Secuencia Didáctica Marzo

Secuencia didáctica marzo
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Observando más de Describiendo hojas Las plantas… ¿Pueden Hagamos un herbario ¿Cuál es la forma
cerca ser un alimento? adecuada de consumir
Veamos un video Comenzar trabajo las plantas comestibles?
Recorrido para observar Animales herbívoros organizar el herbario de
la vegetación de nuestro Describamos hojas, algunas plantas Comprobemos que tan
entorno inmediato dibujemos, describamos Plantas comestibles comestibles sucias vienen las
tipos de vegetación en hortalizas
Hagamos un dibujo diferentes lugares Elaboración de grafica
Exposición por madres de
familia
Elaboración de carteles
Otros beneficios de las Pigmento de plantas Elaboremos té de Arte con hojas de Una mascarilla para
plantas comestibles manzanilla plantas mamá
Exposición de dos madres elaboración de pigmento Comparemos algunas Apreciemos obras de arte Actividad con padres de
de familia con espinacas características de los te de familia
bolsa y las hierbas Creando nuestra obra de
Inventemos un producto o utilicemos el pigmento arte Elaboración de mascarilla
receta hecho a base de pintando hojas Vamos a crear una bolsa e instructivo.
plantas y expliquemos de té con gasa Concluyamos nuestro
como es y cómo funciona herbolario
Degustemos té
Una carta Un recado Un instructivo Señalamientos de

prohibición
SUSPENSIÓN DE Conozcamos el cuento Elaboremos e Conozcamos en que
LABORES DOCENTES ‘’El león que no sabia interpretemos recados situaciones usar un Identificar señalamientos
escribir’’ instructivo que prohíben cosas
elaboremos e Elaboremos una

interpretemos cartas manualidad y un dibujo
siguiendo instrucciones
precisas.
Señalamientos en Diferencia entre un Interpretando la Anunciando un Rodeados de un

algunos contextos letrero y un información de un producto lenguaje escrito
cercanos señalamiento producto
Busquemos anuncios en Actividad con padres de
trabajo con láminas SEP Observemos letreros La información escrita en diferentes medios de familia
breves para diferentes cada producto comunica comunicación
elaboremos señalamientos fines algo
Anunciemos un producto
Elaboremos un letrero 1Vamos a interpretarla!
para colocar en la escuela.
OBSERVACIONES
Registro de observación
Seguimiento marzo
Nombre del alumno
Campo de formación académica/área

de desarrollo personal y social
Fecha
¿Cuáles fueron sus avances?
¿Cuáles fueron las áreas de oportunidad?
Sugerencias a los padres de familia

Campo de formación académica/área
de desarrollo personal y social
Fecha
¿Cuáles fueron sus avances?
¿Cuáles fueron las áreas de oportunidad?
Sugerencias a los padres de familia
Calendario de observación marzo

OBSERVACIONES
Actividades complementarias marzo
(Basadas en el libro de la educadora)
Campo de formación Organizador Organizador Aprendizaje esperado
académica /área de desarrollo curricular 1 curricular 2
personal social
Exploración y comprensión del Mundo natural Exploración de la Describe y explica las características comunes que
mundo natural y social naturaleza identifica entre seres vivos y elementos que observa en la
naturaleza.
Finalidad ● Identifican y explican características comunes entre algunos animales.
● Obtienen y comparten información que responde a preguntas que se plantean sobre la vida
animal.
● Reconocen condiciones que son favorables para la vida de algún animal y se comprometen con
su cuidado.
Contenidos y capacidades que se ● Al observar animales y describirlos, los niños elaboran explicaciones sobre sus características y
propician establecen vínculos con otras formas de vida. Cuando se plantean preguntas para investigar y
recurren a fuentes de información para responderlas, pueden conocer que información es
relevante, realizar registros, y formular explicaciones que comparten con otros al comunicar sus
hallazgos.
Desarrollo de la situación ● Organizados en semicírculo enseñaré una caja o jaula cubierta, en cuyo interior se encuentre
algún animal que no represente un riesgo (pájaro, conejo, pollo, tortuga), comentare, que, oculto
se encuentra un animal que vino de visita.
● Pediré que adivinen de que animal se trata, podrán plantear preguntas a las cuales solo
responderé ‘’si’’ o ‘’no’’.
● Tal vez los niños pregunten directamente si se trata de algún animal, de ser así, los animare a
pensar en características por las que podrían preguntar, como el tamaño, color, hábitos, sonidos.
Solo si no logran la formulación de estas preguntas, daré pistas, ¿tiene plumas? ¿es pequeño?
¿tiene dientes?
● Mostrare a los niños el animal para que lo observen, describan como es, que hace, pediré que
digan lo que saben de ese animal y que hagan analogías a partir de algunas características ‘’su
piel es suave como…’’, ‘’es de color blanco como…’’
● Escribiré en el pizarrón una lista con las características del animal que mencionaron.
● Pediré que dibujen el animal observado invitándoles a incluir todas las características
Campo de formación Organizador Organizador Aprendizaje esperado

académica /área de desarrollo curricular 1 curricular 2
personal social
Exploración y comprensión del Mundo natural Exploración de la Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba
mundo natural naturaleza sus ideas y supuestos
Finalidad ● Identifican y describen cambios que ocurren durante y después de procesos de indagación
● Registran e interpretan información que obtienen a partir de observación y experimentación
● Elaboran explicaciones sobre sucesos o fenómenos que observan
Contenidos y capacidades que se ● Al participar con experiencias de contacto directo con animales y otros elementos del entorno y
propician centrar la atención en lo que pasa bajo ciertas condiciones, los niños elaboran explicaciones
propias a partir de la observación y logran establecer, relaciones causales, hipótesis, verificar
representar sus ideas y compartirlas.
Desarrollo de la situación ● Organizare un recorrido por la escuela pidiendo que estén atentos a la búsqueda de aves cuando
encuentren alguna promoveré que se fijen como es y lo que hace, que piensen en donde vivirá y
de que se alimentara.
● De regreso al aula registraremos lo observado, a modo de relato propiciare que los niños me
dicten lo que vieron.
● Propondré probar algunas formas de alimentar a las aves, animándolos a pensar ¿Qué podríamos
darles como alimento? ¿Cómo podríamos proporcionárselos? En un pliego de papel
elaboraremos un cuadro que permita organizar que propuestas se probaran y el orden.
Analizaremos los resultados y propondremos organizar con alguien algún recurso digital en
donde obtener información para saber cómo alimentar a las aves silvestres y que alimento darles.
Revisaremos en algunos textos información útil. Orientare la idea hacia la construcción de un
comedero para aves, promoviendo a los alumnos que piensen y propongan como podría ser, que
necesitaremos para construirlo y donde lo pondremos, así elaboraremos el comedero para aves
con una botella abierta del costado de manera horizontal y lo decoraremos ubicándolo en algunos
lugares. Durante una semana dedicaremos un momento diariamente para observar los comederos.
¿se acercan las aves? ¿han consumido el alimento? ¿cuanto? Acordaremos acciones para
mantener y dar funcionamiento a los comederos.
Horario marzo
(Este horario es un ejemplo de cómo pueden distribuir sus tiempos en las actividades de cada día y así evitar tiempos muertos.
Usted debe llenar cada horario con sus actividades planeadas en la semana. Se recomienda imprimirlo y tenerlo a la vista en el
aula)
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00 HONORES A LA ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

BANDERA
DE BIENVENIDA DE BIENVENIDA DE BIENVENIDA DE BIENVENIDA
LECTURA LECTURA LECTURA LECTURA
9:20 ACTIVIDADES SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
DE BIENVENIDA
LECTURA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
9:50 SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
10:15
10:30 REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO

10:50 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11:10
11:45
11:55
Diario de trabajo marzo

Fecha:
Sucesos sorprendentes o preocupantes en relación con las actividades
planteadas
Reacciones y opiniones de los niños:
¿Se interesaron?, ¿Se involucraron todos?, ¿Qué les gustó o no?, ¿Cómo se sintieron en la actividad?,
¿Se les dificultó o fue sencilla su realización?
Valoración general de la jornada de trabajo
¿Cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿De qué otra manera podría intervenir?,
¿Qué necesito modificar?
Diario de trabajo marzo

Fecha:
Sucesos sorprendentes o preocupantes en relación con las actividades
planteadas
Reacciones y opiniones de los niños:
¿Se interesaron?, ¿Se involucraron todos?, ¿Qué les gustó o no?, ¿Cómo se sintieron en la actividad?,
¿Se les dificultó o fue sencilla su realización?
Valoración general de la jornada de trabajo
¿Cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿De qué otra manera podría intervenir?,
¿Qué necesito modificar?

Quincena del 28 de Febrero al 11de marzo de 2022
Situación de aprendizaje Las plantas parte de nuestro entorno inmediato Tiempo de realización 2 semanas
Finalidades Desarrollar la curiosidad y disposición por descubrir y aprender sobre el mundo que les rodea a partir de actividades de
indagación.
Enfoque Tener interacciones directas con el tópico u objeto de exploración (los niños no deben considerarse espectadores)
Observar con suficiente precisión, describir y registrar
Representarse mentalmente el hecho o fenómeno a entender con explicaciones que se van construyendo con otros y con
la maestra.
Campo de formación Organizador Organizador Aprendizajes esperados

académica/área de desarrollo curricular 1 curricular 2
personal y social
Lenguaje y comunicación Participación social Producción e Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando
interpretación de una recursos propios
diversidad de textos
cotidianos
Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar

o a los padres de familia
Estudio Empleo de acervos Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por
impresos y digitales otra persona
Oralidad Explicación Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando
sus ideas para que los demás comprendan
Pensamiento matemático Análisis de datos Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar datos, los organiza a
representación de través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las
datos preguntas planteadas
Exploración y comprensión Mundo natural Exploración de la Obtiene, registra, representa y describe información para responder
del mundo natural y social naturaleza dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales
y otros elementos naturales.
Describe y explica las características comunes que identifica entre

seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Cuidado de la salud Conoce la importancia de una alimentación correcta y los

beneficios que aporta al cuidado de la salud
Conoce medidas para evitar enfermedades
Propósitos por nivel educativo

Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que observan y sobre los que pueden experimentar
para poner a prueba sus ideas
Tipos de experiencia
Indagar, observar, describir, registrar información, adquirir conceptos, poner a prueba sus ideas, responder y plantear preguntas.
Actividad con padres de familia Actividad con uso de materiales didácticos Libros para leer Actividades permanentes
Elaboración de una mascarilla para mamá Saludo
Aseo
Pase de asistencia
Desayuno
Recreo
Evaluacion del dia
Lunes
Situación de aprendizaje: Observando más de cerca
Campo de formación académica/área de Organizador Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados

desarrollo personal y social curricular 1
Exploración y comprensión del mundo Mundo natural Exploración de la Obtiene, registra, representa y describe información para
natural y social naturaleza responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
con plantas, animales y otros elementos naturales
Actividades que constituyen la situación didáctica
Inici ● Daré la bienvenida a los alumnos a una nueva semana de trabajo. De forma previa solicitaré apoyo de las familias para que los alumnos
o traigan una pequeña lupa.
● Pediré que saquen su lupa y preguntare para que sirve una lupa.
● Una vez rescatadas las ideas de los alumnos explicare que la lupa es un instrumento óptico que nos ayuda a ampliar las imágenes.
● Pediré explorar, en este primer momento con su lupa, observando por ejemplo su mano, el piso o el mobiliario del aula.
● Una vez apropiados del adecuado manejo de la lupa y su función específica, los invitare a realizar un recorrido a algún espacio de nuestra
escuela en donde tengamos la posibilidad de mirar y analizar a detalle las plantas, y vegetación.
Des ● Daré la consigna de realizar una observación cuidadosa, detenida y guiare a través de los siguientes cuestionamientos:
arrol
lo ¿Cómo son los troncos?
¿Todas las plantas son el mismo tamaño?
¿Todas dan frutos?
¿Sus hojas son iguales?
¿Qué colores y texturas predominan?
¿hay insectos?
● Una vez en el aula, proporcionaré a los alumnos una hoja de trabajo y pediré registrar, representa y describir lo que observaron de estos
elementos naturales y plasmarlo con un dibujo.
● Los invitare a plasmar en su dibujo aquellos detalles que lograron percibir con apoyo de la lupa.
● Preguntaré a los alumnos si les agradaría obtener más información acerca de las plantas y la vegetación en general y solicitare comentar en
donde consideran que podríamos buscar más información y anotare las propuestas en una cartulina que podría quedar de la siguiente manera:
Revistas
Enciclopedias
Video
Biografía o monografía
Plantas que podamos traer
● Para obtener más información y responder dudas Invitare a los alumnos a ver dos breves, pero interesantes videos en donde se puede apreciar
perfectamente el crecimiento de las plantas día con día.
● El ´primer video será ‘’ A historia das plantas’’ siguiendo este enlace https://youtu.be/SWHHf13LI0A
● El segundo video será ‘’bean time –lapse -25 days/soil cross sectión’’ siguiendo este enlace https://youtu.be/w77zPAtVTuI
● Rescatare comentarios en relación a esta observación muy de cerca de cómo crecen las plantas, daré la consigna de que estructuren preguntas
de dudas que hayan surgido al ver estos asombrosos videos.
Cier ● Propondré ampliar nuestro conocimiento en relación a este elemento natural para lo cual los invitaré a traer el día de mañana, dos hojas de
re alguna planta para que las podamos describir y responder dudas.
● Preguntare ubicar su contexto inmediato para identificar en donde podrían obtener estas hojas comentando por ejemplo si de camino a casa
hay algún tipo de vegetación o tienen en casa algunas plantas.
Recursos, espacio y Lupas

tiempo
Hojas de trabajo
Colores de madera
Cartulina
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Campo de formación academica/areas de desarrollo Exploracion y comprension del mundo natural y social
personal y social
Aprendizaje esperado Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
Obtiene, registra, representa y Obtiene información a Describe lo que observa De manera progresiva Hay un proceso inicial
describe información para través de diferentes representa sus resultados a comienza a ampliar su en relación a la
responder dudas y ampliar su medios, compara, través de registros conocimiento a través de experimentación con
conocimiento en relación con identifica rasgos, registra las experiencias directas, diversos elementos.
plantas, animales y otros y describe haciendo aún requiere orientación
elementos naturales mención de color del adulto para la
tamaño, textura indagación, y registro de
consistencia resultados.
NO EVALUADO: AQUÍ ANOTAR EL AQUÍ ANOTAR EL NOMBRE DE LOS AQUÍ ANOTAR EL

NOMBRE DE LOS NOMBRE DE LOS NIÑOS EVALUADOS NOMBRE DE LOS
NIÑOS EVALUADOS NIÑOS EVALUADOS NIÑOS EVALUADOS
Martes
Situación de aprendizaje: Describiendo hojas
Campo de formación académica/área de Organizador Organizador curricular Aprendizajes esperados

desarrollo personal y social curricular 1 2
Exploración y comprensión del mundo Mundo natural Exploración de la Describe y explica las características comunes que
natural y social. naturaleza identifica entre seres vivos y elementos que observa
en la naturaleza
Inic ● Reuniré a los alumnos y los invitare a ver el siguiente enlace https://youtu.be/Qol3OMRwkac en donde podrán apreciar vegetación y
io sus características, resaltando la vital importancia que tienen estos elementos naturales en el planeta tierra.
Des ● Después de este preámbulo, reuniré a los alumnos en semicírculo sentados frente al pizarrón, en donde, de forma previa, habré
arro colocado un papel craft.
llo
● Trabajaremos de manera grupal y los invitare a ir pasando a colocar una de las hojas de planta que han traído y hacer mención, de
por lo menos dos de sus características.
● Una vez reunidas todas las hojas daré la consigna de describir de manera general las características comunes que identificaron y
rescatar algunas similitudes en cuanto al tono del color, formas, tamaños, texturas e incluso olor.
● Pediré reunirse por parejas y daré la consigna comparar, la segunda hoja que han traído y describir ambas hojas.
● Después explicare que trabajaran nuevamente de manera individual y esta hoja, será colocada sobre una hoja de trabajo, pero
únicamente, colocaremos la mitad, por lo que, la doblaremos o cortaremos, y daré la consigna de fijarse detenidamente en las
características de su hoja realizando la descripción de lo que observan en este elemento de la naturaleza.
● Pediré utilizar nuevamente sus lupas.
● Una vez identificadas las características pediré dibujar la otra mitad lo más similar posible de acuerdo a esta descripción realizada.
● Mientras los alumnos realizan sus dibujos pasare a escribir la descripción, en el recuadro de observaciones de la hoja de trabajo.
Cier ● Como tercer momento de la mañana de trabajo centrare nuevamente la atención de los alumnos y retomaremos lo visto en relación al
re video en donde pudimos apreciar que la vegetación, forma parte de nuestro planeta tierra y mostrare algunas imágenes en donde
podremos percatarnos de que esta vegetación es muy variada.
● Los invitare a describir y explicar las características comunes que identifican en estos elementos que se observan en la naturaleza y
están presentes en diferentes lugares como son, el desierto, el bosque, la selva, el mar, en parques urbanos y la playa, por ejemplo.
Recursos, espacio y Papel craft

tiempo
Dos hojas iguales de planta por alumno
Hojas de trabajo
Imágenes de plantas de diferentes lugares
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
Describe y explica las Describe ampliamente y A través de las preguntas Con apoyo comienza a Manipula los elementos
características comunes que explica con sus propias puede describir y explicar lo identificar características de la naturaleza, sin
identifica entre seres vivos y palabras características que aprende, conoce y elementales, las embargo, no menciona
elementos que observa en la haciendo mención de comprende de los elementos menciona de manera características o
naturaleza adjetivos, de lo que que observa en la naturaleza muy breve cuando se le verbaliza alguna
observa y conoce a guía con preguntas explicación
través del contacto directas.
directo con elementos de
la naturaleza

Miércoles
Situación de aprendizaje: ¿Las plantas pueden ser un alimento?

Exploración y comprensión del mundo Mundo natural Exploración de la Describe y explica las características comunes que
natural y social naturaleza identifica entre seres vivos y elementos que observa
en la naturaleza
Pensamiento matemático Análisis de datos Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar datos,
representación de datos los organiza a través de tablas y pictogramas que
interpreta para contestar las preguntas planteadas.
Inic ● Reuniré a los alumnos para retomar la tarea del día anterior en relación a traer alguna imagen de un animal herbívoro.
io
● Antes de dar la consigna de que pasen a colocar su imagen preguntaré ¿que comen los animales?
● Una vez rescatadas las ideas previas de los alumnos explicare que los ejemplos de animales que han traído son animales que basan su
alimentación en plantas y hierbas.
● Después de este preámbulo pediré que pasen a colocar su imagen en un papel craft que llevara por título “animales herbívoros”
Des ● Realizare las siguientes preguntas:

arro
llo ● ¿Los animales pueden comer plantas?
● ¿Las personas pueden comer plantas?
● Comentare que como podemos notar, si hay animales que comen plantas y pediré expresar sus ideas en relación al consumo de
plantas en las personas preguntare: ¿ustedes han comido plantas? ¿Cuáles?
● Reuniré a los niños en círculo y colocare una mesa al centro, tendré una canasta con las siguientes plantas comestibles (perejil,
verdolaga, romero, menta, acelga, manzanilla y espinacas)
● Iré mencionando el nombre y pasando una muestra de cada planta comestible para que se rotada en el círculo y esperando turno cada
alumno pueda tocar y oler estas hierbas, describiendo sus características comunes que observan en estos elementos de la naturaleza y
expresando si las conocen y las han consumido.
● Explicare que estas hierbas pueden ser utilizadas de diferentes maneras.
● Colocare en el pizarrón una gráfica con imágenes de las plantas comestibles con las que tuvieron contacto directo y realizaremos de
manera conjunta el registro para determinar cuántos alumnos las han consumido.
Cier ● Como tercer momento de la mañana de trabajo proporcionare una hoja que tendrá una tabla de registro en la cual se pedirá contestar
re unas preguntas para recabar ciertos datos en relación al consumo de estas plantas, esta vez de manera individual.
● Apoyare a los alumnos para que identifiquen el modo en que se ubicaran en las columnas, de acuerdo a la imagen que corresponde a
cada planta comestible.
● Se pedirá llevar esta hoja de registro a casa y con apoyo de su familia verificar los datos registrados, ya que quizá algunas de estas
plantas si hayan sido consumidas y los alumnos no lo identifiquen aún.
Recursos, espacio y Papel craft, pegamento, imágenes de animales herbívoros, Imágenes y plantas reales (perejil, verdolaga, romero, menta, acelga,
tiempo manzanilla y espinacas), etiquetas, marcador permanente, frascos de plástico transparentes.
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
Describe y explica las Describe ampliamente y A través de las preguntas Con apoyo comienza a Manipula los elementos
características comunes que explica con sus propias puede describir y explicar lo identificar características de la naturaleza, sin
identifica entre seres vivos y palabras características que aprende, conoce y elementales, las embargo, no menciona
elementos que observa en la haciendo mención de comprende de los elementos menciona de manera características o
naturaleza adjetivos, de lo que que observa en la naturaleza muy breve cuando se le verbaliza alguna
observa y conoce a guía con preguntas explicación
través del contacto directas.
directo con elementos de
la naturaleza

