1027 Anexo Proyecto Final 15088

Datos institucionales
Datos de la Institución
Nombre completo: PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
Siglas: PUCE
Misión: La Misión de la Universidad es la constante búsqueda de la verdad y la promoción de

la dignidad humana en todas sus dimensiones, mediante la investigación, la
conservación y comunicación del saber, y la vinculación con la sociedad, para el
desarrollo sostenible e integral, nacional e internacional.
Visión: VISIÓN DE FUTURO HASTA EL 2020
La PUCE, es el referente nacional en formación integral e inclusiva con impacto
social. La innovación, agilidad y compromiso identifican su cultura organizacional.
Es reconocida internacionalmente por su producción científica y la calidad de sus
estudiantes y docentes.
Datos personales del rector o rectora
Número de identificación: 1801667476
Apellidos: PONCE LEON S.J
Nombres: FERNANDO
Email: rectorado@puce.edu.ec
Teléfono de contacto fijo: 022991700
Teléfono de contacto celular: 0994959783
Datos generales de la carrera
Código del proyecto: 1027-1-650522A01-15088
Tipo de trámite: Nuevo
Proceso simplificado: No
Proyecto innovador: No
Tipo de formación Ingenierías, Arquitectura y Ciencias Básicas
Modalidad de aprendizaje: Presencial
Campo amplio: Ciencias naturales, matemáticas y estadística
Campo específico: Medio ambiente
Campo detallado: Recursos naturales renovables
Denominación de la RECURSOS NATURALES RENOVABLES

carrera/programa:
Título a otorgar: INGENIERO/A EN RECURSOS NATURALES RENOVABLES
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Malla curricular: 1027_18777_malla_curricular.pdf
Peritaje/informe Académico
El documento es emitido IES(Institución de Educación
IES (Institución de Educación Superior)
Institución Fecha Formulario
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR 08/05/2020 1027_18777_avalacad_f

ormulario_4175.pdf
FERNANDO PONCE LEON S.J
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Sede Esmeraldas
Carrera de Recursos Naturales Renovables
1.- Información institucional
1.1.- Datos de la institución
Nombre completo: Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Código de la IES: 1027
Categoría de la IES: B
Tipo de financiamiento: PARTICULAR COFINANCIADA
Siglas: PUCE
Misión: a) es una comunidad académica que, de modo riguroso y crítico, contribuye a la
tutela y desarrollo de la dignidad humana y de la herencia cultural mediante la
investigación, la docencia y los diversos servicios ofrecidos a las comunidades
locales, nacionales e internacionales b) presta particular atención a las
dimensiones éticas de todos los campos del saber y del actuar humano, tanto a
nivel individual como social. En este marco, propugna el respeto a la dignidad y
derechos de la persona humana y sus valores trascendentes, apoya y promueve la
implantación de la justicia en todos los órdenes de la existencia, promueve la
preservación del medio ambiente y el respeto a la vida c) goza de la autonomía
inherente a su condición de universidad, que le es necesaria para cumplir sus
funciones eficazmente. Ejerce dicha autonomía con responsabilidad, y
consiguientemente cumple con la rendición social de cuentas, tal y como lo
determina la Ley. d) garantiza a sus miembros la libertad académica,
salvaguardando los derechos de la persona y de la comunidad dentro de las
exigencias de la verdad y del bien común e) dirige su actividad hacia la formación
integral del ser humano. Por ello trata de formar a sus miembros intelectual y
éticamente para el servicio a la sociedad en el ejercicio profesional y en el
compromiso con el desarrollo sustentable del país. f) pretende la integración del
saber mediante el examen de la realidad con los métodos propios de cada
disciplina académica y propiciando, al mismo tiempo, el diálogo entre estas para
que se enriquezcan mutuamente. g) promueve el compromiso de todos los
miembros de la comunidad universitaria para la consecución de los fines
institucionales a través del diálogo y la participación, de conformidad con el
presente Estatuto. h) como universidad particular ofrece una alternativa
específica en el ámbito académico conforme a su propio Estatuto y reglamentos,
e i) como universidad católica, se inspira en los principios cristianos; propugna
la responsabilidad del ser humano ante Dios, el respeto a la dignidad y derechos
de la persona humana y a sus valores trascendentales; apoya y promueve la
implantación de la justicia en todos los órdenes de la existencia; propicia el
diálogo de las diversas disciplinas con la fe, la reflexión sobre los grandes
desafíos morales y religiosos, y la praxis cristiana
Visión: La PUCE, es el referente nacional en formación integral e inclusiva con impacto

social. La innovación, agilidad y compromiso identifican su cultura
organizacional. Es reconocida internacionalmente por su producción científica y
la calidad de sus estudiantes y docentes.
Dirección: Calle Espejo y Subida a Santa Cruz (Esmeraldas)

Sede Esmeraldas
1.2.- Datos personales del rector o rectora

Número de documento
de identificación 1801667476
Nombres: Fernando Clemente
Apellidos: Ponce León
Correo electrónico: RECTORADO@puce.edu.ec
Correo electrónico de referencia: RECTORADO@puce.edu.ec
Teléfono institucional: 2991700 Ext: 1102
Celular: 2991700
1.3.- Datos del director/a o coordinador/a del proyecto
Nombres: Mérida Elizabeth

Apellidos: Ortiz Castro
Correo electrónico: merida.ortiz@pucese.edu.ec.
Correo electrónico de referencia: meriortizcastro@hotmail.com
Teléfono institucional: 2721983 Ext: 019
Celular: 0994222287
2.- Datos generales de la carrera/programa
2.1.- Datos generales

Tipo de trámite/Propuesta: NUEVO
Código SNIESE de la carrera/
programa a rediseñar: No aplica
Carrera/Programa a rediseñar: No aplica
Proyecto innovador: NO
Tipo de formación: Ingeniería
Modalidad de estudios/aprendizaje: Presencial
Descripción de la ejecución
de la modalidad: Con el fin de fortalecer las competencias profesionales de los futuros
profesionales se considera importante que esta propuesta se de en una modalidad presencial, con una relación de
1: 1.5 entre el componente de aprendizaje en contacto con el docente y los otros dos componentes: Aprendizaje
práctico-experimental y aprendizaje autónomo. El proyecto se desarrollará en interacción directa y personal
estudiante-profesor y en tiempo real en, al menos, el 75 % de las horas, según dispone el Reglamento de Régimen
Académico (RRA) vigente. El Proyecto de carrera presenta una carga horaria de 5760 horas distribuidas en
jornadas de lunes a viernes. El proyecto se desarrollará mediante la convergencia de diversas metodologías de
aprendizaje, con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (uso de plataforma Moodle).
El aprendizaje en contacto con el docente y el aprendizaje práctico experimental se organizarán de acuerdo con
lo establecido en el Reglamento de Régimen Académico. La modalidad presencial estará estructurada del
siguiente modo: •Aprendizaje en contacto con el docente, este se desarrollará a través de encuentros semanales
(sesiones) presenciales en tiempo real y el trabajo sistemático asistido.• Aprendizaje práctico-experimental,
este se desarrollará a través de actividades prácticas orientadas a la aplicación de los saberes y aprendizajes
adquiridos, proponiendo soluciones a los diferentes problemas existentes en el campo educativo. Aprendizaje
autónomo enfocado a profundizar en el aprendizaje mediante proyectos de investigación, elaboración de trabajos
individuales, lectura y análisis de documentos, preparación de disertaciones y participación en diversas
actividades de interaprendizaje.
Sede Esmeraldas
Proyecto en red: NO
Integrantes de la red: NO
Campo amplio: 05 Ciencias naturales, matemáticas y estadística
Campo específico: 2 Medio ambiente
Campo detallado: 2 Recursos Naturales Renovables
Carrera/Programa: Recursos Naturales Renovables
Titulación: Ingeniero/a en Recursos Naturales Renovables.
2.2.- Resumen de la descripción microcurricular de la carrera/programa

Número de períodos académicos ordinarios: 8
Número de semanas por periodo académico: 16
Número de períodos extraordinarios: 0
Número de semanas de períodos extraordinarios: 0
Total de horas/créditos de la carrera/programa: 5760
Total de horas del aprendizaje en contacto con el docente: 2160
Total de horas del aprendizaje autónomo: 3088
Total de horas del aprendizaje práctico-experimental: 152
Total de horas/créditos de las prácticas
preprofesionales laborales: 240
Total de horas/créditos de las prácticas de servicio comunitario: 120
Total de horas/créditos de la unidad de integración
curricular/titulación: 240
Número de estudiantes por cohorte: 30 (1 paralelo)
Número de estudiantes por cohortes al año: 60 (2 cohortes)
Número de asignaturas: 47
Con mención en/Itinerario: SI
Detalle de itinerarios/menciones (solo para proyectos con más de 1 itinerario/mención)
Nro. Nombre itinerario/con mención en Nro. Asignaturas
1 Gestión del Medio Ambiente 3
2 Gestión de los Recursos Naturales 3
2.3.- Resolución por parte del Órgano Colegiado Superior (OCS)

Fecha de resolución de aprobación: 27/1/2020
Número de resolución de aprobación: CS-2-6-6.15
Anexo de la resolución de aprobación (Anexo 1
2.4.- Lugar(es) de ejecución de la carrera/ programa
Nombre del
Ley de Director,
creación de Responsable
la o Número
Estructu
IES/Resolu Encargado telefónic
ra Email
Provincia Cantón Ciudad ción de la sede Email de referencia o
institucio institucional
CACES/CE matriz/ institucio
nal
S para sede/ nal
funcionami extensión/ce
ento ntro de
apoyo
Sede Esmeraldas
Sede Esmeral Esmeral Esmeral Aitor prorector@pucese. direccion.academica@puce 06

das das das Urbina edu.ec se.edu.ec 2721983
García de Ext. 223
Vicuña
Anexo ley de creación de la IES, Resolución de aprobación de la sede o extensión del CES, o Resolución
del CACES para funcionamiento (Anexo 2)
2.5.- Convenios
Fecha de Fecha de
Tipo Institución Objeto
Inicio culminación
Implementar prácticas, horas de
vinculación e investigación, a
Convenios de Contrachapados 11 de 11 de través de prácticas formativas y
prácticas de Esmeraldas diciembre diciembre preprofesionales, que impliquen el
preprofesional (CODESA) 2017 2020 manejo sustentable de los recursos
es naturales y la disminución de
impactos ambientales
Aprendizaje en informes de
Convenios de Unidad de Negocio 10 Impactos ambientales referente
prácticas Esmeraldas-CNEL septiembre 10 septiembre a la construcción de líneas de
preprofesional EP 2018 2021 subtransmisión y todas las áreas
es afines
Acciones conjuntas con la

GAD Municipio 2 academia a través de prácticas
Convenio 2 septiembre preprofesionales, programas y
Macro Cantonal de septiembre 2021
Esmeraldas 2019 proyectos de desarrollo social,
económico y de investigación
científica
Acciones conjuntas con la

Convenio GAD Municipio 3 de 3 de academia a través de prácticas
Marco Cantonal de septiembre septiembre preprofesionales, programas y
Atacames 2019 2021 proyectos de desarrollo social,
económico y de investigación
científica
Establecer nexos de
colaboración y acción conjunta
Convenio Autoridad 13
13 septiembre en temas de interés común en
Marco Portuaria de septiembre
2021 el campo de investigación,
Esmeraldas 2018 capacitación y apoyo social
Nota: Si bien existen convenios que vencen entre los años 2020 y 2021, hay la posibilidad de renovación según
se estipula en los plazos de duración de los convenios vigentes; por lo tanto, se garantiza que la primera cohorte
de estudiantes puede acceder a las prácticas preprofesionales.
Anexo de los convenios (Anexo 3)
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3.- Función sustantiva: Docencia

3.1.- Objetivos de la carrera/programa
3.1.1.- Objetivo general

Formar Ingenieros (as) en Recursos Naturales Renovables, con capacidad de análisis y habilidades prácticas, para abordar
la compleja interrelación de factores ambientales, sociales, políticos, científicos, tecnológicos, económicos e institucionales
y así puedan resolver los problemas inherentes al medio ambiente y gestión de los recursos naturales, enfocados en los
principios del desarrollo sostenible y la conservación de la biodiversidad, garantizando los derechos de la naturaleza y del
buen vivir.
3.1.2.- Objetivos específicos (máx.150 caracteres)

Descripción
• Facilitar la aplicación de conocimientos teórico-prácticos en soluciones viables a la problemática ambiental
y en la gestión de los recursos naturales.
• Aplicar conocimientos técnico-científicos para el aprovechamiento sustentable de agua, suelo y
biodiversidad en consideración a una provincia marino-costera.
• Aplicar las tecnologías y la computación como herramientas para la toma de decisiones en la planeación y
manejo de los recursos naturales.
• Preparar profesionales con alto nivel científico, tecnológico y ético en el manejo sustentable de los recursos
naturales renovables
3.2.- Requisitos y perfil de ingreso
3.2.1.- Perfil de ingreso

El estudiante que ingrese a la carrera de Recursos Naturales Renovables, debe ser un estudiante egresado
del bachillerato. Basados en los documentos del Ministerio de Educación, y en la naturaleza de esta oferta
académica. Las capacidades que deben tener los aspirantes a esta carrera son:
•Pensar con rigor académico para razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa,
planificar, resolver problemas y tomar decisiones; •Comunicarse de manera efectiva (para comprender y
utilizar el lenguaje -oral y escrito- para comunicarse y aprender, tanto en la lengua propia como en una lengua
extranjera;• Razonar de forma lógica para la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y
prácticos); •Comprender su realidad social y natural •Utilizar herramientas tecnológicas para comprender la
realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad;•Actuar como ciudadano ético y
responsable, dispuesto a actualizarse permanentemente y • Aprender para el resto de su vida;• Tener
conocimientos afines a las áreas de ciencias naturales y ciencias matemáticas.
3.2.2.- Requisitos de ingreso

Descripción
Cédula de ciudadanía original y copia a color; para extranjeros pasaporte con visa que le permita estudiar.
Papeleta de votación para estudiantes que han cumplido la mayoría de edad (opcional menores de 18 años)
Título de bachiller, acta de grado o documento que certifique que el aspirante está finalizando el último año de
bachillerato. En el caso que tenga un título de bachiller extranjero deberá estar legalizado y refrendado por el
Ministerio de Educación del Ecuador, originales y copias a color.
Aprobar la prueba de admisión; prueba de razonamiento lógico verbal y matemático, debe reunir el postulante
una nota mínima de 70/100 puntos.
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3.3.- Perfil de egreso
¿Qué resultados de aprendizaje y competencias profesionales son necesarias para el futuro desempeño
profesional?
• Asegura la adquisición de conocimientos, capacidades y destrezas básicas dentro del desarrollo de
programas informáticos con mentalidad innovadora para adaptarse a futuros escenarios profesionales.
• Desarrolla en los estudiantes las habilidades y destrezas para la aplicación de los SIG en el manejo,
procesamiento, representación e interpretación de la información espacial y la elaboración de la
cartográfica temática en el diagnóstico ambiental y en la gestión de los recursos naturales marino-costeros.
¿Qué resultados de aprendizaje relacionados con el manejo de métodos, metodologías, modelos, protocolos,
procesos y procedimientos de carácter profesional e investigativo se garantizarán en la implementación de
la carrera/programa?
• Aborda la gestión integral de los recursos naturales marino-costeros, basados en la normativa vigente, en
el marco del desarrollo sostenible y sustentable.
• Participa activamente en equipos de trabajo multisectorial y multidisciplinarios para el intercambio de
conocimientos durante la formación, la investigación y el contacto con la comunidad.
• Demuestra habilidades de liderazgo y dirección de equipos multidisciplinares, en el desarrollo de planes,
programas y proyectos en el campo ambiental y manejo de recursos naturales
•
¿Cómo contribuye el futuro profesional al mejoramiento de la calidad de vida, el medio ambiente, el
desarrollo productivo y la preservación, difusión y enriquecimiento de las culturas y saberes?
• Aplica los fundamentos de las ciencias básicas mediante herramientas tecnológicas para la solución de
problemas de Ingeniería
• Diseña proyectos de manejo de recursos naturales para el aprovechamiento sustentable de los recursos
marino-costeros.
• Promueve el uso de tecnologías renovables, que tengan como base el uso racional de las fuentes de energía,
con el objeto de reducir los impactos ambientales.
• Propone, desarrolla y mantiene aplicaciones de software empleando métodos de Ingeniería del Software y
Lenguajes de Programación, orientados al manejo de recursos naturales y a la solución de problemas
ambientales.
¿Cuáles son los valores y los principios, en el marco de un enfoque de derechos, igualdad e
interculturalidad, pensamiento universal, crítico y creativo, que se promoverán en la formación profesional
que ofrece la carrera/programa?
En los últimos años ha existido un cambio significativo en la educación superior, contemplando los lineamientos del
Buen Vivir, que se asumen desde el 2008 en la Constitución del Ecuador y con el Plan Nacional de Desarrollo. Se han
incluido temáticas como la inclusión, la diversidad y el enfoque de género, como eje transversal para el desarrollo de
políticas institucionales. En la práctica educativa de las diversas áreas de conocimiento, se buscará integrar metodologías
pedagógicas para la introducción de estos lineamientos.
En la PUCE , se busca tener una educación holística, enfocada en la formación y desarrollo humano en relación consigo
mismo, con la sociedad y con el planeta. En este sentido se busca incluir pedagogías donde el alumnado tendrá la
capacidad de construir su propio aprendizaje, a través de la crítica, la autoevaluación y la investigación.
Se desarrollarán metodologías de participación activa y prácticas, metodologías motivadoras y vivenciales,

metodologías participativas y abiertas, en cada una de ellas se busca que el estudiante tenga la capacidad de
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interrelacionarse con el entorno marino-costero, generar su propio conocimiento con una perspectiva crítica y
evaluadora, y que se capaz de utilizar sus conocimientos para resolver problemas en su profesión.
La manera de incorporar los saberes ancestrales en esta carrera, será teniendo un contacto indispensable con la
comunidad, por lo tanto, se tendrá una estrecha relación con las comunidades rurales de la provincia y las diferentes
nacionalidades como los Chachis, los Awá, los Éperas y los afrodescendientes; que desde su propia cosmovisión, nos
enseñarán la estrecha relación entre el hombre y el medio ambiente, de esta manera estamos valorando la diversidad y
la interculturalidad que tiene nuestro país.
Por otro lado, se introducirá el enfoque de género en la educación, promoviendo la igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres, fomentando espacios como talleres, tertulias y ponencias que promuevan el respeto por la
diversidad, la tolerancia y el respeto a las diferencias de género.
• Establece metodologías y técnicas de análisis en la toma de muestras según el objeto de estudio y

respetando los protocolos de muestreo.
• Demuestra capacidad de autoafirmación y autorregulación favoreciendo su formación integral continua.
• Reconoce los fundamentos deontológicos que sustentan la profesión, ejerciendo con ética profesional,
honradez y solidaridad los conocimientos aprendidos.
• Asume su identidad reconociendo la interculturalidad del país con un enfoque social.
• Promueve su desarrollo profesional sistemático y permanente, propiciando procesos de reflexividad sobre
su trayectoria de aprendizaje.
• Desarrolla la autonomía en su práctica profesional de manera reflexiva y crítica de conformidad con los
postulados del Buen Vivir para la formación de valores, emociones y actitudes, con equidad y conciencia
social.
• Lidera con responsabilidad social a partir de la conciencia y reconocimiento de su rol.
3.3.1.- Perfil Profesional

El ingeniero en recursos naturales renovables de la PUCE sede Esmeraldas será un profesional íntegro, capaz de
aportar a la transformación de su entorno, orientado al bien común y capacitado en el manejo integral
(aprovechamiento, conservación y restauración) de los recursos naturales, con un enfoque de sustentabilidad
ecológica, social y económica. El perfil profesional de los graduados de esta carrera, es ser ingenieros con alto nivel
científico, tecnológico y ético, en el manejo sustentable de los recursos naturales renovables, suelo, agua, flora y
fauna, que tengan la capacidad de:• Entender los ecosistemas y los recursos naturales de manera integral, sobre la
base de una visión holística.• Asesorar, planificar, programar, organizar, implementar, dirigir, evaluar y
monitorear los recursos naturales y la biodiversidad marino-costera.• Emprender acciones de manejo y
conservación de los ecosistemas, los recursos naturales (flora, fauna, suelo, agua y aire) y protección de la
biodiversidad en diferentes contextos.• Diseñar y formular proyectos integrales para la recuperación y
conservación de los ecosistemas y los recursos naturales marino-costeros.• Estimar el impacto que ocasionan las
actividades humanas y los fenómenos naturales en los recursos naturales renovables.
3.4.- Unidad de integración curricular / unidad de titulación

3.4.1.- Requisitos de titulación:
• Haber aprobado la totalidad de la malla curricular establecido en la carrera.

• Haber realizado 120 horas de prácticas de servicio a la comunidad y 240 horas de prácticas pre profesionales
establecidas por la carrera.
• Haber obtenido el certificado de suficiencia en inglés B1, según última reforma del Reglamento de Régimen
Académico.
• Haber aprobado una de las opciones de titulación establecidas en la unidad de integración curricular.
Sede Esmeraldas
Para la certificación del idioma Ingles, la PUCE Sede Esmeraldas cuenta con un Centro de Idiomas que
proporciona cursos de en las modalidades: presencial (5 horas a la semana), presencial intensivo (10 horas a la
semana), semipresencial (5 horas los sábados) y Online. Cada modalidad está comprendida por seis niveles (A1.1,
A1.2, A2.1, A2.2, B1.1 y B1.2).
Los estudiantes iniciaran sus estudios del idioma Ingles, con un examen de ubicación, dependiendo del examen, se
asignará al estudiante su nivel correspondiente. Al término de cada nivel, el/la estudiante rendirá una prueba de
suficiencia respectiva donde se medirá sus habilidades lingüísticas: listening, speaking, reading, and writing;
finalizado todos los niveles, los estudiantes pueden hacer un curso de preparación antes de rendir la prueba de
certificación del nivel requerido.
3.4.2.- Opciones de aprobación del trabajo de la unidad de integración curricular / unidad de titulación
Tercer Nivel: Técnico/Tecnológico y Grado Cuarto Nivel o de Posgrado

Marque Marque
con una Trabajo de integración curricular con una Trabajo de titulación
(X) (X)
☒ Desarrollo de un trabajo de integración
☐
Proyecto de titulación con componentes de
curricular investigación aplicada y/o de desarrollo
☒ Examen complexivo ☐ Estudios comparados complejos
☐ Presentación o producción artística (aplica
☐
Diseño de modelos complejos
para el campo amplio de las artes)
Propuestas metodológicas y tecnológicas
☐
avanzadas
Productos artísticos (aplica para el campo
☐
amplio de las artes)
☐ Dispositivos de alta tecnología
☐ Proyectos de desarrollo
☐ Artículos profesionales de alto nivel
☐ Informes de investigación
Tesis (solo para programas con trayectoria
☐
de investigación)
☐ Otro
Breve descripción de las opciones de la unidad de integración curricular / unidad de titulación (¿Qué?,
¿Cómo? y duración)
Tal como lo señala la Resolución RPC-SO-08- No. 111-2019, emanada del Consejo de Educación Superior, en su
artículo 31, literal c, la unidad de integración curricular permite o tiene como finalidad validar “las competencias
profesionales para el abordaje de situaciones, necesidades, problemas, dilemas o desafíos de la profesión y los
contextos; desde un enfoque reflexivo, investigativo, experimental, innovador, entre otros”. A continuación, una
breve descripción de las opciones de la unidad de integración curricular dentro de la carrera:
Sede Esmeraldas
OPCIÓN 1: DESARROLLO DE UN TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR.
El cual debe ser elaborado con solvencia y rigurosidad académica a partir de la integración de saberes abordados
a lo largo de la carrera y en coherencia con las líneas de investigación de la carrera. Así mismo, tomará en cuenta:
• Investigación sobre la ciencia y su método.
• Metodología de citación y uso de fuentes externas.
• Delimitación de problema de investigación
• Justificación teórica
• Diseño metodológico
• Estrategias de Investigación
• Manejo de fuentes bibliográficas y estadísticas.
OPCIÓN 2: EXAMEN COMPLEXIVO.
Consiste en la presentación a una prueba con una duración máxima de tres horas, ajustado a evaluar: perfil
profesional, campos de actuación y práctica preprofesional, objeto y campos de estudio de la Carrera en
Recursos Naturales Renovables, en coherencia con la formación recibida en el transcurso de la carrera estudiantil.
Es un examen teórico de opción múltiple en el que se incluyen preguntas relacionadas a la unidad profesional.
La nota mínima de aprobación del examen complexivo es de 8/ 10 puntos, en caso de reprobar el examen se tiene
la opción de volver a rendir el examen por segunda vez, si el estudiante vuelve a reprobar tendrá que matricularse
en otra opción de titulación. El tiempo de dedicación, independientemente de la opción elegida por el estudiante,
es de 240 horas
3.5.- Pertinencia
Ecuador es uno de los primeros países en reconocer a la naturaleza como sujeto de derecho, y lo establece en la
Constitución del Ecuador (2008), donde se establecen los derechos a la naturaleza y se reconoce el derecho de la
población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. En el Art 71 destaca “el derecho a que se respete
integralmente su existencia y el mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales, estructura, funciones y procesos
evolutivos”.
Desde la constitución del Ecuador, se busca utilizar los recursos naturales de modo racional, sustentable y sostenible.
Entre los principios ambientales está el buscar un modelo de desarrollo ambientalmente equilibrado, donde los
mecanismos de producción, consumo y uso de los recursos naturales estén orientados a preservar y recuperar los ciclos
naturales y permitan condiciones de vida con dignidad.
Ecuador al ser un país megadiverso asume como desafío qué el ámbito político, productivo y económico, tengan como
eje trasversal la calidad ambiental y los derechos de la naturaleza. A través del el Plan Nacional de Desarrollo se busca
reestructurar la economía con una perspectiva más biocéntrica, orientada a la disminución de las actividades
extractivistas y basada en el bioconocimiento, cambiando así el modelo tradicional de desarrollo, que tiene como
concepción que los recursos naturales son infinitos.
Con la creación de la carrera se formará profesionales capaces de gestionar y manejar los recursos naturales renovables
considerando los recursos agua, suelo, fauna y flora; se busca una gestión integral teniendo en cuenta los factores
económicos sociales y ambientales.
También se busca promover la investigación, la formación, la capacitación, el desarrollo, la transferencia tecnológica,

la innovación y el emprendimiento, estos conocimientos son indispensables para lograr los cambios en las concepciones
de desarrollo que tiene el país. En este contexto la carrera busca con la ayuda de la tecnología realizar propuestas para
el manejo de los recursos naturales, haciendo uso de aplicaciones básicas, software, simuladores, teledetección y
sistemas de información geográfica.
Sede Esmeraldas
Al ser una carrera que tendrá un alto impacto a nivel local, es importante considerar en el contexto nacional que
universidades están ofertando esta carrera, ya que actualmente no existen profesionales en la provincia de Esmeraldas
con esta titulación, por ende, existe un campo abierto de posibilidades para los profesionales de esta carrera, encontrar
un mercado laboral que aún no está saturado. A nivel nacional solo 2 universidades están ofertando esta carrera, y
Esmeraldas sería la única de la región Costa con la misma.
Universidad Carrera
Escuela Superior Politécnica de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables
Chimborazo (ESPOCH)
Universidad Técnica del Norte Ingeniería en Recursos Naturales Renovables
Considerando esta realidad local se realizó un estudio de demanda a nivel provincial con un total de los 10.072
encuestados, los resultados señalan que a 6.854 (68%) bachilleres les gustaría estudiar en la PUCESE. Por ende a futuro
se espera que aumente la demanda de los estudiantes en la universidad.
Interés por estudiar en la PUCESE
En cuanto a las carreras que se está diseñando la PUCESE, según datos obtenidos del estudio de pertinencia, presentan
una buena proyección de demanda Derecho, Psicología y Arquitectura, seguido de la Ingeniería en Recursos Naturales
Renovables
Proyección carreras PUCESE
Sede Esmeraldas
Los principales cargos en los que se desempeñarían los graduados de la carrera serán como Ingenieros y Auditores en
diversas áreas de empresas e instituciones y como fiscalizadores en proyectos de inversión pública o privada. También
serán capaces de trabajar como Ingenieros en el diseño y creación de software y simuladores específicos para dar
solución a problemáticas ambientales en las industrias o empresas.
Principales empleadores en la Provincia de Esmeraldas
Gobierno Autónomo Descentralizado de la Provincia de Esmeraldas

