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Semana 7

Somos responsables cuidando la salud de todas y todos

Actividad N° 13

Denominación de la actividad: Jugamos con números y operaciones

Grado y sección: 4° Grado
Profesor (a):
Fecha:22/05/20
Medio: Web
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común

Resuelve problemas de Emplea estrategias y Participa de cálculo rápido y - Juega con el “Dominó
cantidad. procedimientos como los resuelve situaciones sencillas de cálculo rápido
siguientes: con números de hasta de resolver situaciones
- Traduce cantidades a
cuatro cifras. sencillas de cálculo
expresiones numéricas. Estrategias de cálculo
mental o escrito, como las con números de hasta
- Comunica su comprensión
descomposiciones aditivas y cuatro cifras.
sobre los números y las
operaciones. multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma
reiterada, completar al millar
más cercano, uso de la
propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación
de fracciones

ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
 Informarnos sobre juegos con domino para resolver
situaciones en textos de matemática.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Computadora personal, laptop, tablet o teléfono
celular con conexión a internet.
 Útiles de escritorio: lápiz, colores, borrador, regla,
tijeras.
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Ficha “Dominó de cálculo rápido”.
 Cuaderno de Matemática 4, páginas 23, 24, 25 y 26
(disponible en la sección “Recursos” de esta
plataforma)

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se saluda a los estudiantes enlazándonos vía el Whassap mediente un mensaje escrito y audios.
 Queridos niños, niñas y linda familia que lo acompañan muy buenos días. les invito a todos repetir la
oración a Dios padre que les transmito vía el Whassap

Oh mi buen Jesús, hoy nos ponemos bajo tus

plantas en primer lugar para pedirte perdón de
mis flaquezas luego, me envuelvas con tus rayos
de misericordia, para protegerme de todo mal y
lléname de tu bendición mi gran Padre.
Amen

.
 Ahora escuchen el siguiente video vía Whassap
Juego didáctico - Números enteros https://www.youtube.com/watch?v=bqw3qJsJz5E

 Bienvenidos: niños, niñas y familia que nos acompaña hoy nuestro propósito será:
Aprenderás a resolver situaciones sencillas de cálculo rápido con números de hasta cuatro
cifras, con el apoyo de materiales y recursos como el “Dominó de cálculo rápido”.
 Niños y niñas, por medio del audio, les pido que propongan dos normas de convivencia para,
que pongamos en práctica durante el desarrollo de las actividades de la sesión, los que
proponen reportarse con la manito mediante el whassap
- Lavarse las manos y mantener limpio neutros espacios
- Participara levantando la mano por medio del whassap
Desarrollo
 Mediante audios grabados vía whasapp , se envía el siguiente comentario.

En estos días, en familia, aprovechemos el tiempo para aprender y divertirnos compartiendo

experiencias, juegos y retos. El día de hoy, con números y operaciones, jugaremos con el
“Dominó de cálculo rápido”. ¿Has escuchado hablar de este juego? Es sencillo; se juega con
fichas. Te explicaré.

Planteamiento del problema

 Queridos niños y niñas vamos a realizar un juego divertido que vía el Whassap van a seguir atentos
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¿Qué necesitamos?
 Fichas del juego “Dominó de cálculo rápido” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).
 Hasta cuatro familiares para que participen en el juego. ¿Cómo se juega?
 Recorta las fichas del juego “Dominó de cálculo rápido” o elabora unas similares.
 Es recomendable que, antes de recortarlas, pegues la hoja de las fichas en una cartulina u otro
material semejante para que sean más gruesas y rígidas.
 Mezcla y luego reparte las fichas en igual cantidad entre los participantes. Se eligen los turnos de
participación.
Familiarización del problema
 De las fichas que queden, elige una al azar y colócala al centro, de manera que tenga los dos
extremos “abiertos”, es decir, que no tenga otras fichas al costado.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 En su turno, cada participante debe colocar una de sus fichas en uno de los dos extremos abiertos, de
tal forma que la operación con números que tenga en su ficha coincida con el número de un extremo
abierto de la ficha en la mesa, o que el número de su ficha coincida con la operación con números de
la ficha de la mesa.
Socializa sus representaciones

Socializa sus representaciones

 Una vez que el familiar participante ha colocado la ficha en su lugar, su turno termina y le toca al
siguiente.

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 Gana el juego el familiar que coloca todas sus fichas en el juego o cuando ninguno encuentra lugar
para alguna de sus fichas. En este último caso, gana quien tiene la ficha con la menor suma.
Reflexión y formalización
 Se felicita a la ganadora o el ganador. Si tienes dificultad, te puedes ayudar con un tablero de
valor posicional, como el que te muestro a continuación, el cual deberás dibujar en el cuaderno
o la hoja donde desarrollarás la actividad:
Ficha Um C D U
2200 + 4000 2 2 0 0
4 0 0 0
Total 6 2 0 0
Reflexiona
 ¿Tuvieron dificultades para decidir quién ganó? ¿Cuáles fueron?
¿Hubo casos de empate? ¿Cómo los solucionaron?
¿Qué otras reglas le pondrían al juego?
¿De qué manera felicitaron a la ganadora o el ganador?
Planteamiento de los problemas
 Ahora, te invito a desarrollar las actividades de las páginas 23, 24, 25 y 26 de tu cuaderno de trabajo
de Matemática 4. Pídele a un familiar que te acompañe en el desarrollo de estas actividades, para tu
mejor comprensión. anexo 1
Página 23
 Actividad 1. Observa la imagen de la página, en la que la niña y el niño han jugado a lanzar pelotas
para embocarlas en cada hoyo. Ahí cada participante tiene inscritos los puntos que ganará si acierta
en él. Por ejemplo, Urpi lanzó dos pelotas y embocó una en 2000 y otra en 4000. ¿Qué puedes
decir del caso de Manuel? ¿En cuáles embocó? ¿Cuántos puntos obtuvo?

