PROGRAMA MÁS LIBROS

M. I. MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL

PLAN DE CAPACITACIÓN

MÁS LIBROS, MÁS MAESTROS

MODALIDAD VIRTUAL
ÍNDICE
1. Antedecentes …………………………………………………………………………………………… Pág. 3
2. Justificación ……………………………………………………………………………………………… Pág. 3
3. Las claves básicas de la formación ……………………………………………………………. Pág. 5
4. Objetivos estratégicos ……………………………………………………………………………… Pág. 7
5. Metodología …………………………………………………………………………………………….. Pág. 8
6. Cronograma………………………………………………………………………………………………. Pág. 10
7. Contenidos …………………………………………………………..…………………………………... Pág. 11
8. Equipo de capacitación ……………………………………………………………………………… Pág. 15

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 2

 MÁS LIBROS, MÁS MAESTROS
PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE, MODALIDAD VIRTUAL

1. ANTECEDETES

La situación actual de nuestro país y del mundo ha obligado a buscar y utilizar, con total
inmersión, las formas de comunicación sustentadas en lo digital: las sesiones en modalidad
online o virtual han permitido la continuidad del trabajo, de la educación y de las relaciones
personales.
Con este contexto, SM ha querido presentar una reforma a la propuesta de capacitación
para el Programa Más Libros de la M. I. Municipalidad de Guayaquil, sustentada en los
lineamientos originales y cuya significancia fue avalada por la Universidad Católica Santiago
de Guayaquil, pero en esta ocasión, convertida en una capacitación virtual y de
autoformación para los maestros a quienes llega esta oferta.

2. JUSTIFICACIÓN
En la experiencia de más de 80 años de SM, como agente educativo en más de diez
países de Europa y América Latina, hemos adquirido consciencia de que a la hora de
garantizar el éxito docente existe un factor tan importante, o quizá más, que la competencia
de los profesores en la disciplina que imparten: este factor es la motivación, el deseo de
mejorar y el interés por educar. Estos profesores buscan despertar la curiosidad de los
estudiantes porque saben que ellos aprenden en la medida en que algo les resulta retador,
significativo y una fuente de inspiración.

EL presente plan de capacitación Más libros, Más maestros, en el marco del Programa
Más Libros de la Muy Ilustre Municipalidad de Guayaquil, pretende ir más allá de ser una
herramienta de actualización pedagógica que beneficie a docentes y a estudiantes del
cantón Guayaquil. Ante todo, pretende ser un momento para la estimular la reflexión y la
curiosidad de los docentes, ayudándoles a sentir que ante ellos se está abriendo un mundo
de nuevas experiencias y posibilidades del que pueden participar.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 3

 La primera intención de este plan es, por tanto, la de brindar a los profesores una
oportunidad para oír, pensar y compartir algo nuevo, algo que al regresar al aula les permita
generar soluciones, deseos de aprender, de experimentar, al tiempo que les aporte nuevas
estrategias para compartir y para cocrear con sus pares.

El plan Más libros, Más maestros nace en un contexto en el cada vez son mayores las
demandas de la sociedad hacia la Escuela, tanto en su dimensión formativa como educativa,
por lo que ésta se está viendo abocada a un proceso de cambio y transformación para poder
hacer frente a los nuevos retos que se le presentan.

Hasta ahora, el ingreso a la Escuela marcaba el acceso al conocimiento y la información;

sin embargo, las últimas décadas han supuesto un cambio radical en este sentido, de modo
que el acceso al conocimiento se ha universalizado.

De este modo, el papel del colegio se ha reorientado a dotar de sentido y significatividad

a los contenidos, a desarrollar capacidades ahora consideradas básicas como la reflexión, la
capacidad crítica, el pensamiento divergente y a fortalecer habilidades consideradas clave
a partir de ahora como el trabajo en equipo, la resolución de nuevos problemas, la empatía
con el otro, etc.

Este contexto no solo demanda de los docentes nuevas estrategias, nuevas dinámicas y
planteamientos distintos en el enfoque de sus clases, sino una nueva sensibilidad y una
nueva actitud.

