Fase 3

TEORIAS CURRICULARES
FASE 3 - PROBLEMATIZACIÓN DEL CURRÍCULO
NIDIA PATRICIA ORTEGA PORTILLO: 49669430

MARIAM PAOLA GUEVARA CADAVID: 1065899522
KATERIN VIDES BUSTAMANTE: 1007239651
MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS: 1003247484
MARGOTH VELASQUE TORRECILLA: 1002353516
GRUPO: 401307_90
TUTOR: JULIO CESAR TUNUBALA

DIRECTOR DEL CURSO: PABLINA MELO
UNIVERDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN (ECEDU)
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL.
ABRIL/2020
Resumen de los PEI seleccionados de forma individual
 Michell Avendaño Contreras: PEI Institución Minuto De Dios (San José Del
Guaviare)
La finalidad de esta institución es Lograr que la visión del hombre concebido como ser
trascendente y fundamental para el mundo, se haga realidad en la comunidad educativa e
ilumine el quehacer pedagógico, para facilitar en el estudiante un nivel de integración
personal y social coherente con los valores éticos y morales que propicien desde el núcleo
familiar y la Institución el amor por su país, específicamente por las riquezas ambientales
de su municipio.
El COLEGIO EL MINUTO DE DIOS SAN JOSE DEL GUAVIARE está ubicado en la
carrera 24 con calle 8° en San José del Guaviare Colombia. Población de 100.000
habitantes, de los cuales 63.000 se encuentran en la cabecera municipal es decir al territorio
urbano y 46.000
La población estudiantil permite un ambiente formativo mixto para una convivencia
propicia de equidad entre hombres y mujeres. Gran parte de la población estudiantil es
nacida en el municipio de GUAVIARE, pero el colegio está abierto a recibir estudiantes de
otros municipios. En lo relativo al credo religioso profesan el católico, hecho que permite
fortalecer los principios cristianos y los valores morales de sus educandos.
Colegio El Minuto de Dios San José del Guaviare presentará sus servicios bajo la
modalidad de institución de carácter privado, lo cual a su vez conlleva a la caracterización
de una población atendida de nivel socio-económico 3, 4 y 5 niños(as) y jóvenes que si bien
no se encuentran inmersos en las problemáticas sociales descritas anteriormente, no pueden
desconocer el contexto en el cual se desarrollan sus familias y el municipio como tal,
situación que tampoco ignora la Corporación Educativa Minuto de Dios y por lo cual
acentúa un proyecto educativo basado en el fortalecimiento de valores que fieles a los
ideales de nuestro fundador Rafael García Herreros propendan por hacer de Colombia un
mejor país, y de San José del Guaviare un municipio más visible ante las dinámicas
económicas de nuestro país.
 Katerin Vides Bustamante: PEI Institución Educativa Nacional Loperena

(Valledupar – Cesar)
Es un documento propio de la Institución Educativa Nacional Loperena, enmarcado en su
contexto específico que va a determinar su planteamiento, contenido y desarrollo ya que
cada institución es diferente, marcado por su contexto histórico académico y cultural dentro
del municipio de Valledupar tiene como misión formar a personas que contribuyan a su
desarrollo afectivo, social, competentes tanto en lo cognitivo o intelectual como en lo
deportivo, con capacidad para resolver problemas y que convivan en armonía y respeto
dentro de la divergencia.
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; formar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo; fomentar el interés y el respeto por la
identidad cultural de los grupos étnicos; fomentar el interés por la convivencia ciudadana
en un ámbito pluricultural.
En la sociedad del conocimiento, la ciencia y la tecnología van conquistando los distintos
ámbitos que comprenden la vida. Transformara nuestro modo de pensar, de sentir, y de
actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo axiológico y lo motor, dimensiones
esenciales del hombre.
La educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser humano,
entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en
las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (habilidades y
destrezas), para mejorar la calidad de vida.
Los componentes principales del currículo para la Institución Educativa Nacional Loperena
son:
· Fundamentos Conceptuales
· Objetivos de la Educación
· Actores del Proceso
· Estrategia o modelo pedagógico
· Plan de Estudios
 Mariam Paola Guevara Cadavid: PEI Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán
(Aguachica– Cesar)
La institución educativa Jorge Eliecer Gaitán, se encuentra ubicada en la parte céntrica de
Aguahica - Cesar le apunta en su PEI a una propuesta de reorganización institucional en la
sociedad de la información y la comunicación al igual que la sostenibilidad de la calidad.
Busca pensar en la educación como un proceso sistemático que dé una perspectiva de
educación para el desarrollo humano y social en la comunidad de beneficiada.
Para su elaboración se tuvo en cuenta, en forma simultánea, transversal e interrelacionada
las dimensiones comunicativas, ciudadana, participativa, reflexiva, investigativa, analítica,
crítica y corporativa que permitieron plantear las bases fundamentales de los procesos
pedagógicos, administrativos y de interacción comunitaria que desarrolla la institución. El
quehacer pedagógico es un ejercicio de aprendizaje social, con una formación flexible,
abierta y permite el ejercicio de autonomía y de convivencia, teniendo en cuenta la escucha
y la diversidad.
Fue elaborado dentro del ejercicio de los actores que interactúan sobre la realidad educativa
de la institución, la cual buscan que se desarrolle de manera sistemática y ordenada para
alcanzar los objetivos del mismo. Es evaluado y mejorado periódica y continuamente, en
este proceso no solo se analiza si los objetivos y metas se cumplen, si no que al igual
permita descubrir los factores que contribuyen o impiden que se realicen.
Cada año el proyecto Educativo de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán profundiza
un aspecto educativo y pedagógico sobre las exigencias de la inclusión y a la vez analiza
cuantos caminos pedagógicos quedan por hacer.
 Margoth Velasque Torrecilla: (XXXXXXXX)
 Nidia Patricia Ortega Portillo: PEI Institución educativa José María Carbonell (La
esmeralda- municipio de Arauquita)
Filosofía
La institución educativa, se fundamenta en los principios de una formación integral de los
estudiantes, respetando el libre desarrollo de su personalidad dentro de los parámetros de la
ética, el sentido comunitario de los actos y el compromiso socio-cultural como ciudadano,
con manejo idóneo de los procesos científicos y tecnológicos de modo que pueda contribuir
en su enriquecimiento intelectual, para el desarrollo del entorno regional y del país.
Objetivos generales del proyecto educativo institucional
 Establecer los principios y fundamentos que orientan la acción educativa.
 Orientar el proyecto pedagógico en los niveles educativos que ofrece la institución
para su desarrollo profesional y comunitario.
 Vincular a los diferentes estamentos de la comunidad con la institución para
contribuir a la formación integral del estudiante,
 Dar a conocer la orientación y destino de los programas y actividades de la
comunidad educativa de la institución.
 Revisar y fortalecer periódicamente las políticas educativas en la institución acorde
con los nuevos avances sociales, científicos y tecnológicos.
Principios
 Derecho a la educación.
 La institución educativa es un espacio de no violencia.
 Basa sus principios dentro de la inclusión y respeto a las diferencias.
 La formación técnica de los estudiantes está orientada a fomentar la
productividad de la región.
 Libre desarrollo de la personalidad enmarcado en los acuerdos realizados con la
comunidad.
 Respeto a las normas de convivencia.
Enfoque pedagógico
El constructivismo como enfoque pedagógico está respaldado por la obra de varios
psicólogos y pedagogos. Tener en cuenta el papel activo del estudiante es una de las
características del enfoque constructivista en educación. A su vez el docente es más
consciente del proceso de enseñanza y organiza sus actividades individuales y en grupo
para lograr la cooperación de los estudiantes: también propone tareas retadoras teniendo en
cuenta la zona de desarrollo próximo para impulsar el desarrollo mental de los estudiantes.
(Vigotsky).
Enfoque curricular
La institución educativa se identifica con el enfoque pedagógico constructivista, las
actividades académicas y las programaciones de las áreas de estudio deben tender una
formación integral del estudiante: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir
en comunidad y aprender a ser. Tener en cuenta las etapas del desarrollo del niño con tareas
que lo lleven de la zona de acción individual a la zona de desarrollo próximo, con la cual se
fortalece.
Consolidado del análisis de cada pregunta

