GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA

DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Herramientas TIC para la creación de recursos

didácticos.
● Código del Programa de Formación: 41220016.
● Nombre del Proyecto: N/A.
● Fase del Proyecto: N/A.
● Actividad de Proyecto: N/A.
● Actividad de Aprendizaje: AA3. Definir el uso de recursos didácticos mediados por TIC, según
las necesidades educativas.
● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo
con las competencias a desarrollar en el estudiante.
● Resultados de Aprendizaje: 240201048-03. Determinar la implementación de recursos
didácticos mediados por las TIC, según las necesidades de la formación.
● Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación “Herramientas TIC para la creación de recursos didácticos”, brinda

herramientas a instructores y demás profesionales involucrados en procesos educativos, en la creación de
recursos didácticos mediados por TIC, que facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. En la actividad de
aprendizaje “AA3, Definir el uso de recursos didácticos mediados por TIC, según las necesidades
educativas”, se revisará los conceptos, los usos, las funciones, las finalidades y los tipos de recursos
didácticos; las necesidades de enseñanza y los estilos de aprendizaje para la aplicación de las TIC como
recurso didáctico en los procesos formativos. Con los conocimientos obtenidos el aprendiz podrá implementar
recursos didácticos mediados por las TIC, según las necesidades de la formación. Para el desarrollo de las
evidencias, el aprendiz debe revisar el material de formación dispuesto en el objeto de aprendizaje
denominado “Las TIC como recurso didáctico”, donde se abordan temáticas como el concepto, los usos, las
funciones, las finalidades y los tipos de recursos didácticos; las necesidades de enseñanza y los estilos de
aprendizaje para la aplicación de las TIC como recurso didáctico en los procesos formativos.

GFPI-F-019 V3
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Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 3 tiene una duración de diez horas y se proyecta realizar en una semana, con un
promedio de trabajo académico diario de dos horas; para el desarrollo de las actividades, contará con el
acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación horaria
que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 3.

Evidencias

Evidencia de desempeño:
AA3-EV1. Wiki - Estilos de aprendizaje y uso de las TIC como recurso didáctico.
Evidencia de producto:
AA3-EV2. Taller - Diagnóstico de necesidades y uso didáctico de herramientas TIC.
Fuente: SENA.

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus

correspondientes evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los
contenidos y recursos didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros)
dispuestos en el ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de
aprendizaje y las competencias en desarrollo.

Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones

específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación,
de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.

Encuentros sincrónicos: mediante la plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores programará

y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de aprendizaje, su temática,
la dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias que se deberán aportar, su
forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos,
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como por ejemplo resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la
búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. “Definir el uso de recursos didácticos mediados por TIC,

según las necesidades educativas”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.

3.1. Actividades de reflexión inicial

Los procesos de enseñanza centrados en el aprendizaje obligan a diseñar, incorporar y difundir acciones
que lleven a los estudiantes a asumir y entender los contenidos de aprendizaje planteados, a través del
autoaprendizaje y la responsabilidad compartida; así como una nueva visión del proceso de enseñanza -
aprendizaje, en la cual se considera que cada persona aprende de manera diferente y posee un
potencial, conocimientos y experiencias distintas, es decir, existen diversos estilos de aprendizaje, a partir
de los cuales se procesa la información recibida del medio y es transformada en conocimiento.

A continuación, los invitamos a observar el vídeo “Manual de estilos de aprendizaje” disponible en el

enlace https://youtu.be/40oxnRIIheg y reflexionar alrededor de la siguiente pregunta:

● ¿Considera importante conocer el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes para
orientar de forma adecuada el proceso formativo? ¿Por qué?

Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que se

propicia la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo de sus
particulares vivencias y desempeño laboral.
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3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos en
los diversos recursos que se encuentran en la plataforma virtual.

Objeto de aprendizaje: “Las TIC como recurso didáctico”.

Evidencia (De desempeño)

AA3-EV1. Evaluación las TIC como recurso didáctico.

De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el material de formación realice la evaluación propuesta.

Forma de entrega: en el área de “Actividades” del menú principal del programa, ingresar al enlace
“Actividad 3”, luego situar el enlace de la evidencia “AA3-EV1. Evaluación: Las TIC como recurso
didáctico y contestar el cuestionario. En caso de tener dificultades solicitar apoyo al instructor encargado.

Evidencia (De producto)

AA3-EV2. Diapositivas - Uso didáctico de herramientas TIC. Con la apropiación de los conocimientos
dispuestos en el objeto de aprendizaje “Las TIC como recurso didáctico” e investigación que se realice en la
red, elabore unas diapositivas sobre el Uso didáctico de las herramientas TIC.

Producto(s) entregable(s):

● Diapositivas en PowerPoint sobre la temática.

Forma de entrega: en el área de “Actividades” del menú principal del programa, ingresar al enlace
“Actividad 3”, luego ubicar el enlace de la evidencia “AA3-EV2. Diapositivas uso didáctico de
herramientas TIC” y realizar el envío respectivo, en caso de dificultades debe solicitar apoyo al instructor
asignado.
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3.4 Ambiente Requerido

Durante el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a la plataforma
virtual para la revisión de contenidos, al ámbito laboral que permita la identificación de necesidades o
problemas a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea necesario y herramientas
informáticas necesarias en la realización de las actividades propuestas

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Técnicas e instrumentos de

Criterios de evaluación
aprendizaje evaluación
Técnica:
Evaluación.