 Pregunta b. Deberás tener en cuenta qué significa “empate”. Se refiere a que las personas que
participan obtienen el mismo puntaje al final del juego. Por ejemplo, si Urpi tuvo 1000 y luego 2000,
tendrá al final 1000 + 2000 = 3000, y si Manuel obtuvo 2000 y luego 1000, al final tendrá, 2000 +
1000 = 3000. En este caso, habrá empate.
 Observa ahora con atención los datos del cuadro y pinta las jugadas que empataron.
CIERRE
 Dialoga con un el familiar que te acompaña sobre las actividades realizadas y pregunta: ¿Qué te
pareció este juego? ¿Podemos organizar juegos como este para mejorar en sumas y restas?
 Felicitaciones mis queridos niños fue un trabajo divertido.
 Resuelve la siguiente ficha de autoevaluación
Mis avances Si No
¿Me parecieron sencillos los cálculos en el juego de
dominó?
¿Muchos de los cálculos del dominó los resolví con
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estrategias de cálculo mental rápido?

¿Apliqué las estrategias de cálculo en las actividades
del cuaderno de trabajo?
¿Necesité apoyo de una persona adulta en casi todas
las actividades?
¿Estoy feliz porque hemos jugado en familia?

Reflexionamos sobre los aprendizajes

 ¿Lograron los estudiantes al resolver situaciones  ¿Qué problemas tuvieron los estudiantes al
sencillas de cálculo rápido con números de hasta resolver situaciones sencillas de cálculo rápido con
cuatro cifras? números de hasta cuatro cifras?
 ¿En qué aprendizajes debo de reforzar en la  ¿Qué aprendizajes, materiales y estrategias
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
Instrumentos
Lista de cotejos
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Emplea estrategias y Participa de cálculo
procedimientos como los siguientes: rápido y resuelve
Apellidos y nombres situaciones sencillas
Estrategias de cálculo mental o
N° con números de hasta
escrito, como las descomposiciones
de cuatro cifras.
aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y ampli-
ficación y simplificación de
fracciones

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Anexo 1
Página 24
 Actividad 2. En esta actividad, encontrarás que Patty y Paco asocian de diferentes formas tres
números, y que la suma, o resultado final, no se altera; es decir, es la misma para cada participante.
 ¿Sabes a qué se refieren Patty y Paco cuando dicen “Asocié los sumandos”?
 Por ejemplo, este es el caso de Patty: (1320 + 2000) + 1000. Los sumandos, es decir, los números
que se suman, son 1320, 2000 y 1000. Patty “asocia” o “agrupa” los primeros con un paréntesis:
(1320 + 2000).
 En esta actividad, también puedes apoyarte en la representación con el tablero de valor posicional,
como el que empleaste en el juego del dominó:
Um C D U
1 3 2 0
2 0 0 0 +
3 3 2 0

 Luego, esta suma se convierte en sumando, con 3320 +1000. Para resolverla, puedes emplear el
mismo proceso con el tablero de valor posicional:

Um C D U
3 3 2 0
1 0 0 0 +
4 3 2 0

 ¿Cuál es el proceso que sigue Paco? ¿Cómo asocia él los sumandos? ¿Qué resultados obtuvo?
 Pregunta b. Se presentan preguntas que podrás responder de acuerdo con las estrategias de cálculo
realizadas en la actividad anterior. Estas preguntas se refieren a la forma como asociaron los números
Patty y Paco.
Las páginas 25 y 26 del cuaderno de trabajo te permitirán ampliar y complementar tus conocimientos
sobre estrategias de cálculo para una mejor comprensión. A continuación, tendrás algunas
orientaciones para tus actividades de estas páginas, las cuales podrás desarrollar en otros momentos
durante la semana

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Página 25
 Pídele a un familiar que te acompañe en esta actividad, para que verifique que tus respuestas sean
las correctas.
 Actividad 1. Observa las imágenes en la que se presentan un televisor y una computadora con sus
precios. Lee el problema con atención. ¿De qué se trata? ¿Quién es Patricia?

 Patricia ¿paga o recibe dinero por la venta del televisor y la computadora?

 Pregunta b. Te presentan el proceso que realizó Hugo para calcular el dinero de la venta de estos dos
artefactos.
Estrategia que emplea Hugo
Descompone los sumandos de la En este caso, Hugo suma los millares. Observa la
siguiente manera: descomposición que realiza: 2000 + ............
2900 = 2000 + 900 Luego, él efectúa un proceso como este: (900 - 100) +
1700 = 1000 + 700 (700 + 100)
a) 900 + 700 = .............. y
b) 800 + 800 = ..............
Observa qué sucede con 900 al restarle 100. ¿Por qué
se aumenta 100 a 700? ¿Te has dado cuenta de que el
cálculo se hace más sencillo cuando los sumandos son
iguales?

Página 26
 Estrategia que emplea Patricia:
Descompone los sumandos de la En este caso, Patricia también suma los millares. En la
siguiente manera: descomposición que realiza, observa cuáles son.
2900 = 2000 + 900 Luego, ella efectúa un proceso como este:
1700 = 1000 + 700 (900 + 100) + (700 - 100)
Observa qué sucede con 900 al aumentarle 100. ¿Por
qué se resta 100 a 700?
Realiza los siguientes cálculos de manera rápida:

a) 900 + 700 = _____ b) 1000 + 600 = _____

¿Te has dado cuenta de que el cálculo se hace más
sencillo cuando uno de los sumandos es 1000?

 ¿Cuál de los casos te pareció más sencillo y rápido? ¿Por qué?

 Conserva de manera ordenada en tu portafolio las hojas o el cuaderno donde trabajaste estas
actividades, pues serán las evidencias de tus aprendizajes.

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FICHA
 Cuadernos de trabajo las páginas 23, 24, 25 y 26
1. Urpi y Manuel juegan al lanzapelotas. En cada jugada, cada uno lanza la pelota dos veces y
obtiene puntos. ¿Quién ganó en la primera jugada?

a. Lean el diálogo y respondan.