Gobiernos Autónomos Descentralizados Municipales
Armada del Ecuador
Flota Petrolera Ecuatoriana
Ministerio del Ambiente
Termo-Esmeraldas
Refinería de Esmeraldas
Vicariato Apostólico de Esmeraldas
Secretaria de Recursos Pesqueros
Empresas Palmicultoras
Consultoras ambientales independientes
Anexos de pertinencia (Anexo 4)
3.6.- Planificación curricular
3.6.1.- Objeto de estudio del proyecto
La carrera busca proporcionar una formación científica avanzada, en el ámbito del aprovechamiento y la
gestión de los recursos naturales, conociendo e interpretando los elementos de la naturaleza que constituyen
recursos para el hombre, y de esta manera realizar un aprovechamiento económicamente eficiente y
sustentable desde una perspectiva social y ambiental.
Los núcleos básicos en los que sustenta la carrera son:

• Manejo de recursos naturales
• Desarrollo de software.
• Evaluación de impacto ambiental.
Esta carrera tiene como misión la formación de ingenieros con alto nivel científico, tecnológico y ético, en el
manejo sustentable de los recursos naturales renovables, suelo, agua, flora y fauna, que tengan la capacidad de:
• Entender los ecosistemas y los recursos naturales de manera integral, sobre la base de una visión holística.
• Asesorar, planificar, programar, organizar, implementar, dirigir, evaluar y monitorear los recursos naturales y la
biodiversidad marino-costera.
• Emprender acciones de manejo y conservación de los ecosistemas, los recursos naturales (flora, fauna, suelo, agua
y aire) y protección de la biodiversidad en diferentes contextos.
• Diseñar y formular proyectos integrales para la recuperación y conservación de los ecosistemas y los recursos
naturales marino-costeros.
• Estimar el impacto que ocasionan las actividades humanas y los fenómenos naturales en los recursos naturales
Sede Esmeraldas
renovables.
3.6.2.- Metodología y ambientes de aprendizaje
Los ambientes de aprendizaje son escenarios dinámicos para la generación de aprendizajes curriculares, que, por
sus características de relevancia, pertinencia y significación, deben estar contextualizados, conectados, abiertos y
producidos con creatividad, en entornos colaborativos e interculturales (Larrea, 2014).
De acuerdo al Paradigma Ignaciano los ambientes de aprendizaje deben ser espacios de confianza, reflexión,
análisis de los contextos y las vivencias personales donde los estudiantes se desenvuelven bajo el acompañamiento
humano del docente. “El Paradigma Ignaciano, a través de la reflexión, enseña a pensar, a analizar críticamente
la realidad, a sopesar los diversos aspectos de las cosas, a construir conocimiento... El Paradigma Ignaciano ayuda
a que el alumno/a busque la verdad por encima de todo interés (personal, político, ideológico, etc.); el alumno/a
aprende a buscar la verdad con sencillez, paciente y humildemente.”
Los ambientes de aprendizaje dependerán en gran medida del tipo de asignatura y del modelo pedagógico que
utilice el docente. Entre los ambientes de aprendizaje a ser utilizados tenemos:
• Formales: Se desarrollarán en modalidad presencial, cumpliendo los programas curriculares establecidos

por las materias.
• No Formales: El aprendizaje utilizando herramientas informáticas o virtuales, programas de educación
continua, tutoriales, aula virtual.
• Informales: Experiencias de aprendizaje, espontáneas y no planeadas, como reuniones estudiantiles y
experiencias de intercambio.
Además, se contará con una plataforma virtual para complementar el trabajo docente y el aprendizaje.
Se contará con laboratorios de sistemas y calidad de agua, que permitirán ejecutar de manera practicas los
conocimientos adquiridos durante la hora de docencia
En la PUCE sede Esmeraldas, se busca tener una educación holística, enfocada en la formación y desarrollo
humano en relación consigo mismo, con la sociedad y con el planeta. En este sentido se busca incluir pedagogías
donde el alumnado tendrá la capacidad de construir su propio aprendizaje, a través de la crítica, la autoevaluación
y la investigación.
Se desarrollarán metodologías de participación activa y prácticas, metodologías motivadoras y vivenciales,

metodologías participativas y abiertas, en cada una de ellas se busca que el estudiante tenga la capacidad de
interrelacionarse con el entorno marino-costero, generar su propio conocimiento con una perspectiva crítica y
evaluadora, y que se capaz de utilizar sus conocimientos para resolver problemas en su profesión.
Las siguientes metodologías se aplicarán en el desarrollo del plan curricular de la Carrera en Recursos
Naturales Renovables.
• Exploración
• Salidas de campo, se aplica como estrategia donde los estudiantes pueden recolectar información y
experimentar de manera práctica como se gestionan los recursos naturales.
• Seminario: implica la participación de uno o varios expertos y estudiantes que comparten información en
un tema o disciplina.
• Manejo de entornos virtuales de aprendizaje, implica uso adecuado de espacios educativos que se alojan
en la web, que facilitan el desarrollo de acciones que realizará el estudiante sin la interacción física entre
maestro y estudiante.
• Conferencia, disertación realizada frente a un público sobre un tema predeterminado y a cargo de un experto
en la temática abordada.
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• Construcción
• Aprendizaje cooperativo, implica el trabajo en equipo con la intención de estudiar un tema, un problema,
o crear un proyecto específico.
• Estudios de caso, es un método de investigación que busca estudiar a profundidad determinado evento o
problemática.
• Debate, modalidad donde los estudiantes y docentes abordan un tema específico para discutir en clases.
• Mesa redonda, con la ayuda de un moderador los estudiantes realizarán una exposición secuenciada de una
temática que se ha investigado con anterioridad, realizando aportes, criticas, resaltando aspectos positivos
y negativos.
• Conectividad del conocimiento
• Taller. - instrumento de enseñanza y aprendizaje que permite al estudiante la apropiación de conocimientos

a partir de la realización de un conjunto de actividades que promueven la autonomía y responsabilidad de
los participantes.
• Foro, - es una técnica en la que los participantes se reúnen para abordar un tema en particular, está dirigido
por un moderador y promueve la interacción entre expositores y asistentes.
• Trabajo en grupo. - actividades grupales a desarrollar en clases que potencia la comunicación e interacción
entre los estudiantes y desarrolla destrezas sociales.
• Uso de tecnologías de la información. - comprendidas como un conjunto de servicios, redes, hardware y
software que permiten desarrollar la capacidad de conectividad y de acceso al conocimiento a un grupo de
personas en un entorno determinado.
• Desarrollo del pensamiento crítico y creativo
• Prácticas de campo. - son todas aquellas actividades que se realizan fuera del aula, que permiten la
compresión integral de las temáticas dictadas en clases y permiten experimentar por medio de hechos reales
los conocimientos adquiridos.
• Prácticas de Laboratorio. - su objetivo fundamental es que los estudiantes amplíen, profundicen o pongan
en práctica los conocimientos teóricos de una asignatura, a través de la experimentación y con el auxilio de
los materiales y medios adecuados, en condiciones controladas.
• Ensayo. - técnica didáctica que contribuye a que se desarrollen las habilidades de escritura de los
estudiantes, además fomenta que el estudiante desarrolle sus ideas sobre un tema, emita juicios de valor y
criticas objetivas.
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3.6.3.- Descripción microcurricular de la carrera/programa
páctico/experimen
se
autónomo(horas)
Aprendizaje en
Total (hora o
contacto con el
l
Aprendizaje
Aprendizaje
a
Prácticas de
crédito)
n
Prácticas
io
Periodo Nombre del Unidad de oi oi
c se ci
Nro. Nombre de la asignatura m Itinerario/Menció organizació Resultados de Aprendizaje Contenidos mínimos f vr
éd of es
ac n n curricular p
er
A P
Realizar operaciones con matrices y

aplicar el cálculo de las determinantes
para resolver sistemas de ecuaciones. Trigonometría,
1 Matemáticas I 1 Ninguno Básica Categorizar el estudio de la Geometría plana, 48 0 72 120
trigonometría, geometría plana y Geometría analítica
analítica en la resolución de
triángulos y otros elementos afines.
Bases de la estructura atómica y
subatómica.
Analiza las varias formas de Ley periódica y enlace químico.
presentación de la materia. Analiza la Ecuaciones químicas y relaciones
2 Química Inorgánica 1 Ninguno Básica cuantitativas. 48 0 72 120
relación entre las reacciones químicas
y la energía involucrada Estequiometria.
Soluciones., Ácidos y Bases.
Entalpia., Reacciones Redox
Cálculo vectorial.
Resuelve problemas científico- Cinemática.
3 Física I 1 Ninguno Básica Dinámica. 48 0 72 120
técnicos de las diferentes áreas
Trabajo y energía
La Biología como ciencia.
Características generales de los seres
Sabe aplicar los conocimientos vivos. La célula como unidad funcional.
adquiridos de evolución, genética de Mecanismos de regulación metabólica.
4 Biología 1 Ninguno Básica 48 24 48 120
poblaciones, origen de la vida en el Teoría de la Herencia.
manejo de los recursos naturales Regulación de la actividad genética.
Fundamentos de evolución
1
Aplica solo para tercer nivel (técnico-tecnológico y de grado)
2
Aplica solo para tercer nivel (técnico-tecnológico y de grado)
Sede Esmeraldas
Identifica los recursos naturales de su Recursos naturales: Definición,
entorno local y nacional. características, clasificación e
Analiza el avance y la situación importancia. Consecuencias de la
Introducción a los recursos actual de la gestión de recursos explotación de recursos naturales.
1 Ninguno Básica 32 0 48 80
naturales renovables naturales. Historia y desarrollo de la gestión de
5
Reconoce la importancia de los recursos naturales. Recursos naturales y
recursos naturales en el desarrollo su influencia en el desarrollo económico
económico
Redacta ensayos cortos, informes y Gramática, sintaxis y ortografía.
textos de manera clara, concisa y Redacción de textos escritos.
6 Comunicación oral y escrita 1 Ninguno Básica precisa. Aplica adecuadamente Lectura comprensiva y crítica. 32 0 48 80
normas ortográficas. Expone de Elaboración de resúmenes.,
manera oral claramente sus ideas Presentaciones orales
Capacidad para valorar la
importancia de las tecnologías de la
comunicación en el mundo
Capacidad para reconocer a la Internet, Sociedad digital y Redes
Tecnologías de la información comunicación como una herramienta Sociales.
7 1 Ninguno Básica Principios básicos de computación. 32 0 48 80
y de la comunicación (TIC) social
Capacidad para desarrollar aspectos Ofimática: word, excel, power point,
comunicacionales
Capacidad para utilizar la ofimática
como herramienta de trabajo
Comprende el manejo de las Algebra Lineal. sistemas de ecuaciones e
matrices, determinantes y sus inecuaciones lineales matrices y
8 Matemáticas II 2 Ninguno Básica 48 0 72 120
relaciones con los sistemas de determinantes
ecuaciones.
Características e identificación de los
compuestos orgánicos.
Nomenclatura y formulación de
Aplica las bases científicas de la compuestos orgánicos.
9 Química Orgánica 2 Ninguno Básica 48 0 72 120
química Reacciones químicas de los compuestos
orgánicos.
Isomería de los compuestos orgánicos
Analizar a grandes rasgos las A través de esta asignatura se propone
tendencias históricas que dieron que los/las estudiantes de grado de la
origen a la diversidad étnica y PUCESE reconozcan la diversidad de
cultural del Ecuador y de América grupos sociales, culturas y etnias en el
10 Contextos e interculturalidad 2 Ninguno Básica Latina. Examinar las potencialidades contexto de la globalización y que, a 32 0 48 80
de la diversidad cultural y étnica en el partir de dicho reconocimiento,
contexto de la globalización. construyan una mirada solidaria y de
Describir el origen y las demandas de respeto a los “otros”. Se destaca la
los movimientos sociales en pro de necesidad de desmitificar las
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los derechos colectivos. Comparar los construcciones de los “otros” (los pobres,
conceptos de cultura, las minorías sexuales, los indígenas, los
interculturalidad y multiculturalismo. negros, los subdesarrollados, los
Identificar las prácticas inmigrantes, etc.) que han sido impuestas
interculturales en los pueblos por las políticas públicas, los organismos
ecuatorianos. internacionales, los medios de
comunicación y los grupos hegemónicos
Entender los criterios básicos a seguir Introducción a la zoología

en la clasificación animal. Filogenia y Taxonomía.
Identificar las características Diversidad animal: Protozoos Mesozoa y
principales de los grupos de animales y Parazoa, Radiados, Acelomados,
plantas Pseudocelomados, Protóstomos.
Introducción a la Botánica.
11 Biodiversidad I 2 Ninguno Básica Conocer las características Sistemática y Clasificación 80 0 120 200
principales, así como las estructuras, Principales Familias botánicas.
reproducción, hábitat, importancia y Plantas No Vasculares
especies representativas de los Plantas Vasculares inferiores
diferentes grupos vegetales; así como Plantas Vasculares Superiores
la importancia de las cianobacterias,
proclorofitas, hongos y líquenes
Generalidades y factores de formación de
los suelos.
Meteorización y el perfil del suelo.
Conocer e interpretar los factores Fases y propiedades físicas y químicas
(litológicos, topográficos, climáticos, del suelo; agua en el suelo, mineralogía
biológicos) que condicionan la de las arcillas. Química del suelo.
12 Edafología 2 Ninguno Básica edafogénesis y los principales tipos Propiedades bioorgánicas del suelo. 48 0 72 120
de suelos existentes, así como su Introducción a la geología, tipo de rocas
influencia en el desarrollo de las y minerales.
plantas cultivadas El perfil y los horizontes del suelo.
Propiedades físicas y químicas del suelo.
Edafogénesis. Clasificación de los
suelos.
Identifica los elementos y las El conocimiento y la ciencia.

Fundamentos de la operaciones principales del método El proceso de investigación (estudios,
13 2 Ninguno Básica 32 0 48 80
investigación científico. Identifica las grandes fases técnicas, instrumentos y herramientas).
de la investigación científica Método científico
Aplicar el cálculo diferencial en el Cálculo diferencial: variables, funciones
14 Matemáticas III 3 Ninguno Básica desarrollo y resolución de problemas y límites derivación 48 0 72 120
relacionados con su especialidad
15 Ecotoxicología 3 Ninguno Básica Conocer los efectos adversos de los Fundamentos de ecotoxicología. 32 0 48 80
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contaminantes sobre los individuos, las Identificación de los agentes tóxicos.
poblaciones, las comunidades y los Evaluación de la exposición de seres
ecosistemas. Cuantificar las vivos a sustancias químicas.
concentraciones de los contaminantes Bioacumulación: absorción,
en el suelo, aire, agua y sedimento. bioconcentración, acumulación y
eliminación de productos y
Aprender las herramientas básicas
subproductos.
para realizar monitoreos
Toxicidad Acuática, Toxicidad de
toxicológicos de tipo ambientales y
Sedimento
biológicos.
Toxicidad de Suelo, Toxicidad del aire
Tiene una visión de la física en su Transporte de contaminantes, Fluidos.

16 Física II 3 Ninguno Básica contribución al estudio del Termodinámica, Balance energético 48 0 72 120
medioambiente Aplicaciones a las ciencias ambientales.
Dar a conocer los principales usos de la
fauna en el Ecuador y los factores
antrópicos que las amenazan. Reconoce Estudio de la fauna del Ecuador
la mayoría de los elementos de la fauna Peces,
nativa del Ecuador, y ubicarlos en un Aves,
contexto ecológico real, para lograr un Anfibios,
adecuado manejo y conservación. Reptiles
17 Biodiversidad II 3 Ninguno Básica 64 0 96 160
Aprende técnicas de observación y Mamíferos del Ecuador
estudio de fauna nativa. Proporciona Principales amenazas
datos acerca del estado de conservación Conservación de especies amenazadas
de las principales especies animales del
Ecuador
Conoce en forma general las distintas

formas de degradación del
suelo, centrándose en los procesos Principios básicos de Evaluación de
erosivos, aplicación de técnicas de Suelos.
conservación de suelos orientadas a Conocimiento de los procesos de erosión
restablecer la capacidad productiva y de suelos, factores que inciden en ellos,
ambiental del recurso suelo. sistemas de cuantificación y mecanismos
Gestión y Conservación de de control.
18 3 Ninguno Básica Capacidad de planificar medidas de Estudio de los tipos de contaminantes y 48 0 72 120
suelos
descontaminación, restauración, su comportamiento en suelos;
recuperación y rehabilitación de suelos mecanismo de remediación de suelos
contaminados. contaminados (investigación).
Capacidad de interpretar las Principios y técnicas de manejo y
descripciones y los análisis de los conservación de suelos.
suelos para valorar la adecuación de su
uso. • Capacidad de evaluar las
Sede Esmeraldas
aptitudes y capacidades de usos de los
suelos (agrícolas, ganaderas,
silvicultural, ingenieril, ecológico,
etc.).
Identifica la fe cristiana y su
Introducción al fenómeno y experiencia
fundamento antropológico. Describe la
religiosa.
persona de Jesús, su ambiente, su vida
19 Jesucristo y la persona de hoy 3 Ninguno Básica La persona de Jesús de Nazaret: 48 0 72 120
y mensajes. Evalúa el compromiso
Ambiente, vida, mensaje, proyecto del
humano y cristiano en la
Reino de Dios
transformación social
Identifica el papel que desempeña la
Conceptos de Estadística Descriptiva e
estadística descriptiva en la toma de
Inferencial.
decisiones basadas en la deducción de
Recolección de datos estadísticos.
conclusiones obtenidas del análisis de
Procesamiento de datos estadísticos.
20 Estadística 4 Ninguno Profesional problemas en los 48 0 72 120
Uso de R, SPSS.
que se emplean los diferentes métodos
Correlación simple
y modelos estadísticos y sus
Regresión lineal Coeficiente de
representaciones gráficas en las
correlación.
ciencias ambientales.
Introducción a la meteorología y
climatología,
Identifica y conoce las características Las Variables Meteorológicas.
21 Meteorología 4 Ninguno Profesional generales de la meteorología y su Los Mapas Meteorológicos. 48 0 72 120
relación con otras ciencias Climatología, y Cambio Climático.
Utilización de la información
climatológica para diferentes fines.
Tiene conocimientos básicos y
Componentes y procesos básicos de los
avanzados sobre los sistemas naturales
ecosistemas.
y su funcionamiento, la influencia de
22 Ecología aplicada 4 Ninguno Profesional Ecología de poblaciones y comunidades. 48 0 72 120
hombre sobre los ecosistemas y los
Ecosistemas. Ecología mundial y
métodos y las técnicas de estudio en
métodos de muestreo
Ecología.
Reconocer ecosistemas del Ecuador Flora del Ecuador.
continental y especies indicadoras de Clasificación de los ecosistemas del
estos en el campo. Ecuador
Bosques tropicales
Dar a conocer los principales usos de la
23 Biodiversidad III 4 Ninguno Profesional Bosques montanos 48 0 72 120
flora en el Ecuador y los factores
Páramos
antrópicos que las amenazan
Manglares
Discriminar entre sistemas nativos y Especies endémicas
exóticos o intervenidos en el campo Principales amenazas
Sede Esmeraldas
Conceptos jurídicos fundamentales.
Distingue los conceptos generales y la
Política: concepto, funciones y
relación jurídica entre particulares y el
clasificación
Estado relacionados a la Legislación
La legislación: concepto, funciones y
Ambiental y relacionado con los
clasificación.
24 Legislación ambiental 4 Ninguno Profesional recursos naturales 48 0 72 120
Características del derecho ambiental,
Ilustra la manera como se han
El derecho Ambiental Internacional,
implementado las licencias, los
tratados y convenios Internacionales, la
permisos ambientales y los procesos
legislación Ambiental Internacional y
sancionatorios en materia ambiental.
Nacional.
Fundamenta los elementos
Contextualización de la ética.
antropológicos: dignidad humana,
Persona y dignidad humana.
libertad con responsabilidad,
Valoración Moral.
Ética personal y conciencia moral íntegra, derechos
25 4 Ninguno Profesional Bien Común-Bien privado, 48 0 72 120
socioambiental humanos y valoración ética de
Democracia,
la conducta humana, dentro de un
Participación,
contexto de formación de sujetos
Corresponsabilidad
morales autónomos
Introducción a la programación
Representación de la información.
Concepto de programa. Fases de
desarrollo de un programa.
Estructura general de un programa
Sentencias de control;
Conocimiento en la aplicación de las
Algoritmos y programas.
tecnologías, que provea la adopción a
Estructura secuencial. Estructuras de
nuevas propuestas para las soluciones
selección.
tecnológicas de los problemas sociales,
Estructuras de repetición. Traza de un
industriales y académicos, de gestión,
5 programa.
26 Programación Ninguno Profesional entre otros. 48 24 48 120
Programación modular; Descomposición
Capacidad para resolver problemas con
modular.
iniciativa, toma de decisiones,
Concepto de módulo.
autonomía y creatividad. Capacidad
Comunicación entre módulos.
para la comprensión de la informática
Procedimientos y funciones.
en el mundo actual.
Parámetros actuales y formales. Paso de
parámetros por valor y por referencia.
Ámbito de una variable.
Variables globales y locales.
Efecto lateral. Funciones predefinidas
Trabajo Comunitario y Manejo Comprende las causas, consecuencias y Estructuras sociales, políticas y
27 5 Ninguno Profesional 32 0 48 80
de Conflictos la lógica existente en los conflictos económicas de las sociedades actuales.
Sede Esmeraldas
socio ambientales. Adquiere Naturaleza y características de los
herramientas básicas para la mediación conflictos ambientales.
y resolución de conflictos socio Introducción al trabajo comunitario y
ambientales. Valora la importancia del desarrollo local.
trabajo comunitario como herramienta Evaluación Rural Participativa.
de bienestar y desarrollo social. Acuerdo de uso y custodia en
ecosistemas sensibles
Ciclo Hidrológico.
Comprender cada etapa del ciclo
Cuencas Hidrográficas del Ecuador
hidrológico y su relación con la gestión
‘Características
28 Hidrología 5 Ninguno Profesional de los recursos hídricos. Identificar las Impactos Ambientales 48 0 72 120
características de una cuenca
Calidad de agua
hidrográfica
Balance Hídrico
Capacidad para utilizar los
Capacidad para utilizar los instrumentos
instrumentos de campo y los
de campo y los principales métodos
principales métodos utilizados para
utilizados para realizar levantamientos
realizar levantamientos topográficos y
topográficos y cartográficos.
cartográficos.
Conocimiento de las técnicas de
medición de árboles y de estimación de
existencias en masas forestales.
Capacidad para conocer, comprender y
Capacidad para conocer, comprender y
aplicar los fundamentos teóricos y los
29 Gestión Forestal 5 Ninguno Profesional aplicar los fundamentos teóricos y los métodos y técnicas de la dasometría e 64 0 96 160
métodos y técnicas de la dasometría e
inventarios forestales
inventarios forestales
Capacidad para diseñar y ejecutar
Capacidad para diseñar y ejecutar
inventarios forestales.
inventarios forestales.
Programas de educación ambiental

Gestión del
Aplica la educación e interpretación Caracterización del público,
Medio Ambiente ambiental como una herramienta de la
ITINERARIO 5 Diagnóstico ambiental,
30 (Educación e Profesional gestión ambiental para la conservación de 48 0 72 0 0 120
Identificación del mensaje,
Interpretación áreas naturales y culturales Selección de los medios,
Ambiental)
Implementación y evaluación.
Sede Esmeraldas
Interpretación ambiental: características
específicas, funciones,
Planificación interpretativa,
Medios interpretativos (personales y no
personales), estado actual en nuestro país.
Gestión de los Realiza muestreos de campo, para Técnicas de muestreo.