Evidencia de desempeño:
AA3-EV1. Evaluación
-

Diagnostica las necesidades Técnica: valoración de producto.

de implementación de
herramientas TIC como
recurso didáctico, de acuerdo
Evidencia de producto:
al contexto educativo.
AA3-EV2. Taller -
Diapositivas
uso didáctico
de herramientas TIC.
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Análisis: examen detallado de una cosa para conocer sus características o cualidades, o su estado, y
extraer conclusiones.

Autoaprendizaje: sistema de aprendizaje en el que el estudiante tiene los medios necesarios para
adquirir los conocimientos requeridos sin necesidad de un profesor.

Autoestima: aprecio o consideración que uno tiene de sí mismo.

eBook: versión o evolución electrónica o digital de un libro.

Espacio interactivo: espacio para intercambiar experiencias y enriquecer el conocimiento.

Exhaustivo: que se hace con profundidad.

Inteligencia: facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse
una idea determinada de la realidad.

Intrínseco: que es propio o característico de la cosa que se expresa por sí misma y no depende de las
circunstancias.

Líder: individuo de un grupo que ejerce una mayor influencia en los demás, se le considera jefe u
orientador, éste presenta la habilidad de convencer a otros que trabajen con entusiasmo para lograr los
objetivos definidos.

Listas de distribución: son mecanismos de difusión de información basadas en el correo electrónico.

Lógica: método o razonamiento en el que las ideas o la sucesión de los hechos se manifiestan o se
desarrollan de forma coherente y sin que haya contradicciones entre ellas.

Pizarra compartida: herramienta de dibujo que permite una comunicación síncrona, y que puede ser
empleada por el profesorado, juntamente con otras aplicaciones como la audioconferencia o el chat.
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Podcast: archivo de audio que se descarga y puede ser escuchado en un ordenador o en un reproductor
MP3, como un iPod.

Semántica: parte de la lingüística que estudia el significado de las expresiones lingüísticas.

Síntesis: exposición breve, escrita u oral, que a modo de resumen contiene un conjunto de ideas
fundamentales y relacionadas con un asunto o materia y que estaban dispersas.

Software educativo: programa diseñado con la finalidad de facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

Webgrafía: listado o referencia a modo de bibliografía de recursos electrónicos, es decir, de enlaces a

páginas Web, sitios Web, blogs o portales de Internet.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Buchelli, E. (2008). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en los estudiantes de primer semestre
de contaduría pública de la Universidad de la Salle. Psicogente, 11 (20), pp. 152-163. Recuperado
de http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/2697

Chancusig, J., Flores, G., Venegas, G., Cadena, J., Guaypatin, O., Izurieta, E. (2017). Utilización de
recursos didácticos interactivos a través de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en el
área de matemática. Boletín Redipe, 6 (4), pp. 112-134. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6119349

Cabero, J. (2016). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y
necesidades. Tecnología y comunicación educativas, 21 (45), pp. 1-16. Recuperado de
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1M92QZKRZ-XM42B8-1QZZ/caberne.pdf
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Cacheiro, M. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Píxel-Bit.

Revista de Medios y Educación, 39, pp. 69-81. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/368/36818685007.pdf

Cela, K., Fuertes, W., Alonso, C., Sánchez, F. (2010). Evaluación de herramientas web 2.0, estilos de
aprendizaje y su aplicación en el ámbito educativo. Revista Estilos de Aprendizaje, 5 (3), pp. 117-
134. Recuperado de http://learningstyles.uvu.edu/index.php/jls/article/view/123/86

De Moya, M., Hernández, J. R., Hernández, J. A., Cózar, R. (2011). Análisis de los estilos de aprendizaje
y las TIC en la formación personal del alumnado universitario a través del cuestionario REATIC.
Revista de Investigación Educativa, 29 (1), 137-156. Recuperado de
http://revistas.um.es/rie/article/view/110481/126972

García, A. & González, L. (2013). Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC: sus
ventajas en el aula. Universidad de Salamanca. Recuperado de
http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/repositorio/1000/1111/USalamanca_Recursos_TIC.
pdf

García, J., Santizo, J. & Alonso, C. (2009). Instrumentos de medición de estilos de aprendizaje. Revista
Estilos de Aprendizaje, 4 (2), pp. 1-19. Recuperado de
http://learningstyles.uvu.edu/index.php/jls/article/view/166/124

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http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

Jhensly, M. (2016, Marzo 1). Manual de estilos de aprendizaje. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
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medio de enseñanza en la didáctica universitaria. Apertura, 3 (2). Recuperado de
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Rodríguez, M. & Vásquez, E. (2013). Fortalecer estilos de aprendizaje para aprender a aprender. Revista
Estilos de Aprendizaje, 11 (6), pp. 19-37. Recuperado de
http://learningstyles.uvu.edu/index.php/jls/article/view/181/142

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autores Eliana Milena Buitrago Gestora de Centro de Gestión Julio de 2018.
Umaña. curso. de Mercados,
Logística y
Tecnologías de la
Información.

Regional Distrito
Capital.
Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Julio de 2018.
Guasca. Pedagógica. Mantenimiento
Integral- CIMI.
Claudia Milena Asesora
Hernández Naranjo. Pedagógica. Regional Santander.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor No aplica.
(es)