Proyecto A+s

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP
Proyecto A+S Hábitos y Técnicas de Estudio

para los adolescentes de Ed. Básica y Media en
el Liceo Dr. Roberto Humeres Oyaneder
Nombre de los estudiantes: Rodrigo Catrilao.
Sara Cuellar.
Ricardo González.
Camila Osorio.
Jacqueline Zamora.
Número del grupo: 5
Módulo: Currículum y Evaluación.
Sección: 2700.-
Docente: Rossana Reinoso Sánchez.
Carrera: Psicopedagogía.
Sede: San Felipe

San Felipe, noviembre 12, 2021.
1) Índice
1) Índice.........................................................................................................................................2
2) Diagnóstico..............................................................................................................................3
a) Descripción de la problemática encontrada.......................................................................3
b) Antecedentes........................................................................................................................4
c) Problema...................................................................................................................................6
3) Planificación.............................................................................................................................9
a) Justificación del proyecto.....................................................................................................9
b) Objetivos del proyecto........................................................................................................9
c) Actividades.............................................................................................................................10
d) Recursos.............................................................................................................................10
e) Cronograma y lugar..............................................................................................................11
f) Responsables........................................................................................................................11
4) Ejecución................................................................................................................................12
a) Ejecución y resultados del proyecto..................................................................................12
b) Evidencias del proyecto...................................................................................................13
c) Imprevistos.............................................................................................................................15
5) Conclusiones y reflexiones.................................................................................................16
6) Bibliografía.............................................................................................................................17
7) Anexos....................................................................................................................................18
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Informe Proyecto A+S – INSTITUTO PROFESIONAL AIEP
2) Diagnóstico
Ubicado en la ciudad de San Felipe, el Liceo Dr. Roberto Humeres Oyaneder, ha sido
reconocido en la zona de Aconcagua por su tradición y anhelo de formar jóvenes a personas
íntegras. Dentro de sus estudiantes, identificamos a 32 entre 7mo y 4to medio, que se
encuentran descendidos en las áreas de enseñanza y aprendizaje. Muchos de estos
problemas, están teniendo un impacto negativo en los aspectos sociales, atencionales,
emocionales, entre otros; los que se reflejan en el aula con un bajo rendimiento académico.
a) Descripción de la problemática encontrada
El establecimiento se enfoca en entregar una formación de calidad a sus educandos mediante

la entrega de herramientas de carácter educativo y valórico. Esto con el fin de insertarlos en el
mundo laboral luego de su paso por el establecimiento, el cual, vela por la participación de la
comunidad educativa hacia la constitución de personas honorables al servicio de la sociedad;
creativos, innovadores, proactivos, agentes de cambio, emprendedores, solidarios,
respetuosos por los seres vivos y con los principios humanistas universales de la inclusión y
tolerancia a todas las ideas y creencias.
El problema, es que a pesar de estar entregando los recursos necesarios a los estudiantes
para que puedan desarrollarse íntegramente derivándolos al PIE; y aportar apoyos con
psicopedagogos y psicólogos, también hay quienes presentan problemas en su estado
anímico.
De la totalidad de educandos en la comunidad escolar del liceo, nos encontramos con 32
estudiantes focalizados de 7° básico a 4°medio, quienes presentan decadencia en los
aprendizajes en distintas asignaturas, que causan impactos negativos en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de ellos y su promoción de curso.
Dentro de este grupo, algunas afecciones que podemos observar son: Falta de motivación,
periodos depresivos, baja autoestima, dificultades en asignaturas como lenguaje y
matemáticas (principalmente en los estudiantes extranjeros los que por su lengua madre o
llegada reciente al país, no logran adaptarse ni obtener correctamente los aprendizajes
entregados por los profesores), problemas de lenguaje, diagnósticos como DEA, TDAH,
TDAH-IMPULSIVIDAD, FIL, Discapacidad Intelectual leve, entre otros; los que se trabajan en
los PIE del establecimiento.
Sin duda, los ámbitos socioemocionales se han visto mermados por la pandemia. Los
pensamientos negativos y poca motivación en algunos, son una de las tantas consecuencias
que ésta ha traído a sus vidas. Además de no permitir abordar de manera adecuada las
necesidades de cada uno afectando principalmente su rendimiento y estado anímico.
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Se logró evitar que los estudiantes se contagiaran de Covid-19, pero a su vez, se volvió aún
más difícil el aprendizaje para ellos.
b) Antecedentes
El problema que debemos abordar se centra en la situación emocional de los estudiantes y

