Curso: CURSO: REVOLUCIONAR EN LA EDUCACIÒN: LA EQUIDAD, INCLUSIÒN,

SOSTENIBILIDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS

ANEXO 2: Estudio de caso “Aprender a Aprender”

Nombre del docente participante: Jaime Chacón Miranda

Nombre del facilitador: Norma Antonio de la Cruz
Fecha de elaboración: 19 de Octubre de 2022.
 ANEXO 2: Estudio de caso “Aprender a Aprender”

En una escuela secundaria; la dirección de la organización escolar está

preocupada por el fomento de desarrollo de competencias que les vayan a ser
útiles en su futuro y por ello quiere incorporar metodologías que favorezcan el
desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo y el
uso de las tecnologías de información y comunicación, para el desarrollo del
conocimiento y aprendizaje.

La dirección decide proponer al profesorado, la incorporación de más actividades

de aprendizaje activo; a través del modelo de aprendizaje de aula invertida. La
dirección quiere que, con esta propuesta, los alumnos desarrollen sus
capacidades, habilidades y competencias para el aprendizaje autónomo y también
para el trabajo colaborativo entre los profesores de todas las disciplinas y niveles
relacionados.
El profesor Francisco, es un compañero de la vieja escuela; el considera que lo más importante es la
transmisión de los conocimientos propios de la asignatura que imparte y, que su misión es lograr que
sus alumnos aprendan los contenidos del programa. Siempre ha trabajado de forma individualista;
para él, su trabajo consiste en explicar lecciones, poner ejercicios a sus alumnos; para que aprendan
a superar las preguntas que les pondrá en los exámenes, vigilar a los que flojean y, ver cómo puede
apoyarles para aprobar.

Sin embargo, la dirección considera que es el momento de cambiar las formas de enseñanza, para
atender a las nuevas formas de aprendizaje de los alumnos; por lo que solicita al colectivo docente
adaptarse a los cambios o prejubilarse. El maestro Francisco, pide ayuda a sus compañeros para
poder enfrentar este cambio metodológico.

LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET

 1 ¿Cómo definirías el problema y su contexto?

Primeramente, el problema se considera desde la organización de la dirección escolar y con el directivo, ya que un buen líder debe de
motivar a su personal docente y no ser autoritario, por lo tanto, primero debe identificar las problemáticas de su contexto escolar
realizando un diagnóstico, posteriormente éstas deben estar plasmarlas en el Programa Escolar de Mejora Continua, después es
importante, implementar estrategias que fortalezcan la práctica docente de los maestros que laboran en la escuela; de esta manera,
los directivos o asesores técnicos pedagógicos deberían gestionar cursos de capacitación continúa que les permitan a los maestros
estar actualizados con su praxis y con las diferentes herramientas tecnológicas, con la finalidad de generar ambientes de enseñanza
y aprendizaje que promuevan su nueva metodología.

El segundo problema que se observa es la barrera de aprendizaje y participación por parte del maestro Francisco, ya que su actitud
ante la negativa de no querer cambiar su forma de trabajo tradicionalista, no le ha permitido innovar y aprender nuevos métodos de
enseñanza y el verse obligado a capacitarse y de trabajar colaborativamente con sus colegas le genera miedo al cambio.

Sin embargo, es importante señalar que ante esta problemática el maestro Francisco desconoce que dentro de los parámetros y
perfiles docentes nos dan a conocer las acciones que debemos cumplir, no solo con una educación de excelencia, sino, hasta donde
debemos como maestros estar comprometidos con nuestra enseñanza, con nuestros alumnos y en general con la comunidad. Por lo
tanto, estar actualizados no es tarea únicamente de la dirección escolar o del gobierno, es un compromiso personal, ético y moral
que debemos tener todos los docentes para enfrentarnos a los nuevos retos de la sociedad.
 2 ¿Qué propondrías para apoyar al maestro Francisco?

MAESTRO:

 Tener una actitud receptiva y abierta ante los cambios y que le permitan guiar a sus alumnos hacia aprendizajes sólidos.
 Trabajar de manera colaborativa y compartir experiencias.
 Tomar cursos para actualizar su profesionalización docente, con la finalidad de conocer nuevas estrategias de enseñanza e
involucrarse de manera activa en su aprendizaje.
 Manejo de nuevas tecnologías
 Buscar su propia motivación intrínseca.
 Evitar ser autoritario.
 Tener clara sus metas.
 Actitud positiva hacia el aprendizaje y la inclusión.
 La dirección escolar debe gestionar cursos, platicas, talleres, que les permitan a sus maestros una capacitación constante, y
esto debe plasmarse en su Programa de Mejora Continua.

PARA SU ENSEÑANZA DOCENTE

 Ayudar a sus estudiantes a que sean más autónomos y responsables de sus acciones para que ellos puedan hacer sus propias
elecciones.
 Generar ambientes positivos.
 Plantear a sus estudiantes nuevos retos que puedan alcanzar, así como sus tareas.
 Incentivar el trabajo colaborativo.
 Estimularlos con mensajes positivos.
 Elaboración de materiales y recursos adecuados.
 Tener confianza en sus estudiantes y la capacidad de aprender de ellos.
3 ¿Qué significa para ti, autonomía de aprendizaje?

Es donde nosotros podemos autorregular el aprendizaje y tomar conciencia

de nuestros propios procesos cognitivos (metacognición) Es decir, uno
mismo debe ser consciente de qué lo motiva a aprender, qué quiere hacer y
qué tan capaz somos para afrontar los retos de una tarea determinada.

De esta manera, lograr un aprendizaje autónomo implica que la persona sea

capaz de tomar sus propias decisiones en el aprendizaje, asumir
compromiso en sus tareas, desarrollar un nivel de tolerancia a la frustración y
una necesidad de logro que lo motive a plantearse retos en el aprendizaje,
 4 ¿Qué cambios te gustaría introducir a tú práctica
profesional para la mejora de los aprendizajes?

 Son acciones que realizó, sin embargo debo de ser más constante en realizarlo.

 Orientar a mis alumnos a que adquieran hábitos de estudios, con la finalidad de desarrollar habilidades de estudio y
enfocarlas de acuerdo con las motivaciones intelectuales de éstos.
 Propiciar la participación de la mayoría, respetando a los estudiantes silenciosos o tímidos.
 Prestar cuidado a la forma en la que cada alumno trabaja y motivarlo.
 Que los alumnos sean autónomos y responsables de sus acciones.
 Promover la constante reflexión de los alumnos sobre sus aprendizajes, actuaciones, logros y áreas de oportunidad para
favorecer su autorregulación.
 Desarrollar en mis alumnos el aprendizaje autónomo.
 Introducir las Tic utilizando diferentes aplicaciones, que favorezca el aprendizaje y los elementos tecnológicos que requieren
mis alumnos, así como mi enseñanza.
 Trabajar de manera colaborativa entre pares con los maestros de grado ya que esto facilitaría el trabajo, se podría
intercambiar estrategias de enseñanza que han sido útiles o que les han funcionado durante su práctica docente, para
favorecer de manera significativa los aprendizajes de los alumnos.
• BIBLIOGRAFÍA

Bautista Lozada, Yadira del Rocío La autonomía del 3

1
alumno en el aprendizaje. Reto del nuevo Modelo
Educativo del IPN Innovación Educativa, vol. 5, núm. 25,
marzo-abril, 2005, pp. 41-54 Instituto Politécnico Nacional
Distrito Federal, México
2