Preguntas Análisis
Fines y objetivos 1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS
Objetivos generales
 Desarrollar procesos formativos integrales que fortalezcan el ejercicio
docente desde una visión autónoma de la interculturalidad
promoviendo el conocimiento y comprensión de las culturas del
entorno. (Misión y Visión) con un enfoque cultural.
 Fomentar en el nuevo maestro la formación al respeto por la vida y a
los demás derechos humanos, a la solidaridad, a la paz, a los
principios democráticos de convivencia, justicia y equidad, como
también en el ejercicio de la tolerancia, la libertad como valores que
construyen una Colombia mejor. (Proyecto transversales sobre la
ciudadanía y la educación para el desarrollo de la sexualidad.
 Dinamizar los procesos pedagógicos con la finalidad de mejorar la
calidad de la educación buscando optimizar según el contexto los
resultados obtenidos en las pruebas del estado. (Evaluaciones externas
y Plan de mejoramiento).
 Transformar la práctica asistencial o directiva en práctica pedagógica
investigativa orientada al desarrollo comunicativo, investigativo de los
niños y las niñas de la Primera Infancia, Preescolar y Básica Primaria
en el marco de sus contextos).
 Contribuir a la formación integral de los nuevos ciudadanos creando
espacios de reflexión, de consenso y de investigación adecuados para
generar criterios de respeto, tolerancia, autonomía gestión en el
propósito de mejorar la calidad de vida desde la concepción sistémica
de desarrollo ambiental sostenible (Proyecto transversal PRAE, y
estilos de vida saludable)
 Propiciar una formación de género que promueva el conocimiento de
sí mismos, la autoestima, la construcción de la identidad sexual,
dentro del respeto por la dignidad de la persona, la equidad de género,
la preparación a una vida familiar y profesional armónica, responsable
y recíproca. (Conferencia Mundial de Durban sobre el derecho a la
libre expresión de la sexualidad)
 Generar proyectos pedagógicos que tengan en cuenta un tránsito
apropiado entre la familia, la educación inicial y el nivel de básica
Primaria para garantizar el desarrollo de las competencias básicas
desde los primeros años de vida. (Primera Infancia)
 Desarrollar competencias básicas en los adultos en lo relacionado con
la perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida: “learning for
life” (ALTV), de acuerdo con los contextos y las culturas, mediante
procesos complejos, en forma flexible, adaptable, cercana a universos
de sentido diversos. (Grupo de formación de adultos)
 Promover la convivencia democrática en las comunidades donde
habitan los estudiantes, con su activa participación. (Formación de
padres de familia)
 Mejorar con la participación activa de la Comunidad Educativa la
calidad de vida.
 Formar jóvenes con competencias para reconocer y atender la
diferencia y la diversidad.
 Comprender la educación y la escuela como espacio y escenario en el
que los sujetos construyen realidades distintas y posibles.
 Valorar la diferencia y la diversidad en la educación como una
oportunidad de formación cultural.
Objetivos específicos
 Ofrecer elementos de conceptualización educativa y de
fundamentación pedagógica, para aprehender y comprender la
dinámica pedagógica de cada uno de los niveles de la Educación
en Colombia especialmente el nivel de Preescolar y Básica
Primaria
 Incrementar la capacidad de argumentación, comprensión y
apropiación del proceso de la lectura y la escritura como medio
para el desarrollo integral comunicativo de la persona.
 Contribuir en la formación de la nueva persona a la iniciación,
fundamentación y profundización de los saberes en un campo
específico de los conocimientos básicos que corresponden a cada
nivel: Preescolar (iniciación), Educación Básica y Media
(fundamentación de los saberes) y Ciclo Complementario
(Profundización).
 Diseñar estrategias que permitan al estudiante, mayor motivación
frente al idioma extranjero, fortaleciendo a su vez la competencia
comunicativa.
 Diseñar las estrategias necesarias para desarrollar y /o fortalecer
las aptitudes artísticas y el sentido de pertenencia por el arte en los
educandos, para ampliar sus oportunidades dentro del mundo
laboral.
 Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa en la
atención, respeto y formación de los niños y niñas con capacidades
diferentes
 Adaptar el currículo y la programación para aplicarla a la
población con capacidades diferentes.
 Formar al joven en un arte u oficio para que pueda auto sostenerse
y se desempeñe en la sociedad.
 Generar un clima de cordialidad y confianza que permita aclarar
las dudas de los niños y jóvenes en torno a la sexualidad.
 Reflexionar críticamente sobre los modelos y normas culturales
que regulan el comportamiento sexual en el entorno familiar,
respetando su credo y creencias
 Demostrar que es posible la inclusión y la interculturalidad
educativa respetando, reconociendo y valorando lo propio y el
aporte de las personas desde la situación personal y contextual.
 Vincular a las personas iletradas, jóvenes y adultos al sistema
educativo formal.
2. KATERIN VIDES BUSTAMANTE
 Encaminar las acciones para el correcto logro de los fines y objetivos

de la educación.
 Atender a las necesidades que demanda la región desarrollada de un
proyecto educativo institucional que tienda a perfeccionar sus propios
intereses.
 Lograr que los miembros de la comunidad educativa, asuman el rol
que les corresponda en el proceso educativo.
 Integrar los estamentos de la comunidad educativa en torno al
mejoramiento de la calidad de la educación.
 Lograr que la educación se destaque por la práctica de principios que
permitan una convivencia pacífica, democrática, participativa y de
concertación, que asegure el desarrollo integral del individuo.
 Fomentar acciones que conduzcan a crear un ambiente donde se
reflejen los valores culturales como patrimonio de la sociedad.
3. MARIAM PAOLA GUEVARA CADAVID
La institución plantea en su PEI la reorganización institucional en la sociedad de la

información y la comunicación.
educación para el desarrollo humano y social en la comunidad beneficiada.
Está basado en competencias el cual “se realiza en consenso con la comunidad
educativa quienes se comprometen a participar en todos los procesos. Su aplicación
está sujeta a un permanente ajuste y reajuste en función a las necesidades y cambios
que se producen en el contexto” (Palomino, G. y Tejada, H, 2015 p. 27). Bajo un
enfoque crítico, entendiendo que el conocimiento científico y la educación deberían
aportar a las personas, elementos para construir nuevas formas de pensar, sentir y
actuar alternativas a las dominantes; aportando a la ciudadanía elementos para la
construcción de un mundo más justo y sostenible. Frente a este reto ha emergido una
nueva mirada al mundo, una nueva manera de pensar, actuar, ser; un nuevo
paradigma que sin desechar ni despreciar las existentes aportan nuevas maneras de
investigar, conocer y actuar en la realidad.
Planteando los siguientes objetivos generales:
 Encaminar las acciones para el correcto logro de los fines y objetivos

de la educación.
 Atender a las necesidades que demanda la región desarrollada de un
intereses.
 Lograr que los miembros de la comunidad educativa, asuman el rol
que les corresponda en el proceso educativo.
 Integrar los estamentos de la comunidad educativa en torno al
mejoramiento de la calidad de la educación.
 Lograr que la educación se destaque por la práctica de principios que
4. MARGOTH VELASQUE TORRECILLA
Que esta institución sea una de las mejore en la formación de las personas del
mañana con valores y metas que se ha en pro del mejoramiento personal e
institucional, además de esta manera que se han jóvenes comprometidos,
eficientes, capaces que tengan como objetivo el mejoramiento de su
municipio y que estén dispuestos a enfrentarse a los diferentes cambios que
tendrá nuestra sociedad ya que en ellos será la prosperidad y crecimiento
tanto espiritual, económico y moral de nuestro municipio de ellos depende el
desarrollo de este y se empieza desde un salón de clase.
5. NIDIA PATRICIA ORTEGA PORTILLO

Fines
• El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que
le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
• La adquisición de los conocimientos científicos y tecnológicos con las
nuevas tecnologías de punta, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos mediante la aplicación de estrategias mitológicas adecuadas para el
desarrollo del conocimiento humano.
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y
valores de manifestación cultural, social y deportiva, el fomento de la
investigación en todos los campos y el estímulo de la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el análisis científico y tecnológico regional, orientando con
prioridad al mejoramiento de la calidad de la vida de la población a la
participación en la búsqueda de alternativa de solución a los problemas social-
económico del país.
Objetivos
• Desarrollar procesos formativos integrales que fortalezcan el ejercicio

docente desde una visión autónoma de la interculturalidad promoviendo el
conocimiento y comprensión de las culturas del entorno.
• Dinamizar los procesos pedagógicos con la finalidad de mejorar la
calidad de la educación buscando optimizar según el contexto los resultados
obtenidos en las pruebas del estado. (evaluaciones externas y plan de
mejoramiento).
• Transformar la práctica asistencial o directiva en práctica pedagógica
investigativa orientada al desarrollo comunicativo, investigativo de los niños
y las niñas de la primera infancia, preescolar y básica primaria en el marco de
sus contextos.
• Propiciar una formación de género que promueva el conocimiento de
sí mismo, la autoestima, la construcción de la identidad sexual, dentro del
respeto por la dignidad de la persona, la equidad de género la preparación a
una vida familiar y profesional armónica, responsable y reciproca.
Fundamentos
1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS
Principios Pedagógicos: Un Nuevo Camino a la Transformación.

