CUADRO COMPORATIVO DE LAS RESOLUCIONES 332 Y 256

COMPONENTES ASPECTOS RESOLUCIÓN N°332 - 2017 - MINEDU RESOLUCIÓN N°256 -2016 - MINEDU
COMPONENTE  El Proyecto Curricular de RER.  La adecuación, la diversificación y la
PEDAGÓGICO  Proyecto Curricular-RER contextualización de las competencias y
 Planificación Curricular Anual es elaborada a capacidades.
partir del PC de RER y de las orientaciones para la  Orientaciones específicas para la diversificación
planificación curricular. curricular
 Unidad Didáctica integra los propósitos de  unidades de aprendizaje y sesiones de
aprendizaje en torno a una situación significativa, aprendizaje.
Planificación curricular
teniendo en cuenta la progresión de las
para el aula multigrado
competencias establecidas en los estándares
o desempeños por grado o ciclo. Dentro de esta
unidad se considera la Unidad diagnóstica.
 Sesiones de Aprendizaje derivan de la UD, es una
para cada área y para todos los grados. La
elabora el o la docente del aula multigrado.

Estrategias de atención Las estrategias de atención: Las estrategias de atención:

y organización para el
Estrategias de atención simultánea y Estrategias de atención simultánea
aprendizaje en el aula
diferenciada. Estrategias de atención diferenciada.
multigrado rural Estrategias de atención directa e indirecta. Estrategias de atención directa.
Estrategias de atención e indirecta.
Las estrategias de organización:
 Las estrategias de organización:
El trabajo se realiza en pequeños grupos, en
parejas, con monitores, en grupo clase e El trabajo en pequeños grupos.
individual. El trabajo en parejas.
Los grupos se establecen por: El trabajo con monitores.
Por ciclo. El trabajo en grupo clase.
Por grado. El trabajo individual.
Por grupos de interés.
Por grupos heterogéneos.
Por grupos intergeneracionales.

Recursos y materiales  Los recursos y materiales educativos garantizan  Asegura el uso pertinente de materiales
educativos para el aula la pertinencia cultural y lingüística de los educativos como medio complementario del
multigrado rural aprendizajes de los estudiantes de las II.EE aprendizaje.
 Los recursos y materiales pedagógicos impresos y  Textos escolares.
digitales tienen las siguientes características:  Guías de orientaciones pedagógicas
 Módulos de material concreto.
a) Promueven el diálogo de saberes y la
capacidad de desenvolvimiento en distintos
contextos.
b) Desarrollan los procesos pedagógicos y
didácticos de las áreas.
c) Amplían los espacios educativos hacia la
familia y la comunidad.
d) Enfatizan los enfoques curriculares.
e) Toman en cuenta las necesidades educativas,
los estilos y ritmos de aprendizaje.
 f) Utilizan las estrategias de atención y
organización de los estudiantes.
g) Utilizan distintos formatos y soportes:
impreso, audiovisual y digital, promoviendo
su carácter interactivo.
h) Utilizan las TIC, medios de comunicación de
masas y virtuales.

 Se desarrolla la evaluación formativa a partir de  Escala literal en donde se evalúa competencias.

una situación o actividad, el o la docente evalúa  Promueve el empleo de la evaluación formativa.
a los y las estudiantes de los diferentes grados,  Kit evaluación para 2° y 4° grado
Evaluación de los que atiende en un aula, en el nivel de desarrollo
aprendizajes en aula de sus competencias.
multigrado rural  El o la docente identifica dificultades y avances y
los retroalimenta en forma simultánea, aplica
la coevaluación entre pares o entre estudiantes.

Gestión del  Docentes y docente/director asumen el rol de
aprendizaje en el aula mediador sociocultural, investigador y facilitador
multigrado rural del aprendizaje, promueven un clima de
confianza, colaboración y diálogo intercultural
con los y las estudiantes y la comunidad
educativa. Su rol está basado en:
a. Una actitud de apertura hacia las
comunidades.
b. La promoción de relaciones interpersonales.
c. La convivencia, comunicación, asertividad y
 Relación docente – estudiante se realiza en un
clima positiva.
 Interacción dentro de los ambientes de
aprendizaje
 Uso de tiempo es fundamental para lograr las
competencias.
 empatía.
d. La ejecución de procesos de organización y
convivencia entre estudiantes.
e. La interacción con sus estudiantes mediante el
acompañamiento en sus aprendizajes.
 Los espacios educativos son ambientes seguros y
acogedores para el aprendizaje.
 El tiempo es utilizado para el logro del propósito
de aprendizaje.

 Las instituciones educativas pueden

implementar estrategias de atención
Estrategias de atención diversificadas, en función a los ritmos y niveles
diversificada de aprendizaje, la pluralidad lingüística y
cultural, que enriquezcan el proceso educativo.

COMPONENTE  Organización de Redes Educativas Rurales.

DE GESTIÓN  Tiene por finalidad
a) La formación de comunidades académicas.
Organización de Redes
b) Optimizar los recursos humanos.
Educativas Rurales
c) Compartir equipos, infraestructura y
material educativo.
d) Coordinar para mejorar la calidad de los
servicios educativos.
Participación de la  Se promueven actividades con la familia y la  Promueve la:
familia y la comunidad comunidad como:  La incorporación de saberes locales con
 Encuentros familiares. participación de los sabios, padres de familia.
rural
 Bibliotecas tutorizadas comunales.  Los encuentros familiares.
  Grupos interactivos.
 Sabios de la comunidad.
 Organización del servicio educativo multigrado  La organización en el servicio multigrado rural
rural tienen su propia dinámica para organizarse será la siguiente
y conformar una RER.  El director, líder pedagógico.
 Órgano de dirección.  Comunidad educativa rural.
Organización y  Órgano pedagógico.  Organizaciones estudiantiles.
funcionamiento del  Órgano de participación.
servicio educativo  El funcionamiento del servicio educativo
multigrado rural multigrado rural considera:
 Planificación e instrumentos de gestión.
 Acompañamiento y monitoreo.
 Articulación interinstitucional.

COMPONENTE  Esta estrategia es desarrollada por un  Transformar las prácticas pedagógicas

DE SOPORTE acompañante externo a la IE, con el objetivo de  Considerar los perfiles de los actores educativos
fortalecer el desempeño docente.  Acciones formativas mediante el
Fortalecimiento de
 El Minedu promueve el fortalecimiento de acompañamiento
capacidades docentes
capacidades a docentes y directivos con
programas de formación, especializaciones,
cursos, diplomados.
Sistema de monitoreo  Medir el progreso de los logros y resultados de
y evaluación los estudiantes
 Medir los desempeños de los docentes
 Recoger y difundir información de los
diferentes componentes del servicio
educativo
 El mejoramiento de los ambientes para las II.EE. Las características pedagógicas que requiere un
responde al criterio de flexibilidad, su aula multigrado
adaptación, ampliación y/o modificación para El equipamiento con tecnologías de la
responder a la satisfacción de las necesidades información y la comunicación (TIC)
educativas.
Infraestructura y
El mobiliario es multifuncional y adecuado a la
equipamiento
organización de los estudiantes y docentes para
facilitar las actividades de aprendizaje.
Los ambientes con equipamiento tecnológico
consideran las instalaciones y soporte técnico
necesario para el uso adecuado de las TIC.

APM. ULISES MATARA SÁNCHEZ