PRINCIPIO DE LA INCLUSIÓN

La inclusión social pretende modificar el sistema, de manera que éste

se adapte y acoja a las personas vulnerables sin diferenciarlas, en vez
de que sean ellas quienes se adapten e integren en el modelo de
sociedad.

El enfoque inclusivo tiene en cuenta las características individuales de

la persona para que puedan participar en cualquier actividad en
igualdad de oportunidades, pero sin diferenciarlas ni separarlas del
resto.

INTEGRACIÓN
La integración social es el conjunto de acciones llevadas a cabo para
incorporar a las personas excluidas o minorías en el conjunto de la
estructura social. La manera en cómo participan estas personas para
alcanzar el bienestar social es a través de la creación de circuitos
propios y únicos para ellas.

INCLUSIÓN VS INTEGRACIÓN
Así, aunque la inclusión y la integración tienen por objetivo solucionar
los problemas relacionados con la exclusión social de colectivos
vulnerables, promoviendo la igualdad de derechos y oportunidades, la
manera en como lo hacen es distinta. La inclusión aboga más por la
idea de comunidad y se fija en las capacidades de la persona para
brindarle apoyo y que puedan desarrollar su trabajo en igualdad de
condiciones que las personas sin discapacidad; mientras que la
integración se centra en el diagnóstico de las dificultades para
diferenciar a este colectivo. Por lo tanto, la inclusión no persigue
cambiar la diferencia de la persona ni dar a todas las personas lo
mismo, sino que se centra en el entorno para que rompa sus barreras
y brinde apoyo para la igualdad de derechos y oportunidades, sin
negar ni disfrazar las limitaciones.
Considerando que hay niños con discapacidades en el aula, tanto el
maestro, como los niños aprenderan a resolver las diversas dificultades
que se presentan.

NUEVO MODELO EDUCATIVO

Constantemente se evoluciona, y mucho más
en el ámbito educativo. Por ello, siempre
escuchamos hablar de reformas educativas y
otros aspectos relacionados. Es un área que
siempre se irá renovando, buscando la mejor
eficiencia en los docentes y alumnos.

Así, que plantearemos un nuevo modelo

educativo.

 Uno de los puntos de este nuevo modelo es tener

establecidos de forma clara los objetivos a alcanzar,
enfocado a las necesidades e intereses de los alumnos.
Además, se plantea la necesidad de la colaboración, tanto
de los profesores como de las familias de los niños en
este proceso.

QUE CAMBIOS PODEMOS OFRECER CON ESTE NUEVO

MODELO EDUCATIVO
 INCORPORACIÓN

Las habilidades interpersonales serán igual de

prioritarias que cualquier otro campo de conocimiento y
se buscará que los alumnos aprendan, entre otras cosas,
a identificar y expresar sentimientos, resolver conflictos,
trabajar en equipo y autorregularse de manera asertiva.

 EVALUACIÓN
Evaluar mediante información integrada y juicios
descriptivos, no acumulativos ni comparativos con
terceros. Es decir, acompañar y conocer al alumno en su
 propio proceso a partir de una evaluación diagnóstica
inicial.

Los docentes, tendrán más libertad para evaluar a los

estudiantes mediante evidencias recolectadas por ello a
lo largo de todo el periodo, de acuerdo con los avances
de cada uno, respecto a sus propios saberes previos y no
solamente con el resultado de los exámenes.

 OBJETIVOS

 COMPAÑERISMO
Fomenta el diálogo y la colaboración entre los
alumnos y también con el maestro.

• CREATIVIDAD
Estimula y acepta la ayuda del maestro para que
pueda descubrir nuevas cosas mediante su
autonomía.

• LIDERAZGO
Permite que el estudiante dirija el aprendizaje,
cambie la estrategia y cuestione el contenido.

• ESFUERZO
Aumenta la curiosidad de los estudiantes a travéz
del uso frecuente del modelo de aprendizaje.
 RESUMEN DE LOS PRINCIPIOS
EDUCATIVOS

INCLUSIÓN
El enfoque inclusivo tiene en cuenta las
características individuales de la persona para que puedan participar
en cualquier actividad en igualdad de oportunidades, pero sin
diferenciarlas ni separarlas del resto.