• ¿En qué se parecen los puntajes de Urpi y Manuel en la primera jugada?
____________________________________________________.
• ¿Alguien ganó en la primera jugada?__________________. ¿Por qué?
b. Observen en el cuadro los puntajes obtenidos y pinten los recuadros de las jugadas en
las que empataron.
Jugada Puntos de Urpi Puntos de Manuel
Primera 2000 + 4000 4000 + 2000
Segunda 4000 + 1000 2500 + 1000
Tercera 2000 + 2500 2500 + 2000
Cuarta 4000 + 2500 2500 + 4000

c. Respondan.
• Observa y compara. ¿Qué relación encuentras en los puntos de Urpi y de Manuel en cada una
de las jugadas?
____________________________________________________________.
• ¿Cómo son los resultados de la tercera jugada?
____________________________________________________________.
• ¿Qué propiedad de la adición se aplica en este problema?
_____________________________________________________

___________________________IV- Mayo 8__________________________

 _______________________________________________________________________________
2. Los organizadores de la feria de Chincheros desean conocer la cantidad de personas que
asisten este año al evento para planificar la feria del próximo año. ¿Cuántas personas
asistieron este año?
a. Completa los procedimientos de Patty y Paco; te ayudarán a resolver el problema

Este año asistieron a la feria ____________ personas.

b. Responde.
• ¿Cuáles son las coincidencias y las diferencias entre los procedimientos de Patty y de Paco?
__________________________________________________________
__________________________________________________________.
• ¿Qué propiedad de la adición usan Patty y Paco? Explica
__________________________________________________________
__________________________________________________________.
• ¿Qué es más fácil sumar? ¿1320 + 2000 o 2000 + 1000? ¿Por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________.

3. Patricia es vendedora en una tienda. El sábado vendió un televisor y una computadora.

¿Cuánto dinero recibió por la venta?

a. Respondan.
• ¿Cuánto cuesta la computadora? ____________________________________________
• ¿Cuál es el precio del televisor? ____________________________________________
• ¿Qué nos pide el problema?
____________________________________________________________________________

___________________________IV- Mayo 9__________________________

_______________________________________________________________________________
b. Observen y completen los procedimientos que siguieron Hugo y Susy para calcular el dinero que
recibió Patricia por las ventas.

Descompuse los sumandos de tal modo

que me permitieran el cálculo mental.

Finalmente, sumé los resultados obtenidos: __________ + ____________ = __________

Esta estrategia de cálculo mental se puede expresar así:

Descompuse los sumandos y con las

centenas formé el millar.

Finalmente, sumé los resultados obtenidos: __________ + ____________ = __________

___________________________IV- Mayo 10__________________________

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Esta estrategia de cálculo mental se puede expresar así:

Estas estrategias me Puedes practicarlas

permiten calcular con con lápiz y papel.
rapidez.

Por la venta del televisor y de la computadora, Patricia recibió S/ . __________

c. Plantea otra forma de realizar la adición de forma rápida. Explica la estrategia a tu compañera o
compañero.

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Semana 7

Somos responsables cuidando la salud de todas y todos

Actividad N° 14

Denominación de la actividad: Selecciono la música que más le agrada a mi familia

Grado y sección: 4º grado
Profesor (a):
Fecha: 22/05/20
Medio: Web
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Orientado al bien común

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
-Comprende su cuerpo.
- -Se expresa corporalmente.
Utiliza lenguaje corporal para Generar a partir de la Usa su coordinación y
expresar su forma particular de música y el movimiento, orientación temporal-
moverse, creando secuencias emociones y sentimientos espacial al seguir una
sencillas de movimientos de alegría y regocijo, secuencia de
relacionados con el ritmo, la contribuyendo a un mejor movimientos al ritmo
música de su cultura y la historia clima familiar. de la música.
de la región.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Preparar los materiales  Una computadora o un celular con acceso a
 Preparar un espacio amplio para observar y realizar los internet.
ejercicios de educación física.  Algún dispositivo de almacenamiento para grabar la
música que seleccionen (opcional).
 Un espacio seguro y cómodo donde puedan bailar
libremente en familia.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Coordinan con sus familiares y adecuan un espacio amplio y libre de objetos que puedan dañarlos.
Asimismo, los materiales a utilizar no deben afectar su salud.
 Se les recuerda a los estudiantes que antes de realizar nuestras actividades en necesario cumplir con
las normas de higiene, como: lavarse las manos constantemente, hidratarse, limpiar el área de trabajo
y asearse después de la actividad física.
 Aprovechan este momento como una oportunidad para fortalecer los lazos familiares que nos
permitirá enfrentar fácilmente esta situación de emergencia.
 Comentan que los ejercicios físicos realizados en familia contribuyen al desarrollo integral de la
familia, dándoles un sentido de pertenencia, seguridad y estabilidad física y emocional.
 Se comunica el propósito o meta de la sesión:

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REPRODUCE UNA SECUENCIA DE MOVIMIENTOS RÍTMICOS PARA GENERAR UN
MEJOR CLIMA FAMILIAR

 Utilizar adecuadamente los materiales.