sus dificultades con las asignaturas como lenguaje y matemáticas, además de sus problemas
de atención y concentración.
Cabe destacar que, al hablar de situación emocional, es algo más profundo que ver tristeza o
alegría; es preocuparse por una correcta salud mental y bienestar del sujeto.
Estos problemas pueden ser abordados con apoyo de profesionales. También podemos
utilizar distintas técnicas como la búsqueda de hobbies para lograr un desahogo, charlas
grupales, problemas de razonamiento lógico, lectura de textos, caligrafía, técnicas de
memorización y estudio como el “Active Recall”.
Para contextualizar, “Active Recall” consiste en recordar la información y no en meter
información. Es decir, ponernos a prueba sobre lo que sabemos acerca de un tema que nos
interese. Al hacer uso de la metacognición ejercitamos nuestra capacidad, lo que supone un
evento estresante de carácter positivo para el cerebro. Los eventos que toman esfuerzo
mayor al común del día a día quedan grabados en nuestra memoria de largo plazo. Se puede
hacer escribiendo lo que dominamos sobre un tema.
(Podemos encontrar en YouTube un video que explica de manera más simple esta técnica
“Losu Gamboa, Técnica de estudio más efectiva según la ciencia: Active Recall”)
“La tensión emocional prolongada puede obstaculizar las facultades intelectuales del niño y
dificultar así su capacidad de aprendizaje” (Daniel Goleman, 1995) Podemos aplicar esta frase
de Goleman de manera eficiente en nuestro contexto actual (pandemia) ya que existe el
problema de que el encierro afecta nuestra emocionalidad. Recordemos que el ser humano ha
sido calificado como un “animal social” por tanto la soledad afecta nuestra emocionalidad
dejándonos en un estado en el que no podemos hacer uso de nuestras funciones ejecutivas
de manera idónea, lo que afecta de manera directa la capacidad de desempeñarse bien en los
estudios.
“Es precisamente en este espacio donde la escuela cobra la relevancia como agente de salud
mental, pues posibilita la oportunidad de acortar la brecha de desigualdad en la salud de los
niños. Diversos estudios coinciden en sostener que una salud emocional positiva impacta en
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el desarrollo de características y competencias personales útiles para afrontar la desafiante
vida cotidiana y para sobreponerse a la adversidad, lo que potencia la salud mental y la
resiliencia psicológica” (Fredrickson BL. 2004) Como podemos discernir por esta cita, los
establecimientos educacionales gracias a sus educadores y a las distintas personas que
componen este órgano cumplen un rol de cuidadores y benefactores además de su función de
enseñar. Pero ¿qué ocurre cuando los estudiantes no pueden acceder a los servicios de un
establecimiento debido a circunstancias de peso mayor como lo son las cuarentenas y
distanciamiento social?
Ocurre un cambio abrupto, pues de un momento a otro ya no pueden hacer uso del lugar que
prácticamente es el segundo hogar. Ya no van a esos espacios que les parecían agradables y
mantenían alejados de la monotonía. Ahora solo despiertan a conectarse y acabar su día,
alejado de los apoyos, o si los tienen, no los reciben de la manera que se requiere, y al otro
día lo mismo. Lo que termina envolviendo en una peligrosa y des motivante rutina.
“Las herramientas Tics son un conjunto de todos aquellos elementos relacionados con la
informática, que se utilizan para un fin determinado. Dichos elementos informáticos pueden
ser físicos (hardware), los computadores y también pueden ser los programas y aplicaciones
que se utilizan en ellos (software). Igualmente, la propia red de Internet es una herramienta
informática hoy considerada indispensable. Las herramientas TIC ofrecen a los alumnos
múltiples posibilidades para facilitar el aprendizaje colaborativo, un enfoque didáctico con
grandes ventajas”.
Esta corta, pero precisa información sobre las herramientas Tics, proporcionada por el Módulo
“Certificado y especialidad 1” en su contenido de la semana 1, del Instituto profesional AIEP,
nos explica a grandes rasgos el aporte que la tecnología hace a los procesos de enseñanza
aprendizaje. En esta era digital y forzados por la pandemia, hemos sido obligados a
inmiscuirnos en un mundo virtual, aunque hace tiempo se vienen aplicando.
En Chile, el “Proyecto Enlaces” desde el año 1992, se implementa con el fin de lograr un
mejoramiento en la calidad de la educación, incorporando las Tics al proceso de enseñanza
aprendizaje.
Otros ejemplos como el software “JAWS” que es un lector de todo lo que sucede en el
ordenador para personas ciegas, nos muestra lo significativo que ha sido el aporte de estas
tecnologías. Las que, aplicadas al sistema educativo, facilitan el acceso y mejoran el proceso
de los educandos.
Es por eso, que páginas web con contenido que ayude y fomente a un mejor rendimiento
académico, siempre serán una suma a todas las formas que se orienten al apoyo de los
educandos.
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c) Problema
Algunos de los 32 estudiantes focalizados, presentan los siguientes antecedentes:
 Estudiantes de origen extranjero.
- José Miguel Villegas Gómez, 1° medio A (17 años), nacionalidad venezolana. En sus
asignaturas no tiene buen rendimiento. Lo invaden fuertes pensamientos negativos
que causan una baja autoestima ya que se siente incapaz de desenvolverse bien en
los aprendizajes escolares.
- John Billy Gresseau, 2° medio B (16 años), nacionalidad haitiana. Domina su lengua
materna creole, pero con bajo conocimiento y dominio del idioma español. Lo que se
traduce en un bajo rendimiento, dificultando la comunicación y el cumplimiento de
indicaciones.
- Willy Tinombre Zambrano, 3° medio B/C (17 años), de nacionalidad venezolana,
posee dificultades en asignaturas como matemáticas y lenguaje, ya que llegó a Chile
hace 8 meses.
 Estudiantes con diagnóstico.
- Francheska Contreras, 3° medio B/C (17 años). Asignaturas lenguaje y matemáticas