 La Educación es el soporte de los cambios y las transformaciones
sociales
 La pedagogía: una Práctica discursivo intercultural en construcción
 El saber pedagógico como campo de conocimiento contextualizado
que implica situar en el centro de la escuela la dimensión social,
cultural, política y económica de la vida cotidiana como ya lo decía
Freire sobre la diversidad de la enseñanza, el aprendizaje y la
evaluación.
 La formación humana como principio unificador y sistematizado.
Filosofía
La Institución Educativa “Jorge Eliécer Gaitán” del municipio de
Aguachica, Cesar, teniendo en cuenta una concepción del hombre
como ser histórico, cultural y social, se propone brindar una
educación integral, activa y democrática permitiendo la libre
expresión del individuo en todos los aspectos de su desarrollo y
propiciando a su vez la formación básica de la persona mediante la
construcción del conocimiento fundamental para lograr la
transformación del medio en el cual vive. Así mismo busca
promover la integración y participación de la comunidad educativa
hacia el entorno, a fin de lograr la solución de sus problemas, por
ende, mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad, promover el
desarrollo de las potencialidades artísticas, recreativas y deportivas.
Principios
Principios antropológicos:
una nueva manera de ser persona Para referirnos a la forma de ser
propia del hombre y de la mujer, se utiliza el término persona, uso
que se ha generalizado en nuestros días haciendo eco a las corrientes
personalistas. La manera como aquí se comprende la persona tiene
como fundamento una antropología cristiana, que busca responder a
los interrogantes de los hombres y de las mujeres de hoy, a la luz de
la experiencia que recoge el sentir, el saber y el actuar cotidiano que
caracteriza su manera de vivir y de relacionarse a través de la razón y
la revelación de Dios en Jesucristo.
Principios sociológicos: una nueva sociedad
 La persona proyecto que se construye

 La persona ser en relación con los otros, para los otros y
frente a los otros que vive dentro de contextos diversos.
 La persona vive en reciprocidad
 La persona en proceso de liberación
 La persona un ser trascendente PEI Institución Educativa
Jorge Eliécer Gaitán Aguachica - Cesar 21
 La persona ciudadana con derechos sociales, sexuales y
reproductivos.
Principios sociológicos: una nueva sociedad

 Para afrontar con realismo la tarea de educadores y
educadoras, se debe analizar el tipo de sociedad en el cual se
realizan los procesos educativos. La Institución Educativa
Jorge Eliecer Gaitán, releva solo dos principios sociológicos
que le parece inciden más en la formación.
 Una sociedad en continuo cambio
 Una sociedad donde la cultura se entiende como tejido
 Una sociedad que vive en red y en la virtualidad
 Una sociedad marcada por la diversidad
PEDAGÓGICO: Consiste en la sensibilización del alumno respecto a un

cúmulo de conocimientos ofrecidos por un docente cuya mediatización es
establecida por estrategias sencillas. El acto pedagógico redunda en un
aprendizaje significativo para el educando. Es reforzar los valores de los
estudiantes, con la única intención de frenar los antivalores, Sólo en esta
postura formativa se puede iniciar un proceso informativo, lo cual permite
identificar, analizar, seleccionar y orientar procesos que favorecen la
formación del maestro y de la comunidad desde lo cultural, la inclusión y lo
tecnológico desde la información y la comunicación
FILOSOFICOS: La Institución Educativa “Jorge Eliécer Gaitán” del

municipio de Aguachica, Cesar, teniendo en cuenta una concepción del
hombre como ser histórico, cultural y social, se propone brindar una
educación integral, activa y democrática permitiendo la libre expresión del
individuo en todos los aspectos de su desarrollo y propiciando a su vez la
formación básica de la persona mediante la construcción del conocimiento
fundamental para lograr la transformación del medio en el cual vive. Así
mismo busca promover la integración y participación de la comunidad
educativa hacia el entorno, a fin de lograr la solución de sus problemas y por
ende, mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad, promover el desarrollo
de las potencialidades artísticas, recreativas y deportivas.
SOCIO-ANTROPOLÓGICOS: Se le puede definir como la ciencia que se

ocupa de estudiar el origen y desarrollo de toda la gama de la variabilidad
humana y los modos de comportamientos sociales a través del tiempo y el
espacio; es decir, del proceso biosocial de la existencia de la especie humana.
Considera al niño, al joven y al adulto como ser humano, en su singularidad,
autónomo, con múltiples aspectos que caracterizan la historia propia de su
entorno cada vez más susceptible de educación y formación según sus propias
condiciones personales, de contexto y de cultura capaz de emprendimiento en
cualquier situación
PSICOLOGICOS: El componente de atención deberá desarrollar estrategias

que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al
acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral,
cuando se presente un caso de violencia O acoso escolar o de comportamiento
agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de
acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y
responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema
Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar.
Fundamentos pedagógicos:
Consiste en la sensibilización del alumno respecto a un cúmulo de
conocimientos ofrecidos por un docente cuya mediatización es establecida por
estrategias sencillas. El acto pedagógico redunda en un aprendizaje
significativo para el educando. Es reforzar los valores de los estudiantes, con
la única intención de frenar los antivalores, Sólo en esta postura formativa se
puede iniciar un proceso informativo, lo cual permite identificar, analizar,
seleccionar y orientar procesos que favorecen la formación del maestro y de
la comunidad desde lo cultural, la inclusión y lo tecnológico desde la
información y la comunicación. Teniendo en cuenta:
 La Educación es el soporte de los cambios

 La pedagogía: una Práctica intercultural en construcción
 El saber pedagógico como campo de conocimiento sobre la diversidad
de la enseñanza y el aprendizaje.
 La formación humana y ciudadana como principio unificador y
sistematizador
Fundamento filosófico.
La Institución Educativa “Jorge Eliécer Gaitán” del municipio de Aguachica,
Cesar, teniendo en cuenta una concepción del hombre como ser histórico,
cultural y social, se propone brindar una educación integral, activa y
democrática permitiendo la libre expresión del individuo en todos los
aspectos de su desarrollo y propiciando a su vez la formación básica de la
persona mediante la construcción del conocimiento fundamental para lograr la
transformación del medio en el cual vive. Así mismo busca promover la
integración y participación de la comunidad educativa hacia el entorno, a fin
de lograr la solución de sus problemas y por ende, mejorar la calidad de vida
de nuestra sociedad, promover el desarrollo de las potencialidades artísticas,
recreativas y deportivas.
Fundamento Socio-antropológico
A manera como aquí se comprende la persona tiene como fundamento una
antropología cristiana, que busca responder a los interrogantes de los hombres
y de las mujeres de hoy, a la luz de la experiencia que recoge el sentir, el
saber y el actuar cotidiano que caracteriza su manera de vivir y de
relacionarse a través de la razón y la revelación de Dios en Jesucristo.
 La persona ser en relación con los otros, para los otros y frente a los
otros que se vive dentro de contextos diversos.
 La persona sujeta de derechos y deberes La persona vive en
reciprocidad
 La persona en proceso de liberación La persona un ser trascendente La
persona un ser diverso y diferente.
Para afrontar con realismo la tarea de educadores y educadoras, se debe

analizar el tipo de sociedad en el cual se realizan los procesos educativos. La
Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, releva solo dos principios
sociológicos que le parece inciden más en la formación una sociedad en
cambio y Una sociedad donde la cultura se entiende como tejido.
Comprendiendo también:
- Una educación como parte fundamental en los diferentes momentos o

cambios que tendrá esta sociedad en la que estamos viviendo, porque
como se ha visto se tendrá que hacer un cambio muy grande debido a
todo lo que se está viviendo en el mundo.
- En estos momentos la tecnología está siendo una pieza fundamental en
seguir transmitiendo una enseñanza aquellos estudiantes que anhelan
seguir capacitándose cada día, por tal razón se debe aprovechar al
máximo los diferentes medios para seguir transmitiendo una enseñanza.