Campo de formación academica/areas de desarrollo Pensamiento matematico

personal y social
Contesta preguntas en las que Realiza registros Identifica la frecuencia Con acompañamiento Muestra dificultad
necesite recabar datos, los comprendiendo la de los datos que se permanente, realiza para ubicarse en los
organiza a través de tablas y organización en obtienen de gráficas y registros y comienza a cuadros de registro,
pictogramas que interpreta
tablas, analiza e cuadros en donde registra interpretar los así como para
para contestar las preguntas
interpreta la información en resultados interpretar la
planteadas
información situaciones diversas información obtenida
comparando los datos
obtenidos.

Jueves
Situación de aprendizaje: hagamos un herbario

Exploración y comprensión del mundo Mundo natural Exploración de la Obtiene, registra, representa y describe información
natural y social naturaleza para responder dudas y ampliar su conocimiento en
relación con plantas, animales y otros elementos
naturales.
Lenguaje y comunicación Participación social Producción e Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos
interpretación de una utilizando recursos propios
cotidianos
Estudio Empleo de acervos Expresa su opinión sobre textos informativos leídos

impresos y digitales en voz alta por otra persona
Inic ● Comenzaremos la mañana de trabajo y reuniré a los alumnos para mostrar dos imágenes de un Herbario.
io
● Explicare que un Herbario es una colección de plantas secas y clasificadas que se usa como material para el estudio de la botánica.
● Explicare que la elaboración de un herbario requiere de un proceso y preguntare si les agradaría formar un herbario de las plantas
comestibles que hemos estado conociendo.
● Pediré observar con atención las imágenes del Herbario, ya que como les explique son hojas que ya están secas.
Des ● De forma previa se solicitará a cada alumno traer 7 hojas de periódico, se pedirá a las familias revisar previamente el contenido, para
arro evitar contenidos inadecuados o que los distraigan.
llo
● También se pedirá un cuadernillo elaborado de cartulina y con un broche baco colocado en el costado.
● Propondré comenzar a realizar la portada, poniendo su nombre y el título ‘’herbario’’
● Posteriormente proporcionaré a cada alumno una imagen acompañada de texto de de la función que tiene un herbario. Y pediré la
peguen en la primera hoja de su cuadernillo.
● Le daré lectura en voz alta y analizaremos el contenido de este breve texto daré la consigna de expresar su opinión en relación al
contenido y plantear las dudas que surjan.
● Posteriormente en cada una de las hojas colocaremos una etiqueta blanca sobre la cual, con sus recursos personales, registraran el
nombre de las plantas comestibles que vimos ayer, es decir, (perejil, verdolaga, romero, menta, acelga, manzanilla y espinacas)
● De manera conjunta iremos realizando el registro de cada nombre, los apoyare estableciendo relación sonora letra por letra.
● Una vez que los alumnos tengan su cuadernillo con el nombre, el título del trabajo, la hoja del texto informativo y las 7 etiquetas
pegadas con el nombre de las plantas comestibles iré proporcionando una muestra de cada una de estas plantas.
● Esto se realizará según el orden de los nombres, dando una muestra a la vez, para que los alumnos se percaten nuevamente de las
características de cada planta y al colocarla sobre el periódico puedan describir todo lo que observan.
● Daré la consigna de que la coloquen de manera extendida para que una vez seca pueda apreciarse bien, así las irán guardando en cada
una de las hojas del cuadernillo.
Cier ● Colocaremos todos los cuadernillos cerrados y con algunos libros encima a modo de que tengan peso.
re
● Hare notar que a partir de hoy las hojas colocadas en su herbario comenzaran a secarse y en unos días revisaremos como van.
● Comentare que Se dejarán secando y concluiremos la realización de nuestro herbolario la siguiente semana
Recursos, espacio y Imágenes, 7 hojas de periódico por niño, cuadernillo de cartulina y broche baco, imágenes para portada, etiquetas blancas 7 por
tiempo alumno, plumines delgados, hojas suficientes de, (perejil, verdolaga, romero, menta, acelga, manzanilla y espinacas)
para repartir una a cada alumno,
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social

Campo de formación academica/areas de desarrollo Lenguaje y comunicación

personal y social
Escribe instructivos, cartas, Participa activamente en Escribe instructivos, cartas, Sus intentos de escritura Requiere de
recados y señalamientos la escritura de recados y señalamientos son aun elementales por acompañamiento
utilizando recursos propios instructivos, cartas, identificando el destinatario lo que se le dificulta permanente para
recados y señalamientos y propósito específico de su llegar a plasmar ideas comenzar a plasmar
utilizando recursos escritura más extensas y a ideas con propósitos
propios. destinatarios en comunicativos,
específico identificando de manera
progresiva las
características básicas
del sistema de escritura


personal y social

Expresa su opinión sobre Participa Logra expresar su opinión Se encuentra en proceso Capta mínimas ideas
textos informativos leídos en satisfactoriamente en sobre el contenido textos inicial de comprender en sobre textos
voz alta por otra persona actividades de lectura, informativos, dando a que consiste emitir una informativos leídos en
expresa su opinión sobre conocer lo que comprendió, opinión en relación a lo voz alta por otra persona,
textos informativos llamo su atención o no que se lee tiende a comentar lo que
leídos en voz alta por entendió de lo leído por otra otros ya externaron, hay
otra persona, argumenta persona una notoria dificultad
claramente sus ideas para expresar ideas
propias

Viernes
Situación de aprendizaje: ¿Cuál es la forma adecuada de consumir las plantas comestibles?

personal y social
Exploración y comprensión del Mundo natural Cuidado de la salud Conoce la importancia de una alimentación
mundo natural y social correcta y los beneficios que aporta al
cuidado de la salud
Conoce medidas para evitar enfermedades
Lenguaje y comunicación Participación Producción e Produce textos para informar algo de interés
social interpretación de una a la comunidad escolar o a los padres de
diversidad de textos familia
cotidianos.
Inic ● Reuniré a los alumnos y nuevamente retomaremos lo trabajado en relación a las plantas comestibles también
io denominadas hortalizas.
● Destacare que las hortalizas son un conjunto de plantas cultivadas generalmente en huertas o regadíos, que se
consumen como alimento, ya sea de forma cruda o preparadas culinariamente, y que incluye las verduras y las
legumbres
● Preguntare:
¿Las plantas pueden consumirse directamente, o requieren de algún proceso para poder consumirse?
¿Cuándo compramos las plantas comestibles vienen sucias? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si no lavamos las frutas y verduras?
● Anotare en una cartulina las ideas y conocimientos previos de los alumnos al respecto.
De ● Analizaremos el origen de estas plantas comestibles destacando que vienen de huertas y al cultivarse como
sarr plantas vienen directamente de la tierra.
ollo
● Mostraré 4 imágenes en donde los niños podrán apreciar de manera muy clara como estas plantas comestibles
vienen de la tierra y por consiguiente llegan sucias a manos de los consumidores.
● Nos reuniremos en el patio y mostrare dos contenedores, en el primer contenedor tendré espinaca y acelga sucia
y en el otro contenedor espinaca y acelga limpia y desinfectada.
● Reuniré a los alumnos en pequeños equipos de 4 integrantes y en cada equipo colocare un contenedor con agua y
pediré cada integrante del equipo tome una muestra de la espinaca limpia y desinfectada, dando la consigna de
que observen como el agua permanece limpia.
● Después pediré que tomen otra porción de la espinaca sucia y observen la tierra que suelta y puede percibirse a
simple vista en el agua.
● Una vez que los alumnos comprueben por si mismos que este tipo d alimentos requiere de un proceso de
limpieza para su consumo, nos reuniremos nuevamente en el aula.
● Tendremos la participación de 2 madres de familia quienes explicaran a los alumnos la manera correcta en que
este tipo de plantas pueden y deben consumirse, es decir con una adecuada desinfección y lavándolas
perfectamente.
● También las madres de familia destacaran los beneficios que aportan al cuidado de la salud este tipo de
alimentos.
● Rescatando la explicación de las madres de familia invitare a los alumnos a organizarse por equipos y elaborar
algunos carteles.
Cie ● Propondré a los alumnos elaborar carteles para dar a conocer a la comunidad escolar y a los padres de familia dos
rre aspectos fundamentales:
● 1.- la importancia del consumo de plantas comestibles como parte de una correcta alimentación
● 2.- La importancia del adecuado manejo y desinfección para la prevención de enfermedades
● Colocaremos los carteles en diferentes espacios de la escuela.
Recursos, espacio Imágenes, Acelga y espinaca pociones sucias y porciones limpias y desinfectadas, cartulinas, marcadores,
y tiempo colores de madera, plumines
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
Conoce la importancia de una Reconoce alimentos de Identifica alimentos que le Se encuentra en proceso Se inicia en la
alimentación correcta y los su entorno que forman ayudan a preservar su salud de identificar la participación de acciones
beneficios que aporta al parte de una dieta importancia de una dieta relacionadas con la salud
cuidado de la salud adecuada adecuada.

