Secuencia Didáctica

Escuela -

Ciclo Lectivo 2020

Profesora del Campo de la práctica: Hesgenreder, Sandra

Profesora del Área curricular: Turco, Nicolás

Docente residente: Romero, Carla Celeste

Docente co-formadora: -

Dirigida a Alumnos de 2°do Ciclo

Comisión 5° “A”

Duración: 8 Módulos

Fechas:

 Clase 1 = / /
 Clase 2 = / /
 Clase 3 = / /
 Clase 4 = / /

Área disciplinar: Ciencias Naturales

Ámbito/Bloque: Mundo físico

Fundamentación:

Esta secuencia didáctica se propone profundizar lo enunciado, a partir del relevamiento y la reflexión
sobre las prácticas de enseñanza y aprendizaje que se llevan adelante en las escuelas de la Provincia de
Buenos Aires. Para cumplir este propósito se pone el foco en el enfoque de enseñanza sustentado en una
visión constructivista de la ciencia y sus implicancias en las prácticas docentes. Desde esta visión de
ciencia, por un lado, se fundamenta el modelo de enseñanza que prioriza el conocimiento de lo que ya
saben los alumnos para guiar la construcción de nuevos saberes. Por otro lado, se promueve el abordaje
de los diferentes contenidos de ciencias desde la diversidad de situaciones de enseñanza propias del área.
El camino recorrido, a su vez, nos muestra diferentes desafíos que demandan seguir reflexionando y
recreando nuestras prácticas. La sociedad actual requiere de ciudadanos alfabetizados científicamente,
críticos y comprometidos, y esto es lo que promueve el enfoque de las ciencias naturales que aún
demanda mayor institucionalización. Se trata de un enfoque problematizador sustentado en el modelo de
indagación escolar. Este modelo de enseñanza, nos permite establecer relaciones entre las ciencias
sociales, la tecnología, la educación ambiental y la educación sexual desde una perspectiva curricular
integrada y contextualizada.
Tema:

 El sonido

Contenidos:

 Conceptos:
 Efectos de la interacción del sonido con diferentes medios de propagación.
 Diversidad de sonidos

 Modos de conocer:
 Reflexionar, intercambiar ideas y exponer sus argumentos acerca de cómo y porque se
produce el eco.
 Realizar actividades que les permita establecer generalizaciones acerca de las
condiciones para la producción del eco.
 Diseñas pruebas experimentales con control de variables para relacionar la altura del
sonido que produce un objeto en vibración con su longitud.
 Buscar información mediante la lectura de diversos textos e intercambiar ideas con el
docente acerca de los atributos de los sonidos y de la relación entre la longitud de los
objetos en vibración y la altura del sonido que producen para elaborar generalizaciones.

Indicadores de avance (se considerará un indicio de avance si los estudiantes..):

 Enumera y describe algunos fenómenos del sonido con su interacción con los materiales.
 Reconoce el eco como una reflexión del sonido en superficies de un material diferente al del
medio en que se propaga.
 Distingue que la altura del sonido se produce de acuerdo con la vibración de un material.

Propósitos:

 Generar un ambiente ameno de trabajo.

 Recuperar e identificar diversos conocimientos que traen los/as alumnos/as en su historia
personal y de la misma trayectoria escolar, promoviendo situaciones de enseñanza que
favorezcan su enriquecimiento desde los modelos científicos.
 Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización, el intercambio y la
comunicación de sus resultados.
 Promover un espacio de intercambio y confrontación de diferentes puntos de vista en un clima
de respeto y escucha mutua.
 Promover situaciones de enseñanza en las que los/as estudiantes puedan adquirir
conocimientos sobre la diversidad y complejidad del sonido.

Objetivos:

Se espera que el alumno:

 Trabaje en forma colaborativa en los debates y actividades para poner a prueba sus hipótesis.
 Identifique los efectos de la interacción del sonido con diferentes medios de propagación.
 Clasifique sonidos teniendo en cuenta diferentes criterios como intensidad, altura y timbre.
 Reconozca el eco como la reflexión del sonido en superficies de un material diferente al del
medio en que se propaga.

Clase 1 2 módulos
Para iniciar la clase se tendrá en cuenta que los alumnos ya han estado trabajando con el tema
del sonido. El contenido anterior a esta secuencia didáctica para 5to es: La propagación del
sonido (La vibración de los objetos como fuente de sonido. La propagación del sonido en
diferentes medios, sólidos/líquidos/gaseosos. La rapidez de la propagación del sonido en cada
medio material. La imposibilidad de la propagación del sonido en vacio.)

