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Modelos educativos “Proyecto transformador”

Johanna Alexandra Abaunza Portela

ID: 000776116
Andrés Felipe Hurtado Rojas
ID:000794252
Jeysson Juvenal Julio Rodríguez
ID:000414126
NRC: 21 – 471

Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO

Maestría en Educación
Modelos Educativos
Mayo 2021
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Proyecto transformador – Etapa 1 – Individual

Nombre estudiante. Johanna Alexandra Abaunza Portela

1. Nombre institución educativa en la que trabaja o que va a presentar. Colegio

Educativo Distrital La Paz

1.1. Ubicación. El colegio se encuentra ubicado al sur de la ciudad de Bogotá, en la

localidad 18 Rafael Uribe, barrio la Paz, fue inaugurado en 1991 de carácter oficial y mixto

legalmente reconocida por las autoridades educativas, con educación formal, calendario A,

siendo la única escuela primaria en el sector. Desde el colegio se puede ver la Cárcel la

Picota pues queda ubicado en las partes altas de Bogotá.

1.3. Misión y visión. La misión del colegio siguiendo al Manual de Convivencia

(2021):

El Colegio LA PAZ C.E.D, educa a niños y niñas en ambientes de

aprendizaje significativo, orientados hacia una formación integral como

constructores de paz, a través de los saberes científicos, culturales, artísticos,

tecnológicos, corporales y convivenciales; que fortalecen su proyecto de

vida, bajo criterios de comunicación, afecto, calidad, acceso y permanencia

(p.4)

Y la visión en el manual de convivencia (2021):

El Colegio LA PAZ C.E.D, en el año 2021 será un promotor de

constructores de paz para la comunidad, caracterizado por estudiantes con

altos desempeños éticos, estéticos, comunicativos y cognitivos, demostrando

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prácticas de convivencia ciudadana, que le permitan vivir en armonía

consigo mismo, con el otro y su entorno (p.4)

Así mismo, se parte de una filosofía institucional en donde se pretende educar en el

desarrollo humano con sentido, fortaleciendo al ser como constructor de paz, que tenga

criterios de comunicación, afecto, calidad, acceso y permanencia desde el aprendizaje

significativo logrando mejorar los procesos cognitivos, sociales y motivacionales que

partan de la autoconciencia, la autorregulación, las competencias comunicativas, la empatía

y la motivación intrínseca. Se visualiza una comunidad educativa que reconoce y valora la

cultura para impulsar la transformación de su realidad, como agentes constructores de paz.

Por ello, la institución orienta procesos curriculares y extracurriculares en torno a la

formación de valores, bajo los principios de sentido de humanidad, comunicación, sentido

de pertenencia, respeto, trabajo en equipo y liderazgo.

El Colegio La Paz, enfoca su Proyecto Educativo Institucional “Hacia una escuela

para el desarrollo humano con sentido” por lo cual el manual de Convivencia se convierte

en el marco de referencia para toda la comunidad educativa, en cuanto a la apropiación de

los valores institucionales como compromiso de formación de ciudadanos que aportan en la

construcción de una sociedad solidaria, justa y equitativa.

1.4 Descripción contexto educativo. La institución Educativa Distrital presenta un

contexto y una realidad a veces devastadora y triste, muchas familias deben salir a las calles

a buscar el sustento diario, los niños son dejados bajo cuidados de los abuelos o vecinos

que se comprometen a llevar al estudiante al colegio y estar con ellos cuando sus padres no

se encuentran, carecen de pocos recursos económicos y la mayoría no cuenta con un trabajo

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estable que le permita subsanar sus obligaciones, el barrio La paz se torna peligroso pues

muchas personas roban como único medio de trabajo, otras tantas se dedican al sicariato, es

evidente entonces, la problemática social que se encuentra en el barrio, un porcentaje muy

alto de familias tienen personas privadas de la libertad en la Cárcel la Picota, incluso por

este motivo llegan al barrio, para sentirse más cerca de sus familiares.

El Colegio La Paz atiende a 560 estudiantes que oscilan entre 4 a 12 años de edad,

desde jardín hasta grado quinto, en las dos jornadas, tiene 14 docentes de aula, 5 docentes

de apoyo, Coordinadora y directora y cuenta con 2 administrativas, a raíz de la

problemática evidenciada, el Colegio busca educar a estudiantes con valores y principios

fundamentados en el desarrollo socio emocional del estudiante para ello, se plantea un

modelo pedagógico constructivista debido a que su base epistemológica considera el

conocimiento como una acción o un proceso de construcción situada y social, con carácter

contextualizado e interactivo, la realidad se constituye de una u otra manera a medida que

las personas hablan, discuten sobre el mundo, se destaca la importancia de un ambiente rico

y estimulante de la actividad exploratoria de los estudiantes, el planteamiento de preguntas

interesantes y la resolución de problemas; este modelo es fundamentado desde los

planteamientos de Vigotsky (1997), Piaget (1948) y Ausubel (1997) como pilares del

proceso de enseñanza y aprendizaje, que guiarán el quehacer educativo y contribuirán a

alcanzar los procesos misionales institucionales.

Así pues, se pretende mediante el enfoque pedagógico garantizar un aprendizaje

significativo que cobra relevancia para nuestros estudiantes, porque permite dar sentido a

su proceso formativo, se aprende aquello que toca nuestras íntimas visiones, nuestra

emocionalidad fuertemente, lo que da sentido a nuestra vida, a nuestro ser y permite

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cambiar el entorno. El aprendizaje se presenta desde un proceso de contraste, de

modificación de los esquemas de conocimiento, de equilibrio y desequilibrio. Por ello, da a

los estudiantes elementos de anclaje desde la experiencia propia de los conceptos nuevos,

que se presentan de manera coherente e interconectada desde una construcción individual y

social para desarrollar competencias básicas.

Por último, la metodología para el Colegio La Paz, se fundamenta en el desarrollo

de proyectos de aula, desde lineamientos del trabajo cooperativo y usando como

actividades rectoras: el juego, la literatura, la exploración del medio y el arte. Esto permite

que los estudiantes se motiven, construyan su propio conocimiento desde su interés,

fortalezcan el trabajo en equipo, la autonomía y la responsabilidad en su aprendizaje.