personal y social
Conoce medidas para Reconoce medidas que Muestra conciencia en Se encuentra en proceso Requiere apoyo
evitar enfermedades pueden prevenir el relación a la identificación de identificar acciones adicional para participar
contagio de de medidas para evitar que se pueden llevar a en la identificación y
enfermedades enfermedades cabo para la prevención aplicación de medidas
de enfermedades preventivas para evitar
enfermedades


personal y social
Produce textos para informar Produce textos para Expresa por escrito sus Comienza a realizar Su participación en la
algo de interés a la informar algo de interés ideas para producir textos intentos por utilizar producción de textos es
comunidad escolar o a los a la comunidad escolar o con alguna finalidad recursos propios para prácticamente nula, es
padres de familia a los padres de familia especifica producir textos para necesario guiarle no solo
con gran entendimiento informar algo de interés para que realice intentos
de la funcionalidad del a la comunidad escolar de escritura sino para
sistema de escritura que reconozca su
como un medio para funcionalidad
comunicar

Lunes
Situación de aprendizaje: Otros beneficios de las plantas

personal y social
Lenguaje y comunicación Oralidad Explicación Explica como es, como ocurrió o como
funciona algo, ordenando sus ideas para que
los demás comprendan.
Inic ● Para comenzar la mañana de trabajo colocare un papel craft con la pregunta ¿para qué sirven las plantas?
io
● Daré la consigna de recordar todo lo realizado, conocido y experimentado durante los días anteriores y expresar
entonces, para que sirven las plantas.
● Anotare en el papel craft a modo de lista las ideas expresadas por los alumnos.
● Rescatare todos los beneficios de las plantas en la medida de lo posible
De ● Hare notar que los beneficios de las plantas son muy variados y diversos, pero el día de hoy podrán conocer un
sarr poco más al respecto.
ollo
● De forma previa se habrá solicitado la participación de tres madres de familia.
● Cada madre de familia habrá preparado la presentación de lo siguiente:
● 1.- Producto elaborado a base de una planta como algún jabón, shampoo crema, pomada etc. No es necesario que
el adulto que lo presente domine sobre el tema, ni sobre la elaboración del producto, solo se requiere muestre el
producto, lo de a oler y a conocer en la mayor medida posible a los alumnos.
● 2.-Presentacion de una receta sencilla con plantas comestibles, por ejemplo, una ensalada, aquí el adulto
explicara los ingredientes y el procedimiento para su elaboración.
● Después de la presentación se rescatará que todos los beneficios que hoy en día se conocen de las plantas
llevaron muchos años de estudio e investigación.
● Después de la participación de las madres de familia planteare a los alumnos algunas preguntas que los lleven a
explicar cómo es o como se realizó lo que acaban de presentar.
¿Cómo es el producto?
¿Para qué sirve?
¿Cómo funciona?
¿Puedes explicar con tus propias palabras sus beneficios?
¿Qué idea puedes expresar que los que no conocen el producto o receta comprendan de que se trata?
● Se propondrá a los alumnos jugar a inventar y crear algún producto a partir de una planta por ejemplo alguna
medicina, algún artículo de higiene personal, alguna receta etc.
● Se proporcionará un cuarto de cartulina en donde los alumnos escribirán el nombre de su producto y los pasos a
seguir para su elaboración.
Cie ● Una vez que los alumnos hayan creado su receta o producto, la presentaran al resto de sus compañeros.
rre Explicando cómo es, como funciona o se realiza ordenando sus ideas para que los demás comprendan.
● Estas propuestas inventadas por los alumnos serán colocadas en un periódico mural.
Recursos, espacio Papel craft, marcadores, cartulinas un cuarto por alumno, lápices, colores de madera 150 minutos
y tiempo
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
Explica como es, como De forma explícita, Explica, paso a paso cómo Ocasionalmente intenta Muestra importante
ocurrió o como funciona comenta cómo es, cómo es, cómo ocurrió o cómo dar alguna explicación dificultad para ordenar
algo, ordenando sus ideas ocurrió o cómo funciona funciona algo, de forma breve, aun sin lograr ideas y expresarlas
para que los demás algo, ordenando las ideas clara logrando que los estructurar ideas claras cuando intenta explicar
comprendan para que los demás demás comprendan su que los demás puedan cómo es, cómo ocurrió o
comprendan. explicación. comprender cómo funciona algo.

Martes
Situación de aprendizaje: pigmento de plantas comestibles

personal y social
Exploración y comprensión del mundo Mundo natural Exploración de la Experimenta con objetos y materiales para poner a
natural y social naturaleza prueba sus ideas y supuestos
Lenguaje y comunicación Oralidad Explicación Responde a por que o como sucedió algo en
relación con experiencias y hechos que comenta
Inic ● Reuniré a los alumnos y planteare algunas preguntas en relación a las plantas comestibles con las que hemos
io tenido acercamiento en estos días.
¿De qué color son estas hierbas?
¿Cambian de color?
¿Todas son del mismo tono?
¿Consideran que podríamos extraer el color de sus hojas?
¿Si, no y por qué?
● Pediré que expresen ideas e inferencias y las anotare en una cartulina.
De ● De forma previa se pedirá para este día a los alumnos traer un pequeño contenedor con espinacas finamente
sarr picadas.
ollo
● Pediré la participación de dos madres de familia que me ayuden para monitorear la organización en los equipos y
se encarguen de tibiar agua utilizando una jarra eléctrica.
● Daré la consigna de dejar abierto su contenedor con las espinacas y se vaciara un poco de agua tibia, dando la
consigna de que comiencen a mover con una cuchara y se percaten de que la espinaca comienza a soltar color.
● En este momento, de retomaran nuevamente las inferencias planteadas al inicio de la clase, pues los alumnos, a
través del contacto directo experimentarán, que la espinaca comienza a soltar color y entonces comenzaran a
poner a prueba sus ideas y supuestos.
● Posteriormente se pedirá, retirar la espinaca con la cuchara poniéndola sobre un colador, retirando el exceso de
agua.
● Lo que utilizaremos, es lo que quedo en el contenedor, es decir el agua pintada lo más posible de verde con el
color que soltó la espinaca y lo que quedo de espinaca en el colador se retirará.
● Agregaremos a esta agua pigmentada naturalmente con el color verde de la espinaca un poco de azúcar glass,
hasta crear una mezcla que tenga la consistencia de una pintura.
● Una vez creado este pigmento empleando una planta comestible, propondré conversar sobre sus características y
las conclusiones a las que llegaron a través de esta experimentación directa.
● Propondré comentar en casa el proceso llevado a cabo y experimentar con otras plantas con apoyo de sus
familias para ver qué tipo de pigmento es el que obtendrían.
Cie ● Como tercer momento de la mañana de trabajo planteare preguntas directas que lleven a los niños a la reflexión y
rre a responder por que o como sucedió algo en relación con la experiencia de obtener un pigmento a partir del color
de una planta comestible.
● Los invitare a comentar los hechos observados y experimentados.
● propondré utilizar nuestros pigmentos pintando imágenes de hojas que estarán previamente colocadas sobre una
cartulina.
● Los alumnos llevaran sus producciones a casa.
Recursos, espacio Cartulina

y tiempo
Marcador
Espinacas finamente picadas
Colador pequeño
Agua
jarra eléctrica
Azúcar glas
Imágenes de hojas pegadas sobre cartulina
Pinceles delgados
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
Campo de formación academica/areas de desarrollo Exploracion y cmprension del mundo natural y social
personal y social
Experimenta con objetos y Experimenta con Manipula, utiliza Comienza a establecer Requiere de apoyo
materiales para poner a diversos elementos, adecuadamente relaciones entre las permanente para
prueba sus ideas y objetos y materiales herramientas e características de los comenzar a reconocer
supuestos para encontrar instrumentos, manipula y elementos con los que y describir procesos
soluciones y examina poniendo a tiene contacto, con de indagación
respuestas a prueba sus ideas y apoyo comienza a reconociendo que hay
problemas y preguntas supuestos. comunicar el resultado procesos de
del mundo natural. de sus experiencias. transformación.


personal y social
Responde a por que o Argumenta sus Estructura explicaciones Comienza explicar Su capacidad para
como sucedió algo en respuestas y claras en relación a lo algunos aspectos de lo responder preguntas
relación con experiencias comentarios logrando que observa y logra que observa aun con es notoriamente
y hechos que comenta evocar experiencias contrastar esta poca argumentación y limitada
propias explicando información con claridad
con sus propias experiencias propias
palabras la situación
ocurrida

Miércoles
Situación de aprendizaje: Elaboremos te de manzanilla

personal y social
Exploración y comprensión del Mundo natural Exploración de la Describe y explica las características
mundo natural y social naturaleza comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la naturaleza
Lenguaje y comunicación Participación Producción e Escribe instructivos, cartas , recados y

social interpretación de una señalamientos utilizando recursos propios
cotidianos.
Inic ● Reuniré a los alumnos en círculo y explicare que como hemos podido ver, el consumo de plantas se puede dar de
io diversas maneras, en el caso de las plantas comestibles, se puede hacer en guisos, y ensaladas.
● Invitare a los alumnos a enfocar este día de trabajo al conocimiento específico del té de manzanilla y su
elaboración. y daré lectura a la historia de las bolsas de té.
● En este breve texto conoceremos como surgió el consumo de té en bolsita y que hoy se ha convertido en una de
las maneras más usuales y prácticas de consumir esta tradicional bebida.
De ● Proporcionare al grupo una hoja de hierba de manzanilla y un sobre de té en bolsita.