La docente comenzará la clase leyéndole a los alumnos, la siguiente historia:

“El mito de Eco”

Una vez finalizada esta lectura, indagará:

¿Escucharon de Eco alguna vez? ¿Saben que es? ¿Cómo se produce? ¿Por qué en algunas
ocasiones es posible escuchar varias veces el eco de una voz? ¿Por qué hay lugares donde no
hay eco?

Con todos los saberes previos de los alumnos, se abrirá un debate acerca de las hipótesis de
cada uno en cuanto a cómo se produce el eco, y por qué.

Se pedirá que escriban en sus carpetas sus hipótesis bajo el titulo. “El mito de eco”

Seguiremos con las preguntas al respecto, agregaré “..Una vez recuerdo, pintando mi casa saque
todas las cosas de mi habitación y al entrar pude escuchar mi eco!! Cuando termine, entre mis
muebles y demás cosas pero cuando intenté nuevamente escucharlo, extrañamente ya no
pude..”

¿Por qué será que pude escucharlo solo con la habitación vacía?

¿Alguna vez les paso? ¿En qué lugar escucharon su eco alguna vez?
¿Cómo pueden explicar que no escuchemos ecos de manera constante en nuestra vida
cotidiana?

Se escucharan sus experiencias con el Eco y a continuación la docente presentará un video

(adjunto en el mail ya que es un recorte)

Al finalizar el video, conversaremos sobre lo visto, y refutaremos las hipótesis presentadas.

Se entregará a los alumnos el siguiente volante, con la actividad a realizar.

Luego de completada la actividad, se pasará a preguntar ¿Tienen alguna duda respecto a este
tema? La docente elegirá a dos alumnos al azar que pasen a escribir en el pizarrón la definición
de Reflexión y Absorción.

Se pedirá al total de los alumnos que lo copien en la carpeta bajo el titulo.

“Propiedades del sonido”

Reflexión= ej: Cuando una onda sonora se propaga y choca contra un obstáculo, cambia de
dirección y sentido. Este fenómeno se denomina reflexión del sonido.

Absorción= ej: La absorción del sonido es la denominación común para referirnos a la capacidad

que poseen todos los materiales para absorber una porción de la energía de las ondas sonoras
cuando éstas inciden sobre ellos.

Para finalizar esta clase se corregirá entre todos las actividades, danto espacio al debate en
cuanto a las respuestas del punto 2 y 3, comparando.
Clase 2 2 módulos

Para iniciar la esta segunda clase de la secuencia didáctica sobre El sonido, la docente
comenzará abriendo paso al tema con preguntas como ¿Recuerdan lo trabajado en la clase
anterior? ¿Alguien estuvo ausente? (De ser así..) ¿Algún compañero puede explicar lo que
trabajamos ¿Qué aprendimos?

Estuvimos hablando de algunas de la propiedades del sonido.. También hablamos y aprendimos

sobre el ECO. Hoy les traigo más información sobre esto!

¿Sabían que el eco es utilizado de diferentes formas y con distintos propósitos también? ¿Les
gustaría conocer más sobre esto?

A continuación presentaré los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?

v=hbH78XIh5oI

https://www.youtube.com/watch?v=yx2fhX0v4j0

https://www.youtube.com/watch?v=qhxSVLCxupU&t=32s

¡Wow! Vieron para cuantas cosas puede servir y utilizarse esta propiedad del sonido. Tanto en la
naturaleza como en lo material como los submarinos! Vieron como le sirve al submarino tener
un sonar? ¿Y qué me dicen de la ecolocalización? ¿La conocían?

Respondan en sus carpetas.

¿Para qué sirve la ecolocalización?

¿Cuál es la función del sonar de un submarino?

Para continuar, la docente entregará el siguiente volante individual para pegar en la carpeta
pero que deberán trabajar junto con un compañero.
Luego de darles el tiempo correspondiente para su resolución la docente comenzará a pasar por
los bancos y ver cómo están trabajando y si tienen alguna dificultad.

Ser dará comienzo al intercambio ¿Todos pudieron ya resolverlo?

