PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en mantenimiento electrónico e instrumental

industrial.
• Código del Programa de Formación:
• Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada):
• Fase del Proyecto ( si es formación Titulada):
• Actividad de Proyecto(si es formación Titulada):
• Competencia: : Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en
los contextos laboral y social.
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y
de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje
• Duración de la Guía: 2 horas.

2. PRESENTACIÓN

El objetivo de esta guía es que como aprendiz descubra que la inteligencia no es algo estático y
definido, sino que puede desarrollarse y mejorarse, que tiene una gama de múltiples posibilidades
para ejercitar.

A través de esta guía descubrirá que hay diferentes habilidades o inteligencias múltiples que nos
llevan a que se nos faciliten unos aprendizajes más que otros, también que hay formas y técnicas
que nos ayudan al fortalecimiento de nuestra capacidad de pensamiento y de aprendizaje, lo cual
se puede alcanzar de dos formas: con la orientación de una persona experta que nos dirija y/o por
medio del aprendizaje autónomo y responsable que nos lleva a la superación de nuestros logros.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión inicial

Con sus propias palabras y a partir de su experiencia, describa lo siguiente:

• ¿Qué es inteligencia? GFPI-F-135 V01

 La inteligencia es la habilidad para adquirir conocimientos, pensar y razonar con eficacia,
manejarse en un entorno de modo adaptativo. Es la capacidad de adquirir conocimientos.

¿Cree que se puede aumentar la inteligencia? ¿Por qué sí o por qué no?

Si, porque todo esta en uno mismo, en querer avanzar o quedarce estancado.

los seres humanos son una compleja combinación entre rasgos heredados y el entorno que los
moldea. Hay deversas actividades que nos puedern ayudar a aumentar nuestra inteligencia.

3.2. Actividades de Contextualización

• ¿Identifica en usted mismo una facilidad casi natural para alguna tarea, oficio o actividad?
Describa.

Suelo identificarme o en muchas ocaciones me identifican por tener un pensamiento critico

y analítico , esto me ayuda bastante en lo cotidiano, ya que con facilidad me adapto a las
circunstancias, ambiente , personas entre otras cosas mas. Me encanca resolver problemas
. como mediador me desembuelvo muy bien

• A partir de las definiciones que encontrará en el glosario de esta guía de aprendizaje,

reflexione sobre experiencias cristalizantes y paralizantes que pudieron incidir para el
desarrollo de algunos de sus talentos o para la inhibición de los mismos. Describa.

experiencias cristalizantes

soy una persona muy aplicada, disciplinada, analítica y metódica; todo esto lo debo a la criansa
y educación vivida con mi abuelo materno, siempre lo vi como un ejemplo de vida. Era una
persona muy inteligente y racional, excelente matemático y con gran sentido de responsabilidad.
Para mi el siempre fue un ejemplo ocular, ya que me reflejo a el como un espejo, o almenos lo
intento . gracias a esto siempre optuve la beca para todo mi bachiller.

experiencias paralizante

son muchas debido a las diversas circunstancias que nos trae la vida.

Por ejemplo la muerte de mi abuelo, feu perder ese gran maestro de vida que tenia.

La separación de mis padres, ya que fue algo traumatico para mi y perder la oportunidad de
sequir adelante en mis estudios universitarios, ya que sin un núcleo familiar era difícil el avance
y era el inicio de una nueva vida prácticamente solo, y solo en esta vida es complicado.
GFPI-F-135 V01

Y en el presente ver como se mueve la sociedad. Veo que uno ya no avanza , no basta con los
conocimientos que uno tenga, la actitud, las aptitudes, los títulos, principios, valores, criterios
 entre muchas mas cosas que lo definen a uno como verdadera persona en esta vida para
optener un lugar, posición , puesto o ascenso. Ya todo se mueve por preferencias, palancas,
contactos, roscas, intereses, oportunismo, fasilismo; son tantos los adjetivos que se manejan
con este mal tema de la sociedad que estamos,

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

¿Inteligencias múltiples?...y eso de dónde viene?