sarr
ollo ● Daré la consigna de oler, tocar y percatarse de todas las diferencias existentes en estas dos formas de
presentación de la manzanilla.
● Daré la consigna de abrir la bolsita de té colocando el contenido, sobre un plato para lograr compararlo con
mayor facilidad y puedan así describir y explicar las características comunes que identifican en este elemento de
la naturaleza y realicen una comparación de las similitudes y diferencias del té en bolsita y las hojas de té de
manzanilla naturales y enteras.
● Explicare a los alumnos que la manzanilla es una planta con grandes beneficios y entre más natural sea el té
resulta ser mejor para nuestro organismo.
● Por lo que propondré elaborar un té de manzanilla 100 % natural y degustarlo aquí en el aula
● Centrare la atención de los alumnos para hacer mención de lo que requerimos para la elaboración del té y
mostrare imágenes sobre una cartulina de todos los utensilios e ingredientes a utilizar.
● En otra cartulina, hare mención del procedimiento paso a paso para la elaboración del té, lo cual nos servirá de
referente para ir realizando el té de manera conjunta.
● Como primer paso pediré colocar una gasa extendida, sobre la cual pondrán un poco de hierbas de manzanilla y
cerraran formando un costalito que será amarrado con el hilo, dejando un sobrante suficiente para poder meterlo
en la taza.
● Las madres de familia apoyaran haciendo los nudos a las bolsitas de té.
● Una vez que cada alumno tenga su bolsita, se dará la consigna de tomar su taza y colocar dentro la bolsita con el
restante del hilo por fuera para poder retirarlo con facilidad.
● Las madres apoyaran repartiendo el agua tibia, sin llenar la taza en su totalidad, para evitar derrames y se pedirá
a los alumnos mover la bolsita dentro de la taza observando como la manzanilla comienza a soltar color y olor al
contacto con el agua tibia.
● Después de que suelte la manzanilla, retiraran la bolsita y agregaran azúcar.
● Cada alumno degustara su té.
Cie ● Proporcionare una hoja de trabajo y daré la consigna de escribir su instructivo utilizando recursos propios, de lo
rre que pudieron observar cuando explique el procedimiento y lograron constatar ellos mismos al elaborar su té.
Recursos, espacio Hierbas de té de manzanilla, té de manzanilla en sobres ,1 gasa por alumno ,Pedazos de hilo cáñamo
y tiempo previamente cortados ,Agua hervida ,Jarra eléctrica, Tazas de plástico pequeñas ,Azúcar ,Cucharas, trapo,
hojas de trabajo, lápices
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
Escribe instructivos, cartas , Participa activamente en Escribe instructivos, cartas, Sus intentos de escritura Requiere de
propios destinatarios en comunicativos,
progresiva las

Jueves
Situación de aprendizaje: Arte con plantas

personal y social
Arte Expresión artística Familiarización con Usa recursos de las artes visuales en
los elementos básicos creaciones propias.
de las artes
Apreciación Sensibilidad, Conoce y describe obras artísticas y

artística percepción e manifiesta opiniones sobre ellas.
interpretación de
manifestaciones
artísticas
Inic ● Explicare a los alumnos que estamos a punto de concluir nuestra situación de aprendizaje relacionada con las
io plantas.
● Mostrare unas imágenes en donde los alumnos podrán apreciar arte elaborado con plantas a través de la creación
de formas a partir de las diferentes características que pueden presentar las hojas.
● Daré la consigna de conocer y describir estas obras artísticas y manifestar opiniones sobre ellas.
De ● Para este día habré pedido suficientes hojas las cuales pediré ir colocando sobre una cartulina e intentando crear
sarr algo, explicare que cada creación será única y podrán utilizar cuantas hojas decidan.
ollo
● Una vez que tengan la idea sobre puesta de lo que desean formar proporcionare pegamento líquido para que
peguen sus hojas.
● En cada equipo colocare algunos materiales que los alumnos puedan emplear para complementar su creación.
● Colocaremos todas las creaciones a modo de galería y todos apreciaran lo realizado por sus compañeros.
Cie ● Como último momento de la mañana de trabajo asignaremos un tiempo para concluir el herbario que
rre comenzamos a elaborar la semana pasada.
● Revisaremos en que estado se encuentran las hojas, retiraremos el periódico y colocaremos las hojas con
pegamento.
● Cada alumno llevara su herbolario a casa.
Recursos, espacio Hojas diversas suficientes, pegamento blanco 850, un cuarto de cartulina por alumno, pedacitos de papel,
y tiempo estampas de ojos movibles, marcadores delgados permanentes.
Herbarios
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
Campo de formación academica/areas de desarrollo Artes
personal y social
Conoce y describe obras Reflexiona y expresa sus Comunica y expresa Se encuentra en proceso Observa obras de arte
artísticas y manifiesta ideas y sentimientos al creativamente sus ideas y de comunicar aun sin manifestar
opiniones sobre ellas. observar obras de arte. sentimientos cuando sentimientos e ideas al opiniones o ideas al
Con diversas técnicas. observa representaciones contemplar obras de arte respecto.
plásticas.

Campo de formación academica/areas de desarrollo Artes

personal y social
Usa recursos de las artes Realiza creaciones Utiliza con creatividad los Se encuentra en proceso Con apoyo del adulto
visuales en creaciones artísticas con diferentes elementos de las artes de crear algo propio comienza a usar recursos
propias técnicas seleccionando visuales en sus de las artes visuales
lo que prefiere. producciones.

Viernes
Situación de aprendizaje: una mascarilla para mamá

personal y social
Exploración y comprensión del Mundo natural Exploración de la Describe y explica las características
mundo natural y social naturaleza comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la naturaleza
Experimenta con objetos y materiales para

poner a prueba sus ideas y supuestos
Obtiene, registra, representa y describe

información para responder dudas y ampliar
su conocimiento con plantas, animales y
otros elementos naturales.
Lenguaje y comunicación Oralidad Explicación Explica como es, como ocurrió o como
funciona algo, ordenando sus ideas para que
los demás comprendan
Participación Producción e Escribe instructivos, cartas, recados y

social interpretación de una señalamientos utilizando recursos propios
variedad de textos
cotidianos
Inic ● Reuniré a los alumnos haciendo mención de que el día de hoy nos acompañan sus familiares para conocer un
io poco de lo que hemos trabajado estos días en relación a las plantas.
● Como primer momento mostraremos a las familias el herbario elaborado por cada alumno.
● Se dará la consigna de explicar a sus familias como se realizó este trabajo mencionando como es, como ocurrió o
como funciona algo, ordenando sus ideas para que los adultos que hoy nos acompañan comprendan.
● Explicare a las familias que este es el producto de varios días de investigación, conocimiento y análisis en
relación a un elemento natural que son las plantas y con lo que los alumnos han experimentado de manera directa
poniendo a prueba varias de las ideas que tenían.
De ● Invitare a los alumnos a rescatar este día las bondades de plantas por lo que solicitare me dicten algunos de los
sarr beneficios que han aprendido de las plantas, rescatando en que pueden ser utilizadas.
ollo
● Una vez rescatadas las ideas con las que han experimentado esta semana recordando a las plantas como
elemento de la naturaleza que puede ser consumido en algunos alimentos y nos da beneficios a la salud, se
propondrá aprovechar otra de las bondades de las plantas esta vez siendo utilizada para elaborar una mascarilla
● Colocare en el pizarrón una lista de los ingredientes a utilizar y después paso a paso dibujare y escribiré en el
pizarrón las instrucciones a seguir.
● Invitare a algunos compañeros a verbalizar el procedimiento antes de comenzar.
● De forma previa cada alumno traerá en un traste limpio perejil finamente picado, se agregará dos cucharadas de
avena y se comenzara a revolver, posteriormente los alumnos agregaran un poco de leche de almendras hasta
obtener una mezcla homogénea.
● Una vez obtenida la mezcla tanto el adulto como el niño se colocarán la fina mascarilla y la dejarán actuar por
unos minutos, podrán elegir colocar la mascarilla en la cara o bien, en las manos.
● Después se enjuagarán y secarán con una toalla.
Cie ● Como último momento de nuestra mañana de trabajo se proporcionará una hoja de trabajo y cada alumno
rre registrara a través de un instructivo la manera en que fue elaborada la mascarilla.
● Se rescatarán dudas, comentarios y conclusiones con los padres de familia.
Recursos, espacio Perejil finamente picado

y tiempo
Avena
Leche de almendras
Toallas
Cucharas
Envases con tapa
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
Campo de formación academica/areas de desarrollo
personal y social

Campo de formación academica/areas de desarrollo Exploracion y cmprension del mundo natural y social
personal y social
Experimenta con objetos y Experimenta con Manipula, utiliza Comienza a establecer Requiere de apoyo
materiales para poner a diversos elementos, adecuadamente relaciones entre las permanente para
prueba sus ideas y supuestos objetos y materiales para herramientas e características de los comenzar a reconocer y
encontrar soluciones y instrumentos, manipula y elementos con los que describir procesos de
respuestas a problemas y examina poniendo a prueba tiene contacto, con indagación reconociendo
preguntas del mundo sus ideas y supuestos. apoyo comienza a que hay procesos de
natural. comunicar el resultado transformación.
de sus experiencias.


personal y social
Escribe instructivos, cartas, Participa activamente en Escribe instructivos, cartas, Sus intentos de escritura Requiere de
propios. destinatarios en comunicativos,
progresiva las

personal y social

Quincena del 14 al 25 de marzo de 2022

Situación de aprendizaje A interpretar instructivos, cartas, recados y Tiempo de realización 2 semanas
señalamientos
Finalidades Relacionar el uso y funciones de los textos como parte de la alfabetización inicial.
Enfoque Aproximación de los niños a la lectura y escritura a partir de la exploración y producción de textos escritos como
acercamiento a la cultura escrita de modo que comprendan que se escribe y se lee con intenciones.

académica/área de curricular 1 curricular 2
desarrollo personal y social
Lenguaje y comunicación Literatura Producción, Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios,
interpretación e ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no
intercambio de conocía
narraciones
Participación social Producción e Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos

interpretación de
una diversidad de
textos cotidianos
Produce textos para informar algo de interés a la comunidad

escolar o a los padres de familia.
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando

recursos propios.
Análisis de medios Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio,

de comunicación televisión y otros medios.
Oralidad Explicación Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades
en juegos y para armar objetos
Explica como es, como ocurrió, o cómo funciona algo.