DESARROLLO:
 En esta actividad tendrán la oportunidad de compartir con su familia una secuencia de movimientos
rítmicos.
 Realizan las actividades de secuencias rítmica compartiendo en familia.
 Preguntan a cada integrante de su familia, ¿cuál es la música que más les agrada?
 Escriben el título de las canciones y luego, con ayuda de algún familiar, descargan o guardan los
enlaces para reproducirlas.
 Invitan a los integrantes de su familia a bailar con cada una de las canciones que descargaron.
 Bailan con ellos y observan sus movimientos.
 Identifica cuál de las canciones logran que se agrupen en parejas, grupos de tres o rondas para bailar.
 Toman nota y tienen en cuenta esa canción para considerarla en la siguiente actividad.
 Al finalizar el baile, cuéntales cómo te sentiste al bailar con toda la familia y qué movimientos
realizados te impresionaron más.
 Busca en internet el video de la canción que seleccionaste en la actividad anterior.
 En familia, observan todo el video e identifican los pasos o movimientos que te llamen más la
atención.
 Anotan para recordarlos, dibujando los movimientos o describiéndolos de forma secuenciada.
 Ahora, sin música, ensaya cada movimiento de forma secuenciada conforme los anotaste y trata de
aprenderlos.
 Aprenden bien la secuencia de los movimientos, practícalos siguiendo el ritmo de la canción que
seleccionaste.
 Ahora, pídele a tu familia que se ubique en un lugar adecuado para volver a bailar la canción
seleccionada.
 Escuchan la música y muestran la secuencia de movimientos que aprendieron y los practican.
 Reflexionan con su familia respondiendo las siguientes preguntas: ¿Que les pareció el bailar todos
juntos? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuál de los pasos les pareció más divertido y por qué?
 Sigue ensayando el baile con tu familia y trata de ir mejorando.
 Al terminar la actividad, no te olvides de realizar ejercicios de relajación: inhalar y exhalar el aire
profundamente, varias veces y estirar tus brazos llevándolos lo más alto posible.

CIERRE
 Comparte en familia como realizaron las actividades y cuéntales cómo te sentiste.
 Al finalizar las actividades, reflexionan, a partir de estas preguntas: ¿Cómo te has sentido durante la
actividad de educación física?¿Cuál fue tu mayor dificultad? ¿Cómo pudiste superarlo para lograr las
secuencias de movimientos rítmicos?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes realizar las secuencias de  ¿Qué dificultades tuvieron en la ejecución de las
movimientos rítmicos? actividades rítmicas?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

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INSTRUMENTO
Escala de Valoración
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Desempeños Utiliza lenguaje corporal para expresar su

forma particular de moverse, creando
secuencias sencillas de movimientos
relacionados con el ritmo, la música de su
cultura y la historia de la región.
Nombres y Apellidos
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda

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Semana 7

Somos responsables cuidando la salud de todas y todos

Actividad N° 15

Denominación de la actividad: ¿Cómo se defiende mi cuerpo de las enfermedades?

Grado y sección: 4° Grado
Profesor (a):
Fecha:22/05/20
Medio: Radio
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia

. Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Utiliza modelos para Explica los mecanismos que Realiza un dibujo
explicar las relaciones presentan el cuerpo para señalando las partes del
entre los órganos y defenderse de las cuerpo que cree que
sistemas con las funcio- enfermedades. intervienen en su
nes vitales en plantas y defensa y escribe al lado
animales. cómo creen que sucede
esto. Explica a sus
familiares cómo el
cuerpo se defiende de
las enfermedades a partir
de la reflexión de sus
propias ideas e
información brindada.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
 Informarnos sobre el como el cuerpo se defiende
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se saluda a los estudiantes y a la linda familia que les acompaña vía el enlace del Whassap
mediante un audio y un mensaje escrito.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Computadora personal, laptop, tablet o teléfono
celular con conexión a internet.
 Ficha 1 “Nos informamos” (disponible en la sección
“Recursos” de esta plataforma).
 Cuaderno u hojas de reúso. • Lapicero o lápiz y
borrador..

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 Mis niños, niñas y linda familia que lo acompañan muy buenos días. les invito a todos repetir la
oración a Dios padre que les transmito vía el Whassap
Papito dios
te doy gracias por
este día que
empieza.
Te pido que me
acompañes
durante todo el
día; y me enseñes
a querer a todos
los que me rodean
como tú me quieres
Amén.
 Ahora escuchen el siguiente video vía Whassap sobre una historia de:
¿Cómo prevenir enfermedades? La vacunación Videos Educativos para Niños
https://www.youtube.com/watch?v=eWMQWPQ8k1Y
 Bienvenidos: niños, niñas y familia que nos acompaña hoy nuestro propósito será: Explicamos los
mecanismos que presentan nuestro cuerpo para defenderse de las enfermedades.
 Niños y niñas, por medio del audio, les pido que propongan dos normas de convivencia para, que
pongamos en práctica durante el desarrollo de las actividades de la sesión, los que proponen
reportarse con la manito mediante el whassap
- Lavarnos las manos y mantener nuestros espacios limpios y ordenados.
- Participara levantando la mano por medio del whassap
 Mis queridos niños, niñas ¡Bien! Ahora puedes continuar con la actividad de hoy siguiendo las
indicaciones de nuestras grandes maestras vía wassap. escuchemos
 ¡Buenas tardes estimados niños y niñas del cuarto grado de Educación Primaria!
 Mis saludos también para los padres y madres de familia, es muy grato encontrarnos en el programa
radial “Aprendo en casa”.
 Te damos las gracias por seguir acompañándonos en esta aventura de aprender Ciencia y
Tecnología.
 ¿Y saben que actividades tendrán que realizar para poder cumplir el reto del programa de hoy?
 ¿No? Entonces déjenme contarles. El día de hoy las actividades que tendrán que realizar son:
Primero: anotarán en su cuaderno de apuntes la pregunta sobre la cual van a indagar y luego con
ayuda de su familiar elaboraran una respuesta.
Segundo: pensarán en las formas de cómo comprobar que la respuesta que elaboraron es
correcta o no y escucharán una lectura de la cual obtendrán ideas que les permitirá comprobar su
respuesta.
Tercero: escribirán una explicación que contenga los datos obtenidos de la información brindada
y de las actividades realizadas.
Cuarto: explicarán a sus familiares que el cuerpo cuenta con mecanismos que le permiten
defenderse de las enfermedades.
 Así mismo, no olviden, que todas las evidencias que recojan a partir de las actividades que realicen,
deben organizarlas en su portafolio, el mismo que mostrarán a su profesor o profesora cuando
retornen a su escuela. Niños y niñas pueden invitar a papá, a mamá o a un familiar para que los
acompañe a divertirse mientras aprenden sobre ciencia y tecnología.
 Les recordamos que este es el programa de radio del Ministerio de Educación para estudiantes de
primer y segundo grado de educación primaria, “Aprendo en casa”

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DESARROLLO
 Mediante audios grabados vía whasapp , se envía el siguiente comentario.