• La institución educativa Jorge Eliecer Gaitán del municipio de Aguachica,
departamento del Cesar, y su comunidad educativa ha concebido un
bachillerato Académico con énfasis en Artesanías, Recreación y deportes, que
le permite ingresar a la vida laboral productiva, a la educación superior o no
formal como ser crítico, investigativo de gran ética profesional, integral
tolerante y de gran sensibilidad social, capaz de romper con todos los
paradigmas que de una u otra forma han impedido propiciar el cambio que
tanto necesita el sector productivo en Colombia.
• El desarrollo de las áreas básicas fundamentales del conocimiento humano

tendrá como fin despertar, mantener y mejorar en todos y cada uno de los
estudiantes la capacidad de investigación y resolución para innovar, ingeniar e
idear.
• Todos los componentes del hombre, entendimiento, memoria, imaginación,

creatividad, aptitudes y voluntad serán formados y desarrollados por igual
conformándose este modelo en una verdadera educación con visión del
mundo.
Población y
contexto 1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS
La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán tiene en cuenta el contexto

educativo social que le ofrece una sociedad globalizada y a la vez localizada
en una región para poder organizar su propuesta de formación para los niños y
los jóvenes que en su proyecto de vida deciden que su profesión sea ser una
persona comprometida capaces de afrontar los avances de la sociedad siendo
generadores de trabajo con la calidad de la vida, la competitividad y el
desarrollo personal y social.
Entre los aspectos sociales que hay que tener que ofrecen una reflexión
educativa de formación se encuentran: Los objetivos del milenio que
enmarcan acciones educativas relacionadas sobre todo con la educación y la
infancia como también las necesidades económicas, de salud y de educación
que respaldan derechos PEI Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán
Aguachica - Cesar 11
inalienables de las personas y a la vez generan acciones educativas prioritarias
como son aquellas que tienen como actores la Primera infancia y el enfoque
de Dar “Educación para todos” con un enfoque integrador que deben apoyarse
en las prácticas tradicionales de cuidados al niño y a la niña, respetar la
diversidad lingüística y culturales integrar al Sistema a los niños con
discapacidad y necesidades educativas especiales.
Este PEI está enmarcado dentro del plan de desarrollo 2012- 2014
“Prosperidad para todos” Y quiere dar respuesta a los cinco énfasis de la
política educativa:
Calidad Primera Infancia Cierre de Brechas Pertinencia – Innovación Modelo
de Gestión Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres
humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que
ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera
oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país.
Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad,
centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad. Los
planteamientos de la Ley General de la Educación .115 de 1994 y la ley 715
del 2001 y sus decretos reglamentarios propenden por la calidad educativa,
por la autonomía y la creatividad, por los cambios estructurales en la
educación y formación de los docentes comprometiendo a las Instituciones
Educativas en un proceso de renovación de su calidad apoyados en el Plan
decenal de educación 2010 2014 que evidencian a su vez caminos que ya la
Institución ha iniciado o vislumbra en su PEI como son :
 La Ciencia y tecnología integradas a la educación. Desarrollo

profesional, dignificación y formación de los docentes
 Educación en para la Paz, la Convivencia la Ciudadanía, y la gestión
ambiental.

Entre los aspectos sociales que hay que tener que ofrecen una reflexión
educativa de formación se encuentran:
Los objetivos del milenio que enmarcan acciones educativas relacionadas
sobre todo con la educación y la infancia como también las necesidades
económicas, de salud y de educación que respaldan derechos inalienables de
las personas y a la vez generan acciones educativas prioritarias como son
aquellas que tienen como actores la Primera infancia y el enfoque de Dar “
Educación para todos” con un enfoque integrador que deben apoyarse en las
prácticas tradicionales de cuidados al niño y a la niña , respetar la diversidad
lingüística y culturales integrar al Sistema a los niños con discapacidad y
necesidades educativas especiales.

Los planteamientos de la Ley General de la Educación .115 de 1994 y la ley
715 del 2001 y sus decretos reglamentarios propenden por la calidad
educativa, por la autonomía y la creatividad, por los cambios estructurales en
la educación y formación de los docentes comprometiendo a las Instituciones
Educativas en un proceso de renovación de su calidad apoyados en el Plan
decenal de educación 2010 2014 que evidencian a su vez caminos que ya la
Institución ha iniciado o vislumbra en su PEI como son :
 La Ciencia y tecnología integradas a la educación. Desarrollo
profesional, dignificación y formación de los docentes
ambiental.
Las estrategias o métodos que se tienen en este PEI son buenas ya que busca
siempre hacer las cosas con el objetivo de mejorar para que la educación de sus
estudiantes sea la mejor, pero sobre todo que estén en un nivel de enseñanza
por encima de las demás instituciones y en mi opinión es esa la meta que se
debe tener cuando se quiere educar al futuro de esta sociedad.

En 1970 inició con una cobertura de 800 alumnos repartidos en 20 cursos de
1° a 5°, ofrece niveles de enseñanza de preescolar, básica primaria,
secundaria, Media y ciclo complementario, es de carácter oficial Mixto con
un calendario A, en jornadas mañana, tarde y nocturna.
La institución tiene el compromiso de educar y prepara para la vida teniendo
en cuenta las necesidades, problemas y tendencias de la sociedad actual a
nivel local, regional y nacional.
Esta institución tiene en cuenta el contexto educativo social que le ofrece una
sociedad globalizada y a la vez localizada en una región para poder organizar
su propuesta de formación para los niños y jóvenes que en su proyecto de
vida deciden que su profesión sea una persona comprometida, capaz de
enfrentar los avances de la sociedad siendo generadores de empleo con la
calidad de vida, la competitividad y el desarrollo personal y social.
Participación de la 1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS

comunidad
Docentes y Directivos Docentes La planta de cargos está compuesta por:
5 directivos Docentes
80 docentes: Organizado en las sedes de la siguiente manera:
Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán:
Sede 2 Básica Primaria Antonio Nariño
10 docentes de Básica Primaria Y 2 de Preescolar.
Sede 3 Básica Primaria Alfonso López
5 docentes de Básica Primaria,1 de Preescolar
Sede principal
62 docentes en Básica Secundaria, Media y Programa de Formación
Para un subtotal de 80 docentes.
El personal administrativo:
2 Secretarias
1 auxiliares
2 celadores de planta
3 celadores por contratación
4 aseadoras Para un subtotal de 12 administrativos y un total de 80 personas
en la Planta de personal docente.
Organización de la comunidad educativa Los procesos administrativos más

relevantes dentro del nuevo ordenamiento de la Institución escolar,
contemplado en la ley 115 de 1994 y en el decreto 1860 del 94, en el 3020 ,
de 2002, en el 2277 y el 1278 contempla la Comunidad Educativa como una
de las expresiones más claras para la organización del Gobierno escolar .
Gobierno escolar Es la instancia que permite en la institución la participación,
actuación y el ejercicio de la democracia y de la autonomía a través de las
funciones correspondientes dentro de cada uno de los órganos que lo
conforman. Es la expresión de la participación de los diferentes estamentos
que conforman la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares.
“El gobierno escolar está previsto como la autoridad máxima y la última
instancia escolar, para articular los procesos administrativos, académicos y de
proyección comunitaria, para dirimir conflictos, gestionar y decidir todo lo
pertinente al ser y al quehacer de las instituciones educativas (P.E.I.). La Ley
General de Educación de 1994, Título VII “De los establecimientos
educativos”, Capítulo II “Gobierno Escolar”, artículo 142, 143, 144 y 145 y el
artículo 20 del decreto 1860 determinan la conformación del Gobierno
Escolar y la manera de proceder para elegir a los miembros, sus respectivas
funciones y período para el cual serán elegidos. Artículo 142 Ley General de
Educación. Conformación del gobierno escolar: Cada establecimiento
educativo del estado tendrá un Gobierno Escolar conformado por el Rector, el
Consejo Directivo y el Consejo Académico”.
RECTOR: Esp. Demetrio Maurello Díaz Consejo directivo. El análisis de la
trayectoria histórica y cultural de la comunidad local, de sus necesidades y
aspiraciones, son elementos fundamentales en la elaboración del Proyecto
Educativo Institucional el Consejo Directivo se procede según las
indicaciones del decreto 1860 en el Capítulo IV, artículo 21.
Sus miembros del consejo Directivo de nuestra Institución: Rector: Demetrio
Maurello Diaz
Nemer Raúl Rincón Uribe: Representante de los docentes
Miguel Antonio Niz Arias: Representante de los docentes.
Gustavo Blanco Santos: Representante de los padres de familia
Brandon de Jesús Galeano Jaramillo: Representante de los estudiantes.
Dairon Santos Clavijo: Representante de los padres de familia
Blanca Isabel Villegas: Representante sector productivo
Miguel Balanta: Representante de los exalumnos
Según la ley 115 Título VII, Capítulo II, artículo 145 y del Decreto 1860 de
1994, Capítulo IV, artículo 24 indican las normas correspondientes al Consejo
Académico. Cada uno de estos órganos comprometidos con la institución
reflexionan sobre sus funciones, se da su reglamento y actúan en conformidad
con los mismos, en un proceso de democracia participativa y comunicación,
ejerciendo su autoridad como ejercicio de la realidad como grupo
representativo de la Comunidad Educativa.
Cada año lectivo se procederá, según la Ley General de Educación 115 de
1994 y las normas reglamentarias a conformar los diferentes órganos de
gobierno. El consejo Académico de la Institución quedo conformado de la
siguiente manera
Consejo de padres. Este es un órgano de la asociación de padres de familia,