Se pedirá que los alumnos alcen la mano para explicar de qué forma lo resolvieron y que
resultado les dio. ¿A todos les dio lo mismo? ¿Cómo pudieron averiguarlo? ¿Quiere alguien
pasar a explicarlo al pizarrón?

Se resolverán los problemas en el pizarrón. Y se sacaran las dudas que vayan surgiendo.

Para continuar con la clase, una vez corregida la actividad y pegada en la carpeta la docente
pedirá que los alumnos copien debajo el siguiente titulo

“Más propiedades del sonido”

Ok, hablamos y aprendimos muchísimo tanto esta clase como la anterior de la reflexión y la
absorción del sonido, como la reflexión daba lugar al Eco, y como la absorción no. Además de
estas, existen otras propiedades que tiene el sonido ¿Quieren conocer cuáles son?

Prestémosle atención a las siguientes imágenes:

La docente indagará con preguntas como ¿Qué ven en la primera imagen? Vemos las ondas
sonoras ¿Y con que se chocan? ¿Sera que el choque les produce algún cambio? ¿Cómo se
llamara eso?

En la segunda imagen ¿Qué pueden visualizar? ¿El aire caliente o frio tienen algo que ver con la
propagación del sonido? ¿Qué opinan?

A continuación de escuchar sus hipótesis les presentaré a los alumnos los siguientes afiches en
el pizarrón
Es increíble como todo puede variar en cuanto se trate del sonido, y de acuerdo a los medios de
propagación. Entonces, ¿Comprendieron lo que es difracción y refracción?

Veamos el siguiente video por si nos quedo alguna duda:

https://www.youtube.com/watch?v=rqkX12fNX8k

Y ahora, completemos las siguientes actividades:

Se les dará a los alumnos el tiempo para pensar y resolver las actividades, la docente siempre
atendiendo las dudas que vayan surgiendo y pasando por los bancos a revisar.

Se pedirá que peguen las actividades en la carpeta y escriban bajo cada actividad una pequeña
definición de Refracción y Difracción ayudándose con lo visto en el video y los afiches pegados
en el pizarrón.

Para ir finalizando esta clase, se repasará todo lo trabajado. Como en cada clase se preguntará a
los alumnos y se les dará el espacio para expresase respecto al contenido ¿Tienen alguna duda?

¿Qué les pareció la clase de hoy? ¿Les gustaría seguir aprendiendo sobre el sonido? ¿Quieren
agregar algo más?
Clase 3 2 módulos

Para comenzar la clase de hoy, iniciaré haciéndole escuchar a los alumnos una variedad de
sonidos de distintas características.

-Una explosión -Un lápiz escribiendo

-Un trueno -Un gatito maullando

-Un mosquito -Ruido de un xilofón

-Un martillo -Un violín

Una vez escuchados los sonidos se inferirá preguntando ¿Qué diferencias escucharon entre los
sonidos? ¿Son todos iguales? Por ejemplo, en primer lugar escuchamos una explosión (Vuelvo a
reproducirla) ¿Cómo suena? FUERTE, exactamente. Y el lápiz escribiendo es igual que la
explosión? No, muy bien. Es un sonido SUAVE.

Por lo general, la mayoría de las veces que escuchamos un sonido podemos identificar la fuente
de donde proviene. Es decir, sabemos distinguir entre el sonido del timbre del colegio y el
ladrido de un perro. Incluso, nos damos cuenta de la diferencia cuando una misma canción se
toca con instrumentos diversos o si la interpreta otra persona. Cada sonido tiene ciertas
características que lo distinguen y lo hacen particular: su intensidad o volumen, su duración, su
timbre y su altura o tono. Vean de qué se trata cada una de ellas. Pegaré en el pizarrón el
siguiente afiche.

Los demás sonidos que escuchamos, ¿Se animan a ponerle a cada uno su cualidad?