1.5. Características socioeconómicas. El nivel socioeconómico de las familias que

conforman la comunidad educativa está estratificado en nivel 1 y 2 del sisben. Los padres

de familia presentan limitada formación académica, dificultando su participación en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, los cuales se desempeñan laboralmente en

actividades de la construcción, empleadas domésticas por días en casas de familia o en el

área del reciclaje, incluso muchos de los padres se encuentran recluidos en la cárcel La

Picota. Igualmente, algunos trabajan de manera independiente en ventas ambulantes y

pequeñas tiendas de barrio. En la zona es frecuente la intervención y ayuda de programas

sociales y la misma institución aporta comprometida con el desarrollo educativo.

En cuanto a la conformación de las familias, estas son diversas y heterogéneas,

teniendo en cuenta que en algunos hogares hay madres y padres cabeza de familia. Otros

viven con abuelos tíos, padrinos o padrastro o madrastras o con otros miembros que no
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necesariamente tienen vínculos parentales, dentro de la población participan de manera

importante niños de nacionalidad venezolana y que generalmente presentan serias

dificultades económicas, culturales y de adaptación en la escuela, se atienden niños de

necesidades especiales y que requieren apoyo.

1.6. Niveles educativos. La institución cuenta con una sede única, la cual atiende a

560 estudiantes que oscilan entre 4 a 12 años de edad, desde el ciclo inicial grado jardín

hasta el grado quinto de Educación Básica Primaria, en Jornada mañana y tarde con 7

docentes de aula para cada jornada, docente de Apoyo Pedagógico a la Inclusión,

orientadora, Docente de música , Docente de educación física, Docente de danzas,

Directora, Coordinadora y el apoyo a ciclo inicial por parte de un equipo interdisciplinar

externo de compensar formado por acompañamiento a salud y nutrición, psicología y

auxiliar pedagógica.

2. Descripción práctica pedagógica. teniendo en cuenta que el Colegio la Paz

atiende a estudiantes de Ciclo inicial y primaria, y que mi énfasis en esta institución es

Ciclo inicial (jardín y transición) las prácticas pedagógicas están ligadas a las actividades

rectoras (arte – juego – literatura y exploración del medio)

Práctica Estrategia de Teoría de

Ejemplo de la práctica pedagógica.
pedagógica enseñanza - aprendizaje

aprendizaje asociada

Tú me asignar roles (Portavoz: Digo en alto Trabajo Constructivismo

ayudas yo te las cosas que hacemos en grupo, cooperativo – Trabajo

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ayudo Repartidor: Me encargo de repartir cooperativo

libros y material en mi mesa, Mini

profe: Ayudo al profesor y Árbitro:

ayudo a mantener el silencio y el

orden) y empezar a practicar las

primeras actividades y tareas

cooperativas propiamente dichas.

Durante el primer trimestre de 2020 Proyecto de Constructivismo

se analizó el contexto de los aula – Proyecto de

estudiantes y las ideas previas, así aula

El circo como gustos y disgustos y se

estableció un proyecto de aula “el

circo” como herramienta para el

trabajo de los animales y algunas

profesiones y oficios.

Con ayuda de cuentos y fichas se le Enseñanza Conductismo –

enseña al estudiante a tener hábitos programada Condicionamient

de aseo saludables para su cuerpo, o operante

Hábitos de entre ellos cepillarse los dientes, se

aseo realiza el ejercicio en el colegio a una

hora específica durante 21 días para

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que se convierta en hábito y después

los estudiantes ya pidan realizar el

ejercicio.

Con ayuda del cuento “el monstruo Técnicas Humanismo

de los colores” se les motiva a los participativas

El monstruo
estudiantes a desarrollar y controlar – talleres
de los
sus emociones, se realizan ejercicios
colores
de autocontrol, autonomía,

responsabilidad y libertad de

expresión.

Se establecen unas fichas de ayuda Actividades Constructivismo

que se les muestra a los estudiantes rectoras

todos los días para que reconozcan y

Las vocales visualicen las vocales, se realizan

videos, canciones, juegos y

exploraciones para llegar a la

escritura de cada vocal.

Proyecto transformador – Etapa 1 – Individual

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Nombre estudiante. Andres Felipe Hurtado Rojas

1. Nombre institución educativa en la que trabaja o que va a presentar. Servicio

Nacional de Aprendizaje SENA

1.1. Ubicación. (Servicio Nacional de Aprendizaje, 2021) El 21 de junio de 1957

nació el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) bajo el Decreto Ley 118 de ese año; Su

función, definida en el Decreto 164 del 6 de agosto de 1957, fue brindar formación

profesional a trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el comercio, el campo, la

minería y la ganadería. Su creador fue Rodolfo Martínez Tono. El SENA cuenta con 117

sedes a nivel nacional, este proyecto en particular se centra en la sede SENA centro de

Recursos Naturales Renovables la Salada ubicado en el kilómetro 6 vía la Pintada,

Municipio de Caldas. Esta ubicación lo hace parte de la comunidad de la vereda la clara del

municipio de Caldas, el cual es un municipio al sur del área metropolitana del valle de

Aburrá en Antioquia.

1.3. Misión y visión. (Servicio Nacional de Aprendizaje, 2021)

Misión. El SENA está encargado de cumplir la función que le corresponde al

Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos,

ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la incorporación y el

desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social,

económico y tecnológico del país. (Ley 119 de 1994, Artículo 2)

Visión. En el año 2022 el SENA se consolidará como una entidad referente de

formación integral para el trabajo, por su aporte a la empleabilidad, el emprendimiento y la

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equidad, que atiende con pertinencia y calidad las necesidades productivas y sociales del

país.

