Unidad 2

Geometría dinámica y realidad aumentada

Estudiante (s):

Yelitza Nereyda Romero Rey Cód. 202210617

Carlos Emiro Medina Duarte Cód. 202210687
Uzziely Aychel Gárcia Leiton Cód. 202212322

Grupo: 454

Tutor (a):

Edgar Orlando Caro

Ambientes computacionales para aprender matemáticas

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de Estudios a Distancia - FESAD

Maestría n en Didáctica De La Matemática

2022
 Introducción

La geometría dinámica y la realidad aumentada, son diferentes estrategias que permiten el

desarrollo y mayor comprensión de diferentes temáticas, dando la posibilidad al docente de

combinar la teoría con la práctica, para que el estudiante pueda afianzar sus conocimientos y así

mismo comprobar sus teorías.

En esta unidad se hace una combinación de prácticas cotidianas y comunes en un aula de

clase, con la inclusión e integración de herramientas virtuales que permiten el mayor entendimiento

y la comprobación autónoma de los estudiantes para con lo aprendido, generando de esta manera un

ambiente propicio para un aprendizaje significativo.

Título del producto académico digital SOLIDOS GEOMETRICOS
Grado de aplicación CUARTO Duración estimada
para su uso en
minutos
Tema: Sólidos geométricos
Objetivo de su utilización: Conocer las características de los
diferentes cuerpos geométricos y las
figuras geométricas, mediante la aplicación
de una secuencia didáctica

Reconozco, describo y clasifico los

diferentes cuerpos geométricos, en
diferentes objetos o imágenes, a partir de
sus propiedades.
Elaboro sólidos geométricos a partir de
diferentes moldes, analizando sus
características como forma, tamaño,
número de caras, entre otros.
Competencias a desarrollar: Relacionar objetos de su entorno con
formas bidimensionales y
tridimensionales, nombra y describe sus
elementos.
Clasificar y representar formas
bidimensionales y tridimensionales
tomando en cuenta sus características
geométricas comunes y describe el criterio
utilizado.
Interpreta, compara y justifica
propiedades de formas bidimensionales y
tridimensionales.

Identificar figuras geométricas con

diferente forma y tamaño.

Contenidos involucrados: - Reconocer los sólidos geométricos

- Aprender sus definiciones como:
vértice, arista, cara, altura
 - Construir por medio de moldes algunos
solidos geométricos
- Establecer diferencias entre un solido
geométrico y una figura geométrica
- Observar el entorno para identificar los
sólidos geométricos del entorno
Estrategia empleada para su implementación
La estrategia que se implemento fue la de una secuencia didáctica.
Actividades realizadas
La secuencia didáctica se dividió en varias actividades, las cuales fueron:
- Sesión 1: Reconocimiento de solidos geométricos
- Sesión 2: Construye un sólido geométrico
- Sesión 3: Sólidos en origami
- Sesión 4: explora el cubo en Geogebra
- Evaluación final
Criterios de evaluación
La evaluación se hará de manera continua, durante todo el proceso de la aplicación de
la secuencia didáctica.
También al finalizarla se aplicará una prueba, como instrumento de medición, Esta
prueba se realizará mediante la aplicación en línea Kahoot, en donde se plasmarán
algunas preguntas apoyadas en imágenes relacionadas con los sólidos geométricos.

Conclusiones obtenidas del proceso

En esta secuencia didáctica se pueden encontrar diferentes tipos de actividades,
que llevándolas a la aplicación no solo pueden ser implementada en el grado propuesto
sino por el contario a estudiantes de diferentes edades y grados.
Se encuentra en ella desde observar vídeos en YouTube para orientar el uso de
las diferentes herramientas, también el colorear e identificar los sólidos geométricos y
sólidos platónicos, el llenar sopas de letras, trabajar con material real a la hora de
construir los sólidos en papel. Identificarlos en elementos de su entorno y diferenciarlos
con las figuras geométricas planas.
La secuencia didáctica se aplicó a 2 profesoras y a una hija de un auxiliar de la
Institución Educativa Divino Niño Salvador, quienes oscilaban entre la edad de 13 a 25
años. Ubicada en la inspección de Raudal de Mapiripana, del departamento del Guainía,
pues como lo mencione anteriormente, aunque no correspondían las edades al grado
planteado, por la contingencia no podía aplicarla con mis estudiantes.
A pesar de que dos de ellas ya eran mayores les pareció muy agradable volver a
recordar este tema y según ellas de una manera más agradable y lúdica a como se las
enseñaron a ellos en su momento, la construcción de algunos solidos con los moldes y
también con el Origami modular causo gran entusiasmo, pues tuvieron que estar muy
atentas paras lograr la construcción final. Lamentablemente la cuarta sesión, no se pudo
aplicar, debido a algunas situaciones diversas que se les presentaron. Sin embargo,
durante las actividades aplicadas estuvieron muy emocionadas.
Toda la implementación se desarrolló de manera muy agradable y divertida, pues
como ya se mencionó el uso de estas nuevas herramientas llevan a un aprendizaje un
poco más comprensible y agradable para los estudiantes.
Con respecto al proceso de evaluación el uso de la página Liveworksheets, es
bastante novedosa pues se puede implementar diferentes actividades evaluativas desde
selección múltiple, completar unir, entre otras y lo bueno es que arroja la calificación
inmediatamente el estudiante termina la evaluación.
La educación en Colombia está cambiando, y que mejor que ser un contribuyente
a la enseñanza de las matemáticas desde un ambiente TIC, pues están pueden desarrollar
actitudes positivas hacia la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura.
Evidencias del proceso
Las evidencias del proceso como la secuencia didáctica que se aplicó se encuentran en el
archivo adjunto.