ITINERARIO valorar la calidad del medio natural, Organismos bioindicadores,
31 5 Recursos Naturales Profesional utilizando organismos vivos como Macroinvertebrados. 48 0 72 120
(Muestreo de Campo
y Biomonitoreo) indicadores de calidad del ecosistema Índices de Calidad biológicos
Instituciones aliadas: Ministerio del
Mostrar el compromiso de los
Práctica de Servicio Ambiente, Gobierno Autónomos 12
32 5 Ninguno Profesional estudiantes con la sociedad, sus 0 120
Comunitario descentralizados, Codesa 0
organizaciones y comunidades
Organizaciones sociales y comunitarias
Capacidad para resolver problemas de
búsqueda con y sin información.
Capacidad para desarrollar sistemas
Algoritmos de búsqueda con/sin
sencillos con aplicaciones inteligentes.
información.
33 Inteligencia Artificial 6 Ninguno Profesional Conocimiento de un sistema inteligente Redes neuronales artificiales 48 24 48 120
artificial.
Lógica difusa
Conocimiento de las nuevas
tecnologías aplicadas a las ciencias
ambientales
apacidad de gestionar el recurso agua Calidad de agua
de manera integral Contaminantes orgánicos e inorgánicos
34 Gestión sostenible del agua 6 Ninguno Profesional Aplicado el manejo integrado de Contaminantes emergentes 48 24 48 120
cuencas hidrográficas como base de la Manejo de Cuencas Hidrográfica
conservación del recurso agua Gestión de aguas potables
Sensores Remotos, ArcGis.

Diseño y manejo de los SIG vectoriales.
Modelo SIG raster mediante la
Capacidad para manejar distintos utilización de imágenes. Introducción
programas de SIG, introducir sus Sistemas de geodatabases: ArcGis
Sistemas de Información propias variables, programar y diseñar Diseño de geodatabases
35 6 Ninguno Profesional sus propios modelos y variables. Uso Consulta y modificación de datos con 48 24 48 120
Geográfica
de SIG en la gestión de los recursos SQL
naturales renovables Administración de geodatabases
ArcGis Server
Aplicaciones Web
Esquema XML de la geodatabase
Sede Esmeraldas
Los recursos naturales y ambientales
como bienes de consumo.
Costes privados y sociales.
Identifica los Servicios Ecosistémicos.
Economía ambiental y economía de los
Establece parámetros para Valorar los
Economía de los Recursos recursos naturales.
36 6 Ninguno Profesional Servicios Ecosistémicos. Estima un 48 72 120
Naturales Fallos del mercado.
Valor Económico Total de los
Mercado Oferta y Demanda
Servicios Ecosistémicos.
Externalidades.
Bienes Públicos (la tragedia de los bienes
comunales)
El paradigma del desarrollo sostenible,
Gestión del medio Conoce la importancia de las energías alternativas de desarrollo.
ITINERARIO ambiente (Desarrollo renovables como fuentes de energía Tipos de energía renovables(solar,
37 6 Sostenible y Energías Profesional limpias, inagotables y crecientemente hidráulica, eólica) 48 0 72 120
Renovables ) competitivas Energías limpias
Ecoeficiencia
Elabora y ejecuta programas de
Ecosistemas costeros.
manejos Integrado de Zona Costera
Gestión de los Conservación y uso de los ecosistemas.
para guiar y valorar el desarrollo
Recursos Naturales Principales recursos.
ITINERARIO sustentable de estos espacios;
38 6 (Manejo de Profesional Impactos ambientales en la zona costera 48 0 72 120
minimizar la degradación y
Recursos Marino y áreas adyacentes.
modificación de los sistemas naturales
Costeros) Herramientas para la prevención y
y ecosistemas generados por el proceso
mitigación de impactos ambientales
de desarrollo de estas zonas
Desarrolla propuestas, y proyectos de
investigación, orientadas al manejo de
los recursos naturales y la resolución de
problemas ambientales.
Desarrolla en los estudiantes las
habilidades y destrezas para la Instituciones aliadas: Ministerio del
aplicación de los SIG en el manejo, Ambiente, Gobierno Autónomos 12
39 Práctica preprofesional I 6 Ninguno Profesional 120
procesamiento, representación e descentralizados, Codesa 0
interpretación de la información
espacial y la elaboración de la
cartográfica temática en el diagnóstico
ambiental y en la gestión de los
recursos naturales marino-costeros.
Reconoce los problemas de Gestión de residuos, técnicas y
contaminación ambiental, agua metodología.
40 Saneamiento Ambiental 7 Ninguno Profesional potable, los residuos urbanos, las aguas Gestión de las aguas residuales 48 0 72 120
negras, materiales y desechos Técnicas de depuración.
peligrosos, entre otros problemas que
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afectan directamente sobre la salud
humana y el deterioro del entorno
natural.
Enfoques de Desarrollo y Surgimiento de
la Planificación. Sistemas territoriales en
Formula una propuesta de
el Ecuador.
ordenamiento territorial a partir del
Etapas de la Planificación Ambiental.
análisis de información sobre la
Políticas y normativa.
41 Ordenamiento Territorial 7 Ninguno Profesional planificación y el ordenamiento del 48 0 72 120
Planes de Desarrollo y Ordenamiento
territorio, de acuerdo a criterios y
Territorial para los Gobiernos
prioridades económicos,
Autónomos descentralizados
socioculturales, ambientales
Comprender el proceso teórico práctico Conceptos Básicos ¿Qué es un proyecto?

de la planificación de proyectos. Ciclo de vida. Identificación del proyecto
Manejar criterios para la identificación (Diagnóstico, Factibilidad y pre-
de la factibilidad social, cultural y factibilidad),
Diseño y evaluación de económica de los proyectos. Conoce Formulación del proyecto
42 7 Ninguno Profesional 32 0 48 80
proyectos varias metodologías para la elaboración (Problemáticas, Objetivos,
de proyectos en diferentes contextos. Presupuestos).
Conoce herramientas para la Seguimiento y Evaluación
evaluación de proyectos (Herramientas)
Usos de los espacios naturales.
Efectos de fragmentación y de borde.
Domina conceptos básicos en el mundo Restauración ecológica.
de la conservación y manejo de los Planificación e implementación de
recursos naturales. Aplica los instrumentos de gestión - Biodiversidad
43 Manejo de áreas naturales 7 Ninguno Profesional instrumentos de la planificación en el y Corredores ecológicos. 64 0 96 160
campo del manejo de los recursos Manejo de espacios naturales protegidos
naturales y áreas protegidas. y conservación de especies.
Técnicas de conservación ex situ e in situ
Reconoce la necesidad y obligaciones

que tienen las empresas de un
Empresa y medio ambiente.
desarrollo amigable con el medio
Gestión del medio Sistema de Gestión Ambiental en la
ambiente. Aprende el proceso
ITINERARIO ambiente (Gestión Empresa.
44 7 Profesional metodológico y herramientas para 48 0 72 120
Ambiental NORMA ISO 14001:2015. Sistema de
implantar un Sistema de Gestión
Empresarial) Gestión Integrado. Auditorías
Ambiental basado en la norma ISO
ambientales
14001:2015 y de un Sistema de Gestión
Integrad
Sede Esmeraldas
Conoce los grupos principales de Conoce los grupos principales de
especies explotadas en el Ecuador especies explotadas en el Ecuador
continental, así como sus modos de continental, así como sus modos de
extracción y procesamiento pesquero. extracción y procesamiento pesquero.
Gestión de los Conoce los principales métodos, Conoce los principales métodos, equipos
45 ITINERARIO 7 Profesional equipos y técnicas empleados en la y técnicas empleados en la producción de 48 0 72 120
Recursos Naturales
(Acuicultura) producción de especies acuícolas. especies acuícolas. Analiza los efectos e
Analiza los efectos e impactos de impactos de sistemas de producción
sistemas de producción acuícola y la acuícola y la explotación de recursos
explotación de recursos pesqueros pesqueros
En este proyecto se trabajará con todas
las organizaciones sociales que trabajen
con la explotación de recursos naturales,
donde con un enfoque sostenible se
implementarán actividades, talleres para
enseñar técnicas de manejo y explotación
Manejo y aprovechamiento sostenible
de los recursos, no solo desde el enfoque 12
46 Prácticas pre profesional II 7 Ninguno Profesional de los recursos naturales dentro y fuera económico sino también ambiental. 120
de áreas protegidas 0
Las materias vinculadas a este proyecto
de vinculación son:
• Muestreo de campo y Biomonitoreo
• Manejo de Recursos Marino-costeros
• Acuicultura y pesquerías.
Manejo de Áreas Naturales
Diseñar y realizar evaluaciones básicas
de modelos de sistemas.
Modelar matemáticamente las entradas
aleatorias al modelo. Introducción a los modelos de sistema
Diseñar, codificar, verificar, validar y Modelado matemático de sistemas
Modelación y Simulación en
47 8 Ninguno Profesional documentar programas de simulación Análisis de ecuaciones que describen 64 32 64 160
sistemas ambientales de modelos de sistemas. sistemas
Realizar el diseño matemático de Software de simulación
sistemas, analizar los resultados de las
simulaciones, extraer conclusiones y
documentarlas en el área ambiental
Introducción a la Evaluación del Impacto
Aprende a realizar estudios de impacto Ambiental (E.I.A.).
Evaluación de impactos ambiental. Tiene conocimientos Definición de términos.
48 8 Ninguno Profesional básicos para la realización de auditorías 64 0 96 160
ambientales Objetivos de la evaluación. Leyes.
ambientales Criterios técnicos. Alcance y contenidos
del estudio de E.I.A.
Sede Esmeraldas
Elaboración de E.I.A, para el sector
industrial, pesquero, minero, agricultura,
petrolero.
Auditorías Ambientales
Diagnostica los problemas estructurales Bases científicas de la Restauración
y funcionales que tiene un ecosistema ecológica
49 Restauración Ambiental 8 Ninguno Profesional degradado. Conoce de las técnicas que Técnicas de Restauración 64 0 96 160
permiten recuperar la fauna y Análisis de casos prácticos
vegetación en ecosistemas degradados Legislación aplicable y normativa
Elije una de las modalidades de
titulación.
Expone oralmente ideas y/o
Elabora el anteproyecto de tesis o
experiencias siguiendo parámetros
preparación para examen complexivo.
acordes a cada contexto. Presenta de
Desarrolla trabajo de campo.
Unidad de forma clara y precisa los datos
Establece la discusión de los resultados,
50 Integración curricular 8 Ninguno Integración obtenidos en investigaciones mediante a partir de la descripción de éstos y de 96 144 240
Curricular ponencias. Maneja vocabulario técnico los antecedentes y bases teóricas de la
y científico propio de la lengua inglesa
investigación.
con fluidez y
Redacta una discusión basadas en
precisión
estudios científicos. Defensa ante un
tribunal
Total 2160 152 3088 240 120 5760
Nota.- Según el Art 29 del RRA, “ el aprendizaje experimental es el conjunto de actividades de aplicación de contenidos conceptuales, procedimentales, técnicos, entre otros, a la resolución de problemas
prácticos, comprobación, experimentación, contrastación y demás que definen la IES, Por lo tanto en el diseño microcurricular de esta carrera, estas actividades están consideradas en las horas de docencia y
trabajo autónomo, ya que al ser una carrera relacionada al medio ambiente, muchas veces al aprendizaje experimental se hará en el campo (naturaleza) y no necesariamente en laboratorios y se complementaran
con las visitas técnicas y las practicas preprofesionales.
Anexo de Malla curricular (Representación Gráfica) (Anexo 5)
Anexo de la justificación de la estructura curricular (relación entre el macro, meso y micro currículo) (Anexo 6)
1 Aplica solo para tercer nivel (técnico-tecnológico y de grado)
2 Aplica solo para tercer nivel (técnico-tecnológico y de grado)

Sede Esmeraldas
Carrera Recursos Naturales Renovables
4.- Función sustantiva: Investigación

4.1.- Investigación
Describa y argumente: El modelo de investigación de la IES.

La investigación en la PUCE se enmarca en las políticas, dominios académicos y líneas de investigación institucionales,
que son los referentes para la planificación en cada carrera.
La investigación en la PUCE, se basará en el método científico como el eje principal para cualquier investigación, donde
a través de una hipótesis o pregunta de investigación se busca avanzar en el conocimiento de un objeto de estudio. El
método científico puede ser considerado como un procedimiento racional e inteligente de dar respuesta a una serie de
incógnitas, entendiendo su origen, su esencia y su relación con uno o varios efectos.
El método científico es un método universal, es decir que se puede aplicar en diferentes ramas de las ciencias con la
aplicación de diferentes métodos investigativos. De manera general se pueden definir las siguientes etapas: 1) definición
del problema, 2) formulación de hipótesis (razonamiento deductivo), 3) recopilación y análisis de datos, 4) confirmación
o rechazo de hipótesis, 5) resultados, 6) conclusiones.
Nosotros consideraremos a la investigación desde una perspectiva de 3 niveles:
• Nivel descriptivo. caracteriza un fenómeno indicando sus rasgos más peculiares. La hipótesis que se
plantea no se sujeta a comprobación experimental.
• Nivel explicativo. Conocer, explicar las causas o factores que determinan un fenómeno de la realidad a
partir de un contexto teórico.
• Nivel predictivo. Se basa en conocimientos adquiridos que se podrán aplicar para un intervalo de tiempo
futuro.
Todas las herramientas del método científico serán necesarias para que los estudiantes puedan realizar investigación
durante la carrera. En la PUCE se han definido 2 modalidades de investigación: la investigación formativa y la
investigación de grado. La investigación formativa, es una herramienta didáctica que estimula el aprendizaje autónomo
y favorece el desarrollo de competencias durante cada nivel de carrera. Por otro lado, en la unidad de integración
curricular, es necesario realizar una investigación de grado como una de las opciones de titulación
Describa y argumente: Las políticas, líneas, planes, programas y proyectos de investigación que guardan
correspondencia con las prioridades y necesidades del contexto nacional y local ( Art. 37 RRA)
América Latina es una de las regiones más ricas en recursos naturales, pero a la vez son los países que tienen la más
rápida explotación de estos. La explotación de los recursos naturales renovables, son sin duda, la base de la economía
de muchos países en vías de desarrollo.
Ecuador considerando la ideología del “Sumak Kawsay” o “buen vivir de la población indígena, busca construir una
sociedad más justa que viva en armonía con la naturaleza, asumiendo el reto del cambio de la matriz productiva,
sustituyendo así un patrón de especialización primario exportador y extractivista, a uno generador y exportador de
productos con un mayor valor agregado, a través del aprovechamiento del conocimiento y el talento humano.
Las principales tendencias en el ámbito de la tecnología y la investigación son:

• Campo de la energía renovable.
• Manejo sostenible de sus recursos.
• Uso de tecnologías ambientalmente limpias.
• Uso de energías alternativas no contaminantes y de bajo impacto.
El modelo territorial que busca concretar el Ecuador a futuro se concreta a través de las siguientes estrategias:
• Cohesión territorial con sustentabilidad ambiental y gestión de riesgos.

• Acceso equitativo a infraestructuras y conocimiento.
Sede Esmeraldas
• Gestión territorial y gobernanza multinivel.
La zona 1, en la que se encuentra ubicada la provincia de Esmeraldas, se ha caracterizado por tener actividades
económico-productivas basadas en el uso y aprovechamiento del territorio y sus potencialidades naturales,
principalmente asociadas a actividades agropecuarias, acuacultura y pesca, además del comercio, producción
textil, servicios turísticos y refinamiento de petróleo.
El desarrollo de la zona 1 se ha asociado al extractivismo de sus recursos naturales principalmente por las industrias
petroleras, mineras y madereras, que han tenido repercusiones en los recursos naturales de la zona. Considerando
que la Zona 1 es una de las áreas de mayor riqueza florística y faunística del Ecuador, la gestión sostenible de
estos recursos es indispensable para el desarrollo económico a largo plazo.
Entre las tendencias de desarrollo a nivel zonal tenemos:

• Gestión integral de cuencas hidrográficas.
• Remediación de pasivos ambientales.
• Aprovechamiento de los recursos minerales metálicos y no metálicos.
• Mejoramiento de la industria petrolera y refinerías
A la vez la provincia de Esmeraldas se caracteriza por tener actividades económico-productivas basadas en el uso
y aprovechamiento del territorio y sus potencialidades naturales, principalmente asociadas a actividades
agropecuarias, acuacultura y pesca además del comercio, producción textil, servicios turísticos y refinamiento de
petróleo.
La carrera de Recursos Naturales Renovables dará respuesta a las necesidades identificadas según la realidad de
la Provincia de Esmeraldas
Desde el Plan de Desarrollo y Ordenamiento Territorial 2015-2025, se plantean ya las principales problemáticas
que tiene la provincia en cuanto al manejo de recursos naturales:
• Contaminación del suelo por prácticas inadecuadas de agricultura.

• Degradación de los suelos.
• Alteración del régimen fluvial.
• Altas tasas de deforestación.
• Expansión desordenada de la frontera agrícola.
• Limitados recursos económicos para el desarrollo de proyectos de abastecimiento de agua para consumo
humano y riego.
• Creciente contaminación de los recursos hídricos por adición de desechos orgánicos e inorgánicos,
provenientes de descargas de aguas residuales domésticas, aguas residuales industriales, derrames de
combustibles, aceites, plaguicidas y fertilizantes.
• Cultura extractiva de la producción de la tierra con falta de visión de sostenibilidad y sustentabilidad.
• Insuficiente nivel tecnológico en las actividades de pesca artesanal y serios problemas de comercialización por
falta de una infraestructura física adecuada y canales de comercialización subutilizados.
• Monocultivos y la escasez de agroindustrias privadas o asociativas.
Considerando este contexto nacional y local, se plantean las siguientes líneas de investigación:
• Modelos de desarrollo y su impacto en el medio natural marino-costero.

• Manejo de recursos naturales marino-costeros
• Calidad del Agua en los ríos del Norte de Esmeraldas
• Evaluación de Impacto Ambiental
• Ecología Fluvial
• Manejo Forestal
• Desarrollo de software
Estas líneas de investigación tendrían los siguientes objetivos a consolidar:

• Conocer el medio natural en el que vivimos. Reflexionar sobre las interacciones entre el medio ambiente y el
Sede Esmeraldas
hombre.
• Establecer críticas sobre el modelo de desarrollo económico del país.
• Gestionar los recursos naturales desde una visión sostenible.
• Desarrollar ideas innovadoras con el uso de las tecnologías y sistemas de cómputo orientadas al manejo de los
recursos naturales
• Desarrollar propuestas, y proyectos de investigación, orientadas al manejo de los recursos naturales y la
resolución de problemas ambientales.
Describa y argumente: el objeto, alcance, rigor, impacto, metodologías y condiciones de desarrollo de la

investigación formativa en la carrera (Art 39 RRA)
El Art 107 del LOES, “establece que el principio de pertinencia consiste en que la educación superior responda a las
expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de
desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad cultural…”
Por tanto, la universidad ha decidido crear la carrera de Recursos Naturales Renovables, considerando las
necesidades a nivel provincial, zonal y nacional, el mercado laboral y las políticas nacionales de ciencia y
tecnología. La carrera de Recursos Naturales Renovables cumple la función de responder a las crecientes demandas
de compatibilidad del manejo de recursos naturales con la mayoría de las actividades económicas.
Describa y argumente: las actividades o proyectos de investigación de carácter exploratorio y/o descriptivo que
propende al desarrollo de conocimientos y destrezas investigativas. (Art 40 RRA)
Desde el inicio de la carrera, los estudiantes desarrollarán las habilidades para la investigación, donde a través de
propuestas para proyectos basados en el método científico, se busca formar profesionales con iniciativas para el
desarrollo de propuestas y proyectos en la línea del manejo de los recursos naturales marino-costeros, con el fin de
aportar con nuevos conocimientos a la academia.
A lo largo de la carrera los estudiantes propondrán proyectos de investigación, que aumentarán en complejidad de
acuerdo se avance a la Unidad Profesional y la Unidad de Titulación; al culminar la carrera y con la presentación
de los proyectos de grado, se busca presentar resultados científicamente comprobables y replicables, que puedan
terminar en artículos para ser publicados en revistas de impacto científico.
Se usará una metodología exploratoria, descriptiva y explicativa, además de usar métodos inductivo-deductivos y
método analítico, con esto se busca que el estudiante pueda conocer el medio natural, comprender sus procesos e
interacciones, y pueda resolver la problemática que los afecta.
Los principales problemas que se han tomado en cuenta y que han sido resultado del estudio de pertinencia, como
eje de organización en cada organización curricular son los siguientes:
• Escaso reconocimiento de la realidad marino-costera en que se desarrollan las actividades productivas y

extractivista a nivel regional.
• Poco interés de los estudiantes en continuar su educación superior en la rama de ciencias ambientales.
• Limitada investigación en función del manejo de los recursos naturales renovables.
• Poca utilización de las tecnologías y herramientas de sistemas, como base para la creación de propuestas de
manejo de los recursos naturales y resolución de problemas ambientales.
• La necesidad de crear una ingeniería en la rama de ciencias ambientales, con una orientación técnica-científica.
En la unidad básica, estas situaciones serán estudiadas desde un punto de vista teórico, los estudiantes tendrán una
visión general sobre el manejo de los recursos naturales marino-costeros en el país y la problemática alrededor de
los mismos. Además, el desarrollo de esta unidad está orientada al análisis y crítica los modelos de desarrollo
económicos y la viabilidad de cambiar hacia modelos de desarrollo sostenible y sustentable.
En la unidad de formación profesional se articularán entre materias proyectos integradores, orientados al manejo de
los recursos naturales marino-costeros desde el ámbito de la gestión sostenible del recurso agua, suelo y
biodiversidad.
En la unidad de integración curricular, los proyectos de investigación deberán estar orientados en temáticas acordes
a las líneas de investigación de la carrera, y tendrán como objetivos cuestionarse la realidad local, hacer propuestas
de gestión en el ámbito de recursos naturales, teniendo como eje transversal el uso de las tecnologías y herramientas
Sede Esmeraldas
de sistemas.
Por otro lado, se han planteado dos itinerarios académicos, que complementarán la formación profesional de los
estudiantes considerando por un lado el campo de la gestión ambiental y por otro lado la línea de manejo de recursos
naturales.
Describa y argumente: los proyectos de investigación académica y científica (labor creativa, sistemática, rigurosa,
sistémica, epistemológica y metodológica) que se utilizará en la carrera. (Art. 43 RRA)
En el caso de la carrera de Recursos Naturales Renovables, se toma como fundamento epistemológico el modelo
educativo y pedagógico de la PUCE, considerando las siguientes pedagogías: la pedagogía ignaciana, el
constructivismo, epistemología holística, el pensamiento complejo, epistemología probabilística o bayesiana y la
heurística.
Considerando que la pedagogía ignaciana, es una pedagogía de experiencia, reflexión, acción, que sugiere una
multitud de caminos en los que los profesores podrían acompañar a sus alumnos y facilitarles el aprendizaje y la
madurez, enfrentándolos con la verdad y el sentido de la vida. La pedagogía ignaciana propone una metodología
específica para orientar el proceso de enseñanza - aprendizaje, mediante la realización de cinco etapas o
momentos: contextualizar la realidad, experimentar vivencialmente, reflexionar sobre esa experiencia, actuar
consecuentemente, y evaluar la acción y el proceso seguidos (Consejo Internacional de la Educación de la
Compañía de Jesús, 1993).
La formación de Ingenieros/as en Recursos Naturales Renovables generará profesionales capacitados en el

manejo integral (aprovechamiento, conservación y restauración) de los recursos naturales, con un enfoque de
sustentabilidad ecológica, social y económica.
Esta carrera, en particular, tiene una visión marina-costera, al ser Esmeraldas una provincia que está en la región
occidental ecuatoriana, la gestión de sus recursos en el área marina es indispensable, ya que gran parte de la
población está vinculada al mar y a los recursos que pueden sustraer, siendo el sustento y el principal ingreso
económico de la población.
Las fortalezas de esta carrera serán la: evaluación, modelación, planificación y gestión de los recursos naturales,
las principales fuentes de trabajo estarán orientadas a organismos estatales, privados, nacionales o internacionales
vinculados al manejo y conservación de los recursos naturales. Además, los ingenieros serán profesionales
multidisciplinares, y con un campo laboral muy amplio, ya que no solo se manejarán en el campo de la gestión,
sino en un campo más técnico y especializado.
Tendrán competencias en el manejo de modelos y creación de simuladores, además estarán altamente

especializados en el manejo de sistemas de información geográfica, el uso y diseño de las nuevas tecnologías con
aplicaciones de inteligencia artificial, aplicados a modelos ambientales, todo esto será un apoyo al momento de
la creación de proyectos, planes de manejo y estudios de conservación.
Por esta razón la carrera de Recursos Naturales Renovables está sumamente ligada al uso de las tecnologías
disponibles para la gestión de los recursos naturales, Haciendo uso de la tecnología se busca promover la
investigación científica y dar soluciones para un futuro sustentable y una gestión adecuada de los recursos
naturales
Describa y argumente: el contexto social y cultural de la realidad que los resultados de los proyectos de
investigación tendrán aplicación. ( Art 47 RRA)
Ecuador e un país multiétnico y pluricultural, las nacionalidades y pueblos de nuestro país, tienen una
cosmovisión única centrada en proteger la Madre Tierra. Esmeraldas tiene una mezcla de culturas representadas
por la población afrodescendiente y la población indígena; Awá, épera y chachi, cada uno de ellos tienen música,
idiomas, cultura que son representativos en el territorio.
Estas poblaciones a la vez son las que enfrentan grandes conflictos entre la preservación de sus recursos naturales
y la explotación de los mismos, principalmente por necesidades económicas y el abandono de las autoridades
competentes
Sede Esmeraldas
Por esta razón los proyectos de investigación estarán centrados en las problemáticas socio- ambientales y
manejo de los recursos naturales que presenta la provincia de Esmeraldas y el país, entre ellas destacan:
• Manejo inadecuado de los recursos naturales marino-costeros.
• Calidad del agua en los sistemas fluviales
• Gestión y planificación del territorio
• Manejo de áreas naturales
• Aprovechamiento sustentable de los recursos
• Deficiente uso de la tecnología en la gestión de los recursos naturales.
• Impactos ambientales y su afectación en los recursos naturales
• Poca generación de conocimiento científico
Anexo del plan de investigación del programa/institucional (solo para programas con trayectoria de
investigación) (Anexo 7)
5.- Función sustantiva: Vinculación con la sociedad
5.1.- Componente de vinculación con la sociedad
La vinculación social en la PUCE sede Esmeraldas está conformada por un conjunto de actividades que
contribuyen a la formación integral del estudiante, mediante su participación en proyectos que incluyen el
contacto y conocimiento de la realidad ecuatoriana, el respeto y la valoración de la cultura y la coparticipación en
el desarrollo nacional.
A través de la acción social se identifica las necesidades y requerimientos sociales con la participación de
comunidades, organizaciones y colectivos, para ejecutar programas y proyectos al servicio a la comunidad;
teniendo como objetivo fortalecer a los estudiantes en su conciencia social para el ejercicio profesional.
El estudiante deberá realizar 120 horas de vinculación social en el quinto periodo académico. Los proyectos de
vinculación social deberán cumplir las siguientes características.
• Estar alineados con la misión y visión PUCE.