1.4 Descripción contexto educativo. Esta institución es de carácter público, que

ofrece programas del nivel técnico y tecnológico, también ofrece cursos cortos

complementarios; Es una institución para el desarrollo de la formación profesional integral;

atiende aprendices del suroeste Antioqueño, y el sur del valle de Aburrá, con un promedio

anual de cobertura de alrededor de 6 mil aprendices en sus programas técnicos y

tecnológicos y de más de 30 mil aprendices en cursos complementarios.

Su población es muy diversa en términos académicos, económicos, sociales y su

rango de edad oscila entre los 17 y 50 años. En esta institución debido a su énfasis los

docentes son llamados instructores y cuenta con un número aproximado de 140.

1.5. Características socioeconómicas. Esta institución atiende aprendices de

diversos contextos socioeconómicos, sin embargo, un gran número de aprendices son

considerados de contextos vulnerables, ejemplo bajos ingresos económicos familiares, ex

combatientes, bajo nivel de escolaridad familiar, entre otros.

1.6. Niveles educativos. Esta institución cuenta con 117 sedes a nivel nacional, sin

contar con convenios que le permiten utilizar Instituciones Educativas y parques educativos

para impartir su formación, en la cual se ofrecen programas de educación para el trabajo

(certificación en competencia laboral), educación informal (cursos complementarios) y

educación formal en su nivel profesional (programas tecnológicos).

2. Descripción práctica pedagógica

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Práctica Ejemplo de la práctica pedagógica. Estrategia de Teoría de

pedagógica enseñanza – aprendizaje

aprendizaje asociada

Estilos de Luego de observar la clase se Clase magistral Inteligencias

aprendizaje identifica que el 90% de las con videos e múltiples

actividades propuestas por el imágenes.

instructor están enfocadas en el

modelo de aprendizaje de

programación neurolingüística,

enfocándose en el sistema visual,

esto se da en parte por la situación

de Pandemia que obliga a las

clases a distancia medio de

internet y WhatsApp.

Aprendizaje El instructor propone a los Tareas y Competencia

basado en tareas aprendices el desarrollo de tareas actividades en comunicativa

basadas en un contexto laboral clase y para la de Canale &

real. Estas tareas están casa. Swain (1980)

directamente relacionadas con sus

intereses. el aprendiz va ganando

de forma progresiva
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responsabilidad con su

aprendizaje a partir de su

desempeño en la tarea.

Aprendizaje Los aprendices participan en la Desarrollo de Competencia

basado en elección de la temática del proyectos de significativo

proyectos proyecto y son responsables de duración de 4

cada una de las fases del proyecto, horas.

teniendo en cuenta sus fortalezas e

intereses. Además, el proyecto

responde al plan de estudio de la

institución e involucra otras

competencias y saberes. El

proyecto finaliza con un producto.

Aprendizaje El aprendiz es responsable por su Desarrollo de Teoría

basado en proceso formativo teniendo en actividad de cognitiva, el

competencias cuenta las cuatro fuentes de autoaprendizaje sujeto

información (1. el entorno, real o procesador de

simulado en los Ambientes de la

aprendizaje, 2. el Instructor-tutor, información.

3. las Tecnologías de la

Información y la Comunicación y
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4. el trabajo colaborativo). Los

aprendices deben demostrar su

competencia a través de tres tipos

de evidencias: conocimiento,

desempeño y producto.

Implementación El aprendiz es pasivo en la clase y Enseñanza Transferencia

de prácticas el instructor se encarga de dictar programada ideal,

pedagógicas una clase magistral. respuestas

tradicionales aprendidas.

Proyecto transformador – Etapa 1 – Individual

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Nombre estudiante. Jeysson Juvenal Julio Rodríguez

1. Nombre institución educativa en la que trabaja o que va a presentar.

Corporación Universitaria Reformada

1.1. Ubicación. La Corporación Universitaria Reformada es una Institución de

Educación Superior. Cuenta con Personería Jurídica según Resolución 1021 de mayo 14 de

2002 aprobada por el MEN.

Cuenta con una única sede, ubica en la ciudad de Barranquilla (Atlántico), en el

barrio Betania (Localidad Norte-Centro Histórico) sobre la carrera 38 una de las vías más

importantes de la ciudad. Como vecinos inmediatos tiene el Colegio Americano, el Centro

Comercial Americano y la sede de la SIJIN.

1.3. Misión y visión. La misión de la Institución fue aprobada por el Concejo

Superior según Acuerdo No. 07 del 8 de septiembre de 2018:

La Corporación Universitaria Reformada es una institución de Educación

Superior de carácter privado, sin ánimo de lucro, dedicada al servicio de la

formación personal, profesional, en ocupaciones y disciplinas; fundamentada

en la tradición educativa reformada para la potenciación de un ser humano

autónomo, ético, líder y responsable que contribuya a la construcción de una

sociedad libre, justa, fraterna y respetuosa de la diferencia. Tiene como

propósito promover y garantizar la calidad en la producción, desarrollo,

divulgación y apropiación del conocimiento y utilización de la tecnología en

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todas sus formas, en la búsqueda de soluciones a los problemas de la región

y el país.

La visión de la Institución fue aprobada por el Concejo Superior según Acuerdo

No. 07 del 8 de septiembre de 2018:

La Corporación Universitaria Reformada será reconocida como una

Institución de Educación Superior, comprometida con la transformación de

la realidad, a partir de la interpretación de los profundos y rápidos cambios

del entorno caribeño, nacional e internacional. Su propósito es ayudar a los

estudiantes a realizar las potencialidades, habilidades y saberes en su

desarrollo como ser humano integral en un ambiente de alegría y felicidad.

Su compromiso es ampliar el acceso del estudiantado a los recursos

educativos, acercar el cuerpo estudiantil al cuerpo docente para que alcancen

sus objetivos en los procesos académicos y en su vida profesional.

Filosofía Institucional. Nuestra filosofía está enmarcada dentro del respeto a las

libertades individuales, los principios de justicia, equidad, solidaridad, los derechos y

deberes generales e institucionales de sus actores, haciendo uso de sus recursos y espacios

académicos, con el fin de desarrollar sus funciones de docencia, investigación científica y

tecnológica, extensión y servicio, orientando sus acciones a la intervención y

transformación de las condiciones socioeconómico- políticas que requiere la región, el país

y el continente.

