7mo

“C2”

Psicología infantil y
estimulación
neuropsicológica

Estimulación neuropsicológica

Entender el cerebro de los niños para educar mejor.

 UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
Facultad de Ciencias Sociales
CARRERA DE PSICOLOGIA

PSICOLOGIA INFANTIL Y ESTIMULACIÓN

NEURPSICOLOGICA

ESTUDIANTE:
WILSON MIGUWL GAONA CHALACO

DOCENTE:
KARLA GABRIELA MORA ALVARADO

CURSO:
SÉPTIMO SEMESTRE “C2”
TEMA
Programa de Desarrollo Emocional Dirigido a
Niños en la Etapa de la Niñez de 2 a 6 años.

PERÍODO
2023
INTRODUCCION

Este innovador proyecto pretende mostrar, de forma empírica, cómo los niños de dos años

identifican y expresan emociones y sentimientos, analizando su influencia en la mejora de sus

habilidades sociales. Con esta propuesta pudimos comprobar cómo el juego se ha convertido en

un medio fundamental en el desarrollo social y emocional, jugando un lugar importante para los

niños ya que mejora las interacciones con los compañeros, fomenta el interés por lo que hacen

los compañeros, ayuda a expresar y comprender los sentimientos, y respetar el ritmo de

aprendizaje y el nivel de madurez de cada niño. En base a los resultados obtenidos, llegamos a

la conclusión de que las habilidades sociales se pueden mejorar en niños de dos años si se

implementan adecuadamente las emociones básicas en el aula, con actividades específicas que

se pueden adaptar a las necesidades del niño, destacando el papel del niño. del educador como

mediador entre lo percibido y lo expresado, lo que promueve en los niños la capacidad de

expresar e identificar los sentimientos propios y ajenos, la iniciación de la empatía y un mejor

control emocional.
CÓMO PROMOVER EL DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA

El desarrollo emocional de un niño es parte de una educación óptima y por supuesto la garantía

de que el niño tendrá una mejor calidad de vida a medida que crece y enfrenta los desafíos del

mundo.

La salud mental de un niño es un aspecto importante que cualquier padre o tutor debe

considerar. Y es a través de técnicas y teorías psicológicas que es posible determinar qué

contribuye al buen desarrollo emocional de un niño.

Estimular la interacción social

Los niños, como cualquier ser humano, necesitan interactuar con los demás para comprender

muchos aspectos de la vida y convivir con las personas que conviven con el día a día.

La inteligencia emocional engloba todas las habilidades que nos permiten resolver problemas

relacionados con las emociones y los sentimientos. Para ser felices, es más importante saber

descifrar lo que nos está pasando y actuar en consecuencia, que tener mucho conocimiento

almacenado y no saber utilizarlo. La educación emocional tiene como objetivo el desarrollo

integral de la persona para lograr una mayor felicidad en la vida. El niño puede reconocer

emociones positivas o negativas desde los primeros meses de vida. Las emociones de los niños

son mucho más ricas de lo que pueden expresar, conocen la diferencia entre emociones antes de

poder nombrarlas. Los niños pequeños muestran empatía por los sentimientos de los demás,

esto se puede detectar entre uno y tres años, aquí están las emociones básicas:

alegría, tristeza, ira (ira) y miedo. Las funciones emocionales pueden estar en dos niveles; Las

sensibilidades emocionales y las respuestas emocionales, las últimas de las cuales guían y

organizan el comportamiento, juegan un papel importante en la infancia como señales de

comunicación. Cabe señalar que tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente. A

medida que los niños aprenden y dominan las habilidades sociales y emocionales, les ayuda no

solo en la escuela sino en todos los aspectos de la vida; si padres e hijos practican y utilizan

estas habilidades en el hogar, el efecto se duplicará Varios estudios muestran mejoras

dramáticas en el comportamiento de los estudiantes dependiendo de si reciben programas de

aprendizaje social y emocional dentro y fuera del salón de clases; Esto no solo les ayuda a
mantener la calma y funcionar mejor en la sociedad, sino que también estudian de manera

mucho más efectiva; sus puntajes y calificaciones son mejores . Linda Lantieri sigue siendo

pionera en el movimiento para integrar el aprendizaje social y emocional en las escuelas de todo

el mundo. Dentro de estas líneas de trabajo, no se conocen estudios con niños de dos años; El

hecho de que sean tan pequeños no significa que no se expresen, que no tengan emociones y

que no se relacionen con los demás. Para nosotros, esta parece un área de innovación

emocionante y muy importante.