Ordenando sus ideas para que los demás comprendan
Propósitos por nivel educativo
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para que sirven, iniciarse en la práctica de la escritura y
reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Tipos de experiencia
Recordar, seguir o dar instrucciones, obtener dar y organizar información, leer y escribir con intenciones, usar textos, como se hace socialmente,
acercarse a los diversos portadores de texto, escuchar leer.
Actividad con padres de familia Actividad con uso de materiales Libros para leer Actividades permanentes
didácticos
Laminas SEP El león que no sabía Saludo

escribir
Aseo
Pase de asistencia
Desayuno
Recreo
Evaluacion del dia
Martes
Situación de aprendizaje: una carta

personal y social
Lenguaje y comunicación Literatura Producción, Comenta a partir de la lectura que escucha de

interpretación e textos literarios, ideas que relaciona con
intercambio de experiencias propias o algo que no conocía.
narraciones
Producción e Interpreta instructivos, cartas, recados y

interpretación de una señalamientos
cotidianos

Inic ● Daremos comienzo a esta nueva semana de trabajo y reuniré a los alumnos en círculo para dar lectura al cuento
io ‘’El león que no sabía escribir’’
De ● Intervendré con algunas preguntas para que los alumnos comenten a partir de la lectura que escucharon de este
sarr texto literario, ideas que relacionen con experiencias propias o con algo que no conocían.
ollo
¿Para qué sirve escribir?
¿En qué situaciones podemos utilizar este conocimiento?
¿Podremos comunicarnos a través de la escritura?
¿Les agradaría enviar una carta?
¿Les agradaría recibir una carta?
● Una vez que los alumnos identifiquen la escritura, como un medio de comunicación, hare notar que una carta
puede utilizarse en circunstancias diversas.
● Pediré que como lluvia de ideas comenten a que personas podrían enviarles una carta, anotare las propuestas de
los alumnos en el pizarrón.
● De forma previa habré dibujado en un papel bond este formato:
● Hare notar a los alumnos que la carta lleva datos como la fecha, un breve saludo, el texto, es decir lo que se desea
comunicar a través de la escritura, una despedida y el nombre o firma de quien la escribió.
● Propondré a los alumnos escribir una carta a un compañero del salón para lo cual los invitare a formar parejas.
● De esta manera cada pareja sabrá que intercambiara una carta y podrán expresar son sus recursos lo que desean
expresar.
● Se proporcionará una hoja de trabajo y se asignará un momento para que cada alumno realice su carta de manera
conjunta recordaremos los datos que debe llevar y donde se colocan para que se ubiquen en este plano gráfico.
● Posteriormente se dará la consigna de que, por parejas, de manera conjunta, interpreten ambas cartas, primero
una y luego la otra.
● Las cartas se colocarán en un papel cratf con el título ‘’una carta’’ colocando las cartas con una flecha para saber
quién le escribió a quien.
Cie ● Como tercer y último momento de la jornada invitare a los alumnos a escuchar la canción de la carta a modo de
rre reafirmar su funcionalidad en situaciones comunicativas diversas.
Recursos, espacio Cuento PDF ‘’el león que no sabía escribir’’, formato de carta en papel bond, marcador, hojas de
y tiempo trabajo, lápices, papel craft grande, flechas una por pareja. Audio
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
Comenta a partir de la Capta ideas de la Estructura ideas claras A través de Requiere de apoyo
lectura que escucha de lectura y emite para comentar el cuestionamientos permanente para
textos literarios, ideas que comentarios, contenido de la lectura directos intenta captar ideas sobre la
relaciona con experiencias vivencias y opiniones con fluidez y coherencia expresar alguna idea lectura de textos, aun
propias o algo que no al respecto propia. sin lograr relacionar
conocía esta información con
otros aspectos de su
vida.


personal y social
Interpreta instructivos, Utiliza textos diversos Interpreta instructivos, Con apoyo ,comienza a Se encuentra en proceso
cartas, recados y como instructivos, cartas, recados y interpretar instructivos, inicial y demanda apoyo
señalamientos cartas, recados y señalamientos, los utiliza cartas, recados y algunos adicional, para comenzar
señalamientos, por con algún propósito señalamientos, aun es a interpretar algunos
iniciativa propia e específico necesario guiarle para portadores de texto y
identifica para que sirven que reconozca la señalamientos
información que cada
uno de estos portadores
de texto le ofrece

Miércoles
Situación de aprendizaje: Un recado

personal y social
Lenguaje y comunicación Participación Producción e Interpreta instructivos, cartas, recados y

social interpretación de una señalamientos
cotidianos
Escribe instructivos, cartas, recados y

señalamientos utilizando recursos propios.
Inic ● Reuniré a los alumnos y recordaremos lo realizado el día de ayer en relación a la carta, a la escritura y la
io funcionalidad.
● Preguntare:
¿Es lo mismo una carta que un recado?
¿Alguna vez han visto un recado?
¿En qué situaciones se puede utilizar un recado?
● Mostrare una hoja en donde se mencionan las características de un recado rescatando que es un mensaje breve
que se usa para comunicarse con personas que no están presentes y se componen de fecha, destinatario, mensaje
y firma.
De ● Una vez que los alumnos comprendan la funcionalidad del recado mostrare algunas imágenes de recados y les
sarr daré lectura.
ollo
● De forma previa se pedirá a los padres de familia escribir un recado breve, con letra clara y entendible
● Organizare a los alumnos sentados en círculo sobre su silla y al centro colocare una caja con los recados que las
familias elaboraron.
● Iré sacando los recados y les daré lectura en voz alta, los alumnos irán comentando en qué casos utilizarían este
recado.
● Propondré elaborar un recado breve y colocaremos un mural de recados que interpretaremos de manera conjunta.
● En este mural también se colocarán los recados que los padres mandaron.
Cie ● Como último momento de la mañana se proporcionará una hoja de trabajo donde los alumnos registraran otros
rre breves recados.
Recursos, espacio Hoja a color de las características del recado, imágenes de recados, recados escritos por padres de familia,
y tiempo hojas para el mural de recados, lápices, hojas de trabajo.
150 minutos
Salón de clases.
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
de texto le ofrece


personal y social
progresiva las

Jueves
Situación de aprendizaje: Un instructivo

personal y social

social interpretación de una señalamientos.
cotidianos
Oralidad Explicación Da instrucciones para organizar y realizar

diversas actividades en juegos y para armar
objetos.
Inic ● Reuniré a los alumnos invitándolos a comenzar la mañana de trabajo con un juego que lleva por título
io ‘’instrucciones’’
● Nos organizaremos el circulo y al centro colocare unas hojas de papel.
● Con la dinámica de la papa caliente, pasará algún alumno, el cual deberá seguir una instrucción, por ejemplo,
➢ Toma una hoja y dóblala a la mitad
➢ Dobla una hoja en 4 partes
➢ Recorta una hoja formando un circulo
➢ Pega al centro de una hoja un circulo
➢ Forma una figura con la hoja
● El resto del grupo comentara si se ha seguido o no la instrucción
● Conforme pasen los alumnos las instrucciones se podrán hacer mas complejas, incluso se puede dar más de una
consigna a la vez, según el desempeño observado en los alumnos.
De ● Después de este preámbulo, explicare que como pudimos ver en nuestra dinámica de inicio, el día de hoy
sarr conoceremos a que se refiere un instructivo.
ollo
● Mostrare una hoja le la daré lectura para que los alumnos comprendan a que se refiere un instructivo.
● Posteriormente hare mención de la definición de instructivo se refiere a que los textos instructivos tienen como
propósito dirigir las acciones del lector. Generalmente se aplican para resolver problemas de la vida cotidiana,
tanto en la escuela como fuera de ella: por ejemplo, cómo utilizar un televisor, cómo cocinar algún alimento,
cómo instalar una computadora, cómo pintar un cuarto, etc.
● De forma previa reuniré algunos instructivos para que los alumnos los observen, los exploren y los interpreten
reconociendo su funcionalidad.
● Posteriormente explicare que realizaremos una dinámica en donde deberán seguir instrucciones
precisas para elaborar una manualidad.
● Seré muy precisa en las instrucciones dando una a una las indicaciones: toma dos círculos, pega uno sobre la
orilla del otro, coloca dos plumas una en cada costado del circulo inferior, coloca el pico al centro del circulo
superior y los dos ojos arriba del pico separados. Con pegamento coloca pedazos de estambre en el ovalo de
color café y coloca lo que formaste arriba ¿Qué es?
● Una vez que todos los alumnos hayan concluido su manualidad y se percaten de que gracias a las instrucciones
lograron formar un pollito en un nido, se dará la consigna de verbalizar las instrucciones, recordando lo que
hicieron y verificando el resultado.
Cie ● Como último momento de la mañana de trabajo proporcionare una hoja, en donde se mencionarán instrucciones
rre a seguir para la realización de un dibujo.
Recursos, espacio Hojas de colores, instructivos, círculos suficientes para que cada alumno forme un pollito, medio circulo de
y tiempo color café, pedazos de estambre pequeños., pegamento líquido, plumas, hojas de trabajo, lápices
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación

personal y social

Interpreta instructivos, cartas, Utiliza textos diversos Interpreta instructivos, Con apoyo ,comienza a Se encuentra en proceso
recados y señalamientos como instructivos, cartas, recados y interpretar instructivos, inicial y demanda apoyo
cartas, recados y señalamientos, los utiliza cartas, recados y algunos adicional, para comenzar
de texto le ofrece


personal y social
Da instrucciones para Da instrucciones claras, Da instrucciones para llevar Aunque puede Sus habilidades
organizar y realizar diversas para organizar y realizar a cabo diversas actividades comprender el comunicativas son aún
actividades en juegos y para diversas actividades en en juegos y para armar procedimiento para muy limitadas para
armar objetos juegos y para armar objetos, explicando paso realizar algo, se le intentar dar
objetos. por paso lo que se debe dificulta verbalizarlo instrucciones en relación
realizar. dando instrucciones a alguna actividad
específica