1.4 Descripción contexto educativo. La institución cuenta con 3 facultades:

Ingenierías, Ciencias Humanas y Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, con

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un total de 12 programas profesionales y 2 programas tecnológicos. De igual forma cuenta

con un centro comunitario que atiende a dos sectores vulnerables de la ciudad de

Barranquilla, con apoyo en programas sico-sociales a través de los programas de Sicología

y Teología, y además con la intervención en áreas de emprendimiento e innovación a través

del programa de Administración de empresas.

En los últimos 3 años la Institución ha volcado esfuerzo para realizar convenios con

diferentes organizaciones públicas y privadas para la suscripción de becas para jóvenes de

estratos 1 y 2, con el objeto de que puedan acceder a la educación superior bajo criterios de

equidad. La población estudiantil tiene rango de edades de 17 a 35 años, pertenecientes en

más de un 90% a los estratos 1,2 y 3.

Así, se tienen las siguientes cifras, número de la población estudiantil: 2.500

estudiantes, personal administrativo: 100 colaboradores, personal docente: 200 docentes

Dentro de los principios Institucionales, encontramos: 1. Mediante la

profundización en la formación integral de los colombianos, velar por que sus estudiantes

desarrollen un espíritu reflexivo, orientado al logro de su autonomía y autorrealización

personal, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de

servicio social que requiere el país, en un ámbito de libertad de pensamiento, de pluralismo

ideológico y de respeto por todas las manifestaciones culturales. 2. Promover y garantizar

la calidad en la producción, desarrollo y transmisión del conocimiento en todas sus formas

y expresiones, fomentando su utilización en todos los campos para solucionar los

problemas de la región y el país, lo cual hace referencia a los resultados académicos, a los

medios y procesos empleados, a la infraestructura institucional, a las dimensiones

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cualitativas y cuantitativas del mismo, así como a las condiciones en que se desarrolla la

Corporación Universitaria Reformada en concordancia con el desarrollo de las ciencias, las

tecnologías, las artes y la filosofía dentro de un marco de respeto y tolerancia. 3. Fomentar

y garantizar en la comunidad universitaria, mediante claros criterios éticos, la formación

integral y el respeto al ejercicio libre y responsable de la crítica al aprendizaje, de la cátedra

y de la investigación, en pro del desarrollo científico, humanístico y social del ser humano.

4. Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que preceden a la formación superior

orientando sus acciones a la facilitación de sus correspondientes fines. 5. Desarrollar

actividades armónicas entre las diferentes instancias institucionales y con las demás

estructuras educativas y formativas del país. 6. Promover la formación y consolidación de

comunidades académicas y la articulación con sus homólogas a nivel internacional

constituyéndose en factor de desarrollo, cultural, económico, político y ético a nivel

regional y nacional. 7. Promover la preservación del medio ambiente sano y fomentar la

educación y la cultura ecológica. 8. Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país.

De la misma manera, los valores institucionales son: 1. Convivencia para la Paz. La

comprensión teológica Reformada considera que la paz es fruto de la justicia. Desde esta

perspectiva la educación que ofrecemos debe estar orientada a que las personas vivan como

seres libres que reconocen su dignidad y la de todos los seres humanos lo cual es el soporte

de una convivencia pacífica. 2. Inclusión. Ningún ser humano puede ser excluido por su

raza, etnia, religión, opinión política, orientación sexual, discapacidad, origen nacional o

social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. A partir de este

postulado, nuestros procesos educativos buscan contribuir en la inclusión de todas las

personas en la construcción de la sociedad, para que disfruten de todos los bienes que esta
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produce. 3. Diversidad. La Corporación Universitaria Reformada entiende que todos los

seres humanos son iguales en dignidad y diversos entre sí. Esta diversidad se expresa en

entornos socioculturales y multiculturales desde los cuales se forma al ser tanto individual

como comunitariamente. Los procesos educativos que realizamos buscan que cada

persona valore y viva entendiendo las diferencias y la diversidad como

posibilidades para nuevos aprendizajes en sociedad para el desarrollo de la vida plena. 4.

Responsabilidad socio ambiental. La responsabilidad socio ambiental está definida por la

relación equilibrada del ser humano, la naturaleza y los demás seres vivos, por tanto, todas

las acciones de la Corporación Universitaria Reformada estarán encaminadas a la

protección de la vida y la naturaleza, promoviéndola en todos sus procesos educativos. 5.

liderazgo. La educación reformada busca potenciar los talentos y capacidades de los

miembros de la comunidad educativa para que sean agentes protagónicos de la

transformación de su propia realidad y de la sociedad. 6. Pertenencia. Es lograr en los

miembros de la comunidad educativa la identificación con los valores y filosofía de la

Corporación Universitaria Reformada que los lleven a implicarse como parte activa de la

comunidad en el compromiso y búsqueda de soluciones para los problemas que aquejan a la

sociedad. 7. Servicio. En la Corporación Universitaria Reformada procuramos el

acompañamiento con acciones concretas en la solución de las necesidades de quienes tienen

carencias

1.5. Características socioeconómicas. Los estudiantes que hacen parte de la

institución en más de un 90% están concentrados en estratos 1,2 y 3. En la jornada diurna

los estudiantes tienen un rango de edad entre 17 y 22 años, la mayoría accede a la

institución por el pago que hacen sus familias para este fin, resaltando que además existe un
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grupo importante que se encuentra beneficiado por programas de becas de instituciones

públicas y privadas. En la jornada nocturna un 70% de los estudiantes para su matrícula con

recursos propios, originados por su actividad laboral. El área de Bienestar Universitario,

realiza seguimiento a la población estudiantil e interviene cuando es necesario en los

aspectos requeridos por el estudiante en cuanto a sus necesidades sociales, familiares y en

el proceso educativo, con el objetivo de brindarle apoyo profesional y lograr que continúe

dentro de su proceso educativo.