descendidas. Tiene diagnóstico de DEA y se encuentra trabajando dentro del PIE.
- Diego Acevedo Polanco, 2° medio B (16 años). Tiene un diagnóstico de
Funcionamiento Intelectual Limítrofe, presenta bajo rendimiento en tareas que implican
razonamiento inductivo. Además, falta de motivación, dificultad en el área social,
lectura lenta, bajo dominio ortográfico y tiene ritmo de aprendizaje lento. Se encuentra
trabajando en el PIE.
- Michel Jesús Quevedo Ortiz, 1° medio A (17 años). Presenta dificultad para seguir el
ritmo de sus compañeros en el aula, ya que sus antecedentes escolares arrojan una
repitencia de 3 años los que son: 4°básico y dos veces 7° básico. Diagnosticado con
TDAH- Impulsividad. Se encuentra en PIE.
- Alejando Arriaza Miranda, 7° básico A (14 años). Presenta distractibilidad y labilidad
(cambios bruscos) atencional, dificultades en el área de razonamiento, memoria y
atención. También tiene un nivel muy bajo en escritura, ya que no reconoce palabras
que estén mal escritas y su nivel lector no es el adecuado a su nivel escolar.
Diagnosticado con DEA, se encuentra en PIE.
- Paz Catalina Navarro Meneses, 7° básico A (12 años). Presenta un CI con el rango
límite respecto al grupo normativo de comparación. A su vez, presenta una diferencia
entre la edad cronológica y su edad de maduración de un año aproximadamente. Por
tener FIL se encuentra trabajando en PIE.
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- Paul Velasco Galleguillos, 8° básico A (15 años). Se encuentra disminuido en la
asignatura de lenguaje. La psicopedagoga indica que necesita apoyo en donde se debe
potenciar el proceso lector, ya que, presenta una lectura vacilante, caracterizándose
por la inseguridad al leer. Desatiende signos de puntuación, repite frases ya leídas y se
detiene en algunas para ir formando el deletreo mental. Diagnosticado con DEA, se
encuentra en PIE.
- Sebastián Zamora Labra, 3° medio A (19 años). Repitió 2 cursos. Fue diagnosticado
en la Escuela John Kennedy de San Felipe con Discapacidad Intelectual moderada.
Llegó al establecimiento actual el 2019, donde, luego de una evaluación se modificó su
diagnóstico a Discapacidad Intelectual Leve. Tiene sus funciones adaptativas bajas, no
tiene desarrollado la lecto-escritura y se le entiende poco el lenguaje hablado. Se
encuentra en PIE.
- Karla Isabel Aranda Bello, 3° medio B/C (17 años). Presenta bajo rendimiento
académico, periodos de depresión intensos y TDAH. Se encuentra en PIE.
 Estudiantes con otros antecedentes.
- Benjamín Núñez Núñez, 8° básico A (17 años). Mediante una entrevista a su