En esta sesión los estudiantes a partir de la representación gráfica y del análisis

de información proporcionada sobre el sistema inmunológico, explicarán los
mecanismos que presentan su cuerpo para defenderse de las enfermedades. ..

Planteamiento del problema

 Niños y niñas del 4° grado de primaria, el día de hoy queremos iniciar la sesión haciéndoles la
siguiente pregunta ¿Por qué necesitamos comer? ¿Qué les sucedería si no lo hicieran? (repetir
pregunta)
 Dialoguen con su familiar sobre su respuesta
 Así es queridos niños y niñas, tienen razón, necesitamos alimentarnos porque de esta forma
conseguiremos los nutrientes necesarios para tener energía, crecer y estar sanos. Si no comiéramos,
en poco tiempo nos enfermaríamos.
 ¿quieres decir que la alimentación es una forma de mantenerse sano?
 Así es mi estimado locutor 1, pero no es la única. Nuestro cuerpo tiene otra forma de
defenderse y así evitar las enfermedades.
 Y… ¿Cómo se defiende nuestro cuerpo de las enfermedades?, si no es por los alimentos, ¿cómo lo
hace?
 ¿Qué te parece si les pedimos ayuda a los niños y niñas que nos están escuchando para que nos
ayuden a resolver este problema?
 Estoy de acuerdo… bien niños y niñas voy a presentarles nuevamente la pregunta para que nos
ayuden a responder:
Planteamiento de hipótesis
 ¿Cómo se defiende nuestro cuerpo de las enfermedades?
 Volveré a repetir esta pregunta por qué sobre ella iniciarán su indagación el día de hoy. Escríbanla en
su cuaderno de apuntes ya que responderla será su aventura científica de hoy… (repetir la pregunta)
 Les recordamos que este es el programa de radio del Ministerio de Educación para estudiantes de
tercer y cuarto grado de educación primaria, “Aprendo en casa”
Elaboración del plan de indagación
 Estimados niños y niñas del 4° grado de primaria, ¿Anotaron la pregunta?...
 ¡Muy bien!... Entonces continuaremos.
 Ahora van a elaborar una respuesta para esta pregunta. Para ello van a pensar sobre cómo creen
ustedes que su cuerpo se defiende de las enfermedades, imaginando que partes de su cuerpo
participan de la defensa del mismo y cómo lo hacen. Por ejemplo, si les preguntara que partes de su
cuerpo intervienen en la respiración ustedes rápidamente responderían me dirían que la nariz, la
tráquea, los pulmones y explicarían el recorrido del aire desde que ingresa por la nariz hasta que llega
a los pulmones y como de ahí pasa el oxígeno que ha ingresado a la sangre.
 Algo así tendría que pensar su respuesta, podrían empezar imaginando que partes de su cuerpo
creen ustedes que intervienen en la defensa del mismo y cómo hacen para defenderlo.
 ¿Listos para imaginar? ¿Sí?, entonces a volar con la imaginación… (tiempo para pensar, 20”).
 Bien, continuando, es momento de elaborar su respuesta a partir de lo que han pensado. Su
respuesta la presentaran a través de un dibujo. Para ello, van a ubicar la pregunta que han escrito y
debajo de ella van a dibujarse a ustedes y observando su dibujo señalaran las partes del cuerpo que
ustedes creen, intervienen en su defensa y a un costado escribirán como creen que lo hacen. No

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olviden que si desean pueden conversar con su familiar sobre la actividad que se les ha pedido
realizar y pedirle su ayuda.
 ¡Vamos a empezar a trabajar!, recuerden que como respuesta tienen que hacer un dibujo en el cual
señalar las partes del cuerpo que ustedes creen que intervienen en su defensa y escribir al lado como
creen que lo hacen
 ¿Cómo van? ¿Aún les falta terminar? no hay problema continúen… les esperaremos (pausa 40”)
 ¡Muy bien!… creo que ya tienen su respuesta elaborada… entonces vamos a continuar porque es el
momento de comprobar si lo que has realizado es correcto o no…
 Niños y niñas es necesario que la respuesta que ustedes han elaborado sean comprobada ya que
como recordaran, ustedes la elaboraron a partir de las ideas que tenían en su mente, por eso es
necesario saber si lo que piensan está bien o no.
 Una de las formas de comprobar si nuestras ideas están bien o no, es utilizando información. Por esa
razón les he traído una lectura sobre las formas o mecanismos que tiene el cuerpo humano para
defenderse de las enfermedades.
 De esta lectura obtendrán la información que necesitan para comprobar su respuesta. Les invito a
escuchar la lectura y a anotar las ideas que ustedes consideran importantes.
Análisis de los resultados y comparación de las hipótesis
 Lectura:
Mi cuerpo se defiende de las enfermedades
Tenemos estructuras en nuestro cuerpo que nos protegen de algunas enfermedades ya
que cada segundo de nuestra vida estamos bajo ataque. Miles de millones de microbios
como las bacterias, virus y hongos intentan hacer de ti su hogar y enfermarte. Por ello
nuestro cuerpo ha desarrollado un pequeño ejército súper completo con guardianes,
soldados, estrategias y defensas, para protegerte de morir.
Es un día y de repente te haces una herida, se ha roto la primera barrera de defensa de tu
cuerpo, tu piel. Los microbios cercanos se aprovechan de la oportunidad y entran en tu
herida. Al principio pueden pasar desapercibidos, pero cuando crece la cantidad de los
microbios que ingresaron, una parte de nuestro cuerpo llamado sistema inmune o sistema
inmunológico tiene que pararlos tan rápido como pueda, porque pueden enfermarte.
Es necesario saber que los microbios pueden ingresar a nuestro cuerpo, no solo a través
de las heridas, sino también a través de los ojos y algunas cavidades como la nariz y la
boca.
Para ello, el sistema inmune puede defender nuestro cuerpo de diferentes maneras:
Primero, tragándose a los microbios.
Segundo, eliminando a las estructuras de nuestro cuerpo dañadas por los microbios.
Produciendo anticuerpos. Los anticuerpos son sustancias que pueden encontrarse en la
sangre y que son empleadas por el sistema inmune para identificar y anular a los
microbios.
Si bien es cierto que nuestro cuerpo tiene un sistema que lo defiende de los microbios
causantes de las enfermedades, esto no quiere decir que nunca nos vayamos a enfermar,
ya que muchas veces los microbios pueden lograr “engañar” al sistema inmune y hacerle
creer que no está ahí, por lo que el sistema inmune no reacciona ante su presencia y el
cuerpo termina enfermándose.
 Interesante información que acabas de proporcionarnos locutor 1. ¿Qué les pareció la lectura que
acaban de escuchar niños y niñas? ¿Les gusto? ¡Muy bien!...
 Sobre la base de lo que acaban de escuchar y anotar, comenten con su familiar sus respuestas a las
siguientes preguntas:
¿Qué sucede cuando te haces una herida?
¿Qué sucedería con tu cuerpo si no tuviera sistema inmune?
¿Cómo defiende el sistema inmune a tu cuerpo de los microbios?