• Orientados el autodesarrollo de los pobladores de los sitios de trabajo. Por consiguiente, no deben apoyar
prácticas asistencialistas.
• Multidisciplinarios.
• Tener una duración que garantice un impacto significativo.
• Apoyar el beneficio de sectores con carencias significativas.
• Procurar tener un impacto institucional de la PUCE.
El proyecto de vinculación definido para la carrera de Recursos Naturales Renovables es:

Proyecto de vinculación: Manejo y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
Objetivo: En este proyecto se trabajará con todas las organizaciones sociales que trabajen con la explotación de
recursos naturales, donde con un enfoque sostenible se implementarán actividades, talleres para enseñar técnicas
de manejo y explotación de los recursos, no solo desde el enfoque económico sino también ambiental.
Las materias vinculadas a este proyecto de vinculación son:
• Muestreo de campo y Biomonitoreo.
• Manejo de Recursos Marino-costeros.
• Acuicultura.
5.2.- Modelo de prácticas preprofesionales de la carrera o prácticas profesionales del programa
5.2.1 Modelo de prácticas preprofesionales de la carrera/programa
Las prácticas preprofesionales son actividades de aprendizaje, orientadas a la aplicación de conocimientos y al

desarrollo de destrezas y habilidades específicas que los estudiantes deben adquirir para un adecuado desempeño
Sede Esmeraldas
en su futura profesión.
Las prácticas se realizarán en la unidad profesional en el sexto y séptimo periodo académico de la carrera con un
total de 120 horas cada una. El objetivo de la práctica será, aplicar los conocimientos adquiridos y las destrezas
aprendidas en la carrera, en procesos organizacionales de instituciones públicas o privadas.
También será involucrar al estudiante en un ejercicio laboral real, con el fin de conseguir la experiencia y el
conocimiento práctico para su futuro desempeño profesional, los estudiantes deberán ser capaces de tomar
decisiones y resolver conflictos en la problemática de manejo de recursos naturales que tiene la población.
Además, se podrán valorizar temas de investigación y propuestas técnicas para implementar el desarrollo de
trabajos de titulación.
El estudiante a través de las prácticas desarrollará las siguientes habilidades, competencias y desempeños:
Habilidades
• Capacidad para vincularse con la problemática ambiental del entorno que rodea al futuro profesional.
• Capacidad de abordar el manejo de los recursos naturales con una visión holística y enfocada a los recursos
marino-costeros.
Competencias
• Comprende el sistema complejo de interacciones que caracterizan el funcionamiento y evolución de los
ecosistemas, para planear objetivamente la explotación de los recursos naturales renovables y obtener un
desarrollo sostenible y sustentable.
• Aporta soluciones a problemas ambientales presentes en el territorio.
• Formula proyectos de investigación inherentes al manejo de recursos naturales, orientados a la conservación de
los mismos.
• Hace uso de la tecnología para plantear soluciones a la problemática ambiental
Desempeños
• Toma decisiones técnicas que optimicen el aprovechamiento de recursos naturales y de los servicios asociados a
los ecosistemas.
• Genera propuestas para conservar la diversidad biológica manteniendo el interés cultural, paisajístico y científico
5.2.2 Describa los entornos organizacionales, institucionales, empresariales, comunitarios u otros

relacionados al ámbito profesional de la carrera, público o privado, nacional o internacional para la
aplicación de conocimientos y/o desarrollo de competencias profesionales. (Art. 53 RRA)
Dentro del contexto local existen una seria de instituciones públicas y privadas que fomentan la integración de
estudiantes en el ámbito profesional. A nivel provincial la universidad ya cuenta con convenios para diferentes
instituciones con la Carrera de Gestión Ambiental, e Ingeniería en Tecnologías de la Información, estos convenios
serán renovados para la Carrera de Recursos Naturales Renovables.
Práctica Pre profesional 1.-

Modalidad: Presencial
Escenario: Gobiernos Autónomos Descentralizados Municipales, Gobiernos Autónomos Descentralizados
Provinciales, Dirección Provincial del Ministerio del Ambiente, CODESA, ONGs y organizaciones sociales.
Práctica Pre profesional 2.-

Escenario: Gobiernos Autónomos Descentralizados Municipales, Gobiernos Autónomos Descentralizados
Provinciales, Dirección Provincial del Ministerio del Ambiente, Codesa, ONGs y organizaciones sociales
5.2.3 Describa los componentes de las prácticas preprofesionales y/o pasantías en las carreras de acuerdo al
número de horas o créditos reflejados en la planificación curricular (malla curricular). (Art 54 RRA)
Sede Esmeraldas
Cada practica pre profesional contará con una duración de 120 horas, que se realizarán de manera presencial en las
instituciones con las cuales se tiene firmado convenios.
5.2.4 Describa los espacios de realización de las prácticas preprofesionales. ( Art 55 RRA)
Las prácticas preprofesionales se realizarán en instituciones públicas y privadas, teniendo como base la
participación en equipos de trabajo interdisciplinarios, que incentiven la promoción de soluciones a la
problemática ambiental, con viabilidad económica y social que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la
población.
6.- Infraestructura, equipamiento e información financiera

Haga clic aquí para escribir texto.
6.1.- Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura e infoestructura
Se tendrá como plataforma principal el aula virtual Moodle, donde los estudiantes podrán realizar diversas
actividades académicas vía online, tales como: exámenes, talleres, foros, tareas, entre otras. El docente podrá
llevar un seguimiento del avance de cada estudiante y un registro de todas estas actividades.
Plataformas Educativas
• Se utilizará la plataforma educativa institucional: Moodle.
Software Educativo
• Herramientas Web 2.0
• Aplicaciones Educativas
• Herramientas de evaluación online y offline
• Aplicaciones de contenidos educativos
• Software multimedia educativo
• Herramientas de planificación y gestión educativa
En la unidad de praxis profesional se trabajará con las siguientes herramientas:
Hardware
• Equipos de cómputo
• Servidores de Aplicaciones
• Servidores de red
• Servidores de Bases de Datos
Software
• Simuladores específicos
• Sistemas operativos
• Lenguajes de programación
• Motores de Bases de Datos
• Software de administración de Bases de Datos
• Software de Gestión de Procesos.
En la línea de tecnologías aplicadas y automatización se contarán con herramientas como:
• MATHLAB y SCILAB
• PCRASTER
• VENSIM, STELLA
• GIS-ARC-GIS
También se contará con la herramienta anti-plagio URKUND utilizada para prevención de “plagio” utilizada
como apoyo para actividades docentes y de revisión de disertaciones y trabajos académicos realizados por los
estudiantes.
Sede Esmeraldas
Anexo de plataforma tecnológica (solo para proyectos de modalidad semipresencial, en línea y a distancia) (Anexo 8)
6.2.- Laboratorios y/o talleres
Nombre del laboratorio o Equipamiento del Metros cuadrados del Puestos de trabajo del
Estructura institucional
taller laboratorio o taller laboratorio o taller laboratorio o taller
1 Swicth, 1 Gabinete De
Rack,14 Peceras, 1
Microscopio Digital, 2
Computador Portatil,2
Balanza, 1 Ph Metro, 1
Conductivimetro, 1
Salinometro,4 Optika, 1 Ups,
1 Proyector, 1 Meta Laser, 1
Bino Bushnell, 1 Centrifuga, 1
Laboratorio De Gestión
Sede Esmeraldas Bureta, 1 Altímetro, 1 58,5 14 Puestos Trabajo
Ambiental
Teodolito, 2 Cortinas
Persianas, 11 Anaqueles De
Madera, 3 Anaqueles De
Aluminio, 1 Refrigeradora, 1
Aire Acondicionado, 1 Riel
De Cinemática, 1 Caide Libre,
1 Mesa De Fuerza, 1 Bloques
De Vehículos, 2 Estantes De
Metal, 4 Cortinas,
30 CPU, 30 Monitores, 30
Teclados, 30 Mouse, 1 Aire
Acondicionado, 1 Swicth 48
Puertos, 3 Pacth Panes 24
Puertos, 23 Pacht Panes 12/16
Puertos, 2 Gabinetes
Lab. I Computacion Santa Compactos,10 Mesas De
Sede Esmeraldas 55,1 30 Puestos Trabajo
Cruz Madera, 30 Sillas De Madera,
5 Sillas De Cuero, 5 Sillas
Plásticas, 8 Cortinas,
Parlantes, 1 Infocus Con
Rejas, 1 Extintor C02. 15, 1
Aire Acondicionado
Reguladores.
Swicth 24 Puertos, 2 Pacth
Laboratorio II Computacion
Sede Esmeraldas Panel, 1 Rach Pared, 1 Aire 53,64 22 Puestos Trabajo
Santa Cruz
Acondicionado, 16 Mesas
Estilo Cabinas, 22 Sillas.
Sede Esmeraldas Laboratorio De Computación I 204,09 60 Puestos Trabajo
Teclados, 69 Mouse, 3
Sede Esmeraldas
Proyectores, 2 Parlantes, 3
Aires Acondicionados, 8 Pacht
Panel, 1 Switch 16 Puertos, 1
Switch 24 Puertos, 67 Sillas
De Madera, 15 Mesas De
Madera, 3 Pantallas, 3
Pizarrones, 4 Persianas, 1
Escritorio Con Silla.
Proyectores, 2 Parlantes, 1
Laboratorio De Computación Aires Acondicionados, 31
Sede Esmeraldas 78,57 31 Puestos Trabajo
II Sillas De Madera, 8 Mesas De
Madera, 1 Pantallas, 1
Persianas, 1 Pizarrón 2 Mesas
De Madera Pequeñas.
Multímetros Digital, 2 Aire
Acondicionado, 4 Robot Lego,
11 Parlantes, 4 Programador
Piki1 Gabinete Compacto,2
Juegos Acrílicos, 1 Multitoma
Rack, 1 Pacth Panel, 2
Osciloscopio, 4 Cámaras
Sede Esmeraldas Laboratorio Robótica Buller, 1 Dvd 4 Cn.1 79,2 20 Puestos Trabajo
Proyector Con Base, 1 Pizarra
Digital, 24 Sillas De Cuero 5
Mesa De Laboratorio, 2
Tableros, 1 Vitrina Melanina,
10 Porta Cpu1 Mesa De
Trabajo, 2 Estantes Altos, 2
Estantes Bajos, 2 Vitrinas Con
Repisa, 14 Taburetes
Milaneso.
30 Cpu, 30 Monitores, 30
Teclados, 30 Mouse, 1 Lab.
Enseñanza, 29 Audifonos, 1
Rack 24 Puertos, 2 Swicht De
24 Puertos, 1 De 8 Puertos, 2
Sede Esmeraldas Sala Ingles Pacht Panel De 12 Puertos, 3 50,13 32 Puestos Trabajo
Pacth Panel 24 Puertos, 1
Proyector, 2 Parlantes , 1
Pizarron, 8 Mesas De
Madera,30 Sillas. 4 Persianas,
1 Aire Acondicionado.
Sede Esmeraldas
1 balanza Roverball Digital, 1

Autoclave Trident, 1 Estufa
De Cultivo Inb 200 Memert, 1
Aire Acondicionado, 14
Microscopio, 1 Centrifuga, 1
Refrigeradora, 10 Equipos De
Disección, 1 Esterilizadora, 1
Sede Esmeraldas Laboratorio De Microbiologia Hornilla, 5 Cocinetas, 1 40,24 20 Puestos Trabajo
Potenciómetro De Mesas, 1
Electrodo Combinado, 1
Agitador Calentador, 1
Autoclave Trindent, 1 Baño
María, 1 Retroproyector, 12
Pipetas, 1 Cámara Para
Microscopio.
Inventario de equipamiento por estructura institucional donde se impartirá la carrera o programa. (aulas)
Estructura Punto de red de

Número de aulas Proyectores Computadores Puestos de trabajo
institucional datos
Sede Esmeraldas 8 8 8 8 30
Anexo de laboratorios y/o talleres (Anexo 9)
6.3.- Bibliotecas específicas para la carrera/programa
Estructura Número de Número de Número de Número de Suscripciones a

Títulos Volúmenes Base de datos
institucional títulos volúmenes base de datos suscripciones revistas
Biblioteca
PUCE sede Cada una de las
Esmeraldas bibliotecas
cuenta con estos virtuales, Una vez aprobada
títulos que La PUCESE contienen miles la carrera se
abarcan las cuenta con un de libros, tramitará la
Sede Esmeraldas 439 488 32
asignaturas que total de 10.154 revistas. suscripción a
se dictan en cada volúmenes artículos en las revistas
una de las distintas áreas especializadas.
carreras que del
oferta la sede conocimiento
Anexo de la descripción del fondo bibliográfico (Anexo 10)
6.4.- Aulas por estructura institucional

Sede Esmeraldas
Número de puestos de trabajo

Estructura institucional Número de aulas
por aula
Sede Esmeraldas 8 30
6.5.- Información financiera3
Valor del arancel: 2.200$

Valor de la matrícula: 220 $
Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte
Provisión de Fomento y desarrollo

Vinculación con la
Desglose educación científico y Otros Total
sociedad
superior tecnológico
Gastos corrientes
Gastos en personal administrativo 213,000.82 0.00 0.00 0.00 426,001.64
Gastos en personal académico 243,960.19 35,671.68 12,000.00 0.00 291,631.87
Bienes y servicios de consumo 1,923.50 0.00 0.00 0.00 1,923.50

Becas y ayudas financieras 20,732.35 0.00 0.00 0.00 20,732.35
Otros 340.25 0.00 0.00 0.00 340.25
Subtotal 479,957.11
Inversión
Infraestructura 23,019.14 0.00 0.00 0.00 23,019.14

Equipamiento 26,807.29 0.00 0.00 0.00 26,807.29
Bibliotecas 3,344.78 0.00 0.00 0.00 3,344.78
Subtotal 53,177.21
Total 533,128.32 35,671.68 12,000 0.00 580,800.00
Anexo de información financiera (tercer y cuarto nivel) y estudio técnico para la fijación de aranceles (tercer nivel) (Anexo 11)
3 Tercer nivel: por periodo académico- PAO/Cuarto nivel: total programa

Sede Esmeraldas
6.6 Personal
6.6.1.- Director y/o coordinador
Horas de dedicación a la semana a

Perfil profesional Cargo / función Ciudad (Sede Matriz/ Sede/ Extensiones) Tipo de relación laboral o vinculación a la IES
la IES
Título de cuarto nivel en el área de la

Gestión ambiental y/o Recursos
naturales. Coordinador del proyecto Esmeraldas 40 Contrato indefinido
2 años de experiencia docente
2 años de trabajo en la institución
Para el caso de las carreras o programas en el campo de la salud, anexo de la justificación de los perfiles propuestos (Anexo 12)
Sede Esmeraldas
6.6.2.- Personal académico de la carrera/programa
Horas de Tipo de personal

Ciudad (Sede Matriz/ Horas de dedicación Tiempo de dedicación al
Perfil docente Asignatura a impartir dedicación a la académico/Categoría del
Sede/ Extensiones) semanal a la carrera/ carrera/ programa
IES docente
programa
Título de cuarto nivel en el área de las ciencias
matemáticas, ingeniería y afines
Matemáticas I Sede Esmeraldas 40 4 Tiempo parcial Titular auxiliar
2 años en el ejercicio profesional
naturales y la ingeniería química Tiempo Parcial
Química Inorgánica Sede Esmeraldas 40 5 Titular auxiliar
Física I Sede Esmeraldas 40 4 Tiempo parcial Titular auxiliar
ambientales y biológicas
Biología Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
Introducción a los
ingeniería ambiental
recursos naturales Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
renovables
Título de cuarto nivel en ciencias sociales o
Comunicación oral y
educación. Sede Esmeraldas 40 3 Tiempo Parcial Titular auxiliar
escrita
1 año de experiencia docente
Sede Esmeraldas

IES docente
programa
Título de cuarto nivel en el área de Sistemas,
Computación, y Tecnologías de la Tecnologías de la
Información. información y la Sede Esmeraldas 40 4 Tiempo Parcial Titular auxiliar
2 años de experiencia docente comunicación
Matemáticas II Sede Esmeraldas 40 5 Tiempo Parcial Titular auxiliar
naturales y la ingeniería química
Química Orgánica Sede Esmeraldas 40 5 Tiempo Parcial Titular auxiliar
Título de cuarto nivel en ciencias sociales o
educación. Contextos e Tiempo Parcial
Sede Esmeraldas 40 3 Titular auxiliar
1 año de experiencia docente interculturalidad

Biodiversidad I Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
(forestal, agronomía)
Edafología Sede Esmeraldas 40 20 Tiempo Completo Titular auxiliar
Sede Esmeraldas

IES docente
programa
Título de cuarto nivel en el área

2 años de experiencia docente Fundamentos de la
Sede Esmeraldas 40 4 Tiempo Parcial Titular auxiliar
2 años en el ejercicio profesional e investigación
investigativo.

Matemáticas III Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

Ecotoxicología Sede Esmeraldas 40 4 Tiempo Parcial Titular auxiliar

Física II Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

Biodiversidad II Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

Gestión y Conservación Tiempo Parcial
(forestal, agronomía) Sede Esmeraldas 40 4 Titular auxiliar
de suelos
Sede Esmeraldas

IES docente
programa
Título de cuarto nivel en el área social o

pastoral Jesucristo y la persona Tiempo Parcial
Sede Esmeraldas 40 4 Titular auxiliar
2 años de experiencia docente de hoy
Estadística Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

Título de cuarto nivel en el área de ciencias
relacionadas al estudio del clima
Meteorología Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

Ecología aplicada Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

2 años de experiencia docente 20
Biodiversidad III Sede Esmeraldas 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
Sede Esmeraldas

IES docente
programa
ambientales.
Especialización en derecho ambiental
Legislación ambiental Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
Consultor ambiental acreditado

Título de cuarto nivel en ciencias sociales y
ambientales
Ética personal y
2 años de experiencia docente Sede Esmeraldas 40 6 Tiempo parcial Titular auxiliar
socioambiental
2 años en el ejercicio profesional en el campo
del trabajo comunitario
Computación, y Tecnologías de la
Información.
2 años de experiencia docente Programación Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

sociales (sociólogo, antropólogo)
Experiencia en proyectos que involucren el
trabajo en comunidades Trabajo Comunitario y
Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
2 años de experiencia docente Manejo de Conflictos

Sede Esmeraldas

IES docente
programa
ambientales y del agua
Hidrología Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

ambientales (forestal, agronomía)
Gestión Forestal Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

Muestreo de Campo y
2 años de experiencia docente Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
Biomonitoreo
ambientales. Educación e
Experiencia en trabajo comunitarios interpretación Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
2 años de experiencia docente ambiental
Práctica preprofesional
I
Información. Inteligencia Artificial Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

Sede Esmeraldas

IES docente
programa
ambientales y biológicas Gestión sostenible del
2 años de experiencia docente agua
Sistemas de
Información. Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
Información Geográfica

ambientales y biológicas Economía de los
2 años de experiencia docente Recursos Naturales
ambientales y biológicas Manejo de Recursos
2 años de experiencia docente Marino Costeros
ambientales y biológicas Desarrollo Sostenible y
2 años de experiencia docente Energías Renovables
Práctica preprofesional
II
Sede Esmeraldas

IES docente
programa
Consultor ambiental acreditado Saneamiento Ambiental Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar

ambientales
Experiencia en el área de planificación, Ordenamiento
gestión de riesgo en los GAD y ONGs Territorial

Título de cuarto nivel preferiblemente PhD.
Experto en investigación y artículos
Diseño y evaluación de
publicados en revistas indexadas Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
proyectos

ambientales y biológicas Manejo de áreas
Sede Esmeraldas 40 4 Tiempo parcial Titular auxiliar
2 años de experiencia docente naturales
producción animal y manejo de recursos
Acuicultura Sede Esmeraldas 20 20 Medio Tiempo Titular auxiliar
marico costeros
Sede Esmeraldas

IES docente
programa

Consultor ambiental acreditado Gestión Ambiental
Sede Esmeraldas 20 5 Tiempo parcial Titular auxiliar
3 años de experiencia docente Empresarial
Título de cuarto nivel en el área social y
pastoral Prácticas de servicio
Sede Esmeraldas 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
3 años de experiencia docente comunitario 40
Computación, y Tecnologías de la Modelación y
Información. Simulación en sistemas Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
2 años de experiencia docente ambientales
Consultor ambiental acreditado
Experiencia en actividades de regulación Evaluación de impactos
ambiental ambientales

(forestal, agronomía) Restauración Ambiental Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
Experiencia en procesos de restauración
Sede Esmeraldas

IES docente
programa
ambiental y de espacios degradados.

