Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía única para el desarrollo del componente práctico del
curso Escenarios Educativos Inclusivos – Código 517028
Escenario 4 – Contexto comunitario – Paso 2

1. Información general del componente práctico.

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en escenarios
Tipo de curso: Metodológico
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo del componente: 125 puntos
Número de actividades del componente registradas en esta guía: 3

Con este componente se espera conseguir los siguientes resultados de

aprendizaje:

Diseñar una propuesta de acción pedagógica, orientada al mejoramiento de la

dimensión cultural en el escenario comunitario, mediante la formulación de un
anteproyecto.

2. Descripción general actividad del componente práctico.

Escenarios de componente práctico: Con Apoyo TIC
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Número de actividad: 1
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes, 25 La actividad finaliza el: domingo, 15 de
de abril de 2022 mayo de 2022

Los recursos con los que debe contar para el desarrollo de la actividad son
los siguientes:

- Informe sobre el estado de la dimensión cultural del contexto comunitario en

relación con la educación inclusiva (producto final del escenario 3 – paso 1).
- Referentes teóricos de la unidad 3 - Intervención pedagógica para la dinamización
de escenarios educativos inclusivos.
- Simulador del componente práctico.
- Correo electrónico institucional.

1
 La actividad consiste en:

Actividad individual

1. Estudiar los textos de referencia dados para la unidad 3 de este curso.

o Booth, T. & Ainscow, M. (2006). Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando

el aprendizaje y la participación en los centros escolares.
https://dds.cepal.org/redesoc/publicacion?id=4160

o Barrera Gaviria, A. (2017). El Proceso de Sensibilización como

Metodología para la Aceptación y Reconocimiento del Ser. Revista
Senderos Pedagógicos 3(3). Recuperado
de https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/27

o Morata, T. (2014). “Pedagogía Social Comunitaria: un modelo de intervención

socioeducativa integral”. Educación Social. Revista de Intervención
Socioeducativa, 57, p. 13-32. https://core.ac.uk/download/pdf/39107826.pdf
o Producción Multimedia UPAEP. (Productor). (2017). Pedagogía social. (Video).
https://youtu.be/axqSyxcmQvI

o Docente como constructor de escenarios educativos inclusivos.

[OVI]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38988

2. Organizar la dinámica colaborativa (adopción de roles y establecimiento de las

tareas a desarrollar, determinando las fechas de realización y los responsables de
las mismas).

3. Proponer el título, la naturaleza, las dimensiones culturales, la población, el objetivo

general y la duración de la propuesta pedagógica para el mejoramiento de la cultura
inclusiva en el escenario comunitario (ver formato en la Plantilla escenario 4
Contexto comunitario – Paso 2), teniendo como referentes las lecturas de y la
caracterización de la cultura inclusiva de la tarea anterior. Actividad para la segunda
2
 semana en el foro.

4. Dialogar con sus compañeros en torno a los aportes individuales, a fin de elegir, por
consenso y con argumentos teóricos válidos, la propuesta pedagógica a desarrollar
por todo el grupo.

5. De acuerdo con la distribución de tareas que establezca el grupo, realizar aportes

pertinentes a los puntos de la propuesta que le sean asignados (fundamentación
teórica, estrategias docentes y/o actividades didácticas) en el foro colaborativo.

6. Participar en la construcción del documento final, según la distribución de tareas en

el grupo y las funciones establecidas para el rol que el estudiante eligió.

7. Realizar el ejercicio propuesto en el simulador de prácticas pedagógicas “Inclusión

como una oportunidad de aprendizaje”, siguiendo el paso a paso indicado en el PDF
anexo.

El Simulador de Prácticas Pedagógicas es una herramienta académica que permite

a los estudiantes de las Licenciaturas, plantear y realizar prácticas pedagógicas y
didácticas simuladas, apalancadas en situaciones problema, para fortalecer
competencias propias de la formación de licenciados que luego pueden aplicar en
sus prácticas de campo en los diferentes ambientes de aprendizaje. Para el acceso
al simulador, tenga en cuenta el siguiente procedimiento:

3
 1) Acceder al recurso desde el enlace resaltado

2) Reproducir el video de introducción al simulador

3) Reproducir el video instruccional que se encuentra en el botón señalado y seguir

el paso a paso para el desarrollo de la actividad

8. Cada estudiante de las licenciaturas en etnoeducación, filosofía y

matemáticas, debe:

a) Crear la carpeta Escenario 4. y cargar la documentación.