DIDÁCTICA CRíTICA
• Plantea analizar críticamente la practica del Docente

• Para que se construya conocimiento, se requiere de la

interacción del entorno

• Centrada en la totalidad del proceso de enseñanza

la perseverancia
La perseverancia ayuda a alcanzar el éxito en lo personal y profesional.
Si uno se enfoca en sus sueños, establece un sistema para
conseguirlos y es constante.

EL VÍNCULO DEL DOCENTE CON LOS ALUMNOS

El vínculo alumno-profesor es el principal soporte sobre el que se
sustenta el conocimiento académico y además como tal ayudará al
desarrollo integral de los estudiantes, tanto en el ámbito social y
personal como en el profesional.

Principio de valores
Los valores son importantes en nuestra vida porque nos ayudan a
formarnos como seres razonables y en cierto sentido nos humaniza,
porque mejoran nuestra condición de persona y perfeccionan nuestra
naturaleza humana.

RESUMEN DE MODELO EDUCATIVO

NUEVO MODELO EDUCATIVO

Constantemente se evoluciona, y mucho más en el
ámbito educativo. Por ello, siempre escuchamos
hablar de reformas educativas y otros aspectos
relacionados. Es un área que siempre se irá
renovando, buscando la mejor eficiencia en los
docentes y alumnos.
Así, que plantearemos un nuevo modelo educativo.
 Uno de los puntos de este nuevo modelo es tener establecidos
de forma clara los objetivos a alcanzar, enfocado a las
necesidades e intereses de los alumnos. Además, se plantea la
necesidad de la colaboración, tanto de los profesores como de
las familias de los niños en este proceso.

CENTRADO EN CREAR UN CLIMA DE CONFIANZA Y

SEGURIDAD PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Los ambientes de aprendizaje son las condiciones físicas, sociales y
educativas en las que se ubican las situaciones de aprendizaje.
El tipo de instalaciones, equipamiento, estrategias, didácticas, el
contexto y clima de las relaciones sociales.

MODELO COMUNICACIÓN ASERTIVA

Nos permite dialogar con calma y respeto expresando lo que
queremos decir, pero sin herir los sentimientos de las otras personas.

estrategia colaborativa didáctica

Las estrategias colaborativas como una herramienta didáctica
conducen a conceptualizar las diversas formas de abordar el
conocimiento empleado por los docentes para garantizar el
aprendizaje de los educandos. No obstante, tal variedad de
abordajes es expuesta de manera particular por cada docente
durante la clase.
Las estrategias colaborativas contribuyen a comprender y
respetar las visiones de los demás, fortaleciendo el
comportamiento y pensamiento autónomo, haciendo que el estudiante
sea más independiente y busque soluciones ya sea individual o
colectivamente.

Al emplear estrategias colaborativas, se induce a que el estudiante lea

el material para la clase, participe y construya conceptos y desarrolle
habilidades sociales con la ayuda del docente. En este sentido, las
estrategias colaborativas permiten el desarrollo de la capacidad para
trabajar en equipo: los alumnos aprenden más rápido puesto se
esfuerzan más que cuando están solos; además, tienden a ampliar su
vocabulario (Peñalva y Leiva, 2019).

Las estrategias colaborativas tienen su propia metodología de

enseñanza, por ejemplo:
 El docente describe cada una de las actividades y acciones por
desarrollar, mediante instrucciones orales, invita a los alumnos a
leer una guía o simplemente a través de un video.
  Aplica las estrategias tomando como ejemplo distintas
situaciones
 Se aplica la práctica guiada cuyas actividades posibilitan el apoyo
y ayuda de todos los estudiantes para ser completadas.
 El docente realiza una realimentación de las actividades
prácticas, mediante las cuales los estudiantes ejecutaron y
resolvieron sus tareas y actividades sin la ayuda de sus
compañeros o docente.
En consecuencia, las estrategias colaborativas deben estar alineadas a
la enseñanza de tal manera que se reconozcan y se expliquen los
procesos cognitivos y metacognitivos que los estudiantes han utilizado
durante la acción pedagógica.

ACTIVIDAD
1. ¿Qué es un Objetivo? Explique su
importancia.

• Es una meta o fin hacia el cual se dirigen las acciones

o las operaciones de algún Proyecto.
• Es importante para gestionar, ayudan a desarrollar la
estrategia que permitirá la motivación y desempeñp para
alcanzarlo.

2. ¿porqué se dice que los objetivos de la didáctica

son importantes?