Título de cuarto nivel preferiblemente PhD.
Experto en investigación y artículos
publicados en revistas indexadas Integración curricular Sede Esmeraldas 40 40 Tiempo Completo Titular auxiliar
La carrera es presencial por lo tanto no se requiere de un equipo técnico académico, como lo establece el artículo 76 del Reglamento de Régimen académico.
7. Peritaje
Sede Esmeraldas
ANEXOS (Una vez completado el formulario de presentación de carreras y programas convertir el documento y sus
anexos en PDF. Posterior a ello, consolidar en un solo archivo PDF y cargar en la plataforma en la sección “Anexo del
proyecto”).
Anexo de la resolución de aprobación (Anexo 1)
Anexo de la resolución CACES para funcionamiento (Anexo 2)
Anexo de los convenios (Anexo 3)
Anexo de pertenencia (Anexo 4)
Anexo de Malla curricular (Representación Gráfica) (Anexo 5)
Anexo de la justificación de la estructura curricular (relación entre el macro, meso y micro currículo) (Anexo 6)
Anexo del plan de investigación del programa/institucional (solo para programas con trayectoria de investigación) (Anexo 7)
Anexo de plataforma tecnológica (solo para proyectos de modalidad semipresencial, en línea y a distancia) (Anexo 8)
Anexo de laboratorios y/o talleres (Anexo 9)
Anexo de la descripción del fondo bibliográfico (Anexo 10)
Anexo de información financiera (tercer y cuarto nivel) y estudio técnico para la fijación de aranceles (tercer nivel) (Anexo 11)
Anexo de la justificación de los perfiles propuestos (Anexo 12y 13) (Salud)

PERITAJE ACADÉMICO
1. DATOS GENERALES
Nombre de la Institución: Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Nombre de la Carrera/Programa: Recursos Naturales Renovables
Nivel de formación: Tercer Nivel
Tipo de formación: Grado
Campo amplio: 05 Ciencias naturales, matemáticas y estadística
Campo específico: 2 Medio ambiente

Campo detallado: 2 Recursos naturales renovables.
Lugar en que se impartirá: Sede Esmeraldas
Fecha del informe del peritaje: 12/06/2019
2. RESUMEN EJECUTIVO DE LA CARRERA/PROGRAMA (máx. 1.500 caracteres)
La sociedad en que vivimos presenta un entorno cambiante y dinámico de los modelos económicos y de éstos
se derivan los procesos productivos por los avances en la tecnología. Los elementos anteriores influyen en los
sistemas educativos. La educación técnica del nivel medio de formación profesional no es ajena a toda esta
influencia, ya que está sujeta a permanentes cambios para lograr su pertinencia de acuerdo a las necesidades
del mercado laboral y oportunidades de estudios superiores de los egresados. Las instituciones técnicas del
nivel medio necesitan disponer de los recursos de aprendizaje para desarrollar las competencias necesarias
requeridas por los educandos y de esta manera puedan tener un buen desempeño en el sector productivo al
que correspondan sus estudios. Para ello se requiere desarrollar capacidades cómo: trabajar en equipo,
desarrollar iniciativa, creatividad y capacidad de comunicarse con los demás.
De lo anteriormente expuesto se deriva la propuesta orientada a la Ingeniería en Recursos Renovables basada

en competencias profesionales que ayuden al bienestar del medio ambiente. La importancia de la presente
propuesta curricular está basada en el desarrollo fundamental de los recursos naturales, partiendo de una
problemática extractiva, donde la economía del país depende en un gran porcentaje de los recursos naturales.
3. EVALUACIÓN
3.1. Justificación del objeto de estudio
La PUCESE, ofrece el Grado de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables con la finalidad de integrar y
conciliar el crecimiento económico y social y la conservación del medio ambiente en un escenario de equidad,
elementos que se requieren para ajustar la presión sobre los recursos naturales a su capacidad de recuperación.
La falta de estos elementos, característicos de cada realidad local , ha llevado a Ecuador como a otros países de
la región, a situaciones de crecimiento defectuoso, limitados por el propio deterioro que el desarrollo ejerce
sobre el medio.
La PUCESE respondió a los desafíos científicos, tecnológicos, profesionales que le impone el país, y en
particular, desafíos que tienen perspectivas de futuro, como son aquellas de proyectarse en el próximo siglo,
por este motivo adoptó la formación de profesionales que dominan el manejo y la gestión de los Recursos
Sin duda que un pilar importante del desarrollo futuro del país continuará siendo los recursos naturales y
obviamente su recurso básico, la población humana, que debe tener una calidad de vida en armonía con su
entorno, objetivos que deben ser profundizados, consolidados y en los cuales deben insertarse los nuevos
profesionales propuestos.
La intención del profesional Ingeniero en Recursos Naturales Renovables es generar estrategias que
armonicen los componentes socioculturales, económicos y ambientales, en el use, que el hombre hace de los
recursos naturales renovables. La manera en que este profesional enfrenta los problemas es realizada desde
una perspectiva científica, lo que implica el estudio sistemático y acucioso de los fenómenos para poder tomar
decisiones más, informadas.
Este profesional debe presentar una actitud de permanente innovación, acorde con las condiciones de
globalización de la información y la tecnología en el escenario actual y futuro. El sentido de proyección de los
procesos y trascendencia de las decisiones implica un enfoque a largo plazo, consecuente con el mundo que
queremos entregar a las futuras generaciones. La ética en el desempeño de sus funciones es otro principio
fundamental, el cual abordado durante todo el desarrollo del programa educacional y no sólo como parte de
una asignatura específica. Para lograr este objetivo la PUCESE cuenta con instalaciones para cumplir con los
requerimientos estudiantiles para ofrecer una educación de calidad.
3.2. Justificación del perfil de ingreso
El perfil de ingreso de los estudiantes de la carrera de Recursos Naturales Renovables, debe ser un estudiante
egresado del bachillerato, que cumpla con las capacidades de un bachiller ecuatoriano según el Ministerio de
Educación.
3.3. Justificación del perfil de egreso
Con un enfoque holístico de la ingeniería en relación con los recursos naturales, los ingenieros especializados
en este campo están bien situados para hacer una contribución positiva al desarrollo de estilos de vida
sostenibles, algo de vital importancia para el futuro de la humanidad.
Los ingenieros de recursos naturales son escasos en el lugar de trabajo profesional y hay muchos trabajos
interesantes, que incluyen investigación y oportunidades académicas en Ecuador y en todo el mundo.
Los recién graduados encontrarán puestos en consultorías profesionales de ingeniería, consejos locales y
regionales, compañías de la industria primaria, departamentos del gobierno central e Institutos de
Investigación, para ello deberán saber
• Generar y evaluar políticas, estrategias, planes, programas y proyectos para la gestión del uso y
conservación de los recursos naturales.
• Elaborar y proponer soluciones que sean económicamente eficientes, ambientalmente sustentables y
culturalmente adoptables, en un contexto de apego a la ética.
Para cumplir con este propósito, el ingeniero debe tener una formación apropiada en ciencias básicas, ciencias
de la tierra, ciencias de la ingeniería, ingeniería aplicada y en ciencias sociales y humanidades, tal como se
refleja en el proyecto.
3.4. Justificación de la estructura curricular (Relación entre el macro, meso y microcurrículo)
El proyecto presenta unos contenidos adecuados, actualizados e interconectados, manteniendo una continuidad
en la metodología que permita el aprendizaje significativo y la investigación desde una perspectiva inductiva
y deductiva y teniendo en cuenta los principios del conexionismo, el constructivismo y el modelo educativo
de la PUCE. Así mismo, los contenidos, en cada nivel, tienen en cuenta la experiencia del discente y sus
conocimientos previos, así como sus necesidades e intereses, permitiendo la personalización del proceso de
enseñanza en la medida de lo posible.
El diseño y desarrollo de planes de estudio será transversal entre las unidades y las coordinaciones académicas
de la Universidad con la finalidad de garantizar un plan integrador.
3.5. Justificación del trabajo de la unidad de titulación/ unidad de integración curricular
En la unidad de integración curricular. -los estudiantes presentaran como resultado un trabajo investigativo y
académico, por el cual el estudiante demuestra el manejo integral de conocimientos adquiridos a lo largo de
su formación. Este Trabajo de Titulación se elabora de manera individual y fomenta que los estudiantes
generen cualidades en 1 investigación, la innovación y el desarrollo científico.
3.6. Justificación general de la formación del personal académico (Responsable académico)
La responsable académica de la carrera cuenta con una ingeniería en gestión ambiental y un máster en gestión
y tecnologías del agua, de ahí que su formación se adecua al campo de estudio asociado al proyecto de carrera.
3.7. Justificación de la pertinencia de la formación profesional de la planta docente

La planta docente que formará parte de carrera está conformada por docentes con experiencia en la
investigación y la catedra universitaria, todos ellos poseen títulos de cuarto nivel, así como doctorados.
Todos los docentes tienen publicaciones en revistas indexadas y con alto impacto científico, además de
participar activamente en proyectos en el área ambiental en participación con entidades estatales, organismos
no gubernamentales y organizaciones sociales.
3.8. Justificación de los ambientes de aprendizaje (Justificar en relación de la modalidad)
La modalidad de la carrera es presencial, y se fomentará por tanto el aprendizaje en contacto con el docente,
pero además de esto también se impulsa el desarrollo del trabajo autónomo y el aprendizaje practico. En su
desarrollo se contará también con el uso de la plataforma digital Moodle.
Por medio de las prácticas de servicio a la comunidad y las practicas preprofesionales, se impulsa el contacto
entre los estudiantes y la sociedad, con esto se promueve que la carrera se acerca a la realidad social que tiene
la provincia.
Como apoyo a la docencia, continuamente se realizarán visitas técnicas a diferentes empresas, áreas
protegidas e instituciones que puedan intercambiar su experiencia con los alumnos de la carrera.
4. CONCLUSIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL PERITAJE ACADÉMICO
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto se puede concluir que el proyecto de Ingeniería en Recursos
Naturales Renovables cumple con los lineamientos y exigencias requeridos por la LOES y el Reglamento de
Régimen Académico para ser aprobado. Además, se observa una coherencia y cohesión entre los diferentes
elementos que integran el diseño curricular como son el perfil de egreso, los objetivos propuestos, las
asignaturas y sus contenidos y la metodología y los ambientes de aprendizaje señalados.
Este proyecto de carrera aporta desde la academia con la formación de profesionales con capacidades y
actitudes para busca generar cambios sociales en la provincia de Esmeraldas.
Con la creación de esta carrera se formarán profesionales capaces de gestionar y manejar los recursos naturales
renovables considerando los recursos agua, suelo, fauna y flora; se busca una gestión integral teniendo en
cuenta los factores económicos sociales y ambientales. También se busca promover la investigación, la
formación, la capacitación, el desarrollo, la transferencia tecnológica, la innovación y el emprendimiento,
estos conocimientos son indispensables para lograr los cambios en las concepciones de desarrollo que tiene el
país.
5. FIRMASDELOSRESPONSABLESDELPERITAJEACADÉMICO
Nombres CI/Pasaporte Título de 3 Nivel Título de 4 Nivel Cargo Firma

Mérida Ortiz 0803468107 Ingeniera en Máster en gestión Coordinadora
Castro Gestión Ambiental y tecnologías del del proyecto
Agua
co{sgo D€ EvALuAcrÓN. ac¡€DfraclÓN Y sÍGun^üÉNto
OE UCALIOAD O€ TA €DU(ACION sUERIQR
RESOLUCTÓN NO. 571-CEAACES-SE-16.2015
El Conseio de Evaluación, Acteditación y

Asegutamiento de la Calidad de la Educación Supedor
Considerando:
Que el artículo 353 de la Constitución de la República del Ecuador establece que el Sistema de
Educación Superior se tegirá por: "1. Un organismo público de planificación, regulación y
coordinación intema del sistema y de la relación entre sus distintos actores con la Función
Ejecutiva; 2. Un organsmo público técnico de acreditación y aseguramiento de la calidad
de instituciones, carreras y programas, que no podrá confoÍnarse por representantes de las
instituciones objeto de regulación.";
Que la Disposición Transitoria Quinta de la Ley Orgántca de Educación Superior (LOES),

determina: "En cumplimiento a lo dispuesto en esta Ley, el Consejo de Evaluación,
Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Supetior, en el plazo de
dieciocho meses contados desde su instalación, realizatá una depuración de sedes,
extensiones, programas, paralelos y otras modalidades de similares características que
mantengan las instituciones de Educación Superior fuera de su sede o domiciüo principal.
Para ello realizará previamente un estudio con el fin de establecer las que pueden continuar
funcionando. Para autoizat su funcionamiento ulterior, el Consejo emitirá las notmas
necesalias, que deberán tomar en cuenta el tiempo de funcionamiento, infraestructura,
necesidad local, disponibiüdad de petsonal académico y existencia de otros centros de
educación superior en la localidad (...)";
Que los artículos 171, y 1,73 de la LOES establecen que el Consejo de Evaluación, Acreditación
y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es el organismo
público técnico, con personería jurídica y patrimonio propio, con independencia
administrativa, ftnanciera y operativa; que normará la autoevaluación institucional y
ejecutará los procesos de evaluación extetna, acreditación, clasificación académica y el
aseguramiento de la calidad de las instituciones de educación supet'ior, así como de sus
cafrefas y pfogfamas;
Que la Disposición Transitoria Primera de la LOES, en cumplimiento de la Disposición

Transitoria Vigésima de la Constitución de la República del Ecuador, establece que a parrir
de la ügencia de la Norma Suprema todas las univetsidades y escuelas poütécnicas, sus
extensiones y modalidades, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de
artes y conservatodos superiotes, tanto públicos como pafticulates, así como sus carreras,
programas y posgrados, deberán haber cumplido con la evaluación y acreditación del
CEAACES;
Q..e el literal a) en el artículo 174 de la LOES contempla dentro de las funciones del
CEAACES: "Planificar, coordinar y ejecutar las actividades del proceso de evaluación,
acreditación, clasihcación académica y asegrramiento de la calidad de la educación
supetiot";
Que el artículo 8 del Reglamento para la Detetminación de Resultados del Proceso de

Depuración de Sedes, Extensiones, Progtamas, Paralelos y Otras Modalidades de Similares
Página 1de 5
o¿ racaLrDAo oE LA Eoucuc,o' s,;;'É?lf;i*'€*to
Catacterísticas de las Instituciones de Educación Superior dentro del Proceso de

Depuración rcalizado por el CEAACES, establece que, sobre la base de los resultados
obtenidos por los métodos de análisis estadístico directo y análisis de conglomerados, el
CEAACES detetminará la situación académica e institucional de las sedes, extensiones,
programas, paralelos y otras modalidades de similares características de las instiruciones de
educación superior evaluadas de acuerdo a la siguiente calificación: "Aprobadas",
"Condicionadas", "Fuertemente condicionadas" y "No aprobadas";
Que el artículo 10 ibídem dispone: "Si como resultado del proceso de evaluación en
cumplimiento de la Disposición Transitoria Quinta de la Ley Organca de Educación
Superior, el CEAACES determina que una sede, extensión, programa, paralelo u otra
modaüdad de similares características, califica como condicionada, el CEAACES
dispondrá la continuidad de su funcionamiento condicionado al cumplimiento de un plan
de mejoras en los indicadores de bafo desempeño, estipulado en el reglamento de
funcionamiento ulterior de las instituciones de educación superior sujetas al proceso de
depuración de sedes, extensiones, programas, paralelos y otras modalidades. Se entiende
que una sede, extensión, programa, paralelo u otra modalidad de similares características
caltítca como condicionada, si se encuentra inmersa en alguna de las siguientes
condiciones: 1. De acuerdo al análisis de conglometados pertenece al segundo gupo de
desempeño; y. 2. De acuerdo al análisis estadístico rlirecto obtiene un resultado superior o
igual al 50oA e infedor al70o/o.";
Q.te mediante Resolución No. 003-044-CEAACES-2013, de 22 de abril de 2013, el Pleno de

este Consejo determinó: "Artículo 3.- La extensión de la Pontificia Universidad Catóüca
del Ecuador ubicada en el cantón Esmeraldas cumple parcialmente con los parámetros de
calidad detetminados en la evaluación rcahzada por el CEAACES; por lo tanto, dicha
extensión cahfitca como "condicionada" y se dispone la continuidad de su funcionamiento
condicionado al cumplimiento de un plan de mejoras en los indicadotes de bajo
desempeño en el critedo de "ACADEMIA".";
Que el Pleno del CEAACES, mediante Resolución No. 004-050-CEAACES-2013, de 2l de

junio de 2013, expidió el Reglamento para el Funcionamiento Ulteriot de las Extensiones
de las Instituciones de Educación Superior posteriot a la Evaluaciín rcalizada por el
CEAACES, posteriormente teformado mediante Resolución No. 047-CEAACES-SO-03-
2015, de 20 de febrero de 2015;
Que el artículo 4 ibídem determina: "Las extensiones de las IES evaluadas por el CEAACES
que se encuentren en este gupo de desempeño, po&án continuar funcionando de manera
condicionada. La continuidad de su funcionamiento dependerá dela mejora en el resultado
de la evaluación que obtengan en los indicadores, identificados como de bajo desempeño,
de conformidad con el plan de mejoras propuesto por éstas, que les permita establecerse
dentro del gupo de desempeño denominado "de las aprobadas".";
Que el artículo 6 ibídem señala: "Las IES que tengan extensiones en el grupo de condicionadas
y fuertemente condicionadas, deberán presentar al CEAACES, en el plazo máÁmo de 60
días posteriores a la notificación de la resolución de los resultados de la evaluación, un plan
de mejoras de cada extensión ubicada en los grupos de desempeño denominados "de las
condicionadas" o "de las fuertemente condicionadas", que les permita alcanzar, de acuerdo
al método estadístico ditecto, un promedio igual o superiot al 70o/o, y con ello, cahítcar
dentro del grupo de desempeño denominado "de las aprobadas".
Página 2 de 5
."*r"rrii.f
hiyáf f *acR@rudYAs¡GmMr€Nro
Q.te el artículo 9 ibídem establece: "A partir de la notificación con la aprobación del plan de
mejotas por parte del Pleno del CEAACES, las IES deberán remitir a este Consejo,
durante los 18 meses de duración del plan de mejoras, un informe trimestral sobre la
ejecución de dicho plan en cada extensión que se encuentre en los grupos de desempeño
denominados "de las condicionadas" o "de las fuertemente condicionadas". El CEAACES
en cualquier momento podrá realizar visitas in situ a las extensiones para verihcar el
cumplimiento del plan de mejoras.";
Que el artículo 11 de la normativa referida en el considerado que antecede determina: "La IES,
vfla vez cumpüdo el plazo de 18 meses, deberá presentar al CEAACES, con toda la
documentación de respaldo, el informe final de cumplimiento del plan de mejoras de cada
extensión que se encuentre en los grupos de desempeño denominados "de las
condicionadas" o "de las fuertemente condicionadas". El CEAACES evahará el
cumplimiento del plan de mejoras con el fin de determinar si la extensión cumple, de
acuerdo al método estadístico directo, con un promedio igual o superior al7)o/o, y con ello,
califtcar dentro del grupo de desempeño denominado "de las aprobadas"; o, en caso de no
alca¡zar el teferido promedio, cahficar dentro del grupo de desempeño denominado "de
las no aprobadas" (...);
Que mediante Resolución No. 058-CEAACES-SO-04-2015, de 09 de mano de 2015, el Pleno

de este Consejo expidió el Reglamento par^ la Evaluación Externa de las Extensiones
Condicionadas y Fuertemente Condicionadas, en cuyo artículo 18 establece: "Los informes
resultantes del análisis del Informe Final de cumplimiento del Plan de Mejotas presentado
por la IES y, de la fase de verificación de la infotmación consignada, será¡ anallzados por
un equipo técnico del CEAACES designado pot el Pleno. El equipo técnico elaboratá un
informe preüminar de análisis y evaluación de resultados por cada institución evaluada,
incluyendo las conclusiones y recomendaciones del caso. Los informes preliminares serán
presentados a la Comisión encargada del proceso de evaluación par^ su análisis, conforme
a lo establecido en el cronogtama aptobado por el CEAACES";
Q.re el artículo 19 del referido Reglamento determina que una vez que sean revisados los
informes preliminares por parte de la Comisiín encargada del proceso de evaluación, se
dispondrá al equipo técnico entregue el informe hnal de evaluación, que será puesto en
conocimiento del Pleno del Consejo para su resolución;
Que el attículo 20 de la Reglamento para la Evaluación Externa de las Extensiones

Condicionadas y Fuertemente Condicionadas establece que el Pleno del CEAACES, sobre
la base del informe final de evaluación, resolverá el estatus académico de cada extensión
evaluada aplicando los siguientes criterios: "a) Las extensiones que como resultado del
proceso de evaluación del cumplimiento del plan de mejoras alcancen un promedio igual o
superior al 70 oh, de acuerdo al método estadístico directo, serán ubicadas en el grupo de
desempeño denominado "de las aptobadas" (...)";
Que mediante Memorando Nro. CEAACES-CEESPP-2015-0012-M, de 05 de agosto de 2015,

el Dr. Fernando Espinoza Fuentes, en su calidad de Presidente de la Comisión de
Evaluación de Extensiones, Sedes, Paralelos, Progtamas y Otros de Similates
Características, solicitó a Secretaria General que se ponga en conocimiento del Pleno del
CEAACES los informes finales de evaluación de las extensiones ubicadas en los grupos de
Página 3 de 5
-jlceaaces
p€ LA cALtDAo oE rA EoucacróN sJ;EE;lj#M¡Eñro
desempeño denominados "de las condicionadas" y "de las fuertemente condicionadas",

para su análisis, tevisión y aprobación de ser el caso;
Que el Pleno de este Consejo considera pertinente aprobar el informe final de evaluación de la
extensión Esmeraldas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador; y,
En ejercicio de las atribuciones conferidas por la Constitución de la Repúbüca del Ecuadot, laLey
Oryántca de Educación Superior, el Reglamento para el Funcionamiento Ulterior de las
Extensiones de las Instituciones de Educación Superior posterior a la Evaluacií¡ reahzada por el
CEAACES (Codifrcado), y el Reglamento para la Evaluación Extetna de las Extensiones
Condicionadas y Fuertemente Condicionadas.
RESUELVE:
Artículo 1.- Aprobar el informe final de evaluación de la extensión Esmeraldas de la Pontihcia

Universidad Católtca del Ecuador, de conformidad con el Anexo 1 de la presente Resolución.
Artículo 2.- Determinar que la extensión Esmeraldas de la Pontihcia Universidad Católica del
Ecuadot se encueritra en el grupo de desempeño denominado "De las aprobadas", al haber
o/o
alca¡zado un promedio igual o superior al70 de acuerdo al método estadístico ditecto.
DISPOSICIÓN GENERAL
Primera.- Notificar la presente Resolución a la Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
Segunda.- Notificar la presente Resolución al Consejo de Educación Superior y a la Secretaria de

Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación.
Tetcera.- Notihcar la presente Resolución a la Comisión de Evaluación de Extensiones, Sedes,

Paralelos, Programas y Otros de Similares Características.
Dada en la ciudad de Quito, en la Décima Sexta Sesión Extraordinaria del Pleno del Consejo de
Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superiot, llevada a cabo
a los siete (07) días del mes de agosto de 2015.
Página 4 de 5
@m x püKrÓr, rc¡wAcrÓr Y ñwrm
xuqwDru€MKÉxs¡ffi
En mi calidad de Secretaria Genetal del CEAACES, CERTIFICO que la presente Resolución fue
discutida y aprobada por el Pleno del Consejo de Evaluación, Acreditación y Asegwamiento de la
Caüdad de la Educación Superior, en la Décima Sexta Sesión Extraqrdinaria, llevada a cabo el dn
07 de agosto de 2015.
Guerrero
Página 5 de 5
Sede Esmeraldas
Carrera de Gestión Ambiental
ESTUDIO DE PERTINENCIA
Ingeniería en Recursos Naturales
Renovables
Tabla de contenido
1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................. 4
2. INFORME .............................................................................................................. 8
2.1. ANÁLISIS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL PUCESE ........................... 8
2.2. ANÁLISIS COROGRÁFICO .......................................................................... 10
2.3. ESTUDIO DE LA OFERTA Y DEMANDA ACADÉMICA ............................... 13
2.4. ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL ENTORNO LOCAL Y PROVINCIAL Y
NACIONAL .............................................................................................................. 25
2.5. ANÁLISIS DEL DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO. ................... 27
2.6. ESTUDIO DE NECESIDADES DE LA PLANIFICACIÓN NACIONAL Y
SUBNACIONAL. ..................................................................................................... 38
2.6.1. Nivel nacional ........................................................................................ 38
2.6.2. Nivel zonal ............................................................................................. 41
2.6.3. Nivel provincial ...................................................................................... 43
3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 46
Bibliografía .................................................................................................................. 47
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Carreras en Esmeraldas según nomenclatura de grado académico del CES 14

Figura 2 Interés por estudiar en la PUCESE .............................................................. 22
Figura 3 Lugar donde proyectan realizar los estudios universitarios ........................... 22
Figura 4 Carreras mas demandadas........................................................................... 23
Figura 5 Propuestas de carreracon mayor proyección de demanda ........................... 23
Figura 6 Razones para elegir las carreras a estudiar .................................................. 24
Figura 7 Industrias priorizadas en el cambio de la matriz productiva ......................... 32
Figura 8 Número de publicaciones por temáticas. ...................................................... 33
Figura 9 Número de publicaciones en el mundo en el tema de los recursos naturales 33
Figura 10 Número de publicaciones en temas de recursos naturales en Ecuador año
2000-2017 .................................................................................................................. 34
Figura 11 Universidades con mayor número de publicaciones en el Ecuador años del
2000-2017 .................................................................................................................. 34
Figura 12 Porcentaje de publicaciones según áreas de conocimiento ........................ 35
Figura 13 Estructura general del Plan Nacional de Desarrollo .................................... 40
Figura 14 Zonas de Planificación 1 ............................................................................. 42
Figura 15 Mapa del Modelo territorial Deseado de la provincia de Esmeraldas .......... 45
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Universidades con la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables

................................................................................................................................... 14
Tabla 2 Universidades con la carrera de Ingeniería Ambiental ................................... 15
Tabla 3 Centros visitados por cantón ......................................................................... 18
Tabla 4 Muestra sobre a que se realizó el estudio ...................................................... 19
Tabla 5 Instituciones educativas del cantón Río Verde .............................................. 19
Tabla 6 Instituciones educativas del cantón Eloy Alfaro ............................................ 19
Tabla 7 Instituciones educativas del cantón San Lorenzo ........................................... 20
Tabla 8 Instituciones educativas del cantón Esmeraldas ............................................ 20
Tabla 10 Continuidad de estudios de tercer nivel ....................................................... 21
Tabla 12 Principales empleadores en la Provincia de Esmeraldas ............................. 27
1. INTRODUCCIÓN.
La Constitución del Ecuador (2018), señala que la educación es un eje estratégico para
el desarrollo nacional, enfocándose en una educación holística en el “marco del respeto
a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia” por lo que
el Estado promueve una educación participativa, intercultural, incluyente y diversa, que
estimule el sentido crítico y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar; además, en su artículo 350, se dice que el sistema de educación superior tanto
universidades públicas o privadas, tienen como propósito “la formación académica con
visión científica y humanista, orientada a la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; y la
construcción de soluciones para los problemas del país”.
En este sentido, el Sistema de Educación Superior se ha articulado con al Plan Nacional

de Desarrollo, el cual es es el instrumento al que se sujetan las políticas, programas y
proyectos públicos; la programación y ejecución del presupuesto del Estado y la
inversión y la asignación de los recursos públicos a los gobiernos autónomos
descentralizados.
El Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 se ha presentado como un programa para la

sociedad, la educación, la producción y el trabajo digno, que ha sido formulado para
brindar apoyo a las políticas, programas y proyectos públicos, junto con la programación
y ejecución del presupuesto del Estado, para la inversión y asignación de recursos
públicos a los gobiernos autónomos descentralizados. Este documento sirve de apoyo
para la gestión académica en la ubicación de proyectos y programas en los contextos
donde corresponden, así mismo es una herramienta para definir con claridad los
aspectos asociados a la planificación nacional para el desarrollo, dentro del contexto
global.
En lo que compete específicamente a las universidades e institutos, se regula a través

de la Ley Orgánica De Educación Superior (LOES), la cual establece que el Sistema de
Educación Superior se regirá por los principios de autonomía responsable, igualdad de
oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad y autodeterminación (LOES, Art 12).
Por lo que, la educación superior debe cumplir con el principio de pertinencia”, como
una respuesta a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación
nacional y al régimen de desarrollo” (LOES, Art 107). De esta manera los futuros
profesionales estarán vinculados con las actividades productivas y el mercado
ocupacional disponible.
Cuando se habla de pertinencia en el contexto educativo, se refiere a la concepción de

las diversas situaciones sociales, políticas y económicas que caracterizan a las
sociedades en un determinado lugar. La educación superior no debe estar limitada a la
formación de grupos intelectuales, sino además que debe enfocarse en la posibilidad de
crear sentimientos y valores de identidad, con responsabilidad e idoneidad técnico-
científica y humanista, con una relación estrecha de los medios nacionales y regionales
con respecto a sus sociedades (Vessuri, 1996).
Adaptar el currículum académico a las realidades de las sociedades es un trabajo arduo

pero significativo. Las universidades no solo deben formar profesionales con altos
niveles de conocimientos sobre áreas específicas sino además deben formar personas
con altos niveles de razonamiento social, de compromiso social y de conocimiento
social. El compromiso de la universidad debe estar centrado en el contexto en el que
está inmerso, donde se evalúen con objetividad y con pertinencia las características
sociales, políticas y económicas.
La pertinencia constituye el vínculo entre la universidad y el entorno. La universidad por

tanto es un ente social, enmarcada en un contexto históricamente determinado. La
interacción de esta institución social con el entorno se da diferentes formas y con
diversas estructuras (Malagón, 2003), que componen las necesidades de currículo y
dan forma a las propuestas académicas para los futuros profesionales.
La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas, PUCESE es parte de

la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), una comunidad académica que
contribuye a la formación y desarrollo de profesionales con dignidad humana mediante
la investigación y la enseñanza formativa. Desde 1981 donde se inauguró el primer
semestre académico, esta Sede se ha centrado en el área de la educación, la salud, la
administración, economía, el medio ambiente y la tecnología.
Tomando en cuenta los reglamentos vigentes, la PUCESE ha decidido crear la carrera

de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables que de acuerdo con el reglamento de
armonización de la nomenclatura de títulos profesionales y grados académicos se
codifica según:
• Campo amplio: Ciencias naturales, matemáticas y estadísticas

• Campo específico: Medio ambiente
• Campo detallado: Recursos naturales renovables
Esta propuesta académica comprende la problemática de los recursos naturales y la

vincula con las nuevas tecnologías para abordar las posibles soluciones con carácter
científico y técnico, que se acople a las nuevas tendencias mundiales.
Además, se tiene un fuerte componente tecnológico con enfoque ambiental, en el

sentido de que los estudiantes tendrán las habilidades para realizar una gestión
sustentable de los recursos naturales y serán capaces de crear y manipular software,
modelos y simulaciones, orientados a dar soluciones a la problemática ambiental que
existe a nivel local y nacional.
El News Center Microsoft Latinoamérica (2018) menciona la importancia de conocer la

energía que consumimos para evaluar el impacto que ésta tiene sobre el ambiente. Así
mismo, el documento señala la relevancia de la tecnología para dar solución a los
problemas ambientales, optimizar el uso de la energía y reducir costos de consumo,
además de disminuir el impacto ambiental.
La empresa ADA3DS (2018) asegura que las industrias basadas en recursos naturales
como minería, petróleo, gas y agricultura deben encaminarse al uso de tecnologías,
como herramienta para dar respuesta a una variedad de formas, analizar datos de
posibles perforaciones futuras, analizar información para llevar un aprendizaje
automático para la predicción de rendimiento y mantenimiento de los sistemas.
Partiendo de esto la propuesta de la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales

Renovables, pretende aportar significativamente a las necesidades económicas y
sociales del país, así como ofrecer soluciones de alto impacto tecnológico y científico.
Esta carrera se vincula con desarrollos propicios para la competitividad del Estado en
productos de calidad, con pertinencia y con sentido óptimo de los recursos.
El estudio de pertinencia, para la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales

Renovables, se sustenta en el análisis de información primaria y secundaria, sobre su
potencial oferta-demanda con base en la realidad local. Para ello se ha considerado a
los profesionales de diferentes instituciones y campos, que puedan aportar una visión
global (y particular) sobre el mercado laboral, las competencias y el perfil de egreso de
la carrera, esto se logró a través de la realización de mesas de trabajo y entrevistas a
técnicos, docentes y trabajadores de instituciones públicas y privadas a lo largo de la
provincia de Esmeraldas.
Además, se realizaron encuestas a los estudiantes de 2 do y 3 er año de Bachillerato, en
Unidades Educativas de esta provincia, con la finalidad de identificar el potencial
mercado para la carrera, evaluando el interés en los estudiantes para las carreras que
se ofrecen y quieren ofrecer en la Sede.
En este informe se presentan las características del entorno y se evalúan dichos

elementos para determinar la relevancia de la carrera en el contexto local. Así mismo
se exponen los mecanismos que fueron tomados en cuenta para la ejecución de esta
propuesta académica. También se describen los indicadores que fueron considerados
para establecer las particularidades de la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales
Renovables en el contexto de la ciudad de Esmeraldas.
2. INFORME
2.1. ANÁLISIS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL PUCESE
La PUCESE se inauguró el 5 de junio de 1981, como una sede de la PUCE en la ciudad

de Esmeraldas. La idea original fue concebida por el Monseñor Ángel Barbisotti, para
ese entonces obispo de la ciudad de Esmeraldas, quien motivó e inspiró a su sucesor
Monseñor Enrique Bertolucci para que llevara a cabo la concepción de su idea. Esta
inspiración estaba fundamentada en la formación de una institución de educación
superior que debía servir a la población de la provincia de Esmeraldas, con principios
éticos y morales y con la calidad académica necesaria para impulsar el potencial de la
provincia. Así pues, la sede comenzó a funcionar por iniciativa del Vicariato Apostólico
de Esmeraldas en el año 1981.
La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas (PUCESE), forma

parte del Sistema Nacional de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador
(SINAPUCE), una comunidad académica que contribuye de un modo riguroso y crítico,
a la tutela y desarrollo de la dignidad humana, así como de la herencia cultural mediante
la investigación y la enseñanza, a través de los diversos servicios ofrecidos a las
comunidades locales, nacionales e internacionales. Está ubicada en la ciudad de
Esmeraldas, provincia de Esmeraldas donde fue creada con el objetivo de dar respuesta
a las necesidades específicas que tiene esta provincia, por una educación superior de
calidad. La sede comenzó a funcionar por iniciativa del Vicariato Apostólico de
Esmeraldas en el año 1981.
Su experiencia académica ha estado muy ligada con las áreas de la educación, la salud,
la administración empresarial, el medio ambiente y la tecnología. La PUCE sede
Esmeraldas cuenta en la actualidad con una oferta académica de 14 carreras de
pregrado y 4 programas de posgrado.
La PUCE sede Esmeraldas, tiene como Misión institucional:
• Formar continua, personalizada e integralmente a seres humanos con sentido

emprendedor social, ético, crítico y autocrítico, a la luz del evangelio, capaces
de liderar y generar transformaciones en orden a una provincia solidaria, justa,
pacífica y que respeta la biodiversidad, desarrollando propuestas científicas,
innovadoras y sostenibles.
La visión con la que se proyecta está definida en los siguientes términos:
• La PUCESE será una institución educativa en búsqueda permanente de la

excelencia académica, con carreras acreditadas, apoyada en la estructura de
trabajo por áreas de conocimiento; estrechamente vinculada a organizaciones
de los sectores educativos, productivos, de salud y medioambientales de
Esmeraldas, como provincia costera; participando en redes de investigación,
intercambio y formación de estudiantes y docentes con instituciones de
educación superior nacionales e internacionales, a través de trabajo cooperativo
en propuestas de transformación social.
Entre sus objetivos se encuentran:
• Formar profesionales con alto nivel académico y espíritu cristiano, que sean
capaces de contribuir a resolver los problemas de la región y de dar significado
humano a su desarrollo.
• Fomentar la investigación aplicada y la creación de tecnología apropiada para

dar respuesta a los requerimientos del medio.
• Propugnar procesos innovadores y emprendedores para la promoción humana

y el desarrollo socioeconómico de la provincia mediante la presencia y la
incidencia en los diversos ámbitos sociales, económicos y culturales.
La PUCESE cuenta con una Unidad de Género (como eje transversal en toda su
gestión); una Unidad de Emprendimiento, una Unidad de Formación Pre Universitaria,
una Unidad de Idiomas, y una Unidad de Formación Continua.
En el año 2012, fue acreditada como Universidad de categoría A. En el nuevo proceso

de acreditación de universidades, en el 2014 la PUCE fue acreditada como Universidad
de categoría B. Actualmente nos encontramos en proceso de acreditación de las
carreras y en proceso de re-categorización institucional. El cumplir su misión a
cabalidad, así como avanzar con firmeza hacía la visión PUCESE, la han ubicado en un
85.43% en la valoración del CEAASES, luego del último proceso de evaluación y
acreditación realizado en abril de 2015.
La PUCESE goza de la autonomía institucional que le es necesaria para cumplir sus
funciones eficazmente y garantiza a sus miembros la libertad académica,
salvaguardando los derechos de la persona y de la comunidad, dentro de las exigencias
de la verdad y el bien común. Como Universidad dirigida por la Compañía de Jesús
promueve la implantación y el desarrollo de la pedagogía ignaciana en todas sus
actividades académicas.
Las actividades de docencia, investigación y vinculación llevadas a cabo en estos 36

años posicionan a la PUCESE como una Institución de Educación Superior
comprometida con la mejora constante y el desarrollo del ser humano, así como el
compromiso con el desarrollo de la provincia de Esmeraldas
2.2. ANÁLISIS COROGRÁFICO
La provincia de Esmeraldas se encuentra en el noroccidente del Ecuador, en la región

administrativa que se conoce ahora como zona de planificación 1, que la comparte con
las provincias de Sucumbíos, Imbabura y Carchi. Esmeraldas tiene 7 cantones:
Esmeraldas, Quinindé, Atacames, Rioverde, Eloy Alfaro, San Lorenzo y Muisne; cuenta
con un total de 551.165 habitantes, hasta el año 2015; su capital administrativa es la
ciudad de Esmeraldas. Limita por el Norte con el Departamento de Nariño (Colombia);
por el Sur con las Provincias de Manabí, Santo Domingo de los Tsáchilas, Pichincha e
Imbabura; por el este las provincias de Carchi e Imbabura y por el Oeste con el Océano
Pacífico.
➢ Aspectos socioeconómicos. -
Las principales actividades económico-productivas están ligadas al área de la

agricultura, ganadería, silvicultura y pesca, al que se dedican más del 50% de la
Población Económicamente Activa a nivel provincial. Las actividades económicas que
generan mayor empleo se encuentran dentro del sector primario: destacan la agricultura,
ganadería, silvicultura y pesca con el 27,98%, seguida por el comercio (11,80%) y con
mucha diferencia la enseñanza (5,88%), al último están las industrias manufactureras,
el transporte y almacenamiento, el comercio al por mayor y menor, administración
pública y defensa (Gobierno Autonóno Descentralizado de la Provincia de Esmeraldas,
2012).
La industria alimentaria en el Ecuador se ha venido desarrollando desde la década de
los años cincuenta. En esta época nace la apertura bananera, que origina la bonanza
económica local, con la inversión extranjera y el apoyo agroindustrial que se desarrolló
luego.
La industria de alimentos del Ecuador tiene un gran peso en la economía, y está

centrada principalmente en la región costera, alcanzando el 38% para el año 2018. De
esta manera, la industria alimenticia tiene una participación en el producto interno bruto
(PIB) de 6,7% (Rubio, 2015).
Entre los principales cultivos están la palma aceitera, el cacao y el plátano. La palma
aceitera es el cultivo permanente y de mayor producción, representando el 42% de la
producción nacional, le sigue el plátano que se destina para autoconsumo o mercados
locales. La producción de cacao, como almendra seca, está destinado a la exportación
en bruto o semi-procesado.
La región costera cuenta con abundante producción para la subsistencia de alimentos

locales, pero resulta necesario impulsar las exportaciones, especialmente las
relacionadas con las de mayor impulso económico como los productos alimenticios. El
Banco Central del Ecuador (BCE)(2018), afirma que la mayor producción en la industria
alimentaria del Ecuador se enfoca en el procesamiento y conservación de pescado,
camarones y otras especies con el 27%, bebidas 15%, productos cárnicos 14%, aceites
10%, productos lácteos 8%, panadería 6%, molinería 4%, otros productos 16%.
El sector pesquero, según estimaciones para el año 2010 existían unos 18.000
pescadores artesanales, con una producción entre 30.000 y 35.000 toneladas al año.
Esta producción está enfocada al consumo nacional, tanto en la Costa como en la
Sierra. Aunque Esmeraldas cuenta con muchos productos primarios, la falta de
industrias para darle un valor agregado y lograr exportar productos elaborados, ha
detenido el desarrollo sostenido de la provincia (Gobierno Autonóno Descentralizado de
la Provincia de Esmeraldas, 2012).
Otra de las actividades económicas con gran potencial a desarrollar, está el turismo,
principalmente en los cantones Esmeraldas, Muisne y Atacames, por la presencia de
playas y balnearios como principal atractivo. La principal industria es la Refinería Estatal
de Esmeraldas, que se encarga de la refinación del petróleo y la elaboración de
derivados de combustibles que se exportan desde el Puerto de Balao, ubicado también
dentro de la jurisdicción del Cantón Esmeraldas.
La principal industria con que cuenta la provincia es la Refinería Estatal de Esmeraldas,
que se encarga de la refinación del petróleo y la elaboración de derivados de
combustibles que se exportan desde el Puerto de Balao, ubicado también dentro de la
jurisdicción del Cantón Esmeraldas.
Esmeraldas, en general, tiene poco crecimiento económico, a pesar de contar con gran
potencial en recursos naturales y que podrían activar el desarrollo sustentable del
comercio y la industrialización de productos elaborados con gran sostenibilidad. El
sector primario como la pesca y la agricultura aún no logran desarrollarse como podrían,
debido a la ausencia de industria que procese lo extraído primariamente, falta todavía
mucha infraestructura para almacenamiento, procesado y obviamente dificultades para
la comercialización.
➢ Recursos Naturales. -
En Esmeraldas un total de 394.818 ha que se encuentran bajo alguna de las categorías

de protección del Sistema Nacional de Áreas Protegidas, teniendo tres Reservas
Ecológicas, cuatro Refugios de Vida Silvestre y una Reserva Marina.
• Reserva Ecológica Mache-Chindul

• Reserva Ecológica Cotacachi-Cayapas
• Reserva Ecológica Cayapas- Mataje
• Reserva Marina Galera-San Francisco
• Refugio de Vida Silvestre La Chiquita
• Refugio de Vida Silvestre Manglares Estuario Río Muisne:
• Refugio de Vida Silvestre Manglares Estuario Río Esmeraldas
• Reserva de Vida Silvestre el Pambilar
En la provincia se registra la presencia de 14 ecosistemas, destacando los bosques

siempreverde de tierras bajas del Chocó Ecuatorial, bosque siempreverde piemontano
de Cordillera Occidental de los Andes, y bosque siempreverde estacional piemontano
de Cordillera Costera del Chocó. Estos ecosistemas se han visto afectados por la alta
tasa de deforestación que tiene la provincia, principalmente por la industria maderera.
Cabe destacar la gran extensión de monocultivos que han sustituido a los bosques de
la provincia, destacando el cantón de Quinindé y San Lorenzo, como principales
ciudades palmicultoras de la provincia.
Es importante mencionar el alto potencial y disponibilidad de recurso hídrico en la
provincia, las principales cuencas hidrográficas de la provincia son la cuenca del río
Esmeraldas y del río Cayapas, pero a pesar de la gran cantidad de recursos hídricos, la
calidad de éstos se ha visto deteriorada la adición de desechos orgánicos e inorgánicos
provenientes de descargas de aguas residuales domésticas, aguas residuales
industriales, derrames de combustibles, aceites, plaguicidas y fertilizantes.
• Educación. -
Considerando aspectos sociales, la tasa de analfabetismo a nivel provincial se sitúa en

un 8.3%, según datos del ENEMDU, superando al promedio nacional que se ubica en
un 6.8%, para el 2010. Los cantones Eloy Alfaro y en San Lorenzo la tasa de
analfabetismo corresponde 17.17% y 15.28 % respectivamente
Respecto a la Educación superior se cuenta con 2 Universidades que ofrecen estudios

presenciales para toda la provincia: Pontificia Universidad Católica del Ecuador- Sede
en Esmeraldas, y la Universidad Técnica Luis Vargas Torres, además de la Universidad
Técnica Particular de Loja con una modalidad a distancia.
2.3. ESTUDIO DE LA OFERTA Y DEMANDA ACADÉMICA
A nivel provincial las universidades que cuentan con modalidad presencial para el
estudio de carreras de pregrado, es la Universidad Luis Vargas Torres y la PUCE-
Esmeraldas, además con modalidad a distancia la Universidad Técnica Particular de
Loja.
La educación superior en Esmeraldas se ha centrado principalmente con campos de

conocimiento relacionados a la educación (Educación Inicial, Educación Básica) y
administración (Contabilidad, Comercio, Administración de empresas). Además, con
carreras prácticas como la Ingeniería Mecánica y Eléctrica.
En la Figura # 1 se presentan el número de carreras por área de conocimiento.

Figura 1 Carreras en Esmeraldas según nomenclatura de grado académico del
CES
A nivel nacional existen 2 universidades que ofertan la carrera de Ingeniería en

Recursos Naturales Renovables. Ambas en la región Sierra del Ecuador, en la región
Costa, la PUCE-Sede en Esmeraldas sería la primera universidad en presentar esta
carrera.
La Ingeniería en Recursos Naturales Renovables sería la primera carrera relacionada

con el campo de conocimiento de las ciencias naturales, matemáticas y estadísticas.
Tabla 1 Universidades con la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales

Renovables
Universidad Carrera
Escuela Superior Politécnica de Ingeniería en Recursos Naturales
Chimborazo (ESPOCH) Renovables
Universidad Técnica del Norte Ingeniería en Recursos Naturales
Renovables
Otras carreras vinculadas al área ambiental y que tienen una relación estrecha con la
Ingeniería en Recursos Naturales Renovables, es la Ingeniería Ambiental la cual se
ofrece en las siguientes universidades:
Tabla 2 Universidades con la carrera de Ingeniería Ambiental
Listado de Universidades
Universidad De Cuenca
Universidad Nacional De Chimborazo
Escuela Politécnica Superior Del Chimborazo
Universidad Técnica Del Cotopaxi
Universidad Agraria Del Ecuador
Universidad De Guayaquil
Universidad Estatal De Milagros
Universidad Nacional De Loja
Universidad Técnica Estatal De Quevedo
Escuela Superior Politécnica Agropecuaria De
Manabí Manuel Feliz López
Universidad Estatal Del Sur De Manabí
Universidad Laica Eloy Alfaro De Manabí
Universidad Estatal Amazónica
Universidad Central Del Ecuador
Universidad Católica De Cuenca
Universidad Particular De Especialidades
Espíritu Santo
Pontificia Universidad Católica Del Ecuador
Universidad Técnica Particular De Loja
Universidad De Las Américas
Universidad Internacional SEK
Universidad San Francisco De Quito
Universidad Tecnológica Equinoccial
A continuación, se describen los principales objetivos de la carrera de Ingeniería en

Recursos Naturales Renovables y el perfil de egreso de los graduados, información
obtenida de las páginas web de cada una de las universidades.
ESPOCH
Formar Ingenieros (as) en Recursos Naturales Renovables, competentes y humanistas,

capaces de garantizar los derechos de la naturaleza y de promover la sostenibilidad
ambiental, territorial y global; a través de la conservación, valoración, manejo y uso
integral de la diversidad biológica, patrimonio natural, patrimonio hídrico, geo-diversidad
y paisajes; con la finalidad de promover el Buen Vivir en los territorios y en las
poblaciones del Ecuador con énfasis en la Zona 3.
Perfil de egreso:
• Conoce la realidad social local, regional y nacional y analiza cuál es la

contribución de la Carrera de Recursos Naturales Renovables con el desarrollo
del Buen Vivir y el cambio de la matriz productiva.
• Maneja las TIC´s y softwares especializados como una herramienta práctica de

la Carrera en Recursos Naturales Renovables para el análisis, diseño,
investigación y comunicación.
• Elabora representaciones en base al análisis y síntesis de las interacciones entre

poblaciones y territorios, aplicando tecnologías de punta para el abordaje de la
problemática ambiental y territorial.
• Analiza información a nivel descriptivo sobre los recursos naturales renovables

(biodiversidad, agua y suelo), obtenida mediante protocolos y metodologías
específicas, integrando conceptos fundamentales de las ciencias básicas para
la comprensión de las relaciones de sistemas naturales o artificiales
• Caracteriza los limitantes y potencialidades de las poblaciones biológicas y de

los territorios, a partir del análisis de información recolectada mediante
metodologías de producción científica, innovación tecnológica y recuperación de
los saberes ancestrales, para la evaluación del estado de conservación de la
biodiversidad, estado de calidad del agua y estado de salud del suelo.
• Modela procesos ecológicos y ambientales utilizando herramientas conceptuales

y/o matemáticas, que incluyen variables económicas, sociales, políticas y
culturales para proponer soluciones de conservación, manejo y uso sostenible
de los recursos naturales renovables.
• Produce bienes, servicios y bio-productos a partir de los recursos naturales
renovables de un territorio, comprendiendo el rol del recurso en su contexto,
mediante la valoración de servicios ecosistémicos, la producción de bio-
conocimiento, incremento de la bio-capacidad y restauración ecológica.
Universidad Técnica del Norte:
La carrera está orientada a la formación de profesionales integrales, con una amplia

concepción científica, capaces de manejar los recursos naturales renovables en el
marco del desarrollo sostenible y las políticas públicas del Estado Ecuatoriano. Se busca
conseguir profesionales con una visión global e integradora para afrontar la problemática
de la sustentabilidad.
Perfil de egreso
El egresado de la carrera estará con competencias para:
• Desarrolla proyectos de sistemas de generación de energías renovables no

contaminantes en el país y aporten a la reducción de gases efecto invernadero en
el mundo (biomasa, energía solar, eólica, geotérmica e hidráulica).
• Desarrolla modelos eficientes capaces para mejorar la productividad en sistemas de
generación de energías renovables
• Desarrolla modelos para mejorar la eficiencia en el consumo de energía en los
sectores industrial, agrícola y residencial.
• Apoyar a las actividades de consultoría y auditoría en sistemas energéticos de
consumo.
• Inventariar los Recursos Naturales para la generación de energías renovables.
• Apoyar al desarrollo de modelos de atracción de inversiones de orden público o
privado para fomentar la Investigación, desarrollo e innovación en el ámbito de las
energías renovables.
Con la información obtenida las competencias generales para la carrera de Ingeniería

en Recursos Naturales Renovables en la PUCE- Esmeraldas estarían orientadas a:
• Capacidad de diseñar sistemas de información geográfica, software y modelos

digitales.
• Manejo y gestión de los Recursos Naturales Renovables con una visión costera y
con énfasis en la biodiversidad, agua y suelo.
• Formulación de proyectos ambientales y planes de manejo orientados a la
conservación y manejo de recursos naturales renovables.
• Manejo y gestión de los recursos marino-costeros, desde un punto de vista de la
conservación y la productividad.
• Monitoreo de la calidad de agua en ríos, agua potable y aguas residuales.
• Identificación de fuentes generadoras de desechos sólidos y propuestas de manejo
adecuado de los mismos.
• Elaboración de estudios de impacto ambiental.
• Capacidad de manejar sistemas de información geográfica, software y modelos
digitales.
Considerando la ubicación geográfica y los recursos naturales presentes en la provincia

de Esmeraldas, es importante considerar que la carrera tendrá énfasis en una visión
marina costera, ya que, al ser una provincia ubicada en la Zona Costa, hay que formar
profesionales capaces de proteger la biodiversidad marina, promover el manejo
pesquero sostenible y fortalecer la conservación del ecosistema manglar, todo esto
apoyando al desarrollo local.
Demanda en los bachilleres de la provincia.
Se realizaron visitas a 62 instituciones educativas de la provincia, previamente

seleccionadas, garantizando la representatividad y pertinencia de estas en función de
los objetivos planteados en este estudio Tabla ()
Tabla 3 Centros visitados por cantón
Cantón Nº de
centros
educativos
QUININDE 6
MUISNE 4
ATACAMES 6
RIOVERDE 7
ELOY ALFARO 8
SAN LORENZO 6
ESMERALDAS 25
TOTAL 62
Para seleccionar a los colegios se consideró los siguientes aspectos: el número de
estudiantes de bachillerato matriculados, la accesibilidad al centro y la representatividad
por cantón.
Tabla 4 Muestra sobre a que se realizó el estudio
Cantón donde Nº bachilleres

residen los encuestados
bachilleres
Quinindé 1.181
Muisne 751
Atacames 1146
Rioverde 951
Eloy Alfaro 881
San lorenzo 689
Esmeraldas 4.684
TOTAL 10.283
Se aplicaron un total de 10.283 encuestas: 3.720 encuestas a estudiantes de primero,