El plan de formación de SM tiene su foco en estas necesidades. Por eso, se orienta a

dotar a los docentes de la Municipalidad de Guayaquil de una visión amplia, pero de sentido
práctico, para afrontar con garantías la nueva dimensión que ha adquirido su labor.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 4

 3. CLAVES BÁSICAS DE LA FORMACIÓN

Las CLAVES básicas de la formación, en modalidad virtual, son:

• Crear un espacio para la autoformación. Brindar a los docentes de Guayaquil una

oportunidad de trabajar en temas orientados a las necesidades actuales que han
surgido a partir de la implementación de un modelo de educación basado en lo
digital, generando un espacio en el que encuentren módulos impartidos por
expertos en educación, así como actividades de desarrollo personal. En un mundo
en que el conocimiento se genera cada vez más en red es fundamental que los
docentes se integren y se hagan partícipes de estas nuevas dinámicas.

• Sembrar nuevas inquietudes e intereses. Estimulando el espíritu de investigación y

búsqueda permanentes, como actitud que estimula y mejora el día a día de la
práctica de aula. Volver a sentir de la emoción de educar y el reto de formar en un
mundo tan cambiante como en el que vivimos, es un paso decisivo en cualquier
actividad formativa en lo pedagógico y en lo didáctico.

• Fortalecer el concepto de comunidad educativa. Para que los docentes sientan que
su labor no se desempeña en soledad, sino que forman parte de una comunidad de
intereses y conocimientos a la que pertenecen y suman con su aportación individual.

• Incorporar la innovación con sentido a los centros. Uno de los mayores riesgos que
presenta la implementación de modelos de innovación educativa es la ausencia de
una estrategia definida. Innovar con sentido, con unos objetivos bien definidos, con
unas estrategias claras y bien articuladas, respondiendo a las necesidades concretas
de cada institución es un aspecto clave de su correcta implantación.

• La mejora como proceso. Un aspecto esencial es presentar y hacer ver las mejoras
y avances educativos como un proceso y no como una imposición o como una acción
con resultados inmediatos. La innovación educativa debe implementarse al ritmo
que necesita cada claustro, conjugando las resistencias y adhesiones que suscita,
respondiendo a la realidad educativa de cada centro, a la formación, interiorización
y actitud transformadora de sus docentes.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 5

 • Resolver necesidades concretas. Es fundamental tener siempre presente la
orientación al logro y, más aún, una idea clara de qué entendemos por una
implementación exitosa. En este sentido, una de las claves de esta formación es
sensibilizar al docente de que cualquier estrategia innovadora tiene como fin último
resolver una necesidad concreta y dar una solución precisa a demandas que no
existían hasta ahora o no sabíamos atender adecuadamente.

• Equilibrio entre cambio y tradición. Una clave que es muy importante manejar es la
del equilibrio entre la transformación y la permanencia de las prácticas docentes.
Hemos detectado que centros con un nivel de éxito importante en su labor
educativa abandonan radicalmente su práctica habitual e incorporan de manera
abrupta una nueva metodología, sin alcanzar los logros que venían obteniéndose
hasta la fecha. En este sentido, es básico no abandonar todo lo bueno que hacen los
docentes, y apostar por el cambio en lo que tiene de posible mejora, de avance, de
perfeccionamiento, de solución y no únicamente de sustitución.

• Buscar soluciones a aspectos críticos que necesitan mejora. El nuevo contexto

educativo que enunciábamos más arriba, nos ha hecho más conscientes de que
existen aspectos esenciales de la práctica educativa que aún no resolvemos
satisfactoriamente. Aspectos como la comprensión lectora, la diversidad de ritmos
y estilos de aprendizaje, el aprendizaje significativo, la resolución de problemas aún
no han sido abordados de manera eficaz, presentando muchos estudiantes
importantes déficits. Por eso son necesarias respuestas distintas y eficaces.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 6

 4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los principios medulares expresados en las claves de la formación se enfocan a su vez a la

consecución de una serie de OBJETIVOS estratégicos:

• Estimular la curiosidad, el afán de experimentar nuevas soluciones y de abrirse a

nuevas experiencias.