• Son importantes por que orientan a los docentes a

definer que le debe pedir a sus estudiantes, que busca
que aprendan o hagan.
• Fomentan el aprendizaje en los estudiantes.

3. ¿qué es una finalidad?

• Es aquella a lo que se apunta o se desea conseguir quiere
decir que es el fin u objetivo con que o porque se realiza
alguna cosa.

4. ¿CUÁLES SON LAS FINALIDADES DE LA

DIDÁCTICA? FUNDAMENTE SU RESPUESTA.

• FINALIDAD TEÓRICA: trata de adquirir y aumentar el

conocimiento sobre el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

• FINALIDAD PRÁCTICA: trata de regular y dirigir en la

práctica el proceso de E-A.

5. ¿PORQUÉ Y PARA QUE SIRVE LA DIDÁCTICA?

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA.

• La didáctica nos servirá para el enfoque docente, en que

su intervención y formación práctica, en los quehaceres
dentro de un determinado context.
• Nos brinda estartegias y métodos para poder hacer llegar
ese conocimiento, al professor de manera conciente y
eficaz.
 DINÁMICA – PAUSA ACTIVA
RECREATIVA
La dinámica que pudimos compartir en clase
se trataba de una pausa recreativa, muy
divertida además de trabajar velocidad de
reacción.

Para lo cual como material solo necesitabamos una

hoja de papel cualquiera.

Y hacer grupo de 2 personas mirandose cara a cara con la hoja

puesta delante del rostro.

Antes de empezar, se da las siguientes indicaciones:

 Escuchar bien lo que dice la maestro.

 Mantener la calma.
 Y divertirse.

Los alumnos con la mano derecha deben sostener la hoja

frente al rostro, y con la otra mano (izquierda) tocar cada
parte del cuerpo, comforme lo solicite la maestra.

Ejm: la maestro dirá: cabeza, ojos, labios, HOJA.

Al decir esa ultima palabra, de manera rápida debe quitar la

hoja del compañero(a).
De esa manera, habremos aprovechado de diversas
habilidades, tanto como: psicomotricidad gruesa, trabajo
oculo- manual, control de emociones y sobre todo escuchar.

CLASES DE DIDÁCTICA

DIDÁCTICA
Ambas didácticas ayudan al
GENERAL
docente, facilitando el desarrollo de
Estudia las teorías las competencias y los indicadores
del aprendizaje, el de logro, evita la rutina, posibilita la
por que y para reflexión sobre las diferentes
aprende, finalidad, estrategias que se aplica para hacer
filosofía de la mas eficaz el proceso de E-A
educación y el durante la ejecución de la clase
desarrollo de los DIDACTICA
DIDACTICA
modelos. ESPECIFICA
descriptivos DIFERENCIAL
explicativos y Estudia las teoría y
Estudia las teoría y
interpretativos las estrategias que
estrategias que se
aplicables a los se utiliza para
aplica a situaciones
procesos E-A, enseñar según la
de enseñanza
define los principios edad, el nivel, la
especifica Debe
generales disciplina y las
adaptar los mismos
aplicables a la capacidades de los
contenidos a los
enseñanza. estudiantes.
diferentes tipos de
estudiantes(los
niños, adolescente,
estudiantes con
habilidades
diferentes.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

Lothar Klinberg, son postulados generales sobre la

estructura del contenido, la organización y los métodos
de enseñanza. Estos principios son generales ya que se
aplican a todas las asignaturas y niveles de enseñanza.

Dr. Roberto Portuondo Padrón y MSc. Carlos Basulto

Morales, Analizando todos los principios planteados se puede identificar
que tienen en común, un criterio unificador que es la comunicación y
en la actualidad lo más importante es la participación activa de los
estudiantes.”

▪ Principio de proximidad
▪ Principio de dirección
▪ Principio de marcha propia y continúa
▪ Principio de ordenamiento.
▪ Principio de adecuación
▪ Principio de eficiencia
▪ Principio de realidad psicológica
▪ Principio de dificultad.
▪ Principio de participación.
▪ Principio de espontaneidad.
▪ Principio de transferencia.
FINALIDAD Y OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA

OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA
Los objetivos señala las metas hacia las que se debe encaminar la
actividad escolar, facilitan la selección y organización de los medios
didácticos necesarios. Marcan y hacen posible los criterios de la
evaluación.

