el nombre del curso, grado de complejidad para
virtualizar y proponer un cronograma de trabajo para elaboración del módulo formativo, elaboración
de planeación didáctica, validación de documentos curriculares, producción de materiales didácticos
multimedia e implementación de la nueva oferta formativa en el campus virtual.

En caso de no existir documentos curriculares de oferta formativa autorizada en modalidad presencial,

se identifican docentes con experiencia en el desarrollo del curso en modalidad presencial y virtual,
quienes, en coordinación con el equipo de la Dirección de Tecnología Educativa, planifican el diseño
instruccional según metodologías definidas por el Tecnológico Nacional.

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Curso: Moodle para docentes

2. Diseño

En la fase de Diseño se define la “Estructura del curso o módulo formativo” (el formato a utilizar
se encuentra en la sección “Material complementario”, en la plataforma campus). El tutor virtual
debe determinar el nombre de curso o módulo, horas académicas, requisitos, modo de formación,
modalidad, competencia general del curso, capacidades y criterios de evaluación, contenidos,
recursos instruccionales a utilizar en el proceso de aprendizaje.

El tutor virtual debe elaborar una “Guía didáctica” ajustada a la modalidad virtual (el formato a
utilizar se encuentra en la sección “Material complementario”, en la plataforma campus) donde
se determina para cada unidad didáctica: el tiempo de duración en horas y semanas, ponderación
de calificaciones, saberes, actividades de aprendizaje, metodologías de aprendizaje, recursos y
orientaciones metodológicas para la evaluación de los aprendizajes.

Una vez elaborada la estructura del curso o módulo formativo y guía didáctica, se debe planificar una
sesión de trabajo con docentes y especialistas del Departamento de Currículum y la Dirección de
Tecnología Educativa, para realizar “Validación de documentos curriculares” (el formato a utilizar
se encuentra en la sección “Material complementario”, en la plataforma campus) antes de iniciar el
proceso de elaboración de materiales didácticos y multimedia.

3. Desarrollo

El proceso de desarrollo implica una mirada pedagógica que permita organizar el contenido, las
actividades y los materiales de estudio en facilitadores de aprendizaje para el desarrollo de competencias,
por lo tanto, determinar las estrategias pedagógicas que se pondrán en marcha, las actividades de
aprendizaje y el conjunto de recursos que demandan, es una tarea principal de los tutores virtuales.

El desarrollo de contenido y actividades didácticas está compuesto por tres etapas principales:

3.1. Elaboración de contenidos

En esta etapa, el docente especialista (tutor virtual) recopila la información requerida para el desarrollo de
los contenidos, esto implica:

Elaboración de materiales didácticos, recursos y actividades:

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 Unidad 1: Diseño instruccional en la modalidad virtual

Figura 1. Etapas de la elaboración de contenidos Fuente: Elaboración propia

3.1.1. Materiales de aprendizaje

Documentos en formato PDF que contienen el contenido científico que el estudiante/protagonista debe
analizar para realizar las actividades de aprendizaje sugeridas por el tutor virtual en el campus virtual.

3.1.2. Materiales complementarios

Estos documentos contienen información adicional al contenido del curso, permiten que los estudiantes
profundicen, amplíen y complementen sus aprendizajes, se pueden disponer en diferentes formatos:
Word, Power Point, Excel, PDF, página web, video, audio.

El tutor virtual debe garantizar que la información anexada sea pertinente y de calidad, debe revisar
el tipo de licencia de los documentos y recursos didácticos de otros autores.

3.1.3. Guiones para videos didácticos

3.1.4. Actividades de aprendizajes

Figura 2. Actividades de aprendizaje Fuente: Elaboración propia

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Curso: Moodle para docentes

(1) Foro

Es un espacio virtual de interacción a partir del intercambio, debates, opiniones y experiencias de

aprendizajes. Los foros deben cumplir con:

• D
efinir con claridad y exactitud el tipo, objetivo y temática del foro.
• Plantear preguntas abiertas que den espacio al desarrollo del pensamiento crítico.
El tutor virtual debe moderar el foro, leer y retroalimentar/contestar a cada participante en un
máximo de 48 horas.
• El tutor virtual debe velar por que la participación sea pertinente, cuenten con argumentos y
promuevan la continuidad de la discusión.
• Monitorear que las participaciones no se salgan de la temática, ni atenten contra la integridad
de los participantes.

(2) Cuestionarios

Permiten definir un conjunto de preguntas de diferentes tipos: opción múltiple, falso/verdadero,

respuestas cortas, emparejamiento, etc., con el fin de emplearlas para evaluar aprendizajes. El tutor
virtual debe tomar en cuenta lo siguiente:

• D efinir con claridad y exactitud el objetivo del cuestionario.