• Sensibilizar a los docentes sobre la importancia de incorporar nuevas posibilidades

a su práctica docente.

• Apoyar a los docentes en el reconocimiento y apropiación de una ruta de

implementación de nuevas estrategias.

• Evidenciar la estructura de los distintos componentes de cada estrategia y la

articulación entre ellos.

• Dotar a los docentes de metodologías claramente definidas, estructuradas y

coherentes.

• Aportar dinámicas que contribuyan a su aplicabilidad.

• Hacer amigables conceptos que no siempre resultan cercanos, para que integren su
práctica de aula: sencillos, intuitivos, usables.

• Facilitar criterios y dinámicas de evaluación que permitan medir el éxito y el impacto

de la innovación. Evidenciar los distintos momentos y tipos de evaluación posibles.

• Conseguir que el trabajo de innovación genere aprendizaje significativo y

contextualizado.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 7

 5. METODOLOGÍA

Esta capacitación se guiará con una metodología de trabajo individual y de ritmo personal,
dentro de la plataforma virtual Moodle, en un periodo de entre 7 y 12 días. Los docentes
participantes son los gestores y responsables del proceso a seguir, por lo que es necesaria
una actitud proactiva para el cumplimiento de las actividades propuestas. Los docentes
participantes se comprometen a:

• Mirar los videos de cada expositor y sacar ideas de los temas tratados.
• Estudiar las lecturas obligatorias de acuerdo a la programación de la guía didáctica.
• Revisar las lecturas complementarias y rúbricas de autoevaluación.
• Resolver las tareas programadas.
• Resolver las actividades de autoevaluación y elaborar sus conclusiones.

Cada programa de capacitación se guía a partir de esta estructura:

• Exposición teórica en video del experto educativo: (40 minutos, en 4 videos de 10

minutos cada uno)
• Lectura de material obligatorio y de la guía didáctica (1 hora)
• Revisión de lecturas complementarias y de rúbricas de evaluación (20 minutos)
• Realización de actividades (40 minutos)
• Autoevaluación y elaboración de conclusiones para uso común (20 minutos)

Se asignará a cada docente partipante un usuario y una clave de accesos a la plataforma. Al

finalizar los tres temas, se entregará al docente un certificado de participación.

El Plan de Capacitación contará con tres expertos, uno por cada tema.
En cuanto a la modalidad de trabajo no habrá interacción entre el capacitador y los
docentes. Esto debido a que al tratarse de una propuesta de autoformación, cada docente
es responsable de su proceso y de su aprendizaje.

• Los expertos por tema se encargarán de concebir el contenido y la guías de trabajo

para que estos queden operativos en el espacio Moodle.
• Se reitera que no habrá en ningún momento retroalimentación ni seguimiento por
parte de los expertos hacia los docentes.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 8

 • Finalmente, en cuanto a la pregunta de si habrá grupos de trabajo, la respuesta es
no. Cada docente trabajará en forma individual. El acceso de cada docente también
es individual. No hay sesiones online en vivo, abiertas a todo el grupo.
• El espacio Moodle admite el ingreso de las personas a ritmo personal.
• Queda claro que no habrá grupo de trabajos ya que el espacio Moodle admite el
ingreso de las personas a ritmo personal. Asimismo, es una propuesta de
autoformación del docente a ritmo personal, de responsabilidad de su propio
proceso y de su aprendizaje (según el cronograma de capacitación).

La ruta didáctica está pautada en tres momentos básicos:

• Exploración. En este primer momento, los participantes reconocerán el aporte de

valor de las distintas estrategias didácticas para el mejoramiento de la calidad de la
educación.

• Estructuración. En este segundo momento, se plantea un trabajo práctico para que

los participantes reconozcan los objetivos, momentos y posibilidades que aporta
cada estrategia.

• Transferencia. Como momento de cierre, los asistentes realizarán una

autoevaluación de lo que han aprendido en los dos momentos anteriores y
elaborarán conclusiones de los aprendizajes adquiridos y las necesidades de mejora
para uso común con otros docentes.