___________________________IV- Mayo 18__________________________

 _______________________________________________________________________________
Argumentación
 Y ahora es el momento de que comparen la respuesta que dieron a la pregunta ¿Cómo se
defiende nuestro cuerpo de las enfermedades? con los datos que han obtenido de la lectura y
de las actividades realizadas. Puedes comentar con tu familiar tus hallazgos.
 ¿Terminaron? … ¡Muy bien!
 Les recordamos que este es el programa de radio del Ministerio de Educación para
estudiantes del cuarto grado de educación primaria, “Aprendo en casa”
 Ahora puedes escribir, cuál sería tu respuesta final después de todas las actividades
realizadas.
 Con ayuda de tu familiar escribe en tu cuaderno de apuntes tu respuesta final a cómo se
defiende nuestro cuerpo de las enfermedades.
Comunicación
 Cuando acabe el programa les invito a escribir y dibujar en su cuaderno de apuntes como
compartirían con sus compañeros y compañeras todo lo que han aprendido el día de hoy y cómo lo
han aprendido, es decir que actividades realizaron para aprender, por ejemplo, respondieron a varias
preguntas, escucharon una lectura, entre otras actividades.
 Además, voy a dejarles también la siguiente pregunta que responderán en su cuaderno de apuntes:
¿Por qué creen que los especialistas nos recomiendan usar mascarilla y estar distanciados para evitar
el Covid-19 si tenemos un sistema inmune que nos puede defender?
 Voy a volver a repetirla para que la puedan escribir en su cuaderno. ¿Por qué creen que los
especialistas nos recomiendan usar mascarilla y estar distanciados para evitar el Covid-19 si tenemos
un sistema inmune que nos puede defender?
 No lo olvides… estas actividades las realizaran cuando termine el programa…
CIERRE
 Queridas niñas y niños, hemos llegado al final de nuestro programa radial, muy contentos de haber
compartido estos aprendizajes contigo.
 Recuerden padres, madres, profesor, profesora que es importante que los niños y niñas se sientan
apoyados y acompañados en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, esto les ayudará a sentirse
más seguros y comprometidos de continuar con las actividades de: “Aprendo en casa”
 ¡Gracias niños, niñas y familia y nos encontremos la próxima semana, en el siguiente programa
Radial!
 ¡Hasta pronto!; ¡Chauuuu!

Reflexiones sobre los aprendizajes

 ¿Lograron los estudiantes explicar los mecanismos
que presentan nuestro cuerpo para defenderse de las
enfermedades?
 ¿En qué aprendizajes debo de reforzar en la siguiente
sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al explicar
los mecanismos que presentan nuestro cuerpo para
defenderse de las enfermedades?
 ¿Qué aprendizajes, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

___________________________IV- Mayo 19__________________________

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Instrumentos
Lista de cotejos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

N° Apellidos y nombres Utiliza modelos para explicar las Explica los mecanismos que
relaciones entre los órganos y sistemas presentan el cuerpo para
con las funciones vitales en plantas y defenderse de las
animales. enfermedades.

___________________________IV- Mayo 20__________________________

 _______________________________________________________________________________

Ficha de refuerzo
La enfermedad es un trastorno del cuerpo que provoca malestar y/o alteración en las
funciones normales del organismo.
¿Cómo nos enfermamos?
En una enfermedad infectocontagiosa se puede distinguir tres etapas: incubación,
desarrollo y convalecencia.
incubación - desarrollo - convalecencia
 Aparecen todos los síntomas, por eso nos sentimos muy mal, entonces las defensas
de nuestro cuerpo y las medicinas combaten la enfermedad.
 Necesitamos cuidados y alimentos especiales porque el cuerpo está debil; ya que
venció a los microbios.
 Los microbios ingresan a nuestro cuerpo aumentando rápidamente, pero aún no
aparecen todos los síntomas.
Conociendo algunas enfermedades infectocontagiosas

Enfermedades Causas Forma de contagio Prevención

Gripe Son producidas por A través de las gotitas Las vacunas
Sarampión un virus diferente en de saliva que se La higiene personal
cada enfermedad. expulsan que se
Varicela
expulsan al hablar,
Paperas toser o estornudar.
Hepatitis
Coronavirus

Identifica cada enfermedad a través de los síntomas:

Fiebre

Dolor

Inflamación y endurecimiento de
la parte inferior de la cara.
Fiebre y dolor de cabeza.

Ampollas (manchas rojas)

Cansancio

Falta de apetito
Dolor de cabeza y muscular

Tos seca

Congestión nasal

Malestar general.