3.121 a estudiantes de segundo y 3.442 estudiantes de tercer nivel de bachillerato.
Tabla 5 Instituciones educativas del cantón Río Verde
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN TOTAL

U.E. Fiscal "Armengol Lara Valencia" 73
U.E. Fiscal "Aurelia Becerra De Quiñonez" 101
U.E. Fiscal "Chontaduro" 68
U.E. Fiscal "Juan Montalvo" 150
U.E. Fiscal "Ramón Estupiñán" 134
U.E. Fiscal "Rioverde" 187

U.E. Fiscomisional "Rocafuerte" 214
927
Tabla 6 Instituciones educativas del cantón Eloy Alfaro

U.E Fiscal "Maldonado" 81
U.E. Fiscal "La Tola" 71
U.E. Fiscomisional "Concepción Temboury" 59
U.E. Fiscomisional "Paulo VI" 107
U.E. Fiscomisional "Santa María Goretti" 160
U.E. Fiscal "16 De Octubre" 180
U.E. Fiscal "Borbón" 128
U.E. Fiscal "México" 102
888
Tabla 7 Instituciones educativas del cantón San Lorenzo

U.E. Fiscal "22 de Marzo" 129
U.E. Fiscal "Eloy Alfaro" 318
U.E. Fiscal "Quito Luz De América" 32
U.E. Fiscal Del Milenio "Profesora Consuelo 56
Benavides"
U.E. Fiscomisional "10 de Agosto" 312
U.E. Fiscomisional "San Lorenzo" 135
982
Tabla 8 Instituciones educativas del cantón Esmeraldas

Colegio De Bachillerato Particular Pcei Dr 73
"Eugenio Espejo"
U.E. "21 Septiembre" 152
U.E. "Esmeraldas Libre" 74
U.E. "Fausto Molina" 164
U.E. "León De Febres Cordero" 66

U.E. "Roberto Luis Cervantes Montaño" 69
U.E. Adventista "Miguel De Unamuno" 67

U.E. Del Milenio "Simón Plata Torres" 168
U.E. Fiscal "15 De Marzo" 62

U.E. Fiscal "5 De Agosto" 216
U.E. Fiscal "Alfonso Quiñonez George" 208

U.E. Fiscal "Antonio Flores Jijón" 80
U.E. Fiscal "Luis Tello" 326
U.E. Fiscal "Luis Vargas Torres" 277
U.E. Fiscal "Margarita Cortes" 536
U.E. Fiscal "Modesto Enrique Suarez 92
Pimentel"
U.E. Fiscomisional "Eloy Alfaro" 22
U.E. Fiscomisional "María Auxiliadora" 341
U.E. Fiscomisional "Sagrado Corazón" 936
U.E. Particular "Jambeli" 34
U.E. Particular "La Inmaculada" 58

U.E. Particular "Provincia De Esmeraldas" 57
U.E. Particular Evangélica "Luz Y Libertad" 102
U.E. Técnica "Nocturno Esmeraldas" 26
U.E. Fiscomisional Deportiva Técnica "San 264

Daniel Comboni"
4470
Resultados obtenidos
A continuación, se presentan algunos de los resultados más significativos en función de

los objetivos de este estudio, en relación con los intereses formativos de los bachilleres
de la provincia de Esmeraldas.
• Continuidad de estudios universitarios.
Tabla 9 Continuidad de estudios de tercer nivel
Una vez que finalice los estudios de

CANTÓN bachiller, piensa seguir los estudios TOTAL
universitarios
SI NO NO SÉ
Atacames 1058 65 11 1134

Eloy Alfaro 757 105 6 881
Esmeraldas 4296 307 28 4631
Muisne 705 41 2 748

Quinindé 1090 77 14 1181
Rioverde 834 97 15 949
San Lorenzo 651 21 2 674
9.391 713 78 10.198

En esta pregunta sólo se obtienen 10.198 respuestas válidas, de las cuales 9.391
bachilleres (92,1%) tienen pensado seguir estudios universitarios una vez finalicen los
estudios de bachiller.
• Interés por estudiar en la PUCESE
Figura 2 Interés por estudiar en la PUCESE
De los 10.072 encuestados, los resultados señalan que a 6.854 (68%) bachilleres les
gustaría estudiar en la PUCESE.
• Lugares donde proyectan los estudios universitarios
Figura 3 Lugar donde proyectan realizar los estudios universitarios

En esta pregunta, se observa como los lugares en los que mayor número de bachilleres
proyectan realizar sus estudios universitarios son Esmeraldas con un 29%, Quito con
un 21 % y Guayaquil con un 18 %, seguidos en menor medida de Santo Domingo e
Ibarra.
Especialmente estudiantes provenientes de los cantones son los potenciales candidatos

para estudiar en la Sede.
• Carreras más demandadas
En cuanto a la oferta académica actual que tiene la PUCESE las carreras más
demandadas son: Administración de Empresas y Enfermería.
Figura 4 Carreras mas demandadas
En cuanto a las carreras que se están diseñando, presentan una buena proyección de
demanda Derecho, Psicología y Arquitectura, seguido de la Ingeniería en Recursos
Figura 5 Propuestas de carreracon mayor proyección de demanda

Tal como se puede observar las razones fundamentales que tienen los bachilleres para
elegir las carreras a estudiar, son los buenos sueldos (53,7%), por vocación (49,7%) y
la salida profesional (41,5%).
Figura 6 Razones para elegir las carreras a estudiar
Buenos sueldos
2%
15% Está de moda
30%
Por vocación
24%
1%
Salida profesional
28%
Por agradar a mis padres
Por recomendación de mis

profesores
En cuanto al interés por la carrera de Recursos Naturales, los resultados muestran un

moderado interés. De toda la muestra encuestada sólo 98 la eligen primera opción y
395 como segunda opción.
2.4. ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL ENTORNO LOCAL Y PROVINCIAL Y
NACIONAL
Ecuador ha experimentado una detracción en su economía, con una disminución del

Producto Interno Bruto (PIB) del -1.5 % en el 2016, relacionado con el aumento de la
deuda pública y la bajada del precio del petróleo, esto ha desencadenado un deterioro
en la calidad del empleo. Entre 2015 y 2016, el número de trabajadores asalariados
decrece en un 5%, aumentado la tasa de subempleo y trabajo informal, y disminuyendo
la cantidad de ingresos laborales. Las ramas que más contribuyen al PIB a nivel
nacional son la manufactura (11,7%), seguida por petróleo y minas (11%), comercio
(9,1%), construcción (10,2%), agricultura, acuicultura y pesca (7,7%) y transporte
(6,7%). (INEC, 2017)
Considerando que desde la Constitución del 2008 y la introducción en la legislación de

los derechos ambientales, es necesario que, en todo proyecto y obras, se tengan en
cuenta los impactos ambientales, se ha concebido un campo laboral muy amplio, para
todos los ingenieros en áreas ambientales.
Para garantizar el “Sumak Kawsay” o “buen vivir, que busca construir una sociedad más
justa que viva en armonía con la naturaleza, el Ecuador asume el reto del cambio de la
matriz productiva, cambiando así un patrón de especialización primario exportador y
extractivista, a un país en generador y exportador de mayor valor agregado a través del
aprovechamiento del conocimiento y el talento humano.
Ecuador ha invertido en el campo de la energía renovable, la investigación y el manejo

sostenible de sus recursos, principalmente el uso de tecnologías ambientalmente
limpias y de energías alternativas no contaminantes y de bajo impacto.
Aunque a nivel nacional existe un desequilibrio entre la oferta y la demanda de trabajo,

a mediano plazo se cree indispensable la demanda de un Ingeniero en Recursos
Naturales Renovables, sobre todo por la visión de crecimiento que tiene el país,
orientadas por un cambio de matriz productiva y una gestión adecuada de sus recursos.
a) La Ingeniería en Recursos Naturales Renovables en el ámbito esmeraldeño
La formación de Ingenieros en Recursos Naturales Renovables genera profesionales

capacitados en el manejo integral (aprovechamiento, conservación y restauración) de
los recursos naturales, con un enfoque de sustentabilidad ecológica, social y económica.
Esta carrera en especial tiene una visión marina-costera, al ser Esmeraldas una
provincia que está en la zona costa, la gestión de sus recursos en el área marina es
indispensable, ya que gran parte de la población está vinculado al mar y a los recursos
que pueden sustraer, siendo el sustento y el principal ingreso económico de la
población.
Serán profesionales multidisciplinares, y con un campo laboral muy amplio, ya que no

solo se manejarán en el campo de la gestión, sino en un campo más técnico y
especializado, tendrán competencias en el manejo de modelos y creación de
simuladores, además estarán altamente especializados en el manejo de sistemas de
información geográfica, el uso y diseño de las nuevas tecnologías en inteligencia
artificial, aplicados a modelos ambientales, todo esto será un apoyo al momento de la
creación de proyectos, planes de manejo y estudios de conservación.
Las fortalezas de esta carrera serán la: evaluación, modelación, planificación y gestión
de los recursos naturales, las principales fuentes de trabajo estarán orientadas a
organismos estatales, privados, nacionales o internacionales vinculados al manejo y
conservación de los recursos naturales.
b) Mercado potencial
El propósito del estudio de mercado es conocer las futuras plazas de trabajo disponibles
para los graduados de la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables.
Se realizaron varias entrevistas a las principales instituciones públicas o privadas, que

puedan necesitar de los servicios de los graduados en esta carrera, muchas de las
cuales tienen como parte de sus empleados a estudiantes graduados de la Carrera de
Ingeniería en Gestión Ambiental y posteriormente de la Licenciatura en Gestión
Ambiental.
Aunque los empleadores están satisfechos con el personal graduado de la PUCE-Sede

en Esmeraldas, se detectaron como algunas falencias para mejorar en los próximos
graduados:
• Tener conocimientos prácticos, integrar la teoría y los conocimientos de campo.

• Conocimiento sobre práctica sobre energías limpias y ecoeficiencia.
• Mayor especialización en áreas técnicas específicas.
Con la Ingeniería en Recursos Naturales renovables, se piensa suplir estas falencias e

innovar con temáticas de modelación, SIG y teledetección.
Los principales cargos en los que se desempeñarían los graduados de la carrera serán
como Técnicos y Auditores en diversas áreas de las empresas e instituciones y como
Fiscalizadores en proyectos de inversión pública o privada. También serán capaces de
trabajar como técnicos en el diseño y creación de software y simuladores específicos
para dar solución a problemáticas en las industrias o empresas.
Con la Ingeniería en Recursos Naturales renovables, se piensa suplir estas falencias e

innovar con temáticas de modelación, SIG y teledetección, inteligencia artificial y nuevas
tecnologías.
Los principales cargos en los que se desempeñarían los graduados de la carrera serán
como Ingenieros y Auditores en diversas áreas de las empresas e instituciones y como
Fiscalizadores en proyectos de inversión pública o privada. También serán capaces de
trabajar como Ingenieros en el diseño y creación de software y simuladores específicos
para dar solución a problemáticas ambientales en las industrias o empresas.
Tabla 10 Principales empleadores en la Provincia de Esmeraldas
Gobierno Autónomo Descentralizado de la Provincia de

Esmeraldas
Gobiernos Autónomos Descentralizados Municipales
Armada del Ecuador
Flota Petrolera Ecuatoriana
Ministerio del Ambiente
Termo-Esmeraldas
Refinería de Esmeraldas
Vicariato Apostólico de Esmeraldas
Secretaria de Recursos Pesqueros
Empresas Palmicultoras
Consultoras ambientales independientes
2.5. ANÁLISIS DEL DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO.
Es importante conocer las principales bases científicas que rigen el área de medio
ambiente y recursos naturales, para tener una visión holística de esta nueva carrera.
Conceptualmente el término “recurso” proviene desde una teoría económica, mientras
que lo “natural” hace énfasis en aquello donde el hombre no ha intervenido, un bien que
no es producido.
Se conoce como recurso natural a cada bien y servicio que surge de la naturaleza de
forma inmediata, esto quiere decir, que no requiere de la intervención del hombre. Estos
recursos resultan indispensables para la vida humana, ya que están ligados a las
necesidades de alimentación, producción de energía y de la subsistencia en general.
Los recursos naturales son todos los factores bióticos o abióticos de la naturaleza que
puede utilizar el hombre para satisfacer sus necesidades. Generalmente se clasifican
en renovables y no renovables, de acuerdo con sus posibilidades de recuperación y
regeneración, (Garmendia, Salvador, Crespo, & Garmendia, 2005). Los recursos
naturales renovables hacen referencia a los recursos que, aunque virtualmente se
consideran renovables, la sobreexplotación puede causar un agotamiento de estos.
Con el inicio de la Revolución industrial, el hombre se ha estructurada en una sociedad

de producción y consumo, en función de la explotación de los recursos de la naturaleza.
Frente este panorama, surge la necesidad de una gestión sostenible y sustentable de
los recursos naturales.
El desarrollo sostenible es una forma de vida que comprende la evaluación de las

acciones sobre el medio ambiente natural. Está conformado por la valoración de los
bienes de la naturaleza, y la importancia de utilizarlos con responsabilidad, tomando en
cuenta que el uso excesivo puede ser perjudicial para la vida natural.
Actualmente la mayor cantidad de energía que se consume en el planeta proviene de

recursos naturales agotables como el petróleo. Cuya extracción ocasiona un importante
impacto ambiental que resulta altamente peligroso para la vida humana. De allí que
apostar por la ingeniería y la tecnología para la preservación del ambiente y la
generación de proyectos y sistemas que aporten a la conservación de la vida natural es
una necesidad de las naciones.
➢ Gestión de los recursos naturales
Con la revolución industrial, se introdujeron nuevos modelos económicos y de desarrollo

cuyo objetivo era la búsqueda y acumulación de dinero, por lo tanto, se incrementó la
explotación de las materias primas, el consumo de energía, y una mayor producción de
bienes. Además, con ello se introdujo una cultura de consumismo y descarte.
La explotación de los recursos naturales renovables, son sin duda, la base de la
economía de muchos países en vías de desarrollo, pero esta explotación no debe
trasgredir los equilibrios ecológicos y ambientales, además se debe que asegurar la
conservación a largo plazo. La gestión de los recursos naturales debe tener un enfoque
más territorial, considerado el uso racional y promoviendo el desarrollo local.
América Latina es una de las regiones más ricas en recursos naturales, pero a la vez
son los países que tienen la más rápida explotación de estos. La FAO, a través de la
iniciativa de uso sostenible de los recursos naturales, adaptación al cambio climático y
gestión de riesgos de desastres, busca garantizar la seguridad alimentaria de los países
de América Latina y el Caribe, apoyando acciones de desarrollo sustentable del sector
agrícola, de la pesca y de los bosques, desde una perspectiva socioeconómica y
ambiental.
Los nuevos modelos de gestión que se incorporen en la planificación del país deben
basar en la incorporación de tecnologías e innovaciones técnicas, que permitan una
mayor eficiencia en la explotación de los recursos.
➢ Desarrollo sostenible y sustentable
Tradicionalmente el concepto de desarrollo ha estado ligado al crecimiento económico,

como un proceso continuo para mejorar la calidad de vida de las personas. En el
“Manifiesto por la supervivencia publicado por la revista “The Ecologist”, se argumenta
que un modelo de crecimiento indefinido no puede ser sustentado por una serie de
recursos finitos.
Otro antecedente a la introducción de este concepto fue la publicación “Los límites del
crecimiento” por un conjunto de científicos e investigadores pertenecientes al Club de
Roma, donde se cuestionaron, si ¿existe un límite del crecimiento? o ¿hasta dónde
podemos crecer?; afirmando que si la industrialización la contaminación ambiental, la
producción de alimentos y el agotamiento de los recursos mantienen las tendencias
actuales de crecimiento de la población mundial, este planeta alcanzará los límites de
su crecimiento en el curso de los próximos cien años (Club de Roma, 1972).
Con el informe “Nuestro futuro común” de la Comisión Mundial de Medio ambiente y

desarrollo (1987), se introdujo el termino de desarrollo sostenible, que se define “como
un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la habilidad
de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades” el desarrollo
sostenible abarca tres enfoques: social, el económico y el ecológico.
El desarrollo sostenible comprende lo social, lo económico y lo ecológico (Tomás, 2008)

y esto debe comprender la formación de los futuros profesionales para satisfacer las
necesidades y las adversidades del presente y de los nuevos tiempos, sin comprometer
las destrezas y habilidades que puedan surgir en el proceso de crecimiento.
Desde este informe se han realizado una serie de encuentros a nivel mundial, para
hablar sobre la problemática del medio ambiente y la gestión de los recursos naturales,
como el protocolo de Rio de Janeiro en 1992 y el Protocolo de Kyoto en 1997 para la
lucha contra el cambio climático. Este concepto se ha generalizado a nivel mundial, pero
deja una serie de vacíos al no hacer referencia sobre los costes y las estrategias más
idóneas para alcanzar el desarrollo sostenible.
La ONU (2018) ha formulado algunas estrategias para el desarrollo sostenible, entre

ellos involucra especialmente a Latinoamérica y el Caribe como las regiones con mayor
desigualdad y mayor cantidad de recursos. La región está limitada en la producción y el
crecimiento por las desigualdades en calidad de servicio, en salud, en igualdad de
género, en desigualdades territoriales, en el impacto al cambio climático, entre otros.
Estos aspectos condicionan el sub desarrollo de Latinoamérica y el Caribe, la falta de

políticas firmes y bien orientadas a la conformación de equipos de trabajo en torno a
una educación formada en valores, en principios de igualdad, en un modelo enfocado a
mejorar el estilo de desarrollo, con el uso de nuevas tecnologías pero respetando el
medio ambiente.
A través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, se establece los lineamientos de

acción hasta el 2030, para poner fin a la pobreza y proteger el planeta. Los objetivos
que están ligados a los recursos naturales son:
• Agua limpia y saneamiento

• Energía asequible y no contaminante
• Acción por el clima
• Vida submarina
• Vida de ecosistemas terrestre
Por otro lado, el termino de desarrollo sustentable aparece en el discurso como una
forma de conciliar el crecimiento económico expresado en términos de desarrollo versus
equilibrio del ecosistema, lo que implica mantener una elevada capacidad productiva y
proteger a la vez los recursos naturales. El desarrollo sustentable está sumamente
ligado a la equidad social, un desarrollo que garantice las necesidades básicas de una
población, sus culturas e identidades.
El modelo de desarrollo está en debate, es necesario que los países de Latinoamérica

se enfoquen en un cambio de desarrollo, que esté centrado en las exigencias de
coevolución entre sociedad humana y ecosistemas, que constituyen en si un cambio del
modo de vida. Lo local adquiere una responsabilidad en esta visión transformadora, que
impactará de forma clara al desarrollo económico (Tomás, 2008). Así pues, esta visión
de desarrollo debe centrarse en lo local y este a su vez debe estar comprometido con el
desarrollo global, enfocándose en los sectores más sensibles de la sociedad.
➢ Cambio de la matriz productiva
La economía ecuatoriana se ha caracterizado por ser provisora de materias primas en

el mercado internacional y al mismo tiempo importadora de bienes y servicios de mayor
valor agregado. Esto ha ocasionado tener una economía desigual frente a las
variaciones del mercado a nivel mundial.
Con la constitución del Ecuador (2012), en el Plan Nacional Buen Vivir (PNBV, 2010),
se constituyó como el eje principal para la planificación socioeconómica del país,
tratando de desvincularse de las ideas tradicionales de desarrollo basada en políticas
extractivistas.
Esta desvinculación empieza con el cambio de la matriz productiva, esto implica una
transformación productiva, generando valor agregado para sustituir las importaciones y
diversificar las exportaciones. Esto promoverá el subsecuente desarrollo de nuevos
sectores como el agroindustrial, forestal, biocombustibles, petroquímica, siderúrgica,
entre otros.
Los principales lineamientos para empezar este cambio son:
• Diversificación productiva
• Valor agregado de la producción existente
• Sustitución selectiva de importaciones
• Fomento y promoción a las exportaciones
En Ecuador se identificaron 14 sectores estratégicos y 5 industria, entre las que

destacan: refinerías, siderúrgica, metalurgia, astillero y petroquímica.
Indusia Servicios ambientales
Servicios
Tecnología
Vehículos automotores
Construcción
Transporte y logistica
Turismo
Bienes Alimentos frescos y procesados

Biotecnología
Confecciones y calzado
Energías renovables
Industria farmacéutica
Metalmecánica
Petroquímica
Producción forestales de madera
Figura 7 Industrias priorizadas en el cambio de la matriz productiva

Fuente: (SENPLADES, 2012)
Actualmente el país necesita profesionales con una visión holística, que sean capaces
de pensar que el manejo de los recursos naturales y la economía pueden avanzar de
manera conjunta, ya que se busca el desarrollo no solo orientado a la explotación de los
recursos naturales, si no también basado en las capacidades y conocimientos de la
población.
2.5.1. Tendencias de investigación científica.
Se ha realizado un análisis del número de publicaciones relacionas con los recursos

naturales que se han encontrado en el portal Scopus.
En primer lugar, se hizo una búsqueda del total de publicaciones desde 1980 hasta el
2017 de diversas palabras claves relacionadas con el medio ambiente. Los términos de
medio ambiente y energía, recursos naturales y biodiversidad, son los que presentan un
mayor número de publicaciones en este ámbito.
Figura 8 Número de publicaciones por temáticas.
A nivel mundial los países que más publicaciones tienen en el área de recursos
naturales son Estados Unidos, China y Reino Unido, Brasil también cuenta con un
número importante de publicaciones en esta área.
Figura 9 Número de publicaciones en el mundo en el tema de los recursos

naturales
En Ecuador las publicaciones respecto a temas científicos relacionados a los recursos

naturales han aumentado considerablemente desde el año 2000.
Existe una tendencia mundial al incremento de investigación científica en el área de

recursos naturales, principalmente dirigida a temáticas de conservación, producción
más limpia y ecoeficiencia.
Figura 10 Número de publicaciones en temas de recursos naturales en Ecuador
año 2000-2017
Las universidades que destacan a nivel nacional en publicaciones en el área de recursos

naturales son la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, seguida de la Universidad
Particular de Loja y la Universidad de Cuenca.
Figura 11 Universidades con mayor número de publicaciones en el Ecuador años

del 2000-2017
Específicamente las áreas de agricultura y ciencias biológicas, ciencias ambientales y

ciencias sociales son los temas más destacados, en cuanto a las publicaciones a nivel
nacional.
Figura 12 Porcentaje de publicaciones según áreas de conocimiento
Sin duda alguna el avance de las ciencias ha estado ligado con la innovación
tecnológica, las ciencias buscan generar un conocimiento racional, mientras la
tecnología está ligada a la innovación, a los inventos y descubrimientos. A la par ciencia
y tecnología ha logrado las bases de los conocimientos que rigen el mundo científico.
A continuación, se presenta los principales avances científico-tecnológicos en el área

de las ciencias ambientales, orientado al manejo de recursos naturales.
➢ Sistemas de información geográfico (SIG)
Frente a las dificultades de comprender nuestro medio natural, ya sea por su

heterogeneidad, diversidad y complejidad, los SIG se presentan como un conjunto de
programas que nos permiten analizar, proyectar, modelizar y manipular, información
referida al entorno. En conjunto con la teledetección o tecnologías de percepción
remota, se han constituido como una base para lograr interpretar el medio natural.
Los SIG se han planteado como una de las principales herramientas para la planificación
y el ordenamiento territorial. Hay algunos programas que son de acceso gratuito como
QGIS y otros como ArcGIS que son softwares no libres o con licencia.
Desde la gestión datos primarios como clima, usos de suelo, cuencas hidrográficas,
tipos de bosque y cultivos, caminos viales, hasta la organización de parroquias,
cantones, provincias y el país, los SIG logran interrelacionar estos datos, para proveer
información útil para tomar decisiones en la gestión de los recursos naturales.
Estudios recientes usando SIG se han involucrado en áreas de contaminación potencial
de acuíferos por actividades humanas en Brasil (Costa, Lorandi, Lollo, & Santos, 2019);
en la priorización de la protección de los servicios públicos de agua potable en función
de su vulnerabilidad a la contaminación en Ecuador (Alvarado, Esteller, Quentin, &
Expósito, 2016); entre otros.
➢ Modelamiento
Un modelo es la representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre

concibe para caracterizarlo y poder, sobre esa base darle solución a un problema
planteado, es decir satisfacer una necesidad (Alvarez, 1996).
Un modelo es a la vez un esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un

sistema o de una realidad compleja, que se elabora para facilitar su comprensión y el
estudio de su comportamiento.
El principio de todo modelo es su capacidad predictiva, proporcionando resultados

válidos en condiciones futuras o alternativas razonablemente próximas a las
observaciones experimentales disponibles.
Con la ayuda del modelamiento se puede obtener la siguiente información:
• Obtener una visión del comportamiento del sistema

• Predecir el comportamiento del sistema
• Apoyar en la toma de decisiones y la gestión de los recursos
• Proporcionar nuevas estrategias de evaluación y control
Existe un sin número de herramientas que se pueden aplicar en el campo ambiental,

desde herramientas como Wolfram y SciLab que son software para el análisis numérico
y lenguajes de programación. Otros softwares más específicos para el desarrollo de
modelos ambientales espacio - temporales como PCRASTER y para la modelación de
sistemas, como VENSIM, STELLA.
Incluso se han desarrollado herramientas más integrales como ARIES (Inteligencia