1.6. Niveles educativos. La institución cuenta con un campus único. Tiene 3

facultades: Ingenierías, Ciencias Humanas y Ciencias Económicas, Administrativas y

Contables, con un total de 12 programas profesionales y 2 programas tecnológicos, y

cuenta con dos especializaciones.

Facultad Programas académicos

Ciencias Humanas y Sociales Teología – Sicología – Música -

Licenciatura en Educación Bilingüe -

Ingenierías Ing. Industria - Ing. Sistemas - Ing.

Ambiental - Ing. Biomédica - Tecnología

en sistemas - Tecnología en Logística

empresarial

Ciencias económicas, administrativas y Adm. Negocios Internacionales - Adm.

Empresas - Adm. Marítima y Portuaria -

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contables Contaduría Pública

Especializaciones Finanzas Internacionales - Desarrollo

Humano y Organizacional

2. Descripción práctica pedagógica

Práctica Ejemplo de la práctica Estrategia de Teoría de

pedagógica pedagógica. enseñanza - aprendizaje

aprendizaje asociada

Luego de explicar las temáticas Clase magistral Conductismo -

de manera magistral, el docente - Taller escrito condicionamiento

Reforzamiento
plantea un taller escrito para que operante
positive
sus estudiantes desarrollen. Los

estudiantes que logren, durante

la clase, desarrollar el 80% de

los puntos, acumulará puntos

adicionales a su nota final

Escucha a Estudiantes plantean temas Trabajo Humanismo

necesidad de relacionados a las asignaturas colaborativo

estudiantes pero que particularmente son de

sobre temas su interés desde la visión de la

 21

específicos. realidad que viven en su

comunidad, trabajo o familia, el

docente posibilita el espacio para

que se conformen grupos por

temas y se expongas las

posiciones, generando un debate.

Uso de El docente imparte unas Construcción Constructivismo

tecnologías de instrucciones sobre funciones de de solución a

la información la herramienta tecnológica, un problema

posteriormente plantea una común con el

situación para que se uso de

solucionada por el estudiante a tecnología

través de dicha herramienta, informática

muchas veces esto no se finaliza

en clase sino el estudiante en

casa

Proyecto de El docente tomando en cuenta Clase Pedagogía

aula los temas que se imparten en las magistral- Liberadora

diferentes asignaturas y como elaboración de

parte del proceso formativo Proyecto.

involucra a los estudiantes para

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que elaboren proyectos cortos

dentro del aula que busquen la

solución a problemáticas

comunes.

Clase El docente ocupa todo el espacio Clase magistral Conductismo

tradicional de la clase para dar a conocer en su totalidad

conceptos, teorías, a través de

lectura y oratoria.

Proyecto transformador – Etapa 2 - Grupal

 Los contextos pedagógicos expuestos por los integrantes del grupo dan cuenta de

una realidad educativa en diferentes zonas de nuestro país, tres contextos ligados a la

educación uno, desde preescolar y primaria como base fundamental para el aprendizaje,
 23

otro mediante la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas

que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico y la última, con educación

superior universitaria formando profesionales en diferentes áreas del conocimiento. 

Analizando los tres contextos vemos la necesidad de intervenir en el Servicio

Nacional de Aprendizaje (SENA) pues, desde nuestra perspectiva, requiere estudiar los

modelos educativos contemporáneos, las estrategias de aprendizaje, las metodologías y los

aportes para la enseñanza, siendo el SENA una enseñanza ligada a las teorías conductistas

porque requiere hacer de las personas seres productivos y operativos, dentro de esta teoría

según Schunk (2012) los estudiantes aprenden por medio de la repetición de patrones y se

evalúa a partir de los cambios en la conducta. Además, según el contexto expuesto

anteriormente se evidencia un modelo conductista en el proceso de enseñanza aprendizaje

generado por medio de la repetición y en el proceso ensayo y error.

De esta manera, se nos hace importante realizar cambios o adaptaciones en el

modelo educativo que tiene el SENA, se evidencian propuestas pedagógicas en las que el

estudiante o aprendiz es pasivo y recolector de información que el docente o instructor

genera en las clases, desde nuestra perspectiva es importante generar prácticas y

experiencias pedagógicas pues vemos cómo las prácticas educativas están enmarcados por

un modelo pedagógico que obstruye, segmenta y radicaliza la postura de los docentes

quienes deben entrar en el sistema repitiendo patrones en la apropiación de conceptos.

Por otro lado, se debe partir de las necesidades de la comunidad educativa, en esta

institución, existen aprendices que provienen de contextos vulnerables, tienen bajo nivel de

escolaridad familiar e incluso son ex combatientes, se realiza proceso a nivel nacional y

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apoyo transdisciplinar con algunas instituciones educativas distritales del país, en aras de

generar certificados que sirvan en el ámbito laboral para un joven recién egresado del

colegio.  

Por último, el SENA nos permite intervenir directamente en un proyecto ligado a la

ganadería que es una rama estudiada en esta institución educativa en donde las experiencias

divergentes y significativas sean la base fundamental para la adquisición de conocimiento,

a raíz de esto, se propone la metodología constructivista, humanista y pedagogía liberadora

para que el ser y el hacer estén mancomunados y la construcción de conocimiento partiendo

de lo ya conocido para llegar a lo desconocido se fortalezca y de frutos.

Proyecto transformador – Etapa 3 - Grupal

1. Presentación y justificación de la propuesta. El presente proyecto transformador

da cuenta de la necesidad que se tiene en el ámbito educativo de reconstruir prácticas

pedagógicas y hacer nuevas experiencias que satisfagan las necesidades de la sociedad en

general, en donde la relación docente estudiante tenga validez para la construcción de un

conocimiento adecuado por el que los estudiantes logren tener una formación técnica o
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tecnológica en los campos elegidos por ellos como la industria, el comercio, el campo, la

minería y la ganadería, y con estos, logren llegar a un campo laboral siendo competitivos y

dinámicos que se desenvuelven de manera eficaz en su labor.