profesora Jefe Lucia Reyes Tobar, comenta que el estudiante es derivado a apoyo
psicopedagógico por bajo rendimiento escolar.
- Emanuel Alejandro Vegas Salinas 1° medio B (15 años). Debido a la situación actual
de la pandemia, el estudiante se ve afectado de sobre manera en su aprendizaje, ya
que existe poca motivación de su parte, lo que es generado por el bajo rendimiento
académico.
- Iván Amaro Gabriel Lazcano Segura, 2° medio B (16 años). Sobre el desarrollo del
lenguaje, se comunica preferentemente de forma mixta, recordando que utiliza lenguaje
coa, lo que implica tener mayores barreras en el lenguaje comprensivo y expresivo
tanto para él, como para su entorno.
- Sais Jesús Vega Álvarez, 1° medio B (18 años). Presenta dificultades en bases del
razonamiento, problemas de atención selectiva, concentración, memoria, lecto-escritura
y lingüística. Pertenece al PIE
Es importante tener en cuenta que el rango etario en el que se encuentran estos estudiantes
focalizados de 7° básico a 4°medio, es donde se comienzan a presentar los problemas de
autoestima, no necesariamente arraigados a otro tipo de diagnósticos.
El procedimiento a realizar se enfoca en la entrega de los apoyos específicos, por ejemplo, la
entrega de un diccionario para quien lo requiera, actividades de resolución de problemas (no
del aspecto matemático, sino que del tipo de razonamiento lógico).
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Para aquellos con problemas de comprensión, se puede pedir que utilicen su color favorito
para subrayar lo que consideren importante (bajo la supervisión del docente).
Otro aspecto útil es la elaboración de mapas conceptuales, mentales, cuadros comparativos,
entre otros.
Básicamente implementar técnicas de estudio.
En cuanto al ámbito emocional, se pueden abordar los contenidos tratando de que los
estudiantes los asocien a emociones y no solo como un dato de conocimiento más. La
utilización del color y la forma.
En general las artes, incluida la danza, proporcionan los medios para expresar las emociones
e ideas de manera creativa y hacen que cualquier experiencia de aprendizaje sea más
significativa. Esto último como medio de desahogo o proceso productivo en el espacio
socioemocional.
También se pueden utilizar películas u obras literarias con el propósito de generar análisis
emocional de los personajes y así hacer uso de la empatía.
Para trabajar la motivación, podemos crear objetivos a corto plazo, hacer públicos nuestros
logros (con la debida precaución). No es necesario recorrer el camino solo y marcar pequeñas
recompensas al final de cada meta conseguida.
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3) Planificación
a) Justificación del proyecto
Ya que el proyecto está dirigido a jóvenes estudiantes que necesitan apoyo en sus procesos
académicos y emocionales, pondremos a disposición una página web en la que tendrán libre
acceso a cápsulas de apoyo, test rápidos de evaluación e información idónea para sobrellevar
su proceso de enseñanza aprendizaje. Con el fin de entregar de manera rápida, concreta y
gratuita, herramientas que ayuden a superar los problemas académicos/emocionales
presentes y aportar a una mejoría en el rendimiento. Cabe destacar que, si bien va orientada
a los 32 estudiantes focalizados, su acceso no es limitado y cualquier integrante de la
comunidad escolar, puede favorecerse de la información de esta. Incluyendo a padres o
tutores para un mejor apoyo y entendimiento del proceso.
b) Objetivos del proyecto
1. Proporcionar una página web para 32 estudiantes focalizados del Liceo Dr. Roberto
Humeres Oyaneder, con técnicas, hábitos de estudio, cápsulas de apoyo, herramientas
web, acceso a test para rápida autoevaluación y actividades, en la ciudad de San
Felipe Región de Valparaíso.
2. Aportar en la mejoría del rendimiento académico y estado emocional para 32

estudiantes focalizados del Liceo Dr. Roberto Humeres Oyaneder y su entorno,
preocupándonos de que la información, apoyos y test disponibles, sean los idóneos y
de fácil entendimiento para quienes accedan a ellos, en la ciudad de San Felipe Región
de Valparaíso.
3. Promover el correcto uso y aplicación de la información para 32 estudiantes del Liceo

