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• Competencia:
2. PRESENTACIÓN
Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar
el material de formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “¿Cómo aplicar
los modelos desde la ingeniería pedagógica en el diagnóstico de necesidades de formación
de los aprendices?”. En este recurso se abordan temáticas como son los conceptos
básicos de la ingeniería pedagógica, el diseño instruccional y los componentes de un
programa de formación.
Dedicación horaria
Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 1
Evidencias
dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias que se deberán
aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos,
como por ejemplo resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos,
orientar en la búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de
evidencias.
3. 1. Actividades previas
• Actualización de datos.
• Realizar el sondeo de conocimientos previos.
• Presentarse ante el instructor y compañeros en el Foro Social.
1. ¿Cuáles son los nuevos retos para los educadores, en relación con la satisfacción
de las necesidades y la potencialización de las destrezas de los estudiantes, gracias
al uso adecuado de las TIC?
Resultado de aprendizaje
24020104901. Diseñar instrumentos para el diagnóstico de las necesidades en
competencias, acorde con el programa al que pertenece el aprendiz y las características
del contexto laboral.
y capacitación”, y a la experiencia propia del aprendiz se plantea este foro que pretende
generar discusión acerca de la importancia y las características del proceso de diagnóstico
de las necesidades de formación.
Resultado de aprendizaje
24020104901. Diseñar instrumentos para el diagnóstico de las necesidades en
competencias, acorde con el programa al que pertenece el aprendiz y las características
del contexto laboral.
Descripción de la evidencia
Con base a las indicaciones del instructor asignado y para responder el foro se requiere
que se haya realizado la actividad de apropiación referida a la comprensión al material de
estudio presentando en la actividad de aprendizaje No 1.
NOTA: Digitar nuevamente las preguntas para saber a qué está dando respuesta. Debe dar respuesta
completa a las cuatro preguntas. (No es con copia textual de internet, sino una reflexión o
interpretación con base en su investigación)
AA1-EV3. Taller “Diseño instruccional como técnica para el diseño de los programas
de formación”. El diseño instruccional es una técnica que permite reflexionar, por un lado,
sobre lo que va a pasar a lo largo del proceso enseñanza aprendizaje antes que se
produzca. Por otro lado, nos permite planificar, de una forma estructurada y organizada lo
que se va hacer en función de todos los componentes, a fin de lograr el enlace entre la
situación de inicio y lo que es la situación de llegada. En síntesis, permite organizar las
actividades que desarrollarían nuestros aprendices, las evaluaciones sobre lo que hacen,
la secuenciación de los contenidos, la organización de los recursos y el diseño de
actividades en concordancia con los recursos y con lo que el aprendiz aún no sabe.
Resultado de aprendizaje
24020104901. Diseñar instrumentos para el diagnóstico de las necesidades en
competencias, acorde con el programa al que pertenece el aprendiz y las características
del contexto laboral.
Descripción de la evidencia
Producto(s) entregable(s):
Archivo Word con el desarrollo del taller. (Utilice el formato dado en Word)
3.5 Materiales
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Competencias requeridas: Son las competencias que el aprendiz debe producir a lo largo
de sus procesos de formación. Además de ser el pilar de todo proceso de formación que
se construye en función del desarrollo y producción de dichas competencias.
Muestra poblacional: una parte de la población a estudiar, que sirve para representarla.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Sánchez, J. (2011). Ingeniería pedagógica, nuevo desafío para los objetos de aprendizaje.
Ciencia e Ingeniería, 32 (1), pp. 105-114. Recuperado de
http://www.redalyc.org.bdigital.sena.edu.co/articulo.oa?id=507550790015
8. CONTROL DE CAMBIOS