Si bien es cierto, el SENA ha sido una institución educativa creada para la

formación profesional íntegra de los seres humanos para la incorporación y desarrollo en

algunas actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y

tecnológico del país, ha tenido grandes controversias en torno a la metodología

implementada ya que únicamente busca un aporte de cada estudiante a la empleabilidad, el

emprendimiento y la equidad, simplemente para llegar a ser productivos en un país con

tantas necesidades, por este motivo, se propone una manera innovadora que favorezca y

mejore los procesos educativos de los estudiantes del SENA fortaleciendo su quehacer en la

sociedad y no desligándose de la misión y visión estructurada que parte de la teoría del

proceso de la información como lo afirma Schunk (2012) la mente procesa la información,

la cognición es una serie de procesos mentales y el aprendizaje es la adquisición de

representaciones mentales, teniendo en cuenta, que esta formación les permitirá

desenvolverse en un campo laboral y ascender en el pensamiento y en educación, esto

significa que los estudiantes del SENA logren llegar a una universidad con las bases sólidas

y un trabajo que satisfaga sus necesidades económicas y que les permita llegar a la meta

profesional.

Vale la pena mencionar que esta institución educativa cuenta como una amplia

variedad de programas de nivel técnico, tecnólogo y cursos complementarios para la

formación, así como permite una interacción con las instituciones educativas de básica y

media para certificar a jóvenes en competencias laborales, por este motivo, hemos
 26

determinado el alcance de este proyecto transformador, interviniendo una sola área de

formación que le permita a los estudiantes de ganadería apropiar conocimientos saliéndose

de la metodología conductual y cognoscitivista que se establece en la institución y con esto

lograr que se cumplan los objetivos planteados y que la enseñanza sea significativa en el

proceso de formación.

Así pues, vemos la necesidad de una intervención óptima en las experiencias

pedagógicas ligadas a modelos constructivistas, humanistas y pedagogía de la libertad, es

válido mencionar que para que una educación surja es importante hacer una interrelación y

armonizar de modelos pedagógicos como relación significativa, según Schunk (2012) se

debe involucrar a los estudiantes de manera activa en su aprendizaje por medio de un

currículo integrado.

2. Descripción práctica pedagógica. A continuación, se proponen 20 experiencias o

prácticas pedagógicas que permiten desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje de los

estudiantes del SENA, vale la pena mencionar que como lo mencionamos anteriormente

nos enfocamos únicamente en un área de conocimiento, pues esta institución educativa

tiene una amplia formación de técnicos y tecnólogos, por ello, este proyecto formador está

únicamente enfocado en área de la ganadería desde múltiples metodologías.

Estrategia de Teoría de
Práctica
Ejemplo de la práctica pedagógica. enseñanza - aprendizaje
pedagógica
aprendizaje asociada

1. El método El aprendiz debe resolver un caso médico de Investigación Constructivismo

del caso una enfermedad que se presenta en una finca resolución de

 27

ganadera, por lo tanto, debe investigar a

partir de los síntomas y buscar una solución,

debe tener en cuenta en qué especies se

presenta, qué síntomas tienen, la

alimentación y el entorno social.

El profesor pasa a ser facilitador y

motivador.
casos.
El aprendiz puede recurrir a el profesor, el

entorno, los compañeros y las TIC

Esta actividad fomenta el trabajo

colaborativo, las habilidades investigativas,

fortalece la percepción de las cosas, fomenta

la creatividad y desarrolla el pensamiento

crítico.

2. La Simulación de una problemática social Simulación Constructivismo

simulación entorno a la ganadería y la época de sequía o de la vida

la desviación de un río en donde se divide el real desde

aula en diferentes grupos, cada uno con un diferentes

contexto de la vida real y rol específico, se puntos de

debe tener rúbrica o lista de chequeo para la vista.

evaluación, cada grupo debe realizar una

exposición con su contexto, el docente pasa a

ser un facilitador y motivador.

 28

Con esta actividad se busca que los

estudiantes se pongan en el lugar de otras

personas, y desarrollen habilidades

argumentativas, críticas, de toma de

decisiones y de comprender situaciones con

la dinámica de la vida real.

Se debe trabajar en equipos para el desarrollo

de mini proyectos entorno a la alimentación

de los animales en ganadería, cada grupo

3. Aprendizaje debe proponer estrategias diferentes que

cooperativo - ayuden a la economía, el medio ambiente y Trabajo en

Constructivismo
colaborativo faciliten el transporte y la administración de equipo.

los alimentos. Los aprendices deberán

realizar una bitácora con cada característica.

Con esta actividad se busca fomentar el

trabajo en equipo.

4. Enseñanza a El docente prepara una clase corta, luego le Juegos, Pedagogía critica

través del juego entrega a los aprendices síntesis te lo Premio y

impartido y prepara preguntas de un juego de Reglas

quién quiere ser millonario, el premio es

eximir de actividades o dar puntos extra,

reglas son las mismas del concurso y para

participar se debe pasar primero por una

 29

ronda de preguntas falso verdadero.

A cada estudiante se le entrega un tema para

el cual debe investigar y estructurar una clase

para los compañeros, el docente pasa a ser un

espectador que evalúa a partir de una rúbrica, Cambio de

5. Cambio rol
con esta actividad se busca que los roles, Procesamiento de
profesor-
estudiantes afiancen conocimiento a partir de taxonomía de la información
estudiante
la taxonomía de Bloom en donde el Bloom

estudiante debe adquirir conocimiento,

comprender, aplicar, analizar, sintetizar y

evaluar.

El docente define un tema de actualidad

relacionado con procesos ganaderos y unas

posturas a favor y en contra del mismo, luego

6. Aprendizaje divide el aula en grupos que deben

Habilidades Pedagogía de la
basado en debatir entorno a información que se les da.
de argumento liberación
pensamiento El docente actúa como moderador el debate

permite un análisis por parte de los

aprendices y fomenta las habilidades

argumentativas

7. las wiki El aula se divide en grupos y cada grupo se Uso de las Constructivismo

debe encargar de construir una wiki en torno TIC, Trabajo

a un tema ganadero específico, el trabajo en equipo

 30

debe ser colaborativo, y como producto final

se debe contar con un blog o wiki con las

definiciones, ejemplo, aplicación del tema e

imágenes ilustrativas. con esta actividad se

busca fomentar el uso de las TIC y el trabajo

en equipo.