“es un medio para asegurar la continua participación de los padres y
acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento”. Decreto 1860 del
94. artículo 31. Dentro de los límites establecidos por el Decreto se harán las
elecciones correspondientes. Los miembros del consejo de Padres están
integrados por los representantes de cada uno de los grados.
Consejo de estudiantes. También el Decreto 1860 del 94, artículo 29 dan
las indicaciones correspondientes para la conformación de dicho consejo e
incluso las funciones que le competen. Es el Consejo Directivo, quien debe
convocar los estudiantes a asambleas para realizar las respectivas elecciones.
La constitución de cada una de estos órganos será reglamentada mediante una
resolución interna de la institución e igualmente cada uno de ellos debe
elaborar su propio reglamento y plan operativo para el período en el cual ha
sido elegido.
El gobierno escolar está previsto como la autoridad máxima y la última

pertinente al ser y al quehacer de las instituciones educativas
Es la expresión de la participación de los diferentes estamentos que
conforman la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares.
El consejo directivo está compuesto por:
• El rector
• 2 representantes de los docentes
• 2 representantes de los padres de familia
• 1 representante de los estudiantes
• 1 representante del sector productivo
• 1 representante de los exalumnos

Los procesos administrativos más relevantes dentro del nuevo ordenamiento
de la Institución escolar, contempla la Comunidad Educativa como una de las
expresiones más claras para la organización del Gobierno escolar.
El gobierno escolar está previsto como la autoridad máxima y la última
pertinente al ser y al quehacer de las instituciones educativas (P.E.I.).
En la Institución Jorge Eliecer Gaitán está constituido de la siguiente forma:
 Consejo directivo
Rector
Representante de los docentes
Representante de los docentes.
Representante de los padres de familia
Representante de los estudiantes.
Representante sector productivo
Representante de los exalumnos
 Consejo académico
Coordinador por área
Consejo de padres
Consejo de estudiantes.
En todos, son parte fundamental en la comunidad educativa no se podría

hacer nada en una institución, todos los diferentes estamentos son y serán
parte fundamental ya que el poder transmitir una enseñanza y el que la va a
recibir son y dependen de todo esto.

Tiene por objetivo poner a disposición en la comunidad educativa un conjunto
de servicios para apoyar su bienestar, dentro de estos están:
• Oferta de servicios a la comunidad
• Escuela de padres
• Uso de planta física y de los medios
• Servicio social
• Participación y convivencia
• Gestión de resolución de conflictos
• Participación de estudiantes
• El consejo estudiantil
• El personero estudiantil
• Participación de padres de familia
• Asamblea de padres
• El consejo de padres de familia
• Asociación de padres
Proyectos 1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS

transversales
Servicio social obligatorio
Los estudiantes de Educación media prestaran un servicio social obligatorio
durante los dos años de estudio, de acuerdo con la documentación que expida
el gobierno nacional. Artículo 39 del Decreto 1860/94, y Articulo 8 de la ley
107/94. Nubia Amparo Sosa León Fanny Quintero Mora
Proyectos Pedagógicos.
Los proyectos a que se refiere el numeral 1 del artículo _15 de la presente
Ley, deberán ser desarrollados en todos los niveles del establecimiento
educativo, formulados y gestionados por los docentes de todas las áreas y
grados, construidos colectivamente con otros actores de la comunidad
educativa, que sin una asignatura específica, respondan a una situación del
contexto y que hagan parte del proyecto educativo institucional o del proyecto
educativo comunitario.
PEI Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán Aguachica - Cesar
95
Los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, que tienen como
objetivos desarrollar competencias en los estudiantes para tomar decisiones
informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables y orientadas al
bienestar; y aprender a manejar situaciones de riesgo, a través de la negativa
consciente reflexiva y critica y decir no a propuestas que afecten su integridad
física o moral, deberán desarrollarse gradualmente de acuerdo con la edad,
desde cada una de las áreas obligatorias señaladas en la Ley 115 de 1994,
relacionados con el cuerpo y el desarrollo humano, la reproducción humana,
la salud sexual y reproductiva y los métodos de anticoncepción, así como las
reflexiones en torno a actitudes, intereses y habilidades en relación con las
emociones, la consunción cultural de la sexualidad, los comportamientos
culturales de género, la diversidad sexual, la sexualidad y los estilos de vida
sanos, como elementos fundamentales para la construcción del proyecto de
vida del estudiante.
La educación para el ejercicio de los derechos humanos en la escuela implica
la vivencia y práctica de los derechos humanos en la cotidianidad escolar,
cuyo objetivo es la transformación de los ambientes de aprendizaje, donde los
conflictos se asumen como oportunidad pedagógica que permite su solución
mediante el diálogo, la concertación y el reconocimiento a la diferencia para
que los niños, niñas y adolescentes desarrollen competencias para
desempeñarse como sujetos activos de derechos en el contexto escolar,
familiar y comunitario. Para esto, el proyecto pedagógico enfatizará en la
dignidad humana, los derechos humanos y la aceptación y valoración de la
diversidad y las diferencias.
 Proyecto pedagógico transversal de recreación y deportes

 Proyecto pedagógico transversal de democracia y convivencia
 Proyecto pedagógico transversal de educación sexual
 Proyecto pedagógico transversal de ecología y medio ambiente
3. MARIAM PAOLA GUEVARA

 Proyecto pedagógico transversal de ecología y medio ambiente.
 Proyecto pedagógico transversal de educación sexual.
 Proyecto pedagógico transversal de recreación y deporte.
Son aquellos en los cuales los estudiantes de la institución se involucran

con tal de prestar un servicio social a la comunidad o al colegio, también se
puede decir que están otros que tienen que ver más con la pedagogía en
aprender o capacitarse cada día más.

Son los proyectos pedagógicos obligatorios que alimentan el currículo la
formación en valores y en competencias ciudadanas.
• Convivencia ciudadana: dignidad de derechos humanos.
• Educación para la sexualidad
• Calidad de vida y hábitat: PRAE, medio ambiente y el tiempo libre.
• Cibercultura: Tecnología y TICS.
• Uso del tiempo libre.
Organización del 1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS

currículo
Estructura curricular
Tiene como principal objetivo generar, facilitar y promover procesos de
desarrollo ciudadano sustentable y sostenible mediante la educación formal,
Esto lleva a que el nivel de formación, sus componentes, sus competencias
básicas, sus ejes curriculares y transversales se dirigen a facilitar estos
procesos.
Niveles de formación
 Genérico: Preescolar, Educación primaria, Educación Básica
incluyendo niños, jóvenes y adultos
 General: Educación Media
 Específico: Ciclos complementarios. Decreto 3011.
Ejes de formación:
Según el, nivel cada eje tiene su punto de formación:
 Nivel de Preescolar: La Lúdica Cómo hacer del juego espacio de

aprendizaje
 Básica Primaria: ¿Como aprovechar las diferentes clases de crianza y
de socialización para el aprendizaje?
 Básica Secundaria: ¿Cómo aprender a leer y a manejar la realidad
desde las diversas miradas de las disciplinas y de las diferentes
culturas?
 E. Media: Cómo descubrir la vocación del educando en la diversidad
de los ambientes escolares y del contexto social
Ejes transversales
Son los proyectos pedagógicos obligatorios que alimentan en el currículo la
formación en valores y en competencias ciudadanas. Cada Núcleo debe
fortalecer estos proyectos transversales:
1. Convivencia Ciudadana: Dignidad y derechos humanos
2. Educación para la Sexualidad
3. Calidad de vida y hábitat: PRAE, Medio ambiente y el tiempo libre
4. Cibercultura: Tecnología y TICS 5. Uso del tiempo libre
Comités interdisciplinares
 Comité. de ciencia y tecnología
 Comité. sociocultural
 Comité. ético religioso Creencia y comportamientos, Escuela de
padres
 Comité. pedagógico: Comunicación y Pedagogía, El Píleo
 Comité artístico: Cuerpo y espacialidad, Recreación.
procesos.
Ejes de formación:
aprendizaje
 Básica Primaria: Como aprovechar las diferentes clases de crianza y
de socialización para el aprendizaje.
 Básica Secundaria: Cómo aprender a leer y a manejar la realidad
culturas
 Media: Cómo descubrir la vocación del educando en la diversidad de
los ambientes escolares y del contexto social
Ejes transversales
fortalecer estos proyectos transversales:
 Convivencia Ciudadana: Dignidad y derechos humanos
 Educación para la Sexualidad
 Calidad de vida y hábitat: PRAE, Medio ambiente y el tiempo libre.
 Cibercultura: Tecnología y TICS 5. Uso del tiempo libre
 Comité de ciencia y tecnología
 Comité sociocultural
 Comité ético religioso Creencia y comportamientos, Escuela de padres
 Comité pedagógico: Comunicación y Pedagogía, El Píleo
procesos.
Ejes de formación:

aprendizaje
 Básica Primaria: ¿Como aprovechar las diferentes clases de crianza y
de socialización para el aprendizaje?
 Básica Secundaria: ¿Cómo aprender a leer y a manejar la realidad
culturas?
 E. Media: ¿Cómo descubrir la vocación del educando en la diversidad
de los ambientes escolares y del contexto social?
Ejes transversales:

fortalecer estos proyectos transversales.
La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán tiene organizada su propuesta

pedagógica desde Preescolar hasta el grado Undécimo por Comités de apoyo.
Su objetivo primordial es desarrollar en los estudiantes una visión más clara

de lo que podrían logran en la vida y como serian en una sociedad que está
necesitada de nuevas ideas por tal motivo se necesitan alimentar esos
conocimientos desde que inician hasta que terminan la básica secundaria,
porque todo depende de eso.