Dr. Roberto Humeres Oyaneder y sus padres o tutores, a través de la difusión y guía de
uso de la página por parte del establecimiento y los programas involucrados, aclarando
dudas y brindando el apoyo necesario, en la ciudad de San Felipe Región de
Valparaíso.
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c) Actividades
Actividades Responsables Fecha y tiempo

Redacción proyecto escrito utilizando software 5 estudiantes de 10/11/2021.
Microsoft Word Psicopedagogía. 5 semanas.
Confección o modificación (a espera de 3 estudiantes de 17/11/2021.

confirmación) de pag. Web utilizando dominio psicopedagogía 4 semanas
gratuito “JIMDO” apoyados por docente.
Revisión y corrección de cápsulas, contenido y 2 estudiantes de 1/12/2021.

ortografía enviadas por compañeros utilizando psicopedagogía. 3 semanas.
Word y reproductor de video.
Subida de contenido a página web utilizando 1 estudiante de 15/12/2021.

Google Crowne. psicopedagogía. 1 semana.
d) Recursos
Recursos destinados a las Actividades

Recursos humanos
5 estudiantes de psicopedagogía.
Recursos Materiales
Laptop
Recursos Técnicos
Microsoft Word
Dominio gratuito página web.
Internet.
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e) Cronograma y lugar
CARTA GANTT
MES
NOVIEMBRE DICIEMBRE
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4
Redacción Informe escrito x x x x x
Confección o modificación x x x x
pág. web
Revisión y corrección de x x x
contenido enviado por
compañeros.
Subida de contenido a x
pág. web.
f) Responsables
Actividad Responsable Rol o Función

Redacción informe escrito 5 estudiantes de Búsqueda y aporte de
psicopedagogía. información.
Confección o modificación 3 estudiantes de Diseño.

pág. web. psicopedagogía apoyados
por docente.
Revisión y corrección de 2 estudiantes de Revisión de redacción,

contenido. psicopedagogía ortografía y cápsulas
enviadas por compañeros.
Subida de contenido 1 estudiante de Subir contenido a la pág.

psicopedagogía web y habilitar para su uso.
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4) Ejecución
a) Ejecución y resultados del proyecto
Hemos diseñado una página web de libre acceso para los estudiantes focalizados de 7°
básico a 4°medio del Liceo Dr. Roberto Humeres Oyaneder ubicado en la ciudad de San
Felipe.
La página web cuenta con cuatro pestañas que son:
1 Inicio: acá contamos quienes somos y de qué trata el proyecto a realizar.
2 Hábitos de Estudio: en esta pestaña abordamos qué son los hábitos de estudio y
entregamos algunos tips como alimentación, preparación del lugar, actitud, prioridades
de contenidos, entre otros. Que ayudan en momentos previos a iniciar el proceso de
estudio.
3 Cápsulas Educativas: esta pestaña muestra las cápsulas enviadas por nuestros
compañeros. Cuenta con una imagen, titulo, breve información y un botón de acceso a
videos de diez técnicas de estudios que son: Secuencia de Hechos, Subrayado,
Técnicas y hábitos de estudio, Mapa Conceptual, Esquema, Estrategias
Metacognitivas, Mapa Mental, Resumen de Textos, Causa y Efecto, Comparar y
Contrastar. Además de una capsula extra de Subrayado al final. Información que
enseña sobre cómo desarrollar y aplicar las técnicas y hábitos y así incentivar a lograr
mejores resultados académicos.
4 Actividades: En esta última pestaña se encuentran actividades para aplicar lo

enseñado en las cápsulas de la pestaña anterior.
A través de juegos como verdadero/falso y quiz de preguntas, podrán evaluar cuanto

han aprendido y mejorado sobre sus métodos de estudio aquellos estudiantes que
ingresen a la página web.
Con esta página, se pretende que los estudiantes logren mejorar sus técnicas de estudio y
rendimiento escolar. Además, al ser de libre acceso, podrán ingresar a ella no solo los
estudiantes focalizados, si no también sus tutores o cualquier persona que quiera aprender o
mejorar sus métodos de estudio.
12
b) Evidencias del proyecto
Link página web: https://proyecto-apluss-1.jimdosite.com/
Fig.1: Pestaña de “Inicio”.
Fig.2: Pestaña “Hábitos de Estudio”.
13
Fig.3: Pestaña “Cápsulas Educativas”.
Fig.4: Pestaña “Actividades”.
14
c) Imprevistos
Actividad Imprevistos Solución