FINALIDAD DE LA DIDÁCTICA
Es el fin con el cual se hace algo. Se trata del “por qué” que explica o
justifica los motivos de una acción.
Finalidad hace mención a acciones más complejas y conscientes que
ameritan una explicación o un justificativo.

FINALIDAD DE LA DIDÁCTICA
FINALIDAD TEóRICA

Trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de

enseñanza−aprendizaje.

FINALIDAD PRáCTICA
Trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza −
aprendizaje. Elabora propuestas de acción e intervenir para
transformar la realidad.
 COMUNICACIÓN DIDÁCTICA
Según Coppen, (1998) la comunicación didáctica es un proceso
bilateral en el que se percibe un mensaje verbal y gráfico, siendo
protagonista el lenguaje como instrumento de la comunicación
humana. Por esta razón, el docente debe conocer y apoyarse en
recursos didácticos para el momento de la situación imagen (clase).

 Características de la comunicación didáctica (Contreras, 2012)

Institucional
Interpersonal
Intencionalidad
Participativa
Brinda retroalimentación constante
Utiliza las TICS
Es prescriptiva(Objetivos, contenidos, el espacio es impuesto a
todos)
La comunicación se da en función de las finalidades educativas
Bidireccional
El lenguaje se adapta al nivel educativo de los estudiantes
 TENDENCIAS/ ENFOQUES

TENDENCIA
Consideramos como tendencia novedades incluidas en normas
oficiales, nuevas aplicaciones de técnicas o equipos.

Jank/ Meyer (1991 p.92) Tiene la función de explicar teóricamente

presupuestos, posibilidades y límites en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los modelos o tendencias abren nuevos horizontes y
sistematizan las cuestiones objeto de discusión.

ENFOQUE
Es una manera de ver las cosas, nos ayuda a tomar conciencia de los
problemas que suceden a nuestro alrededor que nos permiten ver a las
personas y como estas interactúa para da soluciones.
 ACTIVIDAD 1
 ¿Qué es didáctica?

Traducido del griego, " didácticos " significa " enseñanza ".
La didáctica es una teoría general del aprendizaje. Esta es una
parte característica de la pedagogía que estudia las leyes del proceso
general de educación y entrenamiento en la formación.

La didáctica es una herramienta pedagógica que se aplica de manera

simultánea con otros métodos de enseñanza para garantizar el máximo
desempeño en el proceso de aprendizaje. Es de gran utilidad para
docentes en estudios y rompe con los esquemas de la educación
convencional, ya que estimula y refuerza la constante interacción entre
los estudiantes y el profesor forjando así un flujo de conocimientos
efectivo y, resultando así en la adquisición del conocimiento de manera
óptima.

 ¿Por qué es importante clasificar a la Didáctica?

El conocimiento de estas clasificaciones es de gran utilidad, ya que

permite establecer una organización y planificación apropiada, según
los objetivos que se deseen alcanzar.

Cabe distinguir:

 Didáctica general, que se centra en definir formas sistemáticas

de enseñanza; mediando entre los objetivos sociales de la
escolaridad y las capacidades de los alumnos.
 Didáctica específica, que se enfoca en las normas y métodos
aplicables para el aprendizaje de una materia en específico.
 Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y
características del individuo, de manera que se personalice la
enseñanza de acuerdo a ello.
  ¿Cuáles son las características de la didáctica
especial?

La Didáctica Especial considera los principios y normas especiales de

institución, enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con ciertas
circunstancias y condiciones. Se refiere a los diversos campos de
actuación, principios, métodos, procedimientos y técnicas.

Esta Didáctica se divide en tres variables, con las que pueden

estudiarse las diferencias individuales del trabajo escolar de los
alumnos:

 El objeto: da lugar a la didáctica especial de las materias de

enseñanza.
 El sujeto: permite estudiar el trabajo escolar en función de las
diferencias individuales.
 El ambiente: puede imprimir maneras distintas de actuar en la
escuela.

 ¿En qué circunstancias se debe utilizar la

didáctica especifica?

La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que

estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada
campo, disciplina o materia concreta de estudio.

- Por ejemplo: La didáctica especial entiende que los métodos y

dinámicas para enseñar disciplinas tan dispares como el
lenguaje, las matemáticas, o la educación física deben partir de
principios de abordaje distintos.
 ACTIVIDAD 2

 ¿Qué importancia usted le atribuye al conocimiento y

aplicación en sus clases de los principios didácticos
estudiados? Argumente su respuesta.