La institución tiene como principios organizacionales aquellos que se originan
en el enfoque humanístico y sistémico que orientan la gestión educativa en
sus cuatro componentes: Directiva, académica, financiera y comunitaria,
como también sus procesos de planeación, comunicación, coordinación,
decisiones, autoevaluación, evaluación y plan de mejoramiento del proyecto
educativo institucional teniendo en cuenta la formación de los adultos y el
sentido de la inclusión.
Flexibilidad 1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS

curricular
Los comités de disciplina
Están organizados por la reflexión del acto pedagógico en el cotidiano. La

interdisciplinariedad, la búsqueda del conocimiento, la reconceptualización y
la recontextualización se organizan desde la comunicación en el proceso de
enseñanza.
El compromiso del docente en el aula de clase convertido en acto dialógico
-comunitario entre el maestro y el alumno y también todo un contexto cultural
y el entorno más cercano a la institución. Se hace necesario que esta
investigación pedagógica se convierta en la búsqueda autoreflexiva llevada a
cabo por la participación de los implicados directa o indirectamente para
poder llegar entre todos a transformar en este caso el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Con esta actitud investigativa se genera la línea de investigación, se elaboran
propuestas pedagógicas organizadas y pertinentes en las dificultades que se
presentan. Los Proyectos de investigación suponen una reflexión por parte
de la Comunidad Educativa en especial de los docentes sobre el currículo en
torno a los diferentes núcleos del saber pedagógicos, que generan en la
Comunidad Educativa dimensiones como: compromiso, confrontación,
investigación, observación, lógica, calidad, producción y autoformación. Los
procesos se dan como formación a la investigación desde Preescolar son
propedéutico para la formación a la investigación formativa en la Media y en
Ciclo Complementario Decreto 3011 de 1997 de tal manera que logre
construir una propuesta gradual y continúa durante todo el proceso educativo
que brinda la Institución. Las características de este proyecto deben ser la
flexibilidad, apertura y transformación, como aporte pedagógico y didáctico.
Apropiación de las TICS

En el proceso de construcción del conocimiento también se tiene en cuenta
como construirlo y evidenciarlo desde la era de la información y la
comunicación. El diseño curricular nuclear problematizador se ha generado
en el contexto de la búsqueda de ir dando respuesta a la formación del
educando, pensamos que tanto la conceptualización teórica como las
aplicaciones prácticas del diseño nuclear problematizador son caminos para la
formación, dado que ambos comprometen la concepción de un saber que se
construye entre la pregunta y posibles alternativas de respuesta pedagógica
didáctica, social e investigativa y cultural.
Aspectos de la estructura curricular

La estructura curricular se fundamenta en la interdisciplinariedad de los
saberes, en el aprendizaje integrado. La Estructura curricular teniendo en
cuenta, los ejes curriculares o lugares de pensamiento y los núcleos
problemáticos que contempla cuatro aspectos:
 Psicosociales: Tienen que ver con las necesidades de la comunidad y
los estudiantes, igual forma del ambiente cultural de aprendizaje.
 Lógicos: Hace referencia a la relación de los estudiantes con el
ambiente.
 La integración funcional: Teniendo en cuenta la problemática de la
comunidad y del estudiante y su significación con el entorno social.
 Integración estructural: Se basa en los lineamientos del ministerio
de Educación Todos estos aspectos permiten que en el currículo haya
una base de atracción que llamamos eje de formación, y que es el
planteamiento amplio del problema al cual se integran situaciones
complejas que crean preguntas que exigen solución; es la forma de
aprender y abordar el conocimiento. Esta estructura es la base para
organizar los planes de estudios se trabaja de manera integrada hacia
el logro de los propósitos planteados en el eje temático.
 Temáticas significativas: Son aquellos temas que, para construir y

seleccionar el plan de estudios, posibilitan apropiarse de la
experiencia humana desarrollada por el conocimiento y la tradición
escrita, en el contexto sociocultural.
Estos permiten que los maestros se sitúen en un contexto cultural

específico. Se seleccionan y construyen con base en referentes como
el estudio de las necesidades tanto del entorno como institucional, los
contenidos mínimos básicos del Ministerio de Educación, la
competencia del medio al que se enfrenta el egresado y las
necesidades propias del educando. Los contenidos deben basarse en el
desarrollo científico y tecnológico produciendo un contexto que
promueva el respeto a los derechos humanos y la convivencia
armónica, igualmente el mejoramiento de las condiciones de vida de
todos los ciudadanos transformando las relaciones con el entorno a
favor de un uso racional y sostenible de los recursos naturales. Los
contenidos significativos deben reflejar los diferentes proyectos
transversales. La educación y la formación deben replantear los
métodos de enseñanza y revisar los contenidos escolares con el
propósito de formar a los alumnos en una actitud racional hacia las
problemáticas que tocan con las ciencias, la sociedad y la cultura.
Artículo 78º.- Regulación del currículo. El Ministerio de Educación Nacional

diseñará los lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la
educación formal establecerá los indicadores de logros para cada grado de los
niveles educativos, tal como lo fija el artículo 148 de la presente Ley.
Los establecimientos educativos, de conformidad con las disposiciones

vigentes y con su Proyecto Educativo Institucional, atendiendo los
lineamientos a que se refiere el inciso primero de este artículo, establecerán su
plan de estudios particular que determine los objetivos los niveles, grados y
áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación
y administración.
Cuando haya cambios significativos en el currículo, el rector de la institución
educativa oficial o privada lo presentará a la Secretaría de Educación
Departamental o Distrital o a los organismos que hagan sus veces, para que
ésta verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente
Ley. Ver: Artículos 33 Decreto Nacional 1860 de 1994 y s.s., (Resolución
2343 de 1996. Ministerio de Educación Nacional).
PEI en la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán pretende:
- Mejorar la calidad educativa y la formación ciudadana
- Apropiación de los saberes y el quehacer pedagógico dentro y fuera
del aula
- Crear en la comunidad educativa un ambiente investigativo desde lo
cultural y las nuevas tecnologías
- Fortalecer la formación integral del educando optimizando el
desarrollo intelectual y personal, para facilitar su proyección en la familia el
trabajo y la sociedad.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la

flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
 Teniendo en cuenta las diferentes formas de aprendizajes de los estudiantes y

las condiciones especiales que puedan presentar algunos estudiantes, la
evaluación de los conocimientos se realizara también con diferentes
instrumentos que permitan comprobar la asimilación de los ejes temáticos
tales como: Trabajo de investigación. Proceso de aplicación de los
conocimientos Trabajo de campo Solución de cuestionario y presentación de
informes individuales y en grupo.
- Búsqueda de un mejor conocimiento

- Maestros comprometidos con sus estudiantes que amen lo que un día
decidieron ejercer
- Están los aspectos psicosociales que están relacionados con todo lo que
tiene que ver con aquello que se relacione con las necesidades que
podrían tener nuestros estudiantes

Teniendo en cuenta las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes y
las condiciones especiales que puedan presentar algunos estudiantes, la
evaluación de los conocimientos se realiza también con diferentes
instrumentos que permitan comprobar la asimilación de los ejes temáticos
tales como:
• Trabajo en investigación
• Proceso de aplicación de los conocimientos
• Trabajo de campo
• Solución de cuestionario y presentación de informes individuales y en
grupo
Interdisciplinarieda
d 1. MARIAM PAOLA GUEVARA CADAVID
Comités de apoyo:
Comités interdisciplinarios: Están organizados por la reflexión del
acto pedagógico en el cotidiano. La interdisciplinariedad, la búsqueda del
conocimiento, la reconceptualización y la recontextualización se organizan
desde la comunicación en el proceso de enseñanza.
-comunitario entre el maestro y el alumno y también todo un contexto cultural
y el entorno más cercano a la institución. Se hace necesario que esta
investigación pedagógica se convierta en la búsqueda autorreflexiva llevada a
cabo por la participación de los implicados directa o indirectamente para
poder llegar entre todos a transformar en este caso el proceso de enseñanza
aprendizaje.
PEI Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán Aguachica - Cesar 110
presentan. Los Proyectos de investigación suponen una reflexión por parte
de la Comunidad Educativa en especial de los docentes sobre el currículo en
torno a los diferentes núcleos del saber pedagógicos, que generan en la
Comunidad Educativa dimensiones como: compromiso, confrontación,
investigación, observación, lógica, calidad, producción y autoformación.