___________________________IV- Mayo 21__________________________

_______________________________________________________________________________

Fiebre

Pérdida del apetito

Náuseas y dolor de estomago

Colaboración amarilla en los ojos

y la piel
Fiebre

Manchas (puntos blancos y rojos)

Tos seca y dolor de garganta.

Malestar general.

Tos
Conjuntivitis.

Dificultad para respirar

(sentir que le falta el aire)

Fiebre

Escalofríos

Dolor muscular

Dolor de garganta

Pérdida reciente del olfato o

el gusto

___________________________IV- Mayo 22__________________________

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Las vacunas en los niños
Para mantenerse sanos, los niños deben ser vacunados (inmunizados) contra diversas enfermedades.
Para estar protegido el niño necesita recibir cada dosis de la vacuna en el momento apropiado.
En el Perú como en muchos otros países la inmunización es gratuita, solo debemos acudir a un hospital
o a la posta médica de nuestro sector.
Completa las respuestas con las palabras que faltan:
• ¿Contra qué enfermedades protegen las vacunas?
Las vacunas protegen contra: __________________, paperas, rubeola, hepatitis,
polio, difteria, tétano, tos ferina,__________________, etc.
Las vacunas pueden mantener a los niños protegidos de las enfermedades graves.
• ¿Cuántas veces tengo que llevar al bebé a que lo vacunen?
Muchas. Al niño hay que llevarlo al _________________ para que lo
_________________ por lo menos cinco veces antes de que cumpla los cinco
__________________ de nacido.
Todas estas vacunas son indispensables para proteger al bebé contra once (11)
enfermedades.
• ¿Cómo llevo un control de las vacunas que le han puesto al bebé?
Necesita una ________________________ de control personal en la que se anota
las ___________________ recibidas. La tarjeta de vacunas de un niño es tan
importante como un DNI para un adulto; por eso hay que __________________
siempre.

I. Coloca (V) o (F) según corresponda a cada enunciado:

1. En la etapa de la convalecencia ingresan los microbios
a nuestro organismo. ( )
2. Solo las defensas del cuerpo combaten a los microbios. ( )
3. Las vacunas previenen las enfermedades. ( )
4. Cuando tenemos la piel amarilla, estamos
enfermos de paperas. ( )
5. Una persona se puede contagiar por falta de higiene. ( )
6. La varicela es una enfermedad ocasionada ( )
por un virus.
II. Piensa y responde:
1. Nombra tres enfermedades que se puedan prevenir con las vacunas:
• ___________________________________
• ___________________________________
• ___________________________________
2. Nombra tres síntomas de la gripe:
• ______________________________
• ______________________________
• ______________________________
3 . Nombra los síntomas del coronavirus:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
___________________________IV- Mayo 23__________________________
 _______________________________________________________________________________
Recuerda que:
Para estar sanos podemos:
• Lavarnos las manos antes de comer.
• Lavarnos los dientes.
• Lavar la fruta y verdura antes de comer.
• Dormir bien.
• Ir al médico y hacer caso a sus indicaciones.
• Mantener los alimentos y el agua libre de contaminación
• Usar los sanitarios correctamente.
Es importante que los niños valoren los hábitos de higiene y el cuidado de la salud. Desde pequeños, en
la escuela y la familia, se les debe inculcar buenos hábitos alimenticios, rutinas de higiene y adecuado
descanso a la hora de dormir.
Sistema inmunitario: ¿Dónde hay mayor concentración de células inmunes?

___________________________IV- Mayo 24__________________________

 _______________________________________________________________________________

Semana 7

Somos responsables cuidando la salud de todas y todos

Actividad N° 16

Denominación de la actividad: Para valorarnos más

Grado y sección: Cuarto
Profesor (a):
Fecha: 22/05/2020
Medio:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de
evaluación Evidencias de
Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Enfoque de Derecho

Construye su identidad Describe sus características físicas, Participa Reflexiona sobre el
- Se valora a sí mismo. cualidades e intereses, y las fortalezas que le activamente valor que tenemos
permiten lograr sus metas; manifiesta que proponiendo ideas cada persona.
estas lo hace una persona única y valiosa sobre el valor que
que forma parte de una comunidad familiar y tienen las personas
escolar. Participa con seguridad y confianza y los explica por
en las tradiciones, costumbres y prácticas qué .
culturales que caracterizan a su

ÁREA: TUTORIA
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se
de la sesión? utilizarán en esta sesión?
 .Informarnos más sobre cómo  fichas de tutoría
debemos valorarnos más en textos  carteles escritos
de tutoría
 plumones
 hojas recicladas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se inicia la sesión pidiendo a los niños y niñas que se pongan en línea mediante el Whassap.
 Saludamos a los niños, niñas y su linda familia luego se invita a repetir la oración del día para esto
invitamos a un niño o niña que lo haga por medio del Whassap.
 Mis queridos niños, niñas y estimada familia, nuevamente iniciamos nuestra tarea pedagógica y les
pido que escuchen la canción del video
Me amo y me valoro https://www.youtube.com/watch?v=2lLRnr_u7zM

___________________________IV- Mayo 25__________________________

 _______________________________________________________________________________

 Ahora queridos niños, niñas y mí distinguida familia hoy iniciamos una nueva sesión: donde
reflexionaremos sobre el valor que tenemos cada persona
 Les recuerdo a todos y todas ustedes reportarse levantando la manito por el whassp como lo
hacemos a diario.
 Hoy nuestras normas de convivencia serán:
- Lavarse las manos
- Participaremos levantando la mano por el Whassap

DESARROLLO:
Problematización
 Queridos niños y niñas durante esta sesión les iré enviando las actividades que vamos a desarrollar
durante esta sesión. por el whassap.
 Te envió los carteles con las siguientes expresiones:
A B
Martha, veo que has avanzado
Martha, no terminaste la tarea. el trabajo. ¡Te felicito!
Siempre haces las cosas mal. Ahora, hay que tratar de
terminarlo para que quede
listo.