• El planteamiento de las preguntas debe ser orientadas al desarrollo de competencias.
• El tutor virtual debe establecer el valor porcentual del cuestionario y de cada pregunta.

(3) Tarea

Este recurso permite que el tutor virtual asigne un trabajo a los estudiantes/protagonistas que deberán
preparar en algún medio digital (e cualquier formato) y remitirlo, subiéndolo al campus virtual. Para el
diseño de una tarea el tutor virtual debe considerar:

• Definir con claridad y exactitud el objetivo de la tarea, anexar información adicional que se
pueda requerir, evitar ambigüedades en el planteamiento de la tarea.
• Establecer e informar a los estudiantes/protagonistas el valor porcentual de la tarea.

3.2. Virtualización del curso

En esta etapa se adecuan los materiales didácticos a la modalidad virtual, donde intervienen varios
actores:

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 Unidad 1: Diseño instruccional en la modalidad virtual

Figura 3. Actores que intervienen en los materiales didácticos Fuente: Elaboración propia

3.2.1. El diseñador gráfico

Prepara la línea gráfica única y en correspondencia con la línea gráfica institucional para ser utilizada
en el curso, esto incluye la plantilla oficial para diagramar los documentos, tomando como referencia
la guía metodológica “Estructura y línea gráfica para elaboración de manuales de protagonistas”,
infografías, imágenes, otros.

3.2.2. El editor de video

Edita los videos didácticos a utilizar en el curso o módulo formativo, tomando como referencia la guía
metodológica para la producción de videos educativos.

3.2.3. El productor audiovisual

Realiza los recursos audiovisuales requeridos para el desarrollo de los curso o módulos formativos
en el EVA. Prepara los guiones para la filmación de videos y/o cápsulas de aprendizaje, locuciones
de audio, equipo de producción, identificación de escenarios a utilizar para las grabaciones, coordina
con tutores virtuales sesiones de grabación de materiales audio visuales, garantiza los recursos
fotográficos.

3.2.4. El diseñador instruccional

Adecua las actividades, recursos y estrategias didácticas propuestas por el docente especialista del
tema y desarrolla los materiales correspondientes a la modalidad virtual.

3.2.5. El administrador de la plataforma virtual

Configura el campus virtual, realiza los procesos de gestión de usuarios (administración de métodos
de matrícula) y administración de cursos según requerimientos del diseñador instruccional y docente
especialista en el tema.

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Curso: Moodle para docentes

Nota aclaratoria

El material didáctico y los documentos de capacitación disponibles para la modalidad

presencial, no se pueden transformar automáticamente en material virtual, solo
poniéndolos a disposición en el campus virtual. Los materiales para cursos en línea
se diferencian de los materiales utilizados en modalidad presencial, requieren de
un formato específico y debe ser diseñado cuidadosamente, incluyendo apoyo
pedagógico y metodológico, de tal manera que el estudiante/protagonista al revisar
los materiales pueda construir sus aprendizajes de manera independiente.

Ejemplo: Una presentación de PowerPoint creada para sesiones de capacitación presencial no

es contenido para el curso en línea porque no incluye todas las explicaciones y ejemplos que el
presentador ofrece en un aula tradicional. Un artículo de 20 páginas disponible en línea no es
contenido para un curso, porque su diseño no coincide con objetivos de aprendizaje específicos.

Una vez finalizado el proceso de virtualización se realiza una sesión de trabajo conformado por los
especialistas del Departamento de Currículum, Dirección de Tecnología Educativa, Tutores virtuales
y Docentes especialistas en la disciplina, con el fin de validar (material de estudio y complementario,
actividades de aprendizaje, correspondencia de las evaluaciones respecto a las competencias de
cada unidad y configuraciones del aula virtual) el curso o módulo creado en el campus virtual, para
esto se utiliza el instrumento “Ficha de validación”.

3.3. Entorno Virtual de Aprendizaje

Todo proceso de formación en modalidad virtual debe ser desarrollado en el campus virtual del
Tecnológico Nacional (campus.inatec.edu.ni) el cual está fundamentado en un modelo pedagógico
y soportado en herramientas informáticas y de comunicación desde donde se dinamizan procesos
de aprendizajes mediados por tutores y gestores virtuales cuyo propósito es desarrollar niveles de
competencias que garanticen el desempeño profesional y formación integral de calidad.