El proceso de verificación/auditoría de la participación de los maestros será realizada en

tres momentos:
1. Registro del docente participante y aceptación de los términos de participación,
en los que se establece su responsabilidad a cubrir los contenidos previstos y su
obligatoriedad a cumplir con las actividades.
2. Autoevaluación de cada tema, que será en un formato que revelará al docente
su calificación.
3. Comentarios generales al tema, que quedarán subidos en un espacio de revisión
común para los docentes participantes.
Es de importancia que los docentes acepten los términos de participación,
responsabilidades, obligatoriedad a cumplir con las actividades y las horas
correspondientes de cada capacitación. Este formulario estará al momento en el que
docente ingrese a la plataforma.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 9

 6. CRONOGRAMA

La modalidad de autoformación implica que, dentro de un plazo máximo para concluir

con un proceso de formación, cada participante asume la distribución del tiempo para
cursar dicha formación.
Sin embargo de lo anterior, SM presenta el siguiente cronograma tentativo para la
ejecución del plan de capacitación docente, modalidad virtual, considerando una
aprobación del plan a miércoles 6 de mayo de 2020:

• Fecha de inicio del plan de capacitación: miércoles, 20 de mayo de 2020

• Fecha de cierre del plan de capacitación: martes, 2 de junio de 2020

Como se trata de una propuesta de autoformación, cada docente será el

responsable del manejo del tiempo dentro de los 12 días previstos y de la cantidad de horas
diarias asignadas a cada tema y tarea; sin embargo, sugerimos el siguiente cronograma de
trabajo:

Día Hora Tema

Miércoles, 20 de mayo 1 hora A
Jueves, 21 de mayo 1 hora A
Viernes, 22 de mayo 1 hora A
Lunes 25, de mayo 1 hora B
Martes, 26 de mayo 1 hora B
Miércoles, 27 de mayo 1 hora B
Jueves 28, de mayo 1 hora C
Viernes, 29 de mayo 1 hora C
Lunes, 1 de junio 1 hora C

Cada docente deberá establecer su ritmo de trabajo y tendrá opción de comenzar con
cualquiera de los tres temas, pues cada uno es un programa cerrado sin secuencia o
continuidad unos con otros. Se mantiene, en este sentido, la misma organización de la
propuesta inicial.
*Este cronograma podrá ejecutarse siempre y cuando recibamos la aprobación definitiva a
nuestra propuesta hasta el miércoles 6 de mayo de 2020. Necesitamos de un mínimo de
15 días para trabajar los contenidos.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 10

 7. CONTENIDOS

Los talleres se articulan en torno a tres núcleos temáticos.

Tema 1: Innovaciones educativas

Objetivo: Compartir experiencias en las que se sostiene el pensamiento de que innovar no

tiene que ver solamente con hacer cosas nuevas, ni con hacer las mismas cosas de otra
manera o con implementar tecnologías; sino que es un proyecto que busca conseguir
objetivos que antes no eran posibles, anticipar escenarios de nuevas posibilidades.

Metodología: ABP, aprendizaje basado en proyectos

Duración: 3 horas

Contenidos base:

1. La innovación con sentido: fundamentos para implementar estrategias innovadoras

en el aula.

2. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): una nueva estrategia didáctica.

3. Una propuesta de ruta para trabajar por proyectos. Distintos momentos con
intencionalidades diferentes.

4. La evaluación en el trabajo por proyectos. Momentos y herramientas.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 11

Tema 2: Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas

Objetivo: Desarrollar las habilidades cognitivas, afectivas y motoras, que son la base de las
competencias.

Metodología: Constructivista

Duración: 3 horas

Contenidos base:

1. Antes de aprender: el trabajo de habilidades y aptitudes en la base de cualquier

aprendizaje. Tres campos para educar: el cognitivo, el afectivo y el motor.

2. El campo cognitivo. Habilidades del pensamiento y habilidades de percepción:

atención, memoria, espacio y tiempo, de lengua, arte.