El conocimiento y la aplicación de los principios didácticos son

fundamentals para facilitar y optmizar el proceso de Enseñanza –
Aprendizaje, promoviendo una comprensión más profunda y
significativa de los contenidos por parte de los estudiantes.
 ACTIVIDAD 4

 ¿Qué es tendencia?

Las tendencias didácticas pueden concebirse como el modelo, enfoque,

perspectiva del pensamiento al que propende determinado estilo de
praxis docente. Según Pino (2010: 1)

Pretenden explicar las premisas, posibilidades y límites en los

procesos de enseñanza y aprendizaje en sus aspectos teóricos
y en las consecuencias prácticas que se derivan.” Es decir el autor
considera enfoque o tendencia como sinónimo. Jank/ Meyer
(1991 p.92)

¿En qué consiste el enfoque centrado en el contenido?

En el modelo centrado en los contenidos la figura protagónica del

proceso educativo es el profesor a quien se le otorga la cualidad de
poseer el conocimiento. Su función es
transmitir contenidos considerados como válidos y valiosos para la
formación de los educandos.

 ¿Qué rol cumple el estudiante en el enfoque

centrado en el conocimiento?

El estudiante en este enfoque toma un rol protagónico que permite

interactuar con sus compañeros en proporción de construir una
comunidad de aprendizaje, siendo esto propicio desde la perspectiva
de la sociedad del conocimiento donde se requiere de estudiantes
críticos, reflexivos.
 ¿Por qué es importante el enfoque centrado en las
habilidades?
 Desarrollar habilidad intelectual general que permita acceder por
sí mismo a las temáticas.
 Desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a través de la
aplicación de habilidades que permita el planteamiento de
problemas y la búsqueda de solución.

 ¿Qué plantea la didáctica desde la tendencia

crítico radical?

La tendencia crítico – radical de la didáctica plantea la necesidad

de una educación transformadora que fomente la reflexión crítica
sobre la realidad social y promueva la participación activa de los
estudiantes en la transformación de su entorno.
 RESUMEN
Clase invertida, el aprendizaje inicial con el estudiante antes de la clase
el docente profundiza y busca la aplicación en la clase.

El estudiante aplica, profundiza y se prepara para la siguiente clase.

¿COMO SE TRABAJA?
- ANTES DE LA CLASE:

o ESTUDIANTE: Realiza lecturas, observa videos o

ejercicios de análisis.

- DURANTE LA CLASE:

o MEDIACIÓN DEL DOCENTE: mediante la resolución de

dudas y ejercicios de aplicación.

- DESPÚES DE LA CLASE:

o ESTUDIANTE: Realiza nuevas lecturas, observa videos,

juega o realiza tareas de aplicación.

CLASE INVERTIDA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN

 SOCIOFORMACIÓN: Formar en y para la sociedad
mediante el abordaje de retos que contribuyan a mejorar las
condiciones de vida y cuidar el ambiente.

PLANEACIÓN DE LA CLASE INVERTIDA

- PLANEACIÓN: Identifica y comprende los aprendizajes
esperados.
- DIAGNOSTICAR: Los recursos para el aprendizaje.
 - ELABORAR: videos animados e interactivos con base en un
reto del contexto.
- GAMIFICACIÓN: Aplicar los principios y técnicas de los
juegos del aprendizaje.

TAXONOMÍA SOCIOFORMATIVA
- PREFORMAL: Atiende, enumera, enuncia, memoriza, nombre,
repite , señala, etc.
- RECEPTIVO: busca, cita, define, describe, identifica, organiza,
reconoce, indaga, etc.
- RESOLUTIVO: aplica, comprueba, elabora, interpreta,
planifica, procesa, resuelve, etc.
- AUTÓNOMO: analiza, aporta, argumenta, critica, explica,
infiere, reflexiona, relaciona, etc.
- ESTRATÉGICO: adapta, ayuda, genera, innova, lidera,
propone, recrea, transforma, vincula, etc.

Al trabajar basados en la taxonomía se busca formar ciudadanos que

lleguen a tener los elementos del último nivel. Para poder llegar a ese
nivel tenemos que pasar por los demás niveles.