Diario de campo N o . 3 c o n las observaciones sobre las actividades de
ayudantía o las acciones de enseñanza realizadas en pdf.

4
 b) Diligenciar el Formato de asistencia No 3. a las prácticas pedagógicas,en
pdf firmado por el docente supervisor en el que se registra el tiempo
(17 horas) de desarrollo de las entrevistas y de las actividades de
ayudantía realizadas durante este escenario, según el plan de trabajo y
diario de campo.

Crear una carpeta de Evidencias No.3 allí se debe cargar lo realizado

de acuerdo al plan de trabajo y diario de campo No.2 . Cada evidencia
Debe ser descrita.
Ejm realización de guía de trabajo- Tema X, grado X, inserta la imagen de
la guía nombrada.

c) Subir a la carpeta drive Escenario No. 4 todos los documentos anteriores,

y el trabajo final del grupo (Plantilla Escenario 4 contexto comunitario -
Paso 2) y el documento en pdf de respuestas del simulador.

Actividad colaborativa

1. Organizar la dinámica colaborativa (adopción de roles y establecimiento de las

tareas a desarrollar, determinando las fechas de realización y los responsables de
las mismas). Esta actividad debe realizarse la primera semana de actividad en el
foro.

2. Elegir la propuesta a desarrollar colectivamente. Con base en el diálogo sobre las

propuestas individuales, el grupo deberá escoger la propuesta que continuará
diseñando colaborativamente. Esta elección debe realizarse al iniciar la tercera
semana de actividad en el foro.

3. Diseñar la propuesta de intervención educativa. A partir de la propuesta

seleccionada, el grupo se organiza para establecer las responsabilidades
individuales que deberán asumir para:
- Ajustar la redacción de los puntos iniciales de la propuesta elegida (desde el título
hasta la duración del proyecto).
- Determinar y redactar los fundamentos teóricos, la estrategia didáctica y las
actividades didácticas del proyecto.
- Revisar la pertinencia de cada punto y la coherencia entre cada uno de ellos.

5
4. Construir el documento grupal final. El relator organiza el último borrador del
trabajo y lo presenta dos días antes del cierre del foro para que pueda ser
revisado por los compañeros, especialmente por quienes asumieron los roles de
evaluador y veedor de autenticidad.

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3. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

• Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con todos
los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

• Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los integrantes
del grupo que hayan participado con aportes durante el tiempo destinado para
la actividad.

• El documento final debe contener el desarrollo de la plantilla de trabajo 4 y las

respuestas del simulador de cada integrante del grupo. Se entrega a través del
entorno de evaluación.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se
hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe
cumplir con las normas APA

En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio

académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante la
herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad.”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:

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a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos, sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 115 puntos
Nivel alto: sus aportes individuales para el título, la naturaleza,
las dimensiones culturales, la población, el objetivo general y la
duración de la propuesta pedagógica son coherentes con el
análisis de la exploración cultural realizada en el escenario 3 y
corresponden con el enfoque de la pedagogía social.
Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación: entre 16 puntos y 20 puntos

Coherencia en el Nivel Medio: sus aportes individuales sobre, la naturaleza, las

planteamiento de dimensiones culturales, la población, el objetivo general y la
los aspectos duración de la propuesta pedagógica son coherentes con el
generales de la análisis de la exploración cultural realizada en el escenario 3, pero
propuesta. no corresponden al enfoque de la pedagogía social.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 11 puntos y 15 puntos
representa 20
puntos del total Nivel bajo: sus aportes individuales sobre, la naturaleza, las
de 115 puntos de dimensiones culturales, la población, el objetivo general y la
la actividad. duración de la propuesta pedagógica no son coherentes con el
análisis de la exploración cultural realizada en el escenario 3, ni
con el enfoque de la pedagogía social.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 10 puntos

