Programa de estimulación

psicomotriz
Trastorno del desarrollo de coordinación
 Introducción

ESTIMULACIÓN
PSICOMOTORA

MENTE CUERPO
TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DSM-V

1. La adquisición y ejecución de las habilidades de coordinación motora están sustancialmente por

debajo de lo esperado dada la edad cronológica del individuo.

2. Las dificultades en las habilidades motoras del criterio 1 interfieren significativamente y persisten en las
actividades de la vida diaria conforme son esperados para la edad cronológica.

3. El inicio es en el período de desarrollo temprano.

4. Las dificultades de habilidades motoras no se explican mejor por una discapacidad intelectual o por
limitaciones visuales y no es atribuible a condiciones neurológicas que afectan al movimiento.
Programa de estimulación
- Destinado a la estimulación de la coordinación
psicomotora en niños de 2 a 4 años con DCA.
- El programa consta de 20 sesiones en las que se
realizarán ejercicios de motricidad fina/gruesa,
equilibrio, lenguaje expresivo y de coordinación
bilateral.
- Se explicarán las 5 primeras sesiones las cuales se
repetirán en el mismo orden como forma de entrenamiento
psicomotriz.
SESIÓN 1
JUEGO DE LAS HUELLAS

MATERIAL: Cartulinas de colores

OBJETIVO: Motricidad gruesa y fina

PROCEDIMIENTO: CONSISTIRÁ EN SEGUIR UNAS HUELLAS HECHAS CON

CARTULINAS PEGADAS EN EL SUELO PISANDO ESTAS A LA VEZ QUE SE
AVANZA. SE PUEDE INSTAR AL NIÑO A QUE ÉL MISMO DIBUJE Y
RECORTE DICHAS HUELLAS DE FORMA QUE SE ESTIMULE TAMBIÉN SU
MOTRICIDAD FINA.
SESIÓN 2
JUEGO DE LOS MONOS LOCOS

OBJETIVO: Motricidad fina.

MATERIAL: Cilindro hueco con agujeros, palitos finos para

introducir.

PROCEDIMIENTO: el niño deberá sacar los palitos de

la palmera sin que se caigan los monos.

SESIÓN 3
RAYUELA

OBJETIVO: Equilibrio

MATERIAL: Una tiza, un suelo llano

fácil de dibujar con la riza.

PROCEDIMIENTO: el niño debe lanzar la

tiza al dibujo de los números del
suelo, a continuación deberá saltar con
una pierna o ambas dependiendo del
número que toque en el juego.
SESIÓN 4
OBJETIVO: Lenguaje expresivo, afectividad y socialización.

- Enseñar canciones para niños, buscar canciones que a la

vez, le dejen un mensaje o le enseñen algo, como por
ejemplo canciones que ayuden a aprender los números,
colores, y otros. Del mismo modo lo importante es que el
niño cante la canción y baile junto a sus compañeros.
SESIÓN 5
OBJETIVO: Lenguaje expresivo y afectividad.

- Leer historias de lenguaje muy sencillo, puedes hacer que

pregunte sobre los dibujos, luego hacer preguntas sobre
el cuento y si es posible que te narre la historia,
también se pueden divertir dramatizando la historia.
SESIÓN 6
INTERACCIÓN CON INSTRUMENTOS PERCUSIVOS

OBJETIVOS: Lateralidad, motricidad gruesa, afectividad y

socialización

MATERIALES: Instrumento de percusión (maracas, bongos,

pandereta)

Consiste en interaccionar con estos instrumentos de forma

dinámica y grupal.
SESIÓN 7
JUEGO DE LA BAILARINA

OBJETIVO:Equilibrio y socialización

Consiste en que el niño adopte la posición de bailarina y

compita con otro niño en la misma posición intentando durar
el máximo tiempo posible dando vueltas.
 1. Padres:

Distintos roles que Alentar al niño a participar

en actividades deportivas.

intervienen en el
Que tenga ropa fácil de poner.

Que participe en actividades

programa
rutinarias en casa (poner la
mesa, ayudar con deberes, etc)
que ayuden a mejorar sus
capacidades de organizacion
Rol de los padres, motora.
profesores y terapeuta.
Reconocer y reforzar su
aspecto de mejor dominio
 2. Profesores:

Distintos roles que Establecer metas realistas a

corto plazo (motivación

intervienen en el
académica).

Darle tiempo extra para

completar actividades motoras

programa
finas.

Introducirle los ordenadores a

temprana edad.
Rol de los padres,
profesores y terapeuta. Adecuar los materiales en el
aula y en educacion fisica.
Distintos roles que 3. Terapeuta:

Darle seguimiento a los

intervienen en el
involucrados en el desarrollo
del programa fuera de terapia.

programa
Trabajar en conjunto a los
diferentes profesionales que
trabajan con el niño
(logopeda, fisioterapeuta)
Rol de los padres,
profesores y terapeuta.
Bibliografía
Sanchez-Lastra, M. Valera, S., Cancela, J.M. (2019). Mejora de la
coordinación en niños mediante el entrenamiento propioceptivo. Apuntes:
educación física y deportes. 136(2). PP 22-35.

Juegos para mejorar la motricidad gruesa (2019). NA.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=Gg4nIg8Kb2M

Flores, J. (2013). Efectividad del programa de estimulación temprana en el

desarrollo psicomotor de niños de 0-3 años. 9(4).

Ibanez, P., Mudarra, M.J., Alfonso, C. La estimulación psicomotriz en la

infancia a través del método multisensorial de atención temprana.
Universidad Nacional de Educación a Distancia (Santander: Cantabria)

Belén, A. (2000). Intervención psicomotriz en el primer ciclo de educación

infantil. Revista interuniversitaria de formación del profesorado. 37. PP.
87-102.