Para abordar la clase invertida, necesitamos implementar actividades

que posibiliten que los estudiantes vayan avanzando en estos niveles y
lleguen al Estratégico.

Si un alumno no logra alcanzar a llegar al nivel estratégico al menos

debe llegar al nivel resolutivo y para ello necesitamos darles varias
oportunidades e sus trabajos, en sus ejercicios, en sus tareas hasta
que logren el nivel resolutivo como mínimo.

CLASE INVERTIDA Y USO DE LA TECNOLOGÍA

Se puede hacer uso de varias aplicaciones como:

 Whatsapp
 Correo electrónico
  Redes sociales
 Google classroom
 Aplicaciones para evaluaciones en línea.

Si nuestros estudiantes no tienen acceso a la tecnología digital,

podemos usar guías impresas, visitas domiciliarias, así como el apoyo
de padres de familia.

Algunas aplicaciones que se pueden adaptar a la clase invertida son:

- Edpuzzle
- Vizia
- Quizziz
- Kahoot
- Wordwall
- Socrative
- Google forms
- Learning apps

En estas aplicaciones el docente puede realizar videos a los estudiantes

para que se preparen en los saberes y metodologías antes de las
clases en las que además de ver el video, este le va planteando
preguntas para que reflexiones y profundice en los saberes y de esta
manera el estudiante va aprender con facilidad, así durante la clase el
docente lo que hace es complementar, asesorar, plantear ejercicios y
su aplicación que es lo que se busca en la clase invertida.
 ACTIVIDAD 5
¿Cómo defines la estrategia de aula invertida?
Antes de la clase el alumno se apropia de los sabers y en la clase el
docente buscara la profundizacion de ello.

Consiste en ofrecer distintos materiales, videos, lecturas,

presentaciones, conferencias, a los alumnos que necesitan revisar y
estudiar fuera de la clase para emplear el tiempo de la clase presencial
 en resolver dudas, fortalecer ideas, habilidades que requieren ser
practicadas y desarrolladas.

¿Qué aspectos se debe tener en cuenta para

utilizar la estrategia de aula invertida?
 Se requiere preparación de materiales
 Definir que se estudiara en el día, proponer diversas actividades.
 Durante la clase se debe responder las dudas, presentar temas
para reforzar los contenidos desarrollados, fomentar la
participación de los alumnos.
 Las Tics, sirve para implementar la estrategia del aula.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la

estrategia de aula invertida?
Ventajas del aula invertida
1. Flexibilidad
2. Personalizado
3. Alienta al aprendizaje activo.
4. Promueve el aprendizaje basado en la práctica

Desventajas del aula invertida

1. Requiere niveles más altos de auto-disciplina
2. Dependencia de la tecnología
3. Resistencia al cambio

¿Cómo se desarrolla una clase utilizando la

estrategia de aula invertida?

ANTES DE LA DURANTE LA DESPÚES DE LA

CLASE CLASE CLASE
ESTUDIANTE: MEDIACIÓN DEL ESTUDIANTE: Realiza
Realiza lecturas, DOCENTE: mediante nuevas lecturas, observa
observa videos o la resolución de dudas videos, juega o realiza
ejercicios de análisis. y ejercicios de tareas de aplicación.
aplicación.
AULA INVERTIDA
ACTIVIDAD 5
RESUMEN
LE
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SU
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N
CLASES ESCOLARES /
GESTIÓN
ACTIVIDAD 6
RESUMEN
 RESUMEN
CLASES ESCOLARES
Es un escenario donde se realiza prácticas pedagógicas, un
campo problemático referido a la enseñanza donde un
conjunto de procesos y elementos diversos intervienen y son 3
:

 ELEMENTOS MATERIALES:
Sirven para representar la realidad de forma simbólica:
esquemas, láminas, pizarra, fotografías y mas.

 ELEMENTOS RELACIONALES:
Las relaciones interpersonales entre ESTUDIANTE Y
ESTUDIANTE - DOCENTE.

 ELEMENTOS OPERATIVOS:
Diferentes actividades, las experiencias directas, encuestas,
demostraciones, trabajos prácticos.