Viernes
Situación de aprendizaje: Señalamientos de prohibición

personal y social
Lenguaje y comunicación Análisis de datos Producción e Interpreta instructivos, cartas, recados y
cotidianos
Oralidad Explicación Argumenta porque está de acuerdo o en

desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras
personas.
Inic ● Daré la bienvenida a los alumnos y los reuniré en semicírculo frente al pizarrón.
io
● Comentaremos brevemente en relación a la interpretación de cartas recados e instructivos y preguntare: ¿Hay
alguna otra cosa que se pueda interpretar además de lo que hemos conocido hasta el momento?
● Una vez rescatadas las ideas previas de los alumnos, mostrare algunas imágenes para que ellos las interpreten.
● Mostrare 9 imágenes de señalamientos relacionados con alguna prohibición y después de que los alumnos los
interpreten realizare algunos cuestionamientos.
❖ ¿Cómo interpretan lo que cada uno de los señalamientos intenta comunicar?
❖ ¿Cualquier persona podrá entender un señalamiento?
❖ ¿Será importante utilizar señalamientos?
De ● Después de este preámbulo dividiré al grupo en 9 pequeños equipos y a cada uno proporcionaré una de las
sarr imágenes que acabamos de observar.
ollo
● Daré la consigna de pensar en que espacios esta imagen que les toco podría ser utilizada.
● Cada equipo dibujara el espacio donde la utilizarían, por ejemplo, en un parque, en un consultorio médico, en un
museo, en un restaurante en una cartulina y expondrá argumentando porque estaría de acuerdo en colocar este
señalamiento en un espacio como este.
Cie ● Retomaremos nuevamente las imágenes de los señalamientos y guiare a los alumnos para que analicen uno a uno
rre los señalamientos y conversemos al respecto.
● Pediré centrar su opinión y comentarios en argumentar si están de acuerdo o en desacuerdo en relación a la

utilización de este tipo de señalamientos que prohíben determinadas acciones.
❖ ¿Qué pasaría si alguien no cumple con estos señalamientos?
❖ ¿Que se logra con colocar este tipo de señalamientos?
❖ ¿Es molesto que coloquen estos señalamientos?
● Reflexionaremos en relación a la utilización de estos señalamientos como un modo de establecer reglas acordes a
cada lugar.
Recursos, espacio Imágenes de señalamientos de prohibición, cartulina, marcadores, colores de madera, lápices.
y tiempo
150 minutos, salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación

personal y social
de texto le ofrece


personal y social
Argumenta porque está de Logra sustentar Logra argumentar por qué Se encuentra en proceso Aun no se observa
acuerdo o en desacuerdo con ampliamente por qué está de acuerdo o en de comprender en que ningún intento por
ideas y afirmaciones de otras está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y consiste argumentar argumentar o emitir
personas desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras ideas propias en relación alguna opinión respecto
afirmaciones de otras personas. a lo que otros opinan. a algún tema de
personas. Respeta los conversación
puntos de vista y las
ideas de los demás

Lunes
Situación de aprendizaje: Señalamientos en algunos contextos cercanos

personal y social

cotidianos

Inic ● Para comenzar la mañana de trabajo reuniré a los alumnos en algún espacio de la escuela o área específica del
io aula que implique seguir indicaciones específicas, por ejemplo, guardar silencio.
● Podremos visitar, por ejemplo, la biblioteca y comentar las reglas generales en este espacio.
De ● Hare notar que, en los diferentes lugares de la escuela, vía publica, plazas, museos, bibliotecas, restaurantes,
sarr zoológico etc. existen señalamientos que nos ayudan a conducirnos correctamente y nos proporcionan una guía
ollo que puede orientarnos.
● Invitare a los alumnos a realizar un recorrido por la escuela, con la consigna de identificar señalamientos.
● Cada que los alumnos identifiquen un señalamiento nos detendremos a analizar sus características y la
información que nos está comunicando, yo iré anotando los señalamientos encontrados.
● Una vez en el aula recordaremos cuantos señalamientos fueron y de que trataban.
● Realizare las siguientes preguntas:
❖ ¿Cómo sabían que era un señalamiento?
❖ ¿Cómo pudieron interpretar la información que transmitía cada señalamiento?
● Explicare que Los señalamientos son creados de acuerdo a ciertas pautas para que puedan ser reconocidas
por la mayor cantidad de gente posible.
● Una vez adentrados los alumnos en el tema pediré reunirse por equipos. A cada equipo proporcionare una de las
siguientes laminas del material sep., (colaboramos, mega estructuras del mundo, soy el protagonista, ¿con que
monedas pagamos? y la escuela)
● Pediré observen y comenten sobre estos espacios, sus características y propongan los señalamientos que en estos
estos espacios sería adecuado encontrar.
● Cada equipo elaborara señalamientos en cartulina de lo que considera sería adecuado para el espacio que les
toco.
● Al final cada equipo mostrara la lámina y los señalamientos que diseñaron.
Cie ● Recordaremos los señalamientos vistos el día anterior en relación a prohibiciones y hare notar que los
rre señalamientos no solo pueden referirse a prohibiciones, sino a todo tipo de avisos que nos pueden orientar.
● Mostrare imágenes de otros señalamientos y realizaremos comentarios en relación a su interpretación.
Recursos, espacio Laminas SEP (colaboramos, mega estructuras del mundo, soy el protagonista, ¿con que monedas pagamos?
y tiempo y la escuela) Cartulinas en óvalos y cuadrados para los señalamientos, colores de madera, marcadores,
imágenes de otros señalamientos
150 minutos
Salón de clases y diferentes espacios de la escuela.
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
de texto le ofrece

Martes
Situación de aprendizaje: Diferencia entre un letrero y un señalamiento

personal y social
Lenguaje y comunicación Participación Producción e Produce textos para informar algo de interés
social interpretación de una a la comunidad escolar o a los padres de
diversidad de textos familia.
cotidianos
Inic ● Recordaremos lo realizado el día de ayer en relación a los señalamientos y colocare al frente todas las imágenes
io de señalamientos que hemos visto.
● Reiterare nuevamente que algunos señalamientos son de prohibición, pero otros son de orientación, por ejemplo,
aquel señalamiento que nos puede ayudar a encontrar los sanitarios en un lugar público.
De ● Después de este preámbulo preguntaré:

sarr
ollo ● ¿Todos los señalamientos tienen dibujos?
● ¿Todos los señalamientos tienen letras?
● Una vez que los alumnos se remitan a las imágenes y comenten que algunos tienen letras, pero otros no, y que
todos los señalamientos se basan en imágenes, cuestionare:
● ¿Cuál sería la diferencia entre un letrero y un señalamiento?
● De forma previa se habrá dejado a las familias realizar el recorrido de la casa a la escuela percatándose de los
letreros que ven en la calle. Por ejemplo, en los medios de transporte, en los nombres de las calles, los nombres
de los negocios, letreros en las puestas de las casas etc.
● Se pedirá a las familias leer a los niños en voz alta los letreros que en encuentren.
● Pediré a los niños comentar que letreros encontraron en la calle y compartirlo.

● Después de lo que los alumnos comenten explicare que un letrero es un escrito breve, generalmente con letras
grandes, que se pone en un lugar visible para anunciar o indicar algo.
● Los reuniré y mostraré imágenes de letreros breves que se utilizan en lo cotidiano, les daré lectura en voz alta y
pediré que expresen en donde se puede colocar este tipo de letreros cuando se tiene la finalidad de informar algo
de interés.
● Proporcionare una cuarto de cartulina y daré la consigna de elaborar un letrero sencillo, produciendo un texto
breve para informar algo de interés.
Cie ● Saldremos a colocar los letreros en diferentes espacios de la escuela según su contenido.
rre
● Se invitará a las familias a observar estos letreros con sus hijos para que ellos se los interpreten.
Recursos, espacio Imágenes de letreros, cartulinas, marcadores de colores

y tiempo
150 minutos
Salón de clases y patio
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
Produce textos para informar Produce textos para Expresa por escrito sus Comienza a realizar Su participación en la
algo de interés a la informar algo de interés ideas para producir textos intentos por utilizar producción de textos es
comunidad escolar o a los a la comunidad escolar o con alguna finalidad recursos propios para prácticamente nula, es
padres de familia a los padres de familia especifica producir textos para necesario guiarle no solo
con gran entendimiento informar algo de interés para que realice intentos
de la funcionalidad del a la comunidad escolar. de escritura sino para
sistema de escritura que reconozca su
como un medio para funcionalidad.
comunicar

Miércoles
Situación de aprendizaje: Interpretando la información de un producto.

personal y social
Lenguaje y comunicación Oralidad Explicación Explica cómo es como ocurrió o como

funciona algo ordenando las ideas para que
los demás comprendan
Participación Producción e Interpreta instructivos, cartas, recados y

cotidianos
Inic Reuniré a los alumnos en círculo e iré mostrando envases vacíos de diferentes productos, pediré irlos pasando de
io mano en mano, observarlos y yo realizare algunos cuestionamientos:
❖ ¿Qué es?
❖ ¿Para qué sirve?
❖ ¿Podrías explicar cómo se utiliza o cómo funciona?
❖ ¿Los productos tienen un instructivo para su uso?
● Apoyare reafirmando lo que los alumnos dicen leyendo las etiquetas y la información de algunos de estos
productos.
De ● Después de realizar esta dinámica pediré a los alumnos organizarse por parejas y elegir dos productos.
sarr
ollo ● Daré la consigna de que, por turnos, cada uno comentara al compañero que es, para que sirve y una explicación
breve de cómo se utiliza o funciona el producto que eligió, el compañero que escucha determinara si las ideas
expresadas fueron comprensibles.
● De forma previa se pedirá llevar una caja vacía, mediana, y se invitara a los alumnos a crear un producto, es decir
inventar algo para que pudiera estar contenido en esa caja, por ejemplo, algún alimento, un juguete, un producto
de limpieza que haga muchas burbujas, alimento para mascota etc.
● Una vez que los niños tengan su caja, se colocarán al centro de la mesa recortes de revista, de productos como
una opción para ser utilizados, también podrían ellos solos realizar el dibujo y diseño de su producto.
● Se pedirá que ellos escribirán el nombre de su producto y los señalamientos que consideren pertinentes.
● Se hará notar la importancia de comunicar a través de la escritura las características principales de su producto.
● Se invitará a la creatividad
● Cada alumno presentara el producto que ha creado.
Cie ● Los productos se colocarán a modo de exposición y las familias pasarán a verlos.
rre
● Este día se dejará de tarea en casa analizar un producto enfocándose a lo que los niños pueden interpretar a través
de la escritura y determinados señalamientos que tienen los empaques de los productos, como una manera de
acercamiento natural al lenguaje escrito como un medio de comunicación.
Recursos, espacio Envases de productos, Cajas de cartón, plumines de punta delgada, recortes de productos, pegamento liquido
y tiempo
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
Explica cómo es como De forma explícita, Explica, paso a paso cómo Ocasionalmente intenta Muestra importante
ocurrió o como funciona algo comenta cómo es, cómo es, cómo ocurrió o cómo dar alguna explicación dificultad para ordenar
ordenando las ideas para que ocurrió o cómo funciona funciona algo, de forma breve, aun sin lograr ideas y expresarlas
los demás comprendan algo, ordenando las ideas clara logrando que los estructurar ideas claras cuando intenta explicar
para que los demás demás comprendan su que los demás puedan cómo es, cómo ocurrió o
comprendan. explicación. comprender cómo funciona algo.