Artificial para los Servicios Ecosistémicos) enfocadas en dar un valor a los servicios
ambientales y exponer la interacción entre factores económicos y ambientales.
Para Blanco, 2013, gestionar los recursos naturales depende de la capacidad para
predecir las consecuencias de las alternativas y políticas de gestión que se apliquen en
el manejo de sistemas naturales complejos. Los modelos ecológicos son
simplificaciones de la realidad, son herramientas que permiten interrelacionar lo distintos
componentes del sistema ambiental, a grandes escales espaciales y temporales.
Algunos de los estudios recientes usando modelación para la gestión de los recursos
naturales son: modelo tridimensionales de huella ecológica (3DEF), para calcular el
estado del desarrollo ecológico sostenible en la provincia de Shandong en China (Xun
& Hu, 2019); o para simular los procesos hidrológicos afectados por actividades
humanas intensivas (Zhou, y otros, 2018).
La gestión de los recursos naturales está basada en las predicciones, es decir usar el
conocimiento actual para explorar ciertas situaciones en el futuro. Hoy en día en la
gestión de los recursos naturales, se utilizan muchos modelos y simulaciones para tratar
de comprender los diferentes comportamientos, fenómenos y eventos que ocurren en el
medio ambiente, que muchas veces son la base para la toma de decisiones a mediano
y largo plazo.
En el campo ambiental se buscan software que tengan la capacidad para construir

modelos dinámicos que sean capaces de analizar, como ciertas variables podrán incidir
de manera positiva o negativa sobre los recursos naturales.
Actualmente entre los avances en el mundo de la modelación, está el uso de la

Inteligencia Artificial que se puede definir como parte de las ciencias de la computación
que se ocupa del diseño de sistemas de computación inteligentes, esto es, sistemas
que exhiben las características que asociamos con la inteligencia en el comportamiento
humano (Barr & Feingenbaum, 1986). Tanto los SIG, como los simuladores, han
incorporada inteligencia artificial como base de sus tecnologías.
National Geographic a través de su programa de inteligencia artificial para la Tierra,

denominado “AI for Earth Innovation Gran”t, buscan a través de la tecnología, promover
la exploración e investigación científica en retos críticos para el medio ambiente y busca
dar soluciones para un futuro sustentable y conservación del planeta. Las temáticas
principales de este programa son: conservación de la biodiversidad, cambio climático,
agricultura y agua (National Geographic, 2018)
➢ Energías renovables (Producción más limpia y ecoeficiencia)
Se denomina Energía Renovable a la energía que se obtiene de fuentes naturales

virtualmente inagotables, ya sea por la inmensa cantidad de energía que contienen o
por ser capaces de regenerarse por medios naturales, la producción de combustibles a
partir de las energías renovables son un gran potencial para combatir el cambio climático
y disminuir las emisiones de Gases de Efecto Invernadero.
A nivel industrial los términos de producción más limpia y ecoeficiencia son cada vez
más utilizados, en la gestión de los procesos internos de las empresas. Estas ideas
surgen frente a la necesidad de las industrias de lograr una producción más eficiente,
desde el punto de vista económico, social y ambiental, orientado a reducir la
contaminación, el consumo de energías y la generación de residuos.
El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente en 1989 propone el

concepto de producción más limpia “se trata de la continua aplicación a procesos,
productos y servicios de una estrategia integral ambientalmente preventiva que permite
simultáneamente incrementar la eficiencia total y reducir riesgos para los humanos y
para el ambiente, buscado incrementar la competitividad de la empresa y garantizar la
viabilidad económica”
La producción más limpia está sumamente ligada a la ecoeficiencia. El Consejo

Mundial para el Desarrollo Sustentable 1992, lo define como una combinación de
eficiencia económica y ecológica, orientada a que los productos tengan precios
competitivos que garanticen la calidad de vida actual y al mismo tiempo reducir los
impactos ecológicos.
2.6. ESTUDIO DE NECESIDADES DE LA PLANIFICACIÓN NACIONAL Y

SUBNACIONAL.
2.6.1. Nivel nacional
Ecuador es uno de los primeros países es reconocer a la naturaleza como sujeto de

derecho, y lo establece en la Constitución del Ecuador (2008), donde se reconoce el
derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado,
asignando derechos a la naturaleza, entre estos destacan el “derecho a que se respete
integralmente su existencia y el mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales,
estructura, funciones y procesos evolutivos” (Art 71)
Desde la constitución se busca utilizar los recursos naturales de modo racional,

sustentable y sostenible. Entre los principios ambientales están: buscar un modelo de
desarrollo ambientalmente equilibrado, donde los mecanismos de producción, consumo
y uso de los recursos naturales estén orientados a preservar y recuperar los ciclos
naturales y permitan condiciones de vida con dignidad.
En lo concerniente al tema de los recursos naturales en la planificación territorial, se
encuentra claramente enmarcado en las directrices generales del Plan Nacional del
Buen Vivir 2017-2021, se el cual contiene 3 Ejes Programáticos y nueve Objetivos
Nacionales de Desarrollo, sobre la base de la sustentabilidad ambiental y el desarrollo
territorial.
• Eje 1-. “Derechos para todos durante toda la vida”,

• Eje 2.- “Economía al servicio de la sociedad”,
• Eje 3.- “Más sociedad, mejor Estado”
En el eje 1 se establece el “derecho para todos durante toda la vida”, en el cual, se tiene
como uno de los objetivos, el garantizar los derechos de la naturaleza para las actuales
y futuras generaciones.
Ecuador, es considerado como uno de los 17 países megadiversos del mundo. Con una
inminente cantidad de recursos naturales, paradójicamente también es uno de los
países con una gran tasa de explotación de estos, por ende, un gran impacto de las
actividades productivas sobre los recursos.
Eje 1: Derechos para todos Eje 2: Economía al servicio Eje 3: Más sociedad, mejor
durante toda la vida. de la sociedad Estado.
4.- Consolidar la
sostenibilidad del 7.- Incentivar una
1.- Garantizar una
sistema económico, sociedad participativa,
vida digna con iguales
social y solidarioy con un Estado
oportunidades para
afianzar la dolarización cercano al servicio de
todas las personas
la ciudadanía
5.- Impulsar la
productividad y
2.- Afirmar la competitividad para el 8.- Promover la
interculturalidad y crecimiento económico transparencia y la
plurinacionalidad, sostenible, de manera corresponsabilidad
revalorizando las redistributiva y solidaria para una nueva ética
identidades social
6.- Desarrollar las

capacidades 9.- Garantizar la
3.- Garantizar los
productivas y del soberanía y la paz, y
derechos de la
entorno, para lograr la posicionar
naturaleza para las
soberanía alimentaria estratégicamente al
actuales y futuras
y el Buen Vivir Rural país en la región y el
generaciones
mundo
Figura 13 Estructura general del Plan Nacional de Desarrollo
Fuente: Senplades (2012)
Ecuador al ser un país megadiverso asume como desafío que el ámbito político,
productivo y económico, tengan como eje trasversal la calidad ambiental y los derechos
de la naturaleza. El modelo tradicional de desarrollo, que tiene como concepción que la
existencia de los recursos naturales son infinitos, el PNBV busca reestructurar la
economía con una perspectiva más biocentrica, orientada a la disminución de las
actividades extractivistas y basada en el bio-conocimiento.
Desde la perspectiva del PNBV, Ecuador se replantea su modelo de desarrollo,

disminuyendo la conflictividad medioambiental y reconociendo los bienes y servicios
intrínsecos de la naturaleza y su importancia en la sociedad.
Dentro de las políticas que plantea el PNBV están el conservar el patrimonio natural,
reducir la contaminación, promover la educación ambiental, impulsar la generación de
bio-conocimiento y un sistema de bioseguridad. Enfocándonos en los recursos naturales
renovables, busca la protección de los recursos hídricos de la cuenca del Amazonas y
promueve el uso sostenible y la economía con un valor agregado de la materia prima.
En Ecuador cada vez es mayor los proyectos y propuestas relacionadas con la

sustitución parcial de los derivados de hidrocarburos por el uso de energías renovables
provenientes del aprovechamiento de los recursos naturales: tales como energía solar,
eólica y el uso biocombustibles. Entre ellas destacan el uso de energía hidroeléctrica,
donde Ecuador ha invertido en la creación de grandes complejos Hidroeléctricos en el
país, donde destacan “El Complejo Paute Integral” y “Coca Codo Sinclair”
Al año 2030 el Ecuador busca asumir plenamente la protección y la garantía de los

derechos de la naturaleza, enfocándose en el manejo responsable de los recursos
naturales, la protección de la diversidad biológica, la prevención de la degradación del
suelo y la implementación de una respuesta adecuada al cambio climático, esta gestión
estará orientada para el beneficio de la sociedad.
Algunas de las directrices para cohesión territorial con la sustentabilidad ambiental y

gestión de riesgos son:
• Implementar procesos para la identificación y conservación de los recursos

naturales, teniendo en cuenta los servicios ambientales.
• Promover la riqueza natural del Ecuador.
• Garantizar los caudales mínimos en las cuencas hidrográficas.
• Priorizar la reforestación.
• Cuidar de las costas y los océanos.
• Conservar las áreas protegidas e incorporar nuevas áreas que necesiten
protección.
• Incentivar la diversificación productiva.
• Promover la participación de la población en el manejo de los recursos naturales.
Dentro de todas estas actividades, el Ingeniero de Recursos Naturales Renovables,

tiene un rol principal e indispensable, ya que será el quien gestione, planifique y coordine
todos los programas y actividades vinculados a este tema.
Aunque nos hemos enfocado en el área de la gestión de los recursos naturales, también
es importante considerar que en el Eje 2: Economía al Servicio de la Sociedad, en su
objetivo 5 donde se busca impulsar la productividad y competitividad para el crecimiento
económico sostenible de manera redistributiva y solidaria, se busca desarrollar la
economía del país, basadas en la innovación científica y tecnológica; ser capaces de
crear conocimientos y desarrollar tecnologías que den soluciones a las problemáticas
sociales, ambientales y económicas del país.
Promover la investigación, la formación, la capacitación, el desarrollo y la transferencia

tecnológica, la innovación y el emprendimiento, es indispensable para lograr los cambios
en las concepciones de desarrollo que tiene el país.
Considerando este objetivo el Ingeniero en Recursos Naturales Renovables, no solo

será capaz de gestionar, sino también de crear y manipular, software y SIG, que
permitan predecir a mediano y largo plazo, como una variable determinada puede
afectar de manera positiva o negativa en el sistema ambiental. Esto es de mucha
relevancia en el campo industrial, donde cada vez es necesario la inserción de
tecnologías eficientes que disminuyan los impactos ambientales y sean capaces de
generar mayores ganancias con un menor uso de los recursos.
2.6.2. Nivel zonal
La Zona de Planificación 1 (Norte), está conformada por las provincias de Esmeraldas,

Carchi, Imbabura y Sucumbíos, con un total de 26 cantones y 146 parroquias rurales.
Cuenta con 13 áreas protegidas que pertenecen al Sistema Nacional Áreas Protegidas,
con ecosistemas de alta biodiversidad que representa el 40% del total de áreas
protegidas del territorio nacional.
Esta zona se caracteriza por tener actividades económico-productivas basadas en el
uso y aprovechamiento del territorio y sus potencialidades naturales, principalmente
asociadas a actividades agropecuarias, acuacultura y pesca además del comercio,
producción textil, servicios turísticos y refinamiento de petróleo.
Figura 14 Zonas de Planificación 1

Fuente: Senplades, 2014
Las actividades que destacan por provincias son las siguientes:
• La explotación petrolera ha permitido el desarrollo plantas de refinación tanto en

la Amazonía como en la Costa (Esmeraldas, Lago Agrio, Shushufindi), aportando
el 90% del valor agregado bruto al sector producto de la refinación de petróleo.
• Esmeraldas y Sucumbíos tienen la mayor explotación maderera en la zona 1.
• Industria palmicultora para la elaboración de aceites vegetales y otros derivados.
• En Imbabura se caracteriza por la industria textil y de fabricación de prendas de
vestir y manufactura de cuero.
• Carchi ha desarrollado la industria de producción de lácteos, organizados en
pequeñas empresas a nivel local.
El desarrollo de la zona 1 se ha asociado al extractivismo de sus recursos naturales

principalmente por las industrias petroleras, mineras y madereras, que han tenido
repercusiones en los recursos naturales de la zona. Considerando que la Zona 1 es una
de las áreas de mayor riqueza florística y faunística del Ecuador, la gestión sostenible
de estos recursos es indispensable para el desarrollo económico a largo plazo.
La Zona 1 Norte al 2030 tiene como visión ser es un territorio libre de pobreza, aplicando
el conocimiento técnico científico y saberes locales, manteniendo y potencializando sus
recursos naturales y culturales como elementos fundamentales del desarrollo integral y
sustentable (SENPLADES, 2010).
2.6.3. Nivel provincial
Considerando el sector económico-productivo, El Censo de Población y Vivienda del

2010, señala que las principales actividades económicas dentro de la provincia son: el
sector primario vinculado a actividades agrícolas, ganaderas, pesqueras y silvicultoras
con el 27,98%, seguida por el comercio (11,80%) y la enseñanza (5,88%), en un menor
porcentaje se encuentra las industrias manufactureras, el transporte, el comercio al por
mayor y menor entre otras.
El sector agroproductivo es el que más se encuentra desarrollado en Esmeraldas ligado

a los cultivos palma aceitera, cacao y plátano; seguidos del sector pesquero con más
de 18.000 pescadores artesanales en el año 2010.
Es importante menciona la presencia de la Refinería de Esmeraldas y el Puerto de

Balao, donde se realizan un gran porcentaje de las exportaciones petroleras del país.
El plan de desarrollo y ordenamiento territorial de la provincia de Esmeraldas 2015 –

2025, está orientado a tener de instrumentos de planificación y ordenamiento territorial
pertinentes, encaminados al manejo sustentable de sus recursos naturales, buscando
implementar políticas de:
• Conservación y preservación de las áreas naturales protegidas,

• Programas de prevención y remediación ambiental,
• Iniciativas para la preservación de ecosistemas y fuentes hídricas.
• Protección de los recursos marino-costeros,
• Definición de las políticas locales y de los mecanismos de protección de las
áreas de playa y recursos costeros naturales.
Hay que considerar que los bosques de la provincia de Esmeraldas forman parte del
ecosistema del Chocó y son muy importantes en materia de diversidad biológica por el
gran número de especies allí presentes y por el elevado nivel de endemismo. Es una
de las zonas consideradas como uno de los “hot spot” de más alta biodiversidad en el
mundo, pero poco a poco los mismos han ido desapareciendo debido a actividades
extractivistas.
Por otro lado, los recursos marinos costeros, son de gran importancia en la provincia de
Esmeraldas, la mayor parte de la población está vinculada con la explotación de los
recursos marinos-costeros, entre ellos la pesca, la recolección de concha, cultivo de
camarón, que son las principales actividades relacionadas a este sector.
Los cantones Rioverde, Atacames San Lorenzo, Esmeraldas y Muisne tienen una flota
de pescadores artesanales, que aprovechan los recursos marinos pesqueros a lo largo
de la costa. Además, existen importantes estuarios como son: Mataje, Santiago –
Cayapas – Mataje, Esmeraldas y Muisne, que son fuente de vida de moluscos y
mariscos que suponen recursos alimenticios y económicos para la población.
Considerando que Esmeraldas cuentan con áreas protegidas de interés a nivel nacional
como la Reserva Ecológica Manglares Cayapas-Mataje, la reserva Marina Cayapas
Mataje y Galera San Francisco y el Refugio de Vida Silvestre Manglar Estuario del Rio
Muisne, que se han constituido como áreas biodiversas, con una gran fuente de
recursos hídricos y marinos costeros, es necesario profesionales que sean capaces del
diseño, gestión y dirección de proyectos ambientales y de usos sustentables de los
recursos naturales renovables.
Entre los principales problemas con el manejo de los recursos naturales en la provincia
de Esmeraldas destacan:
La deforestación y la ampliación de los monocultivos: desde la década de los 80 llegaron

las principales empresas madereras en la provincia, las cuales empezaron con la tala
de bosques nativos, como proceso anexo a la tala, se empezó con cultivos de palma
africana, principalmente en los cantones San Lorenzo y Quinindé, donde se sustituyó
los boques de la zona por monocultivos.
La minería aurífera a cielo abierto ha sido otro de los problemas en la provincia

especialmente en los cantones Eloy Alfaro y San Lorenzo, ilegal o legal, que ha
conllevado a la contaminación de los ríos y conflictos sociales por el territorio.
Contaminación de los recursos hídricos: debido a 1) el vertido de aguas residuales sin

depurar 2) la disposición final de residuos sólidos y 3) agroquímicos y nutrientes que
llegan por escorrentía a los cuerpos de agua. Las actividades domésticas, petrolera,
minera y agroindustria, entre otras, proporcionan los contaminantes que son vertidos al
medio ambiente (CEPAL, 2011), la provincia no cuenta con el financiamiento,
infraestructura y capacidades técnicas para depurar sus aguas.
En la figura 4 se muestra el modelo territorial deseado de la provincia de Esmeraldas,
según la planificación territorial, dentro de las líneas estratégicas territoriales se
plantean:
• Garantizar el uso sustentable, equitativo, la conservación, la calidad y cantidad

del recurso agua para la población y sus actividades productivas.
• Conservar y proteger las áreas protegidas y su biodiversidad.
• Gestionar la explotación racional y sustentable de los recursos marino-costeros.
• Tratar de fomentar proyectos que innoven con la generación de energías limpias.
Figura 15 Mapa del Modelo territorial Deseado de la provincia de Esmeraldas

Fuente: (Gobierno Autonóno Descentralizado de la Provincia de Esmeraldas, 2012)
A nivel cantonal se tiene como visión un cantón que usa de manera racional los recursos
agua, suelo y áreas vegetales, gestiona de manera integral sus residuos sólidos,
líquidos y gaseosos, aplica la producción limpia como tecnología amigable y mantiene
vigente la gestión de riesgos, a través de una fuerte coordinación interinstitucional.
Como provincia existe una situación compleja respecto al manejo de los recursos
naturales renovables, ya sea desde el punto de vista administrativo o socio económico.
Aunque a nivel nacional, zonal y provincial existe una planificación orientada a proteger
y conservar los recursos naturales, en el territorio esta situación difiere por completo con
la planificación. Los futuros Ingenieros en Recursos Naturales Renovables, deberán
articular las políticas de desarrollo con la adecuada gestión y manejo de nuestros
recursos, tendrán las capacidades para proponer y desarrollar nuevas ideas y proyectos
vinculados a un desarrollo sustentable.
3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Este estudio muestra un campo prometedor para la carrera, no solo desde una
perspectiva provincial sino también nacional, sin duda el manejo de los recursos
naturales es el eje transversal para las nuevas políticas de desarrollo en el país.
El futuro de las nuevas carreras de la PUCE sede Esmeraldas, dependerá en gran
medida, en la proposición de carreras más orientadas al campo de la ingeniería o la
medicina, que son las carreras que están en auge y tienen una perspectiva laboral
más alta a nivel provincial y nacional.
Dado las características de las Ingenierías, sería necesario contratar profesionales
con un perfil profesional orientado al desarrollo de programas, software y
simuladores con una visión ambiental.
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dualistic hydrological processes affected by intensive human activities based on
distributed hydrological model. Journal of Water Resources Planning and
Management.
Anexo 6.- JUSTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
RECURSOS NATURALES RENOVABLES
La carrera de ingeniería en Recursos Naturales Renovables está estructurada en ocho semestres

con un total de 47 materias organizadas en tres unidades de organización curricular: Unidad
Básica, Unidad Profesional y Unidad de Integración curricular. Su planificación curricular, tanto
el objeto de estudio, la metodología y ambientes de aprendizaje, así como la descripción
curricular expuesta están en concordancia con los lineamientos y disposiciones del Reglamento
General Académico vigente, y con la misión, visión y modelo educativo de la PUCE.
La PUCE a través del Modelo Pedagógico Ignaciano promueve una formación integral por medio
de las cuatro características inspiradoras e interrelacionadas entre sí: utilitas, iustitia, humanitas,
fides. La formación que se promueve a través de este modelo se fundamenta en los principios
del humanismo cristiano y la pedagogía ignaciana.
Los procesos de enseñanza aprendizaje que se desarrollan en función del modelo ignaciano, son
eminentemente prácticos y orientados a resolver problemas de la sociedad mediante un espíritu
de transformación de la docencia y la investigación, con personas profesionales útiles que a la
vez sean justas, humanas y solidarias con los más pobres en búsqueda del sentido profundo de
la vida mediante la responsabilidad ética profesional.
A través de las asignaturas que forman parte de la malla curricular del proyecto de carrera, se
potencia la formación integral del ser humano (saber, saber hacer, conocer y ser) orientado al
servicio a la sociedad en el ejercicio profesional, mediante una metodología activa, centrada en
la persona, la aplicación y experimentación en escenarios reales, la integración de saberes y la
promoción de la dimensión ética en los campos del saber y actuar humano, tanto en el
desarrollo personal como en el ejercicio profesional.
A través de las asignaturas de investigación, se busca conocer y comprender la realidad del

contexto para desde ahí diseñar propuestas de solución que contribuyan a la resolución de las
problemáticas detectadas, en concordancia con los ejes de acción definidos en el Plan Nacional
de Desarrollo. En concordancia con las exigencias a nivel mundial, la proyección institucional, y
las tendencias actuales en investigación en el área de conocimiento, se promoverá la
investigación formativa a través de las asignaturas correspondientes a la unidad profesional y
la unidad de integración curricular, siendo esta última en la que los maestrantes evidenciarán la
consolidación de las competencias adquiridas, en consonancia con el perfil de egreso
presentado en el proyecto de carrera.
Esta propuesta de pregrado contribuye también, por tanto, a fomentar la visión de la PUCE como
referente nacional en formación integral e inclusiva con impacto social; perspectiva que se
afirmará con el proyecto de grado propuesto, puesto que se pretende garantizar la calidad de
la formación académica de los estudiantes y su impacto en el territorio, mediante la formación
de nuevos perfiles profesionales.
AULAS Y SALONES

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Datos institucionales

Nombre completo: PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

Misión: La Misión de la Universidad es la constante búsqueda de la verdad y la promoción de

Datos personales del rector o rectora

Número de identificación: 1801667476

Apellidos: PONCE LEON S.J

Teléfono de contacto fijo: 022991700

Teléfono de contacto celular: 0994959783

Datos generales de la carrera

Código del proyecto: 1027-1-650522A01-15088

Tipo de trámite: Nuevo

Tipo de formación Ingenierías, Arquitectura y Ciencias Básicas

Modalidad de aprendizaje: Presencial

Campo amplio: Ciencias naturales, matemáticas y estadística

Campo específico: Medio ambiente

Campo detallado: Recursos naturales renovables

Denominación de la RECURSOS NATURALES RENOVABLES

El documento es emitido IES(Institución de Educación

IES (Institución de Educación Superior)

Institución Fecha Formulario

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR 08/05/2020 1027_18777_avalacad_f

FERNANDO PONCE LEON S.J

1.- Información institucional

1.1.- Datos de la institución

Nombre completo: Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Código de la IES: 1027

Visión: La PUCE, es el referente nacional en formación integral e inclusiva con impacto

Dirección: Calle Espejo y Subida a Santa Cruz (Esmeraldas)

1.2.- Datos personales del rector o rectora

1.3.- Datos del director/a o coordinador/a del proyecto

Nombres: Mérida Elizabeth

2.- Datos generales de la carrera/programa

2.1.- Datos generales

2.2.- Resumen de la descripción microcurricular de la carrera/programa

2.3.- Resolución por parte del Órgano Colegiado Superior (OCS)

2.4.- Lugar(es) de ejecución de la carrera/ programa

Sede Esmeral Esmeral Esmeral Aitor prorector@pucese. direccion.academica@puce 06

Acciones conjuntas con la

Acciones conjuntas con la

3.- Función sustantiva: Docencia

3.1.1.- Objetivo general

3.1.2.- Objetivos específicos (máx.150 caracteres)

3.2.- Requisitos y perfil de ingreso

3.2.1.- Perfil de ingreso

3.2.2.- Requisitos de ingreso

3.3.- Perfil de egreso

Se desarrollarán metodologías de participación activa y prácticas, metodologías motivadoras y vivenciales,

• Establece metodologías y técnicas de análisis en la toma de muestras según el objeto de estudio y

3.3.1.- Perfil Profesional

3.4.- Unidad de integración curricular / unidad de titulación

• Haber aprobado la totalidad de la malla curricular establecido en la carrera.

Tercer Nivel: Técnico/Tecnológico y Grado Cuarto Nivel o de Posgrado

OPCIÓN 1: DESARROLLO DE UN TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR.

OPCIÓN 2: EXAMEN COMPLEXIVO.

También se busca promover la investigación, la formación, la capacitación, el desarrollo, la transferencia tecnológica,

Interés por estudiar en la PUCESE

Gobierno Autónomo Descentralizado de la Provincia de Esmeraldas

Anexos de pertinencia (Anexo 4)

3.6.- Planificación curricular

3.6.1.- Objeto de estudio del proyecto

Los núcleos básicos en los que sustenta la carrera son:

3.6.2.- Metodología y ambientes de aprendizaje

• Formales: Se desarrollarán en modalidad presencial, cumpliendo los programas curriculares establecidos