CARÁCTERISTICAS
- Permiten conocer, relacionar, esclarecer y verificar
conocimientos.
- Permite la socialización y la interacción constante.
- Ayudan a desarrollar capacidades mediante el apoyo del
docente.
- Ayuda a tener mejor desenvolvimiento personal, cultural
y social.
- Es posible el aprendizaje mediante uso de diversos
elementos que interviene en la enseñanza.
GESTIÓN
es un conjunto de procedimientos y acciones que se llevan a
cabo para lograr un determinado objetivo.

GESTIÓN DEL AULA DE CLASES

Es definido como las acciones que toma un docente para
crear y mantener un ambiente de aprendizaje que propicie el
logro de los propósitos educativos/COMPETENCIAS.

GESTIONAR UNA CLASE

Hace referencia a los aspectos organizativos en el aula de
clase, de uso del tiempo, recursos y variaciones que deban
introducirse en la ejecución de cada actividad.

IMPORTANCIA:
La importancia de la gestión escolar deriva del hecho de que
ésta tiene como objetivo central lograr aprendizajes de
calidad, es decir, se relaciona con la toma de decisiones, el
trabajo en equipo, la calidad de los procesos, el ejercicio
del liderazgo y las prácticas al interior de la comunidad
educativa, en los ámbitos pedagógico, comunitario y
administrativo
 ACTIVIDAD 6
¿Cuáles son las características de las clases
escolares en la actualidad?
Según las normas vigentes del Perú, el Currículo Nacional de la
Educación Básica tiene las siguientes características: Es flexible, es
abierto, es diversificado, es integrador, es valorativo, es significativo,
es participativo.

 Características
▪ Es flexible: Porque ofrece un margen de libertad que permite
la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y
demandas de cada región.
▪ Es abierto: Ya que en él pueden incorporarse competencias
de acuerdo al diagnóstico de las potencialidades naturales,
culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los
estudiantes.
▪ Es diversificado: Pues es en él cada región ofrece a las
instancias locales los lineamientos de diversificación, los cuales
orientan a las instituciones educativas en la adecuación del
currículo a las características y demandas socioeconómicas,
lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un
trabajo colegiado.
▪ Es integrador: Porque el Perfil de egreso, competencias,
capacidades, estándares de aprendizaje y áreas curriculares
conforman un sistema que promueve su implementación en las
escuelas.
▪ Es valorativo: En tanto responde al desarrollo armonioso e
integral del estudiante y promueve actitudes positivas de
convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadanía
 ▪ Es significativo: Ya que toma en cuenta las experiencias,
conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.
▪ Es participativo: Porque lo elabora la comunidad educativa
junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

¿Cómo gestionar la clase virtual en la actualidad?.

Plantea tu opinión.
La gestión del aula virtual es determinada como los procedimientos y
técnicas que un educador usa, para poder hacer que el ambiente del
aula conduzca a los alumnos a obtener un aprendizaje relevante y al
éxito como futuros profesionales.

Se debe gestionar la clase virtual considerando los siguientes puntos:

 Planificar tus actividades

 Elegir un lugar de estudios adecuado
 Plantear objetivos realistas
 Ordenar el material de estudio
 Tomar descansos o pausas
 Hacer uso eficiente de la tecnología
 Emplear aplicaciones

¿Cómo gestionar la clase presencial en la

actualidad? Plantea tu opinión
La gestión del tiempo consiste en la habilidad para planificar, organizar
y priorizar actividades relacionadas a los estudios mediante el uso de
herramientas y recursos que faciliten el uso efectivo del tiempo.

 Desarrollar relaciones de trabajo efectivas con los

estudiantes
 Transmitir a los estudiantes la importancia del
aprendizaje
  Aprovechar el tiempo
 Anticipar el comportamiento de tus estudiantes

Redactar cinco conclusiones en base a la

observación del siguiente video: GESTIÓN DE
UNA SESIÓN DE CLASE. GESTIÓN DE AULA.
 La gestión del aula implica un universo de aspectos de los
que el docente debe ser muy consciente y que forman
parte de esa “experiencia docente” acumulada a lo largo
del tiempo.
 Una gestión que nos ayudará a convertir cada una de
nuestras clases en momentos únicos y en experiencias
fructíferas
 El contacto entre profesor y alumno es total y absoluto,
lo que permite al alumno empatizar con su profesor,
plantear cualquier duda en cualquier momento de la
clase
 El docente adquiere diferentes roles para su gestión del
aprendizaje en el aula: es proveedor, diagnostica, evalúa,
corrige, motiva, crea situaciones y contextos