saberes, en el aprendizaje integrado. La Estructura curricular teniendo en
cuenta, los ejes curriculares o lugares de pensamiento y los núcleos
problemáticos que contempla cuatro aspectos:
Psicosociales: Tienen que ver con las necesidades de la comunidad y los
estudiantes, igual forma del ambiente cultural de aprendizaje.
Lógicos: Hace referencia a la relación de los estudiantes con el ambiente.
La integración funcional: Teniendo en cuenta la problemática de la
Integración estructural: Se basa en los lineamientos del ministerio de
Educación
Todos estos aspectos permiten que en el currículo haya una base de
atracción que llamamos eje de formación, y que es el planteamiento amplio
del problema al cual se integran situaciones complejas que crean preguntas
que exigen solución; es la forma de aprender y abordar el conocimiento.
Esta estructura es la base para organizar los planes de estudios se trabaja de
manera integrada hacia el logro de los propósitos planteados en el eje
temático
La interdisciplinariedad, la búsqueda del conocimiento, la
reconceptualización y la recontextualización se organizan desde la
comunicación en el proceso de enseñanza.
saberes, en el aprendizaje integrado.
La estructura curricular teniendo en cuenta los ejes curriculares o lugares de
pensamiento y los núcleos problematizadores que contempla cuatro aspectos
Psicosociales: Tienen que ver con las necesidades de la comunidad y los
estudiantes, igual forma del medio ambiente cultural de aprendizaje.
La integración funcional: Teniendo en cuenta la problemática de la
Integración estructural: se basa en los lineamientos del ministerio de
Educación.
Inclusión educativa 1. MARIAM PAOLA GUEVARA CADAVID
Una Pedagogía para la comunidad con discapacidad
Es un espacio privilegiado para la consolidación de los procesos de

socialización y formación de los estudiantes con discapacidad, respetando su
condición, a través de esta perspectiva, se brindan condiciones educativas
que posibilitan el acceso tanto a los conocimientos socialmente constituidos,
al desarrollo de sus competencias y habilidades y a los conocimientos propios
de la comunidad mediante procesos experienciales, cuyo modelo educativo
involucre, padres de familia y docentes , en el que su enfoque propenda por
la construcción del conocimiento a partir de la integración de contenidos en
forma interdisciplinaria o global, a partir de proyectos de aula.
Facilitar el proceso de aprendizaje en los niños y adultos con discapacidad,
promoviendo su valor social y uso significativo dentro de la sociedad, crear
ambientes educativos fundamentados en la organización curricular para la
construcción de conocimientos y saberes sociales, culturales, disciplinares,
científicos, entre otros.
Para proponer un modelo de educación que, reconociendo la diversidad de
distintos grupos humanos y sus identidades, propicie interculturalidad y con
ello el respeto por el otro y la convivencia pacífica educativa para formar de
manera integral a los estudiantes.

Asumir una visión histórica es considerarse sujeto, artífice de sí mismo y de
las relaciones y no objeto, juguete, en manos del destino ciego. En este
contexto, se valora la existencia concreta; se tiene conciencia de poder prever
y modificar acciones con miras a un futuro que se planifica anticipadamente
teniendo en cuenta la transformación social.
Esta nueva representación se sustenta en las siguientes premisas:

• Se basa en las capacidades y no en el déficit.
• Concibe la Lengua de Señas y alfabeto braille como la lengua primera o
lengua nativa para los niños sordos, y los niños ciegos que les asegura el
desarrollo de la capacidad humana del lenguaje, la comunicación y el
desarrollo intelectual.
En el caso de los sordos se concibe a la persona sorda, como integrante de una

comunidad lingüística que es minoritaria y que comparte valores culturales,
hábitos y modos de socialización propios. .
En el marco de la diversidad se reconoce la persona sorda como un sujeto que

posee potencialidades para desarrollarse social, cultural, cognitiva y
afectivamente; su particularidad se ubica en el plano lingüístico.
• Poseedora de una diferencia en el plano lingüístico

• Poseedora de diferencias en las dimensiones sociales y culturales
• Integrante de una comunidad lingüística que es minoritaria
• comparte: valores, culturales, hábitos y modos de la socialización
propios
• Poseedora la lengua de señas como la primera lengua
• Desarrollo de la capacidad humana lenguaje, comunicación
• Desarrollo intelectual, capacidad, potencialidad, personalidad
• Desarrollo integral: Afectivo, cognitivo, étnico, estético, social…
• Reconoce que la comunidad sorda se origina en una actitud diferente.

En este contexto, se valora la existencia concreta; se tiene conciencia de poder
prever y modificar acciones con miras a un futuro que se planifica
anticipadamente teniendo en cuenta la transformación social.
Cuando se mira la educación de la persona se entiende que la educación a
personas con discapacidad como sordos, ciegos es mucho más que
adecuaciones curriculares. Son personas que antropológicamente son: sujeto
bilingüe y bicultural; el castellano escrito en su segunda lengua.
La cual se basa en las capacidades y no en el déficit, aprender el lenguaje de
señas y alfabeto braille como lengua nativa para los niños sordos y ciegos,
que se les asegura el desarrollo de la capacidad humana del lenguaje, la
comunicación y el desarrollo intelectual
Síntesis del análisis del currículo
Facilitadores Obstaculizadores
 Cuenta con un excelente  El no incluir dentro del

talento humano, que poseen personal profesionales que se
los estudios adecuados y la encarguen de los alumnos con
experiencia requerida en su dificultades de aprendizaje o
área específica actitudes negativas como
 El realizar evaluaciones indisciplina, desinterés o
periódicas al PEI permite que inseguridad personal lo que
se indague a cerca de las debilita los proyectos de
habilidades y competencias inclusión.
adquiridas por los estudiantes.  Falta de recursos económicos
 Facilitar a los alumnos los para la inversión en los
medios necesarios para que materiales necesarios para la
respondan a la formación formación de los alumnos
integral que brinda el plantel  Establecer procesos de apoyo
para lograr una mejor calidad y atención de calidad de los
de la educación padres para el proceso de
crecimiento y educación de los
niños y niñas que transformen
el quehacer pedagógico.
Es importante la potencialización del aprendizaje, las competencias y las metodologías que

permitan una educación de calidad, mejorada, con herramientas educacionales renovadas e
innovación tecnológica. Por lo tanto, el PEI de la Institución educativa Jorge Eliecer Gaitán
busca implementar y desarrollar uno que garantice el fortalecimiento escolar a través de
dicha innovación, que además incluya la paz, convivencia ciudadana y atienda las
necesidades que demanda la región
Se busca que el modelo educativo construya e implemente un currículo que sea capaz de
dirigir todos los trabajos hacia donde se les permita implementar los recursos y materiales
existentes; donde se implementen recursos tecnológicos, físicos, cognitivos, emocionales e
intelectuales de manera que se pueda potenciar al máximo la magnitud humana.
La educción debe verter a sugerir solución a los problemas y a las necesidades que maneje
la comunidad educativa, que el currículo se base en competencias que se puedan desarrollar
y cumplir
Cada uno de los PEI establecidos por las diferentes instituciones tienen un objetivo y es
plantear los diferentes proyectos y metas que se establecen como institución, los cuales les
permite tener un objetivo claro de lo que realmente quieren alcanzar, tanto para los
estudiantes como su mayor prioridad como para la institución en sí, cada maestro tiene su
finalidad y cada meta su objetivo , estos PEI son los compromisos por escritos que se hace
cada colegio para sí mismos los cuales su mayor logro seria que las nuevas generaciones de
graduados ocupen el mayor rango en las diferentes pruebas que un día les abrirá una puerta
para ingresar a la universidad, no solo eso sino, en que puedan convertirse en una
generación que genere cambios en los cuales haga crecer a su región y a su país.
El PEI escogido tiene muchos objetivos que buscan afianzar en los estudiantes un mejor
desempeño en las diferentes materias y áreas en las que se encuentran y en los años que
están cursando, sus objetivos culturales y educativos, como el personal seleccionado para
ejercer los diferentes cargos en la institución Jorge Eliecer Gaitán son muy claros y están
bien definidos con el objetivo de convertirse y convertir una nueva generación que sea de
gran provecho para esta institución y nuestra sociedad.
Bibliografía
García, J. (2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad.