Teniendo en cuenta la ganadería y lo que

todo esto implica, se propone que en grupos

realicen un proyecto de aula fundamentado

en los cuatro pilares de educación (aprender

a conocer, aprender a ser, aprender a vivir en

sociedad y aprender a hacer) esto con el fin

8. Proyecto de de fortalecer las practicas cuando se llegue a Trabajo Pedagogía de la

aula la interacción directa, los proyectos de aula grupal liberación

deben estar estructurados bajo el fundamento

de contextualización, metodología y

evaluación, el docente será guía en el entorno

cercano y la interacción con el proyecto. Para

finalizar el proyecto debe ser expuesto

creativamente por cada grupo de trabajo.

9. Ordeñando Se realiza un ejercicio en clase en donde los Trabajo Constructivismo

vacas estudiantes en grupo deben realizar el ordeño grupal,

de una vaca, para esto, se propone asignar aprendizaje

 31

roles para que todos los integrantes cumplan

una función importante y logren cumplir con

el objetivo planteado, los roles serian:

Antes del ordeño: persona que ordena las

vacas primerizas, luego las viejas y por

ultimo aquellas que tienen problemas. Debe

tener los utensilios limpios y ordenados

adecuadamente, cortar el mechón de la cola y

estimular la vaca con el contacto de la piel.

cooperativo
Durante el ordeño: el estudiante debe revisar

la vaca, buscando alguna lesión en el pezón,

debe eliminar los excesos de estiércol y hacer

el lavado con agua a baja presión, así como

realizar el ordeño.

Después del ordeño: el estudiante debe

revisar la cantidad de leche ordeñada, anotar

la producción, filtrar la leche utilizando una

tela blanca.

10. Decreto Se propone la ejecución de un taller basado Técnicas Humanismo

1500 en la implementación del decreto 1500 de participativas

2007 en el cual se establece el reglamento talleres

técnico a través del cual se crea el Sistema

Oficial de Inspección, Vigilancia y Control

 32

de la carne, productos cárnicos comestibles y

derivados cárnicos destinados para el

consumo humano y los requisitos sanitarios

para el expendio, importación y exportación.

Los estudiantes deberán crear un taller, juego

o experiencia lúdica para darle a conocer a

sus compañeros el decreto.

Se propone una investigación individual de

cada estudiante acerca del Ministerio de

Agricultura y desarrollo Rural en donde se

realiza la formulación, coordinación y

adopción de las políticas, planes, programas

11. Exposición
y proyectos del sector, adicional a esto del
Descubriendo Método Humanismo
encargado del ministerio, con esta
el Ministerio Montessori
investigación los estudiantes deben crear una

exposición mediante la interdisciplinariedad,

multidisciplinariedad y pluridisciplinariedad

para sus compañeros, el docente será

facilitador del aprendizaje.

12. estrés Teniendo en cuenta la información Elaboración Constructivismo

calórico recolectada en la clase de ordeñar vacas, los de infografías

ganadero estudiantes deberán crear una infografía con e

ilustraciones alusivas al estrés calórico ilustraciones

 33

ganadero en donde se reflejan unos de los

principales factores del medio ambiente que

afectan negativamente el desempeño

reproductivo del ganado bovino, los

estudiantes deberán dejar claro el ciclo de las

vacas y la ovulación que se altera por el

estrés.

El docente propone la lectura de imágenes,

con ellas va contando una historia y le

propone a los estudiantes imaginar lo que se

va contando, la historia da cuenta del

aumento de la producción ganadera, los Creación de

13. aumento en Teoría del
estudiantes deben finalizar la historia con sus historias
la producción procesamiento de
conocimientos previos, deben ser creativos mediante
ganadera la información
en la construcción de la historia, para imágenes

finalizar deberá crear una bitácora con la

historia contada y el final creado, con el fin

de ahondar en el lenguaje y producir

conocimiento gracias a un tema específico.

14. ciclo de Se propone como estrategia el trabajo grupal Trabajo en Constructivismo

vida en donde los estudiantes deberán elegir entre grupo – – histórico

los principales tipos de ganados existentes experiencias cultural

(vacuno – bovino – caprino y porcino) y con significativas

 34

estos realizar una exposición explicativa

mediante un juego popular (concéntrese –

escalera – quien quiere ser millonario – juego

de palabras, entre otros) en el que se muestre

el ciclo de vida de estos ganados, mostrando

las características principales, la producción

y vida útil de cada animal.

El docente propone la elaboración de un

cuadro comparativo para las diferentes razas

de ganado por continentes a nivel mundial y

otro por regiones colombianas, en el que se Desarrolla el

indiquen características, ventajas y análisis a

15. cuadros
desventajas para la producción de leche y través de la Constructivismo
comparativos
carne, de acuerdo al clima y tipo de pasto comparación

disponible en cada región geográfica. Esto de datos

servirá como referencia de los ganaderos al

momento de adquirir tipos de ganado

conforme a sus necesidades.

16. Economía A través del análisis de los decretos que Estrategias de Humanismo

circular regulan la economía circular, los estudiantes interacción

identificarán los elementos, productos o con la

desechos que al final de su proceso de sostenibilidad

producción quedan y como pueden ser más del medio

 35

que reciclados, sean utilizado para nuevos

productos de forma inmediata, para lo cual

ambiente.
también identificarán las asociaciones que se

encuentran habilitadas para esto.