PROPUESTA

Los materiales a utilizar son los propios de estas edades, siempre basados en el juego, la

experimentación y la estimulación de los niños. Cabe señalar que a esta edad lo que más

valoran es la repetición de actividades, ya que a medida que las van aprendiendo aumentan sus

niveles de satisfacción y éxito. Más adelante se detallarán sobre el desarrollo de actividades,

pero algunos ejemplos son:

rompecabezas, cuentos, canciones, poesía, sesiones psicocontroladas, juegos sencillos,

imitaciones,

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

El término de estimulación neuropsicológica ha recibido denominaciones diversas que han sido

considerados como sinónimas: rehabilitación cognitiva, entrenamiento cognitivo,

intervención cognitiva, etc. Aunque en ocasiones se utilizan de manera indiferenciada, no

significan lo mismo y es importante tener presentes las diferentes matizaciones de los

términos. El aprendizaje es un proceso múltiple que suele involucrar diversos mecanismos

perceptivos, motores y asociativos o relacionales. Los distintos tipos de aprendizajes pueden

verse afectados de manera diferencial.

Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo de habilidades y destrezas en

los niños. Las circunstancias y experiencias a las que son sometidos desde su nacimiento se

convierten en momentos oportunos para impulsar el desarrollo de las cualidades que le

permitirán tener mayor o menor éxito al ingresar a la escolaridad formal, así los padres
 constituyen en los primeros educadores de sus hijos (Lagonell, 2015).

Los programas de intervención hacen referencia al conjunto de métodos y estrategiascognitivas

que pretenden optimizar la eficacia del rendimiento, abarcando todos los aspectos cognitivos,

emocionales y conductuales del sujeto. La intervención no se reduce a ejercicios de

rehabilitación de las capacidades neuropsicológicas. En algunos programas se utilizan los

ejercicios cognitivos no solo para incrementar las capacidades cognitivas sino como un

soporte de dinámica de grupo. De acuerdo a lo expuesto. El desarrollo de esta función

psicológica superior se va manifestando desde los primeros años de vida, a través de la

exposición sistemática y habitual a imágenesvisuales.

PAUTAS

Los principios que vamos a tener en cuenta en el plan de actuación son los siguientes:

Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa deben ser significativos, debiendo establecer

relaciones entre lo que ya conoce y lo que aprende nuevo.

Debe ser una metodología globalizadora, es decir, que los contenidos no se van a tratar de

forma aislada, sino que estarán relacionados entre sí. El niño/a en esta etapa realiza su

aprendizaje de forma global y, por tanto, hay que fomentarle que establezca el mayor número de

relaciones posibles con un objetivo entre lo que ya conoce y lo nuevo.

Destacamos el aspecto lúdico de las diferentes actividades por su fuerte carácter motivador y por

la posibilidad de que el niño/a establezca relaciones significativas.

Los métodos de trabajo en el primer ciclo se basarán en las experiencias, en la actividad infantil,

en el juego, y se aplicarán en un ambiente de seguridad, afecto y confianza para potenciar la

autoestima y la integración social.

Se creará un ambiente cálido, acogedor y seguro en el que el niño/a se sienta querido y confiado

para potenciar al máximo su desarrollo.

La distribución del espacio se adecuará a las variadas y cambiantes necesidades de los niños

para atender a las características y necesidades del grupo-clase; estando distribuida por

rincones.

Dispondremos de una gama variada y estimulante de materiales que proporcionen múltiples

posibilidades de manipulación y nuevas adquisiciones, teniéndolo al alcance de los niños.

La atención a la diversidad es de gran importancia, junto con la intervención educativa

contemplan el principio de individualización, cobrando una especial importancia las

características personales de cada niño, sus necesidades y sus ritmos.

La organización del tiempo respetará sus necesidades de afecto, actividad, de relajación, de

alimentación, de aseo

Se mantendrá una estrecha relación con la familia para que haya una unidad de criterios

educativos en los distintos ambientes, en los que se desenvuelve el niño; para ello será

necesaria una coordinación a la entrada y salida del centro al que asista, para comentar las pequeñas

incidencias del día vividas en la escuela o en la casa, así como a través de reuniones.

En la evaluación se valorará las capacidades motrices, cognitivo-lingüísticas, de relación

interpersonal e inserción social y de equilibrio personal del alumnado relacionadas con el objeto

de estudio de este proyecto de innovación. Contendrá información sobre la evolución de los

niños en el curso escolar. Se llevará a cabo a través de una observación directa y sistemática con

recogida de datos.