Al estructurar un curso o módulo formativo en el campus virtual se debe tomar en cuenta la secuencia
didáctica, la cual determina el orden en que se espera que los estudiantes/protagonistas aborden el
curso para lograr el desarrollo de las competencias propuestas. Esta secuencia debe corresponderse
con los documentos curriculares (Estructura del módulo formativo y planeación didáctica).

Las unidades de aprendizaje deben organizarse en un formato por temas dónde se contemple:

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 Unidad 1: Diseño instruccional en la modalidad virtual

Figura 4. Entorno virtual de aprendizaje Fuente: Elaboración propia

3.4. Evaluación de los aprendizajes

La metodología de evaluación de la formación virtual debe ser coherente con los planteamientos
pedagógicos y metodológicos del constructivismo social y la formación basada en competencias
adoptada por el Tecnológico Nacional. Tomando en cuenta que el aprendizaje y la evaluación no son
dos procesos diferentes, deben planificarse actividades de aprendizaje evaluativas que impliquen
trabajo colaborativo, dialogo entre pares, pensamiento crítico, auto evaluación, evaluación y
coevaluación.

La organización y configuración de estas actividades evaluativas deben basarse en los criterios de

evaluación, desempeños y mecanismos de retroalimentación especificados en el gestor de evaluación
que compone la planificación del curso y el Entorno Virtual de Aprendizaje.

Con respecto al mecanismo de calificación y escalas a utilizar en la formación virtual deben ser
coherentes a la “Guía metodológica para la evaluación del aprendizaje en la educación técnica y
formación profesional” y “Normativa para la Evaluación del Aprendizaje en la Educación Técnica
y Formación Profesional”

4. Implementación

El proceso de implementación se refiere a la puesta en marcha de la acción formativa y antes de ofertar

un curso en modalidad virtual este se acredita siguiendo las normas establecidas por el Tecnológico
Nacional. Cabe mencionar que se siguen procedimientos que implican los siguientes aspectos:

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Curso: Moodle para docentes

Figura 5. Etapa de implementación, modelo ADDIE Fuente: Elaboración propia

4.2. Inicio del proceso formativo

Cada semana se activa una unidad didáctica del curso o módulo formativo (una unidad didáctica puede
durar más de una semana) según la estructura formativa del curso, notificando a los estudiantes/
protagonistas el inicio y fin de cada unidad, esta etapa incluye la administración y mediación
pedagógica del tutor virtual, estudiantes/protagonistas y aula virtual.

4.3. Evaluación del aprendizaje

Los estudiantes/protagonistas deben cumplir con las actividades de aprendizaje propuestas en

cada unidad didáctica según los tiempos establecidos, con el fin de evidenciar el alcance de las
competencias de unidad propuestas en el curso o módulo formativo. En la plataforma se disponen
de diferentes tipos de herramientas para realizar esta evaluación: Foros, cuestionarios, tareas entre
otros.

4.4. Aprobación y reprobación del aprendizaje

La calificación final de un módulo formativo se deriva de las calificaciones obtenidas en las unidades
didácticas que lo componen.

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 Unidad 1: Diseño instruccional en la modalidad virtual

Figura 6. Componentes de calificaciones Fuente: Elaboración propia

5. Evaluación

Al finalizar el proceso formativo, por cada edición se aplica una encuesta de satisfacción a los
protagonistas con el fin de evaluar contenidos, plataforma, tutoría, tiempos, estrategias de evaluación,
comunicación, otros.

Los tutores virtuales elaboran un “Informe memoria” con el fin de fortalecer el contenido científico de los
materiales de estudio, actividades de aprendizaje, tiempo de ejecución del curso y recomendaciones
generales del curso o módulo formativo, el cual debe ser entregado a la Dirección de Tecnología
Educativa para consolidar la evaluación del diseño instruccional y proponer acciones de mejora al
proceso

Los especialistas de la Dirección de Tecnología Educativa deben elaborar un consolidado con la

información adquirida y coordinar una sesión de trabajo con los tutores virtuales, gestores, diseñador
instruccional y administrador de plataforma para definir acciones de mejora de los cursos, de la tutoría
y del campus virtual en caso de ser necesario, para registrar estas acciones se debe utilizar el formato
“Control de cambios”.

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 Curso: Moodle para docentes

ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS

Figura 1. Etapas de la enlaboración de contenidos............................................................................................................................... 3

Figura 2. Actividades de aprendizaje........................................................................................................................................................ 3
Figura 3. Actores que intervienen en los materiales didácticos........................................................................................................ 5
Figura 4. Entorno virtual de aprendizaje................................................................................................................................................... 7
Figura 5. Etapa de implementación, modelo ADDIE............................................................................................................................. 8
Figura 6. Componentes de calificaciones ............................................................................................................................................... 9

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