Diseño Pág. Web. Poco manejo de las Práctica continua para
herramientas para crear lograr entender y diseñar.
pág. web.
Subida de contenidos. Atraso de una semana en Esperar a que llegara el
subida de Cápsulas material y subirlo junto a
Educativas. las Actividades una
semana después.
Pestaña “Cápsulas Link de cápsula “Mapa Avisar a docente para
Educativas” Mental” con falla. que el grupo que la
realizó la arregle.
Pestaña “Actividades” Se subió una imagen Se borra imagen y sube
prediseñada que no una idónea.
representaba los contenidos
a desarrollar.
Orden de Pestañas. Se encontraban en orden Se ordenó de la sig.
cambiado “Inicio, Hábitos de forma: “Inicio, Hábitos de
estudio, Actividades y Estudio, Cápsulas
Cápsulas Educativas”. Educativas y
Actividades” Para un
pasar y entendimiento
fluido por el contenido de
la pág.
15
5) Conclusiones y reflexiones
Ingresar texto.
En este título, deben redactar 3 conclusiones, en relación a los objetivos que fueron
planteados. También, una reflexión general sobre la experiencia del proyecto, según las
siguientes preguntas guía: ¿Qué aprendieron? ¿Qué faltó? ¿Qué harían de manera diferente?
Una vez leído este párrafo instructivo, elimínelo de su informe.
16
6) Bibliografía
En esta sección, declaren las fuentes y autores que incorporaron para su uso en el proyecto,
siguiendo las orientaciones publicadas en el siguiente sitio: https://normasapa.com/
*El informe final debe ser enviado en formato Word, en un archivo único y editable
(i.e. no PDF).
Ejemplo de Bibliografía:
MINEDUC (2016) “NEE asociadas a Lenguaje y Aprendizaje” consultado el día 11/09/2020,
obtenido de:
https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaLenguajeAprendizaje.pdf
17
7) Anexos
18

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INSTITUTO PROFESIONAL AIEP

Proyecto A+S Hábitos y Técnicas de Estudio

Nombre de los estudiantes: Rodrigo Catrilao.

Número del grupo: 5

Módulo: Currículum y Evaluación.

Docente: Rossana Reinoso Sánchez.

Sede: San Felipe

a) Descripción de la problemática encontrada

El establecimiento se enfoca en entregar una formación de calidad a sus educandos mediante

El problema que debemos abordar se centra en la situación emocional de los estudiantes y

Algunos de los 32 estudiantes focalizados, presentan los siguientes antecedentes:

 Estudiantes de origen extranjero.

 Estudiantes con diagnóstico.

- Francheska Contreras, 3° medio B/C (17 años). Asignaturas lenguaje y matemáticas

 Estudiantes con otros antecedentes.

- Benjamín Núñez Núñez, 8° básico A (17 años). Mediante una entrevista a su

a) Justificación del proyecto

b) Objetivos del proyecto

2. Aportar en la mejoría del rendimiento académico y estado emocional para 32

3. Promover el correcto uso y aplicación de la información para 32 estudiantes del Liceo

Actividades Responsables Fecha y tiempo

Confección o modificación (a espera de 3 estudiantes de 17/11/2021.

Revisión y corrección de cápsulas, contenido y 2 estudiantes de 1/12/2021.

Subida de contenido a página web utilizando 1 estudiante de 15/12/2021.

Recursos destinados a las Actividades

Redacción Informe escrito x x x x x

Actividad Responsable Rol o Función

Confección o modificación 3 estudiantes de Diseño.

Revisión y corrección de 2 estudiantes de Revisión de redacción,

Subida de contenido 1 estudiante de Subir contenido a la pág.

a) Ejecución y resultados del proyecto

4 Actividades: En esta última pestaña se encuentran actividades para aplicar lo

A través de juegos como verdadero/falso y quiz de preguntas, podrán evaluar cuanto

Link página web: https://proyecto-apluss-1.jimdosite.com/

Fig.1: Pestaña de “Inicio”.

Fig.2: Pestaña “Hábitos de Estudio”.

Fig.4: Pestaña “Actividades”.

Actividad Imprevistos Solución

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