Se entregará el siguiente volante a los alumnos:

Se dará tiempo a los alumnos que realicen la actividad mientras tanto la docente realizara los
mismos gráficos en el pizarrón para ir completando. Una vez terminen, se hará una puesta en
común y se pedirá voluntarios que quieran pasar a completarlos en el pizarrón. Se espera poder
armar un debate en cuanto a si es correcto o no la respuesta de cada uno, y poder sacar las
dudas al respecto. Una vez terminado de corregir esta actividad, la docente reproducirá el
siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=2k8l3ZqVEtw (Cualidades del sonido)

Una vez que queden claro los conceptos de Intensidad, altura, duración y timbre. Se pasará a la
siguiente actividad, la docente copiará en el pizarrón el siguiente:

1. Establezcan la diferencia que hay entre la intensidad y la altura del sonido, y entre la
altura y el timbre. Luego, escríbanlas en sus carpetas.
2. Escriban en sus carpetas con qué característica del sonido relacionan cada una de las
siguientes frases:
a) El llanto de mi hermanita bebé es muy agudo.
b) Cuando estamos en clase, dejo el celular en silencio y por eso no lo escucho.
c) Hace 15 minutos que no para de sonar la alarma de un auto.
d) Macarena tiene la voz muy parecida a la de su mamá.
3. En pequeños grupos, inventen cinco sonidos distintos con los elementos que puedan
reunir en el aula. Clasifíquenlos según sus características y, luego, respondan. ¿Pudieron
ponerse todos de acuerdo para hacerlo? ¿Por qué? Escriban sus opiniones en sus
carpetas.

Se trabajará con los alumnos, se irán intercambiando las ideas de cada uno, y compararán
respuestas para llegar a una en común. La finalidad de estos debates y autocorrecciones es que
los alumnos puedan adquirir autonomía. Veremos las respuestas de cada grupo en el punto 3. y
escucharemos que sonidos pudieron reunir.
Clase 4 2 módulos

Durante esta clase, repasaremos lo visto en la clase anterior. Trabajaremos con las
características del sonido, y agregaremos algunos datos más interesantes sobre ello.

Se propone a los alumnos agregarle al texto, un titulo y subtítulos para cada uno de los párrafos.

En primer lugar, se pedirá colaboración para leer la propuesta y luego también para leer cada
uno de los párrafos. A medida que vayan leyendo, anotaré en el pizarrón las siguientes palabras:

DECIBELES

INFRASONIDO

ULTRASONIDO

Una vez finalizada la lectura, se pasará a ver qué titulo y subtítulos utilizaron cada uno.

¿Qué título usaron? ¿Por qué? ¿Les parece que es correcto? ¿Va bien con el tema que trata cada
párrafo? Nos tomaremos el tiempo de compartir con lo que puso cada uno. Se hablará respecto
al contenido que tenía el texto ¿De qué trataba el texto? Muchas de las cosas que aprendimos.
Pero también otras que tal vez no sabemos con exactitud.

¿Vieron las palabras que escribí en el pizarrón? ¿Alguno sabe su definición? ¿Saben lo que es
decibeles? ¿Infrasonido? ¿Ultrasonido? ¿Se les ocurre algo?

Se anotaran en el pizarrón los aportes de los alumnos.

Y compartiré la siguiente información en el pizarrón

Escribiremos la definición de cada uno en la carpeta.

Para que quede más claro les mostraré la siguiente imagen

¿Entienden porque el hombre no puede escuchar ni los infrasonidos ni los ultrasonidos?

Porque nuestra audición va de los 20hz a los 20.000hz.

Para finalizar esta clase, se realizará la última actividad integradora.
Corregiremos entre todos, les preguntaré si ha quedado alguna duda, si les resultó entretenida
la forma en que trabajamos en Ciencias Naturales y si el tema les pareció interesante. Asi
daríamos por finalizada la secuencia.

Recursos

Pizarrón, tizas

Volantes

Lámina, imágenes

Computadora, proyector

Reproductor de sonido

Evaluación:

Diagnóstica: Relacionar los saberes previos con los nuevos conceptos abordados.

Sumativa: Identificar la diversidad de sonidos y sus características.

Procesual: reconocer potencialidades y dificultades del proceso de aprendizaje de cada

estudiante

Formativa: Reconocer los conceptos de reflexión, refracción, absorción, difracción, el ECO, la

eco localización, intensidad altura y timbre, decibeles, ultrasonidos y infrasonidos.

Formadora: Vincular poco a poco el contenido con la vida cotidiana, poder relacionarlo y
reconocerlos.

Bibliografía:

 Diseño Curricular vigente

 NAP Ciencias Naturales 5o Año
 Más clases diarias: Ciencias Naturales / Latorre-Susana –Buenos Aires. Rep.
Argentina.2017
 Súper Manual 5 / Ciencias Naturales-1ra edición. Tinta fresca 2018