Ahora, con el fin de generar curiosidad sobre algunos aspectos, les voy a contar una
historia… ”Luego de la Segunda Guerra Mundial, la Psicología, y en particular el estudio de la
inteligencia humana tuvo muchos avances, la inteligencia empezó a medirse a través de tests. Así,
durante mucho tiempo prevaleció la tendencia a medir la inteligencia de las personas a través del
famoso IQ, CI, o Coeficiente intelectual. Pero en el año de 1979, que puede ser señalado como el
punto de partida para la concepción de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, el psicólogo Howard
Gardner junto a varios colegas de la Universidad de Harvard, por pedido un grupo filantrópico
holandés, comenzó una investigación sobre el potencial humano que dio lugar a la formulación del
Proyecto Zero. Para Gardner el tema de la inteligencia no podía quedar exclusivamente en manos
de la psicometría, pues ésta en nada contribuía a desvelar los procesos cognitivos ni personales
sobre el comportamiento humano a la hora de resolver nuevos problemas, ni se preocupaba sobre
el potencial individual para el crecimiento futuro. A partir de allí surgió la Teoría de las Inteligencias
Múltiples, que revolucionaría por completo el estudio de la inteligencia humana”.

3.3.1. Consulte en la red lo siguiente para que empiece a profundizar en su conocimiento sobre las
Inteligencias Múltiples:

• ¿En qué consistió el famoso Proyecto Zero? ¿Cuál era su objetivo?

Project Zero es un proyecto de investigación desarrollado en la Universidad de Harvard. Se

centra en el diseño de investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el
pensamiento, la creatividad, la ética, y otros aspectos esenciales del aprendizaje humano.

Su objetivo es entender y mejorar la educación, la enseñanza, el pensamiento y la creatividad

en las artes, así como también en disciplinas humanísticas y científicas, a nivel individual e
institucional en una variedad de contextos incluyendo escuelas, empresas, museos y entornos
digitales

• Howard Gardner define el concepto de Inteligencia en 4 aspectos fundamentales: Capacidad

para adaptarse al medio, Capacidad para resolver problemas, Capacidad para generar nuevos
problemas y Capacidad para Elaborar productos valorados socialmente. Con tus propias
GFPI-F-135 V01
palabras y concentrándote en tu área de formación, define en qué consiste cada uno de estos
aspectos. (Ej: En qué se reflejaría “adaptarse al medio” para un Tg. en mantenimiento
electrónico e instrumental industrial?)
para un Tg. en mantenimiento electrónico e instrumental industria es esencial:

La capacidad de adaptarse a un ambiente laboral es una característica esencial es por eso que para
mi es la mas importante y esencial es este nuevo rol. En esta área nos encontraremos con diversas
tareas, situaciones , problemáticas y circunstancias que como tecticos debemos saber afrontar y
dar pronta solución ya que somos los directos responsables de la operación.

Igualmente habran momentos en que no se presenten novedades pero aun asi debemos presentar
una excelente actitud y ser proactivos para plantear situaciones de posibles problemas para tener
un buen plan de acción adelantado y mostrarnos con posibles alternativas y elaboración de
proyectos útiles para la operación

• ¿Qué son las Inteligencias Múltiples? ¿Cuáles son?

Las inteligencias múltiples hacen referencia a un modelo de pensamiento que plantea la

existencia de un conjunto de capacidades y habilidades, que pueden ser desarrolladas por las
personas en función de factores biológicos, personales y sociales

• Lingüística (o verbal-lingüística): Habilidad para utilizar con un dominio avanzado el

lenguaje oral y escrito, así como para responder a él. Por ejemplo los políticos u
oradores de prestigio.
• Lógico-matemática: Habilidad para el razonamiento complejo, la relación causa-
efecto, la abstracción y la resolución de problemas. Por ejemplo un campeón de ajedrez
o científicos.
• Viso-espacial: Capacidad de percibir el mundo y poder crear imágenes mentales a
partir de la experiencia visual. Por ejemplo fotografía, video, creatividad 3D, etc
• Corporal (o quinestésica): Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para
expresar ideas y sentimientos. Incluye el dominio de habilidades físicas como el
equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad. Ejemplo: Danza o gimnasia.
• Musical (o rítmica): Habilidad de saber utilizar y responder a los diferentes elementos
musicales (ritmo, timbre y tono). Por ejemplo los músicos.
• Intrapersonal (o individual): Habilidad de comprenderse a sí mismo y utilizar este
conocimiento para operar de manera efectiva en la vida. Por ejemplo los psícologos y
filósofos .
• Interpersonal (o social): Habilidad de interactuar y comprender a las personas y sus
relaciones. Por ejemplo las personas solidarias, miembros de ONGs, campañas de
ayuda a refugiados, etc
• Naturalista: Habilidad para el pensamiento científico, para observar la naturaleza,
identificar patrones y utilizarla de manera productiva. Por ejemplo científicos volcados
en el naturalismo y la defensa de la naturaleza.