8
 Nivel alto: argumenta su elección de la propuesta inicial grupal
y desarrolla de manera coherente y clara el aspecto de la
Segundo criterio
fundamentación teórica o del diseño metodológico que le asignó
de evaluación:
el grupo colaborativo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Oportunidad y
entre 16 puntos y 20 puntos
coherencia de la
participación en la
Nivel Medio: desarrolla de manera coherente y clara el aspecto
elección de la
de la fundamentación teórica o del diseño metodológico que le
propuesta grupal
asignó el grupo colaborativo, pero no argumenta de manera
inicial y en la
pertinente su elección de la propuesta inicial grupal.
elaboración de la
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
propuesta final.
entre 11 puntos y 15 puntos
Este criterio
Nivel bajo: no argumenta su elección de la propuesta inicial
representa 20
grupal ni desarrolla de manera coherente y clara el aspecto de
puntos del total
la fundamentación teórica o del diseño metodológico que le
de 115 puntos de
asignó el grupo colaborativo.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 10 puntos

Nivel alto: la naturaleza, las dimensiones culturales, la

población y los objetivos de la propuesta son pertinentes al
Tercer criterio de contexto comunitario, y su fundamentación teórica, la estrategia
evaluación: didáctica y las actividades planteadas son coherentes con la
pedagogía social.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Coherencia y entre 20 puntos y 25 puntos
pertinencia del
diseño de la Nivel Medio: la naturaleza, las dimensiones culturales, la
propuesta población y los objetivos de la propuesta son pertinentes al
pedagógica. contexto comunitario, pero su fundamentación teórica, la
estrategia didáctica y las actividades planteadas no son
Este criterio pertinentes con la pedagogía social.
representa 25 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 14 y 19 puntos
de 115 puntos de
la actividad Nivel bajo: la propuesta no es del todo pertinente para el
contexto comunitario explorado y su fundamentación teórica y
metodológica no son coherentes con la pedagogía social.

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 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 13 puntos

Nivel alto: desarrolla de manera eficiente la simulación

establecida para el curso y entrega a través del entorno de
evaluación la evidencia de su desarrollo, a través del PDF que
Cuarto criterio de descarga del simulador de prácticas pedagógicas.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Pertinencia en el entre 24 puntos y 30 puntos
desarrollo del total
de las actividades Nivel medio: entrega la evidencia del desarrollo de la práctica
planteadas en el simulada a través del PDF que descarga el simulador de
Simulador de prácticas pedagógicas, pero no se evidencia el desarrollo del
Prácticas total de las actividades.
Pedagógicas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 17 puntos y 23 puntos
representa 30
puntos del total Nivel bajo: No desarrolla la mayoría de las actividades del
de 115 puntos de simulador de prácticas pedagógicas.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 16 puntos.

Nivel alto: El documento se ajusta a la estructura estipulada,

Quinto criterio de
no contiene errores de redacción ni ortografía y presenta las
evaluación:
citas y referencias con normas APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Cumplimiento de las
entre 8 puntos y 10 puntos
directrices en la
estructuración del
Nivel Medio: El documento se ajusta a la estructura dada y
documento final.
reporta con normas APA las citas y referencias bibliográficas,
pero contiene errores de redacción y ortografía.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 10
entre 5 y 7 puntos
puntos del total
de 115 puntos de
Nivel bajo: El documento no se ajusta a la estructura dada,
la actividad
contiene errores de redacción y ortografía y no se presentan con
normas APA las citas y referencias.

10
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 y 4 puntos

Nivel alto: se puede acceder a la carpeta drive de evidencias y

ella contiene toda la documentación solicitada, debidamente
Sexto criterio de nombrada y correctamente diligenciada.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 10 puntos
Cumplimiento de
directrices en la Nivel Medio: se puede acceder a la carpeta drive de evidencias
organización de la y ella contiene toda la documentación solicitada, pero los
carpeta de documentos no están nombrados correctamente o les falta
evidencias de la alguna información requerida. / No aplica para estudiantes
práctica. LILEI.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 5 puntos y 7 puntos
representa 10
puntos del total Nivel bajo: no se puede acceder a la carpeta drive o esta no
de 115 puntos de contiene toda la documentación solicitada. / No aplica para
la actividad estudiantes LILEI.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 4 puntos

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