 Comenta con el familiar que te está acompañando, que las expresiones de los carteles son dichas por
un adulto a Martha, una niña de 11 años.
 A partir de ello, responde: ¿Con cuál de estas expresiones creen que Martha se siente mejor, con la
expresión “A” o con la “B”? ¿Cómo te gustaría que te digan a ti? ¿Por qué? ¿Qué frases te gusta
escuchar de las demás personas?
 Ahora escriban en una hoja de papel las cosas que les gusta que les digan. Luego, compartan sus
listas y comenten una de las expresiones que más les agradan.
 Después de unos minutos, promueve un breve dialogo en tormo a las siguientes ideas
 Las personas nos sentimos bien cuando nos dicen los aspectos positivos que observan en
nosotros.
 Cuando nos dicen lo bueno que tenemos, aprendemos a querernos y valorarnos más.

___________________________IV- Mayo 26__________________________

 _______________________________________________________________________________
 Todas las personas tenemos cosas buenas: cosas que hacemos bien (somos ágiles, cantamos
bien, leemos bien, etc.) o virtudes personales (somos alegres, generosos, creativos, etc.)
 Es importante que tratemos de decir siempre a los demás las cosas buenas que vemos en ellos.
 A continuación, de manera individual escriban en el centro de una hoja su nombre y, si deseas, lo
decoras a tu gusto. luego intercambia los papeles y escriben alrededor del nombre del familiar que te
esta acompañando algún aspecto positivo que este tiene. Se puede poner un ejemplo: “Generoso:
presta sus cosas”.

Carlitos

 Debes estimular y poner énfasis en que los mensajes o expresiones sean positivos y que todos deben
de escribir a la mayor cantidad posible de familiares que están en casa.
 Al terminar, recibe su papel con los comentarios de los familiares y los leerá
CIERRE 20’
 Todos los familiares que participaron deben de colocar todos en círculo y que cada quien exprese
brevemente cómo se sintió al leer los mensajes que ha recibido de su familiar.
 Se finaliza dando un fuerte aplauso a todos y presentamos las “ideas fuerza” a manera de síntesis, de
modo que fortalezca lo trabajado en el desarrollo.
IDEAS FUERZA
Los mensajes positivos nos hacen sentir bien.
Todas las personas tenemos aspectos positivos y debemos reconocer cuales son.
Debemos aprender a expresar mensajes positivos a los demás.

Después de Estimulamos a nuestros estudiantes para que reciban mensajes motivadores

la hora de relacionados con lo que más valoran de sí mismos, los cuales serán colocados
Tutoría... en el aula.

Reflexiones sobre los aprendizajes

 ¿Lograron los estudiantes reflexionar sobre el  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al
valor que tienen cada persona? reflexionar sobre el valor que tienen cada persona?
 ¿En qué aprendizajes debo de reforzar en la  ¿Qué materiales, estrategias y aprendizajes
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________IV- Mayo 27__________________________

 _______________________________________________________________________________

Instrumentos
Lista de cotejos
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.

N° Apellidos y nombres Describe sus características Participa activamente

físicas, cualidades e intereses, y proponiendo ideas
las fortalezas que le permiten sobre el valor que
lograr sus metas; manifiesta que tienen las personas y
estas lo hace una persona única y los explica por qué.
valiosa que forma parte de una
comunidad familiar y escolar.
Participa con seguridad y confianza
en las tradiciones, costumbres y
prácticas culturales que
caracterizan a su

___________________________IV- Mayo 28__________________________

 _______________________________________________________________________________
Colorea la siguiente ficha

___________________________IV- Mayo 29__________________________

 _______________________________________________________________________________

Valor Responsabilidad
Definición del Valor Es el cumplimiento de las obligaciones, o el
cuidado al tomar decisiones o realizar algo, o
bien una forma de responder que implica el
claro conocimiento de que los resultados de
cumplir o no las obligaciones, recaen sobre uno
mismo.

Ejemplo del Valor Asumir responsablemente las acciones

realizadas en cualquier acto en la vida, sea de
carácter personal o colectivo, un ejemplo puede
ser cuando asumimos responsabilidades
académicas, estas deben ser atendidas en los
tiempos asignados con las características
acordadas para hacer entrega de estos con
calidad.

Relación del Valor con su cotidianidad. Personalmente me responsabilizo de todas

aquellas actividades académicas en las que me
inscribo ya que si lo hago es porque sacare el
tiempo para realizarlas a cabalidad, siempre he
sido responsable con los estudios a los que me
he matriculado y los he llevado a feliz término.
Aplicación del principio a una situación Cada cosa que hago diariamente Involucra este
práctica como Tecnólogo en Gestión valor, tanto paras las actividades laborales en
Logística. las que debo hacer entrega de informes y
demás, como en las académicas las cuales me
requieren tiempo para dedicarles a realizarlas
completamente, más aun si es formación virtual
que me requiere un cierto nivel de
responsabilidad personal para alcanzar la meta
propuesta.

¿Qué es ser para ti un buen compañero?

_________________________________________________________________________
¿Qué has hecho esta semana para demostrar que eres un buen compañero?
_________________________________________________________________________

¿Pregunta a quien de tu clase que le gusta de ti como compañeros?

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Caso 1:
Alba es una niña que no confía demasiado en ella misma. Cuando se dispone a hacer deberes
se bloquea y piensa que o sabe hacerlos. Todos los días lleva deberes a casa porque no los
acaba en clase.
Vamos a imaginar que Alba es vuestra compañera. Tú como compañero ¿Cómo la ayudarías a
superar su inseguridad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________IV- Mayo 30__________________________
 _______________________________________________________________________________

Caso 2
En la clase de cuarto nadie trabaja en equipo no se ayudan las unos a los otros, cuando alguien tiene
un problema lo debe solucionar el solo. En definitivo, no hay compañerismo.
Vamos a imaginar que esta es vuestra clase ¿Qué podría hacer para mejorar la situación?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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___________________________IV- Mayo 31__________________________