3.4. Actividades de Transferencia del conocimiento.

3.4.1. Evaluando mis Inteligencias Múltiples:
GFPI-F-135 V01
A partir del Test de inteligencias múltiples que aparece anexo a esta guía, responda de la forma
en que se indica y encuentre sus Inteligencias Múltiples predominantes…
• En qué área obtuvo el puntaje más alto?
Inteligencia natural

• En qué área obtuvo el puntaje más bajo?

Inteligencia visual y espacial

¿Qué indican estos resultados?

Que me llevo muy bien con la naturaleza y los seres vivos , que tengo sentido de pertenencia ,
pero soy pesimo en el dibujo

3.4.2. Cuadro comparativo de Inteligencias múltiples

Teniendo en cuenta el cuadro de las inteligencias múltiples, desarrolle su propio cuadro en el cual
anotará que habilidades y destrezas le caracterizan y cuales son aquellas que se le dificultan con
el fin de mejorar cada día sus conocimientos, habilidades y destrezas en su formación como
tecnólogo o técnico.

CUADRO COMPARATIVO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

TIPO DE QUÉ ME GUSTA QUÉ ME TE CÓMO PUEDO

INTELIGENCIA REALIZAR DIFICULTA FORTALECERLO
(Plan de
mejoramiento)

Dar discursos, ser La timides, ordenar Ser mas aplicasdo

orador, manejar un las ideas, pánico aun
LINGÜÍSTICA buen vocabulario y
VERBAL pronunciacion

LÓGICO Resolver concentracion Desarrollar la mente

MATEMATICA problemas, llevar con juegos,
una buena ejercicios y
contabilidad ejecución de
personal , ser proyectos
analítico y lógico

VISUAL- La imaginación y Ejecutar lo pensado Practicar

ESPACIAL planeacion GFPI-F-135 V01
 CORPORAL El futbol y bailar La flexibilidad Practica constante
KINESTESICA

Cantar Entonación Ensar , practicar ,

hacer cursos
MUSICAL Tocar instrumentos tiempos

Adaptarme a las Socializar Trabajar en la

personas empatia hacia los
INTERPERSONAL demás

Afrontar los Los sentimientos Perseverar

problemas de la
INTRAPERSONAL vida, evaluar los
problemas y
oportunidades de
una forma más
objetiva.

Pasear, conocer nada Seguir disfrutando

lugares, , disfrutar al máximo lo que
NATURALISTA la naturaleza y dios nos dio
paisajes

3.4.4. Reflexiones finales:

GFPI-F-135 V01
 • ¿Cuál es la relación entre la caricatura anterior, la frase de Einstein que aparece abajo y
los aprendizajes desarrollados a partir de esta guía de aprendizaje?
Que sin importar la inteligencia que cada uno tenemos marcada, todos somos iguales y
fundamentales en la vida

• ¿Cuál es el aprovechamiento que doy a mi formación como aprendiz SENA a partir del uso
de mis múltiples inteligencias?

Desarrollar aun mas la que tengo marcada y fortalecer las demás

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :

Evidencias de Desempeño El aprendiz desarrolla todas

Evidencias de Producto:
Guía de aprendizaje sobre
inteligencias múltiples.
las actividades propuestas
Lista de chequeo
en la guía de aprendizaje, de
manera concienzuda y con
calidad.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Inteligencia: en su acepción más básica, la palabra inteligencia proviene del latín “inter elligere”,
que significa “Saber elegir”. En una descripción más completa, Howard Gardner la define en los
siguientes criterios: Capacidad para adaptarse al medio, Capacidad para resolver problemas,
Capacidad para generar nuevos problemas y Capacidad para Elaborar productos valorados
socialmente.

Inteligencias Múltiples: modelo propuesto en su libro de 1983, “Estructuras de la mente”,

por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes.

Experiencia cristalizante: son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y
de las habilidades en las personas.

Experiencia paralizante: son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia. Podemos
poner como ejemplo a un mal maestro que descalificó un trabajo, humillando con su GFPI-F-135
comentario
V01
frente al aula la incipiente creación artística de un alumno.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
• ANTÚNEZ, Celso (2005): Juegos para estimular las inteligencias múltiples. Madrid: Narcea.
Colección : Herramientas.
• ANTÚNEZ, Celso (1998): Estimular las inteligencias múltiples: qué son, cómo se manifiestan,
cómo funcionan. Madrid: Narcea. Colección Educación Hoy.
• GARDNER, Howard (1994): Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples
.México: Fondo de Cultura Económica.
• Las inteligencias múltiples: http://www.slideshare.net/mayrafumerton/teora-de-las-inteligencias-
mltiples-de-howard-gardner-presentation

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Sandra Ramón Instructora C. CEET

Velásquez Promover

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V01