El docente plantea una situación de riesgo

dentro del terreno donde se encuentra el

Resolución
animal, y ofrece varias reacciones que se
de
17. Toma de pueden tener frente al caso, los estudiantes
problemas, Constructivismo
decisiones deberán resolver de manera individual y
con análisis
luego realizar un complemento con lo que
de variables.
sus compañeros aportan, el docente será guía

en la apropiación del conocimiento

Los estudiantes en grupos de 2 o 3

integrantes visitarán una finca distinta a la Desarrollo de

que se utiliza para impartir las clases, trabajo en

18. trabajo de Humanismo -
identificará un aspecto a mejorar y equipo,
campo Constructivismo
desarrollará una propuesta concreta y de bajo impacto

costo para que sea aplicable de forma social

inmediata

19. Mirando el Los estudiantes en grupos de 4 o 5 personas Acentuación Humanismo

pasado crearán representaciones cortas, de épocas de los valores

distintas de la agricultura en nuestro país en propios del

el que se desarrolle un contexto y realidad de campo,

 36

dicha época, esto servirá para arraigar el

logrando una
sentido de pertenencia por este sector,
permanencia
involucra aspectos relacionados con los
de las
valores propios de las familias dedicadas por
actividades
décadas al campo. El estudiantes podrá
de una
interiorizar la historia y evolución, pudiendo
generación a
proyectar cambios o transformaciones en las
otra, con la
metodologías de trabajo para ser más
actualización
eficientes, pero siempre tomando en cuenta
de procesos
sus raíces socio-culturales para garantizar la
más
continuidad de este tipo de actividades y
eficientes.
oficios.

El docente prepara un espacio libre, en el que

no se pretende tomar una nota evaluativa,

sino propiciar una competencia en la que los

20. Olimpiada grupos participantes buscan destacarse por

de tener el reconocimiento por la mayor Constructivismo

conocimiento cantidad de respuestas positivas, además deja

evidencia de las dudas que aún persisten en

los estudiantes sobre temas específicos, para

sobre eso realizar actividades de refuerzo.

3. Conclusiones
 37

· Transformar experiencias pedagógicas en un contexto ya estructurado resulta

complejo pues, cambiar el pensamiento a quienes han venido con una metodología

específica, que repiten los mismos patrones todos los semestres y se dan cuenta que

con esa enseñanza generan conocimiento y logran cumplir con las expectativas

establecidas en la misión y visión, no es un proceso fácil, sin embargo, mostrar que

por medio de experiencias significativas los estudiantes logran tener un aprendizaje

completo en el que se generan interacciones y relaciones para la adquisición de

habilidades y de conocimiento; así pues, el proyecto transformador planteado

permite que los estudiantes o aprendices construyan gran parte de lo que aprenden y

comprenden, estén inmersos de manera activa para crear pensamiento y realicen un

proceso como lo establece Piaget (1948) de asimilación y acomodación para el

desarrollo humano generando un crecimiento cognoscitivo, manteniendo activos a

los estudiantes, provocando incongruencia, fomentando la interacción social pues

como lo menciona Vigotsky () el entorno social es el facilitador del desarrollo y del

aprendizaje y mediante este proyecto se logra una enseñanza recíproca con diálogo

interactivo entre profesor y estudiantes.

· Se establece a la pedagogía como ciencia valorativa y humanista de las personas,

los estudiantes del área de ganadería del SENA mediante este proyecto tienen una

pedagogía fundamentada en la ética que busca la valoración del ser humano

mediante una relación directa entre el educador y el educando, las prácticas

formativas en donde se viven experiencias significativas posibilitan la satisfacción

de las necesidades y el amor que los estudiantes pueden darle a lo que hacen desde

lo práctico, teniendo claridad que el ser humano es libre y consciente en el proceso

 38

de aprendizaje, es por esto, que mediante las experiencias pedagógicas planteadas el

aprendizaje es vivencial y significativo, modificando la percepción que se tiene de

la realidad y derivando la organización del yo.

· Por medio del proyecto transformador se logra un aprendizaje mediado con la

práctica teniendo en cuenta que el ser humano como lo establece Schunk (2012)

posee una potencialidad natural para el aprendizaje pues desde un tema en particular

que logra ser de gran interés para el aprendiz, se percibe importante y el estudiante

se compromete, se auto inicia, lo evalúa y le da un significado esencial en su

quehacer diario, en este apartado es válido mencionar que el docente es un

facilitador del aprendizaje, no es instructor que imparte conocimiento, por el

contrario es auténtico, empático, que tiene confianza en el otro y que aprecia los

resultados obtenidos por el estudiante.

Aplicando estos modelos el estudiante se apropia del contexto de formación,

el docente sirve de guía, las distintas dinámicas generan confianza en el proceso de

aprendizaje, y las que tienen a trabajo en equipo y análisis crean una cultura en el

estudiantes para continuar sus estudios progresivos en áreas complementarias del

conocimiento o de profundización de la misma, de igual forma brinda herramientas

efectivas para que sean aplicadas en el campo de acción, y con la intención que sean

transmitidas a las siguientes generaciones, para que se sumen fuerzas en pro del

sostenimiento del sector productivo primario de nuestro país, haciendo que las

unidades familiares agropecuarias sean más rentables y sostenibles, y la vez los

egresados de los programas también puedan aportar nuevas estrategias a las

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empresas que están vinculadas a estos sectores, teniendo como fundamento la

sostenibilidad del medio ambiente.

4. Referencias

Ausbell, D. Novak, J. Hanesian, H. (1997). “Psicología educativa. Un punto de vista

cognitivo”.

Piaget, J. (1948) Génesis de las estructuras lógicas elementos. Buenos Aires,

Guadalupe.

Secretaria de educación del distrito (2018). Lineamientos Pedagógico y Curricular

para la Educación Inicial del Distrito. Bogotá. Colombia

Servicio Nacional de Aprendizaje. (21 de abril de 2021). Obtenido de SENA:

https://www.sena.edu.co/

Patiño, L. (2007). Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza.

Educación y Educadores, 10(1), 53-60 Recuperado de

www.scielo.org.co/pdf/eded/v10n1/v10n1a05.pdf

Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa (6ª Ed.).

México, D. F.: Pearson.

Pérez, P. (Julio-diciembre, 2004). Revisión de las teorías del aprendizaje más

sobresalientes del siglo XX. Revista Tiempo de Educar, 5(10), 39-76. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31101003
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Ministerio de la protección social (2017). Decreto 1500 de 2007, mayo 4

http://autorregulacion.saludcapital.gov.co/leyes/Decreto_1500_de_2007.pdf