Actualidades Investigativas en Educación, 11(3). Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44722178014
https://es.scribd.com/document/381536509/PEI-INSTITUCION-EDUCATIVA-JORGE-
ELIECER-GAITAN-DE-AGUACHICA-CESAR
Anexos
1. Aportes individuales (Matriz de preguntas respondidas por cada estudiante)
 MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS
1. ¿Cuáles son los fines y los objetivos educativos que plantea el PEI?
OBJETIVOS GENERALES
 Desarrollar procesos formativos integrales que fortalezcan el ejercicio
docente desde una visión autónoma de la interculturalidad promoviendo el
conocimiento y comprensión de las culturas del entorno. (Misión y Visión)
con un enfoque cultural.
 Fomentar en el nuevo maestro la formación al respeto por la vida y a los
demás derechos humanos, a la solidaridad, a la paz, a los principios
democráticos de convivencia, justicia y equidad, como también en el
ejercicio de la tolerancia, la libertad como valores que construyen una
Colombia mejor. (Proyecto transversales sobre la ciudadanía y la educación
para el desarrollo de la sexualidad.
 Dinamizar los procesos pedagógicos con la finalidad de mejorar la calidad
de la educación buscando optimizar según el contexto los resultados
obtenidos en las pruebas del estado. (Evaluaciones externas y Plan de
mejoramiento).
 Transformar la práctica asistencial o directiva en práctica pedagógica
investigativa orientada al desarrollo comunicativo, investigativo de los niños
y las niñas de la Primera Infancia, Preescolar y Básica Primaria en el marco
de sus contextos).
 Contribuir a la formación integral de los nuevos ciudadanos creando
espacios de reflexión, de consenso y de investigación adecuados para
generar criterios de respeto, tolerancia, autonomía gestión en el propósito de
mejorar la calidad de vida desde la concepción sistémica de desarrollo
ambiental sostenible (Proyecto transversal PRAE, y estilos de vida
saludable)
 Propiciar una formación de género que promueva el conocimiento de sí
mismos, la autoestima, la construcción de la identidad sexual, dentro del
respeto por la dignidad de la persona, la equidad de género, la preparación a
una vida familiar y profesional armónica, responsable y recíproca.
(Conferencia Mundial de Durban sobrfe el derecho a la libre expresión de la
sexualidad)
 Generar proyectos pedagógicos que tengan en cuenta un tránsito apropiado
entre la familia, la educación inicial y el nivel de básica Primaria para
garantizar el desarrollo de las competencias básicas desde los primeros años
de vida. (Primera Infancia)
 Desarrollar competencias básicas en los adultos en lo relacionado con la
perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida: “learning for life”
(ALTV), de acuerdo con los contextos y las culturas, mediante procesos
complejos, en forma flexible, adaptable, cercana a universos de sentido
diversos. (Grupo de formación de adultos)
 Promover la convivencia democrática en las comunidades donde habitan los
estudiantes, con su activa participación. (Formación de padres de familia)
 Mejorar con la participación activa de la Comunidad Educativa la calidad de
vida.
 Formar jóvenes con competencias para reconocer y atender la diferencia y la
diversidad.
 Comprender la educación y la escuela como espacio y escenario en el que
los sujetos construyen realidades distintas y posibles.
 Valorar la diferencia y la diversidad en la educación como una oportunidad
de formación cultural.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Ofrecer elementos de conceptualización educativa y de fundamentación
pedagógica, para aprehender y comprender la dinámica pedagógica de
cada uno de los niveles de la Educación en Colombia especialmente el
nivel de Preescolar y Básica Primaria
 Incrementar la capacidad de argumentación, comprensión y apropiación
del proceso de la lectura y la escritura como medio para el desarrollo
integral comunicativo de la persona.
 Contribuir en la formación de la nueva persona a la iniciación,
fundamentación y profundización de los saberes en un campo específico
de los conocimientos básicos que corresponden a cada nivel: Preescolar
(iniciación), Educación Básica y Media (fundamentación de los saberes)
y Ciclo Complementario (Profundización).
 Diseñar estrategias que permitan al estudiante, mayor motivación frente
al idioma extranjero, fortaleciendo a su vez la competencia
comunicativa.
 Diseñar las estrategias necesarias para desarrollar y /o fortalecer las
aptitudes artísticas y el sentido de pertenencia por el arte en los
educandos, para ampliar sus oportunidades dentro del mundo laboral 
Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa en la atención,
respeto y formación de los niños y niñas con capacidades diferentes
 Adaptar el currículo y la programación para aplicarla a la población con
capacidades diferentes.
 Formar al joven en un arte u oficio para que pueda auto sostenerse y se
desempeñe en la sociedad.
 Generar un clima de cordialidad y confianza que permita aclarar las
dudas de los niños y jóvenes en torno a la sexualidad.
 Reflexionar críticamente sobre los modelos y normas culturales que
regulan el comportamiento sexual en el entorno familiar, respetando su
credo y creencias
 Demostrar que es posible la inclusión y la interculturalidad educativa
respetando, reconociendo y valorando lo propio y el aporte de las
personas desde la situación personal y contextual.
 Vincular a las personas iletradas, jóvenes y adultos al sistema educativo
formal.
2. ¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos, filosóficos, socio-antropológicos y

psicológicos?
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: UN NUEVO CAMINO A LA

TRANSFOMACIÓN
 La Educación es el soporte de los cambios y las transformaciones sociales
 La pedagogía: una Práctica discursivo intercultural en construcción
 El saber pedagógico como campo de conocimiento contextualizado que
implica situar en el centro de la escuela la dimensión social, cultural,
política y económica de la vida cotidiana como ya lo decía Freire sobre la
diversidad de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.
 La formación humana como principio unificador y sistematizado.
Filosofía
La Institución Educativa “Jorge Eliécer Gaitán” del municipio de
Aguachica, Cesar, teniendo en cuenta una concepción del hombre como ser
histórico, cultural y social, se propone brindar una educación integral,
activa y democrática permitiendo la libre expresión del individuo en todos
los aspectos de su desarrollo y propiciando a su vez la formación básica de
la persona mediante la construcción del conocimiento fundamental para
lograr la transformación del medio en el cual vive. Así mismo busca
promover la integración y participación de la comunidad educativa hacia el
entorno, a fin de lograr la solución de sus problemas y por ende, mejorar la
calidad de vida de nuestra sociedad, promover el desarrollo de las
potencialidades artísticas, recreativas y deportivas.
Principios
Principios antropológicos: una nueva manera de ser persona Para

referirnos a la forma de ser propia del hombre y de la mujer, se utiliza el
término persona, uso que se ha generalizado en nuestros días haciendo eco
a las corrientes personalistas. La manera como aquí se comprende la
persona tiene como fundamento una antropología cristiana, que busca
responder a los interrogantes de los hombres y de las mujeres de hoy, a la
luz de la experiencia que recoge el sentir, el saber y el actuar cotidiano que
caracteriza su manera de vivir y de relacionarse a través de la razón y la
revelación de Dios en Jesucristo.
 La persona ser en relación con los otros, para los otros y frente a los
otros que vive dentro de contextos diversos.
 La persona vive en reciprocidad
 La persona en proceso de liberación
 La persona un ser trascendente PEI Institución Educativa Jorge
Eliécer Gaitán Aguachica - Cesar 21
 La persona ciudadana con derechos sociales, sexuales y
reproductivos
PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOS: UNA NUEVA SOCIEDAD

Para afrontar con realismo la tarea de educadores y educadoras, se debe analizar el
tipo de sociedad en el cual se realizan los procesos educativos. La Institución
Educativa Jorge Eliecer Gaitán, releva solo dos principios sociológicos que le
parece inciden más en la formación.

3. ¿Qué plantea el PEI en cuanto a las características de su población estudiantil

y el contexto socio-cultural en el que está inserto? ¿Qué estrategias o acciones
se formulan para responder a esas características?
La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán tiene en cuenta el contexto educativo

social que le ofrece una sociedad globalizada y a la vez localizada en una región
para poder organizar su propuesta de formación para los niños y los jóvenes que en
su proyecto de vida deciden que su profesión sea ser una persona comprometida
capaces de afrontar los avances de la sociedad siendo generadores de trabajo con la
calidad de la vida, la competitividad y el desarrollo personal y social.
Entre los aspectos sociales que hay que tener que ofrecen una reflexión educativa de
formación se encuentran: Los objetivos del milenio que enmarcan acciones
educativas relacionadas sobre todo con la educación y la infancia como también las
necesidades económicas, de salud y de educación que respaldan derechos PEI
Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán Aguachica - Cesar 11
inalienables de las personas y a la vez generan acciones educativas prioritarias como
son aquellas que tienen como actores la Primera infancia y el enfoque de Dar
“Educación para todos” con un enfoque integrador que deben apoyarse en las
prácticas tradicionales de cuidados al niño y a la niña , respetar la diversidad
lingüística y culturales integrar al Sistema a los niños con discapacidad y
necesidades educativas especiales.
Este PEI está enmarcado dentro del plan de desarrollo 2012- 2014 “Prosperidad
para todos” Y quiere dar respuesta a los cinco énfasis de la política educativa:
Calidad Primera Infancia Cierre de Brechas Pertinