PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES

Tarea 3_ Desarrollo del Aprendizaje y la Inteligencia

Estudiante.

Yugeidis Ruiz López

Código: 1007275686

Grupo

403041_14

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIA ARTES Y HUMANIDADES

Abril - 2022

Tutor:

SILVIA MONTALVO JULIO

 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo sobre la tarea 3 desarrollo del aprendizaje y la inteligencia, realizando un

video en cual se debe exponer las bases biológicas de la inteligencia y el aprendizaje y sus

respectivas características, procesos involucrados y la influencia que ejerce el contexto

sociocultural.

Las investigaciones y estudios sobre la inteligencia y el aprendizaje han abundado a lo largo

del siglo pasado y en eso nos encontramos, al describir qué es o se entiende por inteligencia,

explicaciones que aparecen diferencias que el enfoque puede reducirse a aspectos biológicos,

psicológicos y operativos desde el concepto de la inteligencia es toda la capacidad para

resolver problemas con habilidades cognitivas permisivas y ayuda al sujeto a comprender

ideas ya su vez razonar sobre diferentes situaciones para adaptarse a su entorno. El proceso

por el cual, a través de las experiencias de vida de todos los individuos, es posible generar

nuevos conocimientos, generando así nuevos comportamientos que les permitan adaptarse y

sobrevivir en el medio.
 RESPUESTA A LAS PREGUNTAS ORIENTADORAS

a. De acuerdo con las lecturas y su investigación realizada, explique desde su

comprensión el proceso de la Inteligencia Humana y de aprendizaje desde la

Psicología.

Se puede decir que desde la psicología el proceso de la inteligencia se da a través del

desarrollo cognitivo de una persona para enfrentar desafíos nuevos que se presenten, es decir

que es la capacidad de adquirir del entorno o crear nuevos hábitos, conocimientos o

habilidades necesarias para resolver nuevos problemas y se expresa en la velocidad y calidad

con que esto se adquieren del medio social o son creado por el individuo, mientras que el

aprendizaje es el proceso por el cual se adquieren ciertos conocimientos, competencias y

habilidades, se puede decir que el aprendizaje es el producto de estudio o de la práctica que

se hace sobre un determinado tema.

b. Elija y profundice en un trastorno de la inteligencia y compártalo en el foro

(definición y criterios diagnósticos)

Trastorno del desarrollo intelectual:

El trastorno del desarrollo intelectual (TDI) es una discapacidad que limita los niveles de

inteligencia de una persona. Esto se presenta de forma global y con aparición anterior a los

18 años, por lo cual se considera un problema del neurodesarrollo, el cual por su naturaleza

no presenta tratamiento (Wehmeyer y Obremski, 2010) Maureira Cid, F. 2018. Pag 118.

criterios diagnósticos TDI: (Maureira Cid, F. 2018. Pag 120-121)

EL DSM-5 establece que el diagnóstico del TDI debe cumplir con tres criterios:
 • Deficiencia de las funciones intelectuales, como el razonamiento, resolución de

problemas, planificación, pensamiento abstracto, etc., confirmados con

evaluaciones clínicas y pruebas de inteligencias estandarizadas.

• Deficiencia del comportamiento adaptativo que no permite el cumplimiento de

los estándares de desarrollo y socioculturales.

• Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el desarrollo (antes

de los 18 años).

c. Elija y profundice sobre un Trastorno del aprendizaje y compártalo en el foro

(definición y criterios diagnósticos)

Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para las matemáticas (discalculia):

Desde el (DSM-5) se entiende que la discalculia es un término alternativo utilizado para

referirse a un patrón de dificultades que se caracteriza por problemas de procesamiento de la

información numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto o fluido. Si

se utiliza discalculia para especificar este patrón particular de dificultades matemáticas,

también es importante especificar cualquier dificultad adicional presente, como dificultades

del razonamiento matemático o del razonamiento correcto de las palabras. (pag.40)

criterios diagnósticos según el (DSM-5. Pag 38 -40)

los síntomas tienen que ser persistente por lo menos durante seis meses, a pesar de

intervenciones dirigidas a estas dificultades:

• Sentido de los números

• Memorización de operaciones aritméticas

 • Cálculo correcto o fluido

• Razonamiento matemático correcto

Además, se debe especificar la gravedad:

Leve. Existen algunos problemas, pero el paciente (a menudo con apoyo) es capaz

de compensarlos bien y resolverlos.

Moderada. Existen dificultades notables que requerirán medidas considerables

para desarrollar la competencia. Pueden requerirse ciertas adaptaciones.

Grave. Problemas críticos que serán difíciles de resolver sin una intervención

intensiva. Incluso los servicios de apoyo integrales no pueden promover una compensación

apropiada.

PANTALLAZO DE LA RETROALIMENTACIÓN
PANTALLAZO DE SU PERMANENCIA EN EL GRUPO DE SKYPE
 ENLACE DEL VIDEO TIPO EXPOSICIÓN

Link: https://youtu.be/60hsLfwwkHQ
 CONCLUSIÓN

La inteligencia tiene un papel muy importante porque es la capacidad de resolver problemas

a través del desarrollo de las habilidades cognitivas nos permite y nos ayuda a comprender

ideas y a su vez razonar sobre diferentes situaciones, así mismo poder adaptarnos.

A través de realización de este trabajo me ha aportado muchos a mis conocimientos que son

de suma importancia en mi formación académica como futura psicóloga ya que el concepto

de aprendizaje es un proceso que a través de la experiencia personal se modifican

relativamente las conductas.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Maureira Cid, F. (2018). ¿Qué es la inteligencia? Bubok Publishing S.L. https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51359?page=118

Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5. American Psychiatric Association.

Disponible en: https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-v-guia-

consulta-manual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf

Ardila, Rubén. (2011). INTELIGENCIA. ¿QUÉ SABEMOS Y QUÉ NOS FALTA POR

INVESTIGAR?. Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y

Naturales, 35(134), 97-103.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0370-

39082011000100009&lng=en&tlng=es.

Chadwick, Clifton B. (1999). La psicologia del aprendizajedesde el enfoque constructivista.

Revista Latinoamericana de Psicología, 31(3),463-475. ISSN: 0120-0534. Disponible en:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80531303