3. El saber hacer y el buen hacer. El mundo de las competencias sociales.

4. Habilidades blandas en un mundo cambiante.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 12

Tema 3: Comprensión lectora

Objetivo: Dotar a los maestros de herramientas para acompañar a los alumnos en sus
procesos de lectura y en la comprensión lectora. La comprensión lectora será entendida
como el proceso para identificar información y estar en capacidad de argumentar a partir
de un texto leído.

Metodología: Constructivista

Duración: 3 horas

Contenidos base:
5. Entiendo lo que leo; leo para entender: la comprensión lectora como factor crítico
del aprendizaje.

6. Primera clave para mejorar los niveles de comprensión lectora:

o Motivación del lector. Motivar al lector y construir con él una experiencia

auténtica de lectura.
• Selección de lecturas altamente motivadoras.
• Trabajo de distintas tipologías textuales.
• Lecturas que evidencien contextos cercanos a los intereses y entorno
de los estudiantes.
• Clara apuesta por temáticas colombianas.
• Contenido lúdico y gráfico que invita a la curiosidad de los
estudiantes.
• Planteamiento gráfico atractivo, colorido e inspirador.
• Recursos interactivos motivadores y novedosos.

7. Segunda clave para mejorar los niveles de comprensión lectora:

a. Expresión del lector. Extender y profundizar la relación que tienen los

estudiantes con los textos impresos y digitales y construir una experiencia de
lectura que permita a los lectores en formación, expresar sus vivencias,
impresiones, asociaciones y valoraciones frente a los textos leídos.
• Comprensión lectora de carácter propositivo.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 13

 • El estudiante expresa lo que siente y le sugiere la lectura.
• Múltiples actividades para que el estudiante exprese su opinión y la
comparta con sus compañeros: lee y escribe; reflexiona y habla; lee y
analiza; escribe y habla.
• Expresión de la creatividad y de la libre expresión de las ideas.

8. Tercera clave para mejorar los niveles de comprensión lectora:

a. Consolidación de habilidades lectoras. Brindar estrategias de comprensión

lectora que permitan que los lectores alcancen los objetivos de lectura y
desarrollen habilidades para comprender e interpretar diferentes tipos de
textos.
• Trabajo específico sobre estrategias de comprensión lectora.
• Estrategias asociadas a cada una de las lecturas.
• Adaptación de las estrategias de comprensión según el grado y edad
de los estudiantes.
• Énfasis en el trabajo del vocabulario y la ortografía.
• Trabajo específico de expresión oral y escrita.
• Trabajo escrito y claves de comprensión oral en plataforma y guía.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 14

 8. EQUIPO DE CAPACITACIÓN

El presente programa de capacitación Más libros, Más maestros propuesto por SM

dentro del Programa Más Libros de la M. I. Municipalidad de Guayaquil estará
encabezado por un equipo de expertos SM provenientes de Ecuador, México y
Colombia.

Susan Salinas Urquiza, facilitadora y consultora pedagógica de SM en áreas de

lectura comprensiva, desarrollo de pensamiento, adaptaciones curriculares, en
varios colegios de Guayaquil. Directora de Centro Educar. Especialista en
Neuroeducación y Pedagogía.

Jaime Marco Frontelo, director editorial de SM en Colombia, con una trayectoria de

catorce años en el grupo, ha llevado adelante proyectos de gran envergadura en
España y Latinoamérica. Posee una dilatada experiencia en el mundo de la
educación, la docencia, la comunicación y la consultoría, especialmente en el Liceo
Italiano Enrico Fermi de Madrid, donde obtuvo su formación académica.

Ricardo Valdez González, Licenciado en Física y Matemáticas por la Universidad

Estatal de Jarkov, Ucrania; maestro en Educación con especialidad en educación
ambiental por la Universidad Pedagógica Nacional; es doctor en Psicología Cognitiva
y Enseñanza de las Ciencias por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad
Nacional Autónoma de México y la Universidad Autónoma de Madrid, España.
Actualmente es Director Académico del Centro para el Desarrollo Profesional y la
Investigación en Docencia Narciso Bassols, A. C.

Plan de Capacitación Más Libros, Más maestros. Modalidad virtual 15