Nuestra intervención educativa está orientada a posibilitar que los niños y niñas recién

incorporados a un entorno distinto al familiar, crezcan en un ambiente organizado, que les haga

sentirse tranquilos y seguros, y donde tengan oportunidades de ensayar distintas formas de

actuación. Pretendemos mantener un ambiente seguro:

Dándoles tiempo para que actúen,

contactando física y afectivamente con ellos/as para apoyar y reconocer sus esfuerzos,

manteniendo orden, aunque flexible en los espacios y en los tiempos, estableciendo límites y

manteniéndoles constantes, ayudándoles a sentirse bien con lo que hacen. Siempre recordaremos no

forzarlo ni forzarlo, sino aconsejarle que lo haga de forma lúdica.

que ve las cosas examinándolas y utilizándolas.

Cada niño tiene su propio ritmo de crecimiento, que siempre se debe tener en cuenta cuando se trabaja

con deportes. entrenar a alguien.

LOS ROMPECABEZAS

Estos ayudan a la concentración, ya que se necesita poner mucha atención para poder

acomodar todas las piezas. Hay de diferentes niveles de dificultad. No obstante, según aumente

el nivel de complejidad de este juego de entrenamiento mental, las exigencias cognitivas

serán mayores. Los rompecabezas es un recurso que está diseñado para medir continuamente

nuestro desempeño y regular de manera automática la complejidad de las tareas, para niños

de 3 a 8 años.

JUEGOS DE ADIVINANZAS

Este tipo de juego fomenta muchos aspectos cognitivos del niño. Estimula la imaginación y el
reconocimiento, a la vez que trabaja la percepción espacial y visual, para niños de 4 – 10 años.
SOPA DE LETRAS

Esta es una actividad que, a pesar de considerarse clásica, es ideal para iniciar con la

estimulación cognitiva temprana. Ayuda a mejorar y desarrollar la atención,

proporcionándoles ejercitación y les mantiene alertas y activos, para niños de 4 a 13años.

JUEGO DE MEMORIA

Los juegos de memoria también ayudan mucho, pues con estos juegos podrán desarrollar su

memoria episódica, la atención selectiva, y adicionalmente, la memoria de trabajo.

Simplemente, consiste en llevar a cabo el juego tradicional, para niños de 3 – 10 años.

EMOCIONES AL LEER UN CUENTO

Identificar las emociones en los demás. Empatizar con los compañeros. Desarrollar habilidades
sociales.

CANCIONES

La canción:

"Ser amigo, ser amigo, es mejor, mejor que la ira, que la ira injustificada, innecesaria.

razón. Si hay una razón, si hay una razón, para luchar, para luchar, mano en el
bolsillo, mano en el bolsillo, sí

Tenemos que hablar, tenemos que hablar.

A los niños les encanta la canción porque tuvieron la oportunidad de tomarse de la

mano con amigos y cantarla . Con esta misma canción trabajamos la amistad, la ira y
la resolución de conflictos. Se ha observado que los niños aun en ausencia del
maestro. Cantan canciones en el porche, mientras viajan o hacen sus actividades
cotinianas.
CONCLUSIÓN

Podemos concluir que la estimulación neuropsicológica mejora nuestras capacidades y ser más

hábiles mentalmente. Abarca todas aquellas actividades dirigidas a estimular y mantener las

capacidades cognitivas existentes. Se ha constatado la importancia de una adecuada

estimulación para el cerebro, ya que permite mejorar la calidad de vida de la persona, el

mantenimiento de las capacidades mentales, potencializa la autonomía y la autoestima de la

persona de la interacción de esta con su entorno y la disminución de la ansiedad y confusión,

así como otras reacciones psicológicas adversas.

Referencias

Arroyo Anlló, E., Díaz Poveda, J., & Sánchez, J. (Junio de 2012). Pensamiento Psicológico. Obtenido de
Técnicas de Rehabilitacion neuropsicológica :
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1657-89612012000100008&script=sci_arttext

García, F. M. (11 de Marzo de 2022). Eres Mamá. Obtenido de Actividades y juegos infantiles:
https://eresmama.com/beneficios-las-sopas-de-letras-ninos/

Lagonell, M. (Diciembre de 2015). Revista de Investigación . Obtenido de Estimulación cognitiva en el

hogar y competencia para la lectura en grupo de escolares :
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142015000300009

Ustárroz, J. T. (04 de Septiembre de 2022). Cuadernos de Neuropsicología. Obtenido de

Neuropsicoloía - neurociencia y las ciencias "Psi":
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-41232011000100002

Villalba Agustín, S., & Espert Tortajada, R. (Julio de 2014). Dialnet. Obtenido de Estimulación
Cognitiva una revisión neuropsicológica: file:///C:/Users/utente/Downloads/Dialnet-
EstimulacionCognitivaUnaRevisionNeuropsicologica-5149523.pdf