personal y social
de texto le ofrece

Jueves
Situación de aprendizaje: Anunciando un producto

personal y social
Lenguaje y comunicación Oralidad Explicación Explica cómo es, como ocurrió o como
funciona algo ordenando ideas para que los
demás comprendan.
Participación Análisis de medios de Comenta noticias que se difunden en

social comunicación periódico, radio, televisión y otros medios.
Producción e Interpreta instructivos cartas, recados y

cotidianos
Inic ● Recordare lo realizado el día de ayer en relación a los productos que estuvimos conociendo a través de la
io información que tienen en las etiquetas.
● Hare notar que de manera regular consumimos diferentes cosas y en ocasiones observamos anuncios en medios
de comunicación que se difunden en periódicos, radio, televisión etcétera.
● De forma previa pediré para este día llevar un ejemplo de un producto, que se anuncie en un periódico o revista,
daré la consigna de observarlo con atención para poder interpretarlo y planteare las siguientes preguntas:
❖ ¿Que están anunciando?
❖ ¿Cómo lo sabes?
❖ ¿Reconoces el nombre del producto?
● Me acercare a observar los anuncios que traen en sus periódicos o revistas y apoyare para que infieran a través de
la imagen, de que producto o servicio se trata, y como, a través de lo que está plasmado por medio de la escritura,
podemos tener con una idea más clara de este producto o servicio.
● Daré lectura a varios de los anuncios en voz alta.
De ● Reuniré a los alumnos y pediré que observen con atención los videos que a continuación se presentarán a través
sarr de un medio de comunicación diferente al de la revista y el periódico.
ollo
● https://youtu.be/2e4lWnVpk4M anuncio de lápiz adhesivo https://youtu.be/fg63r2w8mk0 comercial de queso
https://youtu.be/XSl03uHJTfI comercial de harina para postres https://youtu.be/k5S4f_jbkJI y comercial de
leche.
● Cada que observemos un comercial, hare una pausa para comentar de que trato el anuncio, es decir, que
información lograron interpretar explicando brevemente como funciona este producto, como es, que beneficios
tiene etc., para que todos lo podamos comprender.
● Así se realizará con cada uno de los anuncios, yo iré registrando por escrito en una cartulina lo que comenten de
cada uno.
● De forma previa se habrá pedido con suficiente anticipación que para este día los alumnos traigan un producto
(envase) y anuncien su producto explicando que es, como funciona como se utiliza, describiendo sus
características o beneficios.
● Daré la consigna de que todos deben hacer notar la información que se da por escrito en su producto, para que los
alumnos señalen su nombre, sus instrucciones, y todas aquellas características que proporcionen información a
través del lenguaje escrito, por lo que esta tarea se habrá preparado con apoyo de las familias quienes en casa
analizaran este producto para que se identifique lo que está escrito como nombre, instrucciones o modo de uso o
consumo, o si tiene alguna consigna específica para su manejo, si el envase tiene algún tipo de señalamiento, por
ejemplo, que la envoltura se puede reciclar etc.
● Se solicitará creatividad para la presentación del producto.
● En este momento pasara la mitad del grupo a la presentación de su producto, el resto pasara al final de la jornada.
● Después de las primeras presentaciones pediré tomar nuevamente sus revistas y periódicos para analizar la
información contenida buscando otros anuncios, o señalamientos e intercambiar información al respecto.
Cie ● Pasará el resto de los alumnos a realizar el anuncio y presentación de su producto.

rre
Recursos, espacio Revistas y periódicos (una por alumno) Laptop, canon, 4 cartulinas, marcador, producto que cada alumno
y tiempo presentara
150 minutos
Salón de clases
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación
personal y social
Comenta noticias que se Identifica algunos Identifica su nombre y otros Identifica su nombre en Con intervención del
difunden en periódico, radio, medios de comunicación datos personales en algunos diversos documentos adulto, comienza a
televisión y otros medios que le pueden documentos a partir del identificar su nombre en
proporcionar conocimiento que tiene del diversos documentos
información diversa sistema de escritura


personal y social
de texto le ofrece

Viernes
Situación de aprendizaje: Rodeados de un lenguaje escrito

personal y social

cotidianos Escribe instructivos, cartas, recados y
señalamientos utilizando recursos propios
Inic ● Explicare a los alumnos que hoy vamos a concluir nuestra situación de aprendizaje relacionada con algunos
io portadores de texto y el sistema de escritura que nos puede ayudar a resolver situaciones de la vida cotidiana.
● Se invitará a las familias tanto a observar como a integrarse y participar en la organización de las actividades.
● Iniciaremos en presencia de los padres dando nuevamente lectura al cuento ‘’el león que no sabía escribir’’ para
que ellos comprendan que se trabaja la escritura en relación a su utilización y funcionalidad en la vida cotidiana
y no solo a la reproducción de letras o palabras que carezcan de sentido.
De ● Una vez que los alumnos reafirmen la utilización de estos portadores de texto en situaciones diversas y que el
sarr lenguaje escrito se utiliza en todo tipo de situaciones cotidianas que nos ayudan a comunicarnos y a resolver
ollo problemas simples de la vida diaria, se retomara con el grupo que estamos rodeados de un entorno alfabetizado,
es decir en donde la escritura se utiliza para todo, en cualquier lugar, situación y contexto.
● Con apoyo de las familias se colocará una pared, los mas amplia posible con Letras, letreros, carteles, cartas,
recados, señalamientos, revistas, periódicos, anuncios, portadas de cuentos, empaques y envolturas de todo tipo
de productos y todo aquello lo que pueda contener información por escrito.
● Después del recorrido nos reuniremos nuevamente en el aula para invitar a los alumnos a participar en un circuito
en donde podrán realizar:
● Cartas
● Letreros
● Señalamientos
● Recados
● Instructivos
● En cada una de las estaciones habrá cuando menos dos padres de familia dirigiendo a los alumnos quienes
podrán pasar libremente.
Cie ● A modo de evaluación y cierre de nuestra situación de aprendizaje, reuniré a los alumnos en círculo y al centro
rre colocare una canasta con algunos papelitos en donde tendré escritas algunas situaciones en las que se puede
llegar a utilizar una carta, un recado, un instructivo y la interpretación de un señalamiento.
● Conforme de lectura a la situación pediré a los alumnos comentar que utilizarían, el resto del grupo comentara si
están de acuerdo o no y porque
Recursos, espacio Cuento ‘’El león que no sabía escribir’’, material variado y suficiente para colocar en la pared del recorrido
y tiempo al ambiente alfabetizado, hojas, sobres, postick, cartulinas, lápices, Papelitos con consignas
150 minutos
Salón de clases y patio
Observaciones
Adecuaciones
Evaluación

personal y social
de texto le ofrece


personal y social
progresiva las

Instrumento de Evaluación:
Guía de observación Diciembre
Periodo de observación
Preguntas de reflexión docente Anotaciones
¿Las actividades fueron accesibles para los niños?
¿Fueron oportunidades para movilizar sus capacidades?
¿Cómo resultaron mis intervenciones en ese sentido?
¿En qué se centró mi intervención?
¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los

Aprendizajes esperados?
¿Cómo funcionó la organización de equipos, de grupo y las

actividades individuales?
¿Hubo oportunidades para que los niños participaran?
¿El tiempo para las actividades fue suficiente?
¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los

niños?
¿Hubo interrupciones que cortaran la secuencia en el

desarrollo de las actividades?

Secuencia Didáctica Marzo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didáctica Marzo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia didáctica marzo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Una carta Un recado Un instructivo Señalamientos de

elaboremos e Elaboremos una

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Señalamientos en Diferencia entre un Interpretando la Anunciando un Rodeados de un

Campo de formación académica/área

¿Cuáles fueron sus avances?

¿Cuáles fueron las áreas de oportunidad?

Sugerencias a los padres de familia

¿Cuáles fueron sus avances?

¿Cuáles fueron las áreas de oportunidad?

Sugerencias a los padres de familia

Calendario de observación marzo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Finalidad ● Identifican y explican características comunes entre algunos animales.

Campo de formación Organizador Organizador Aprendizaje esperado

● Registran e interpretan información que obtienen a partir de observación y experimentación

● Elaboran explicaciones sobre sucesos o fenómenos que observan

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00 HONORES A LA ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

LECTURA LECTURA LECTURA LECTURA

9:20 ACTIVIDADES SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE

10:30 REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO

Diario de trabajo marzo

Sucesos sorprendentes o preocupantes en relación con las actividades

Reacciones y opiniones de los niños:

Valoración general de la jornada de trabajo

¿Qué necesito modificar?

Diario de trabajo marzo

Sucesos sorprendentes o preocupantes en relación con las actividades

Reacciones y opiniones de los niños:

¿Se les dificultó o fue sencilla su realización?

Valoración general de la jornada de trabajo

¿Qué necesito modificar?

Observar con suficiente precisión, describir y registrar

Campo de formación Organizador Organizador Aprendizajes esperados

Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar

Describe y explica las características comunes que identifica entre

Cuidado de la salud Conoce la importancia de una alimentación correcta y los

Conoce medidas para evitar enfermedades

Propósitos por nivel educativo

Elaboración de una mascarilla para mamá Saludo

Evaluacion del dia

Campo de formación académica/área de Organizador Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados

Actividades que constituyen la situación didáctica

¿Todas las plantas son el mismo tamaño?

¿Todas dan frutos?

¿Sus hojas son iguales?

¿Qué colores y texturas predominan?

Plantas que podamos traer

Recursos, espacio y Lupas

Aprendizaje esperado Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

NO EVALUADO: AQUÍ ANOTAR EL AQUÍ ANOTAR EL NOMBRE DE LOS AQUÍ ANOTAR EL

Campo de formación académica/área de Organizador Organizador curricular Aprendizajes esperados

Actividades que constituyen la situación didáctica

● Pediré utilizar nuevamente sus lupas.

Recursos, espacio y Papel craft

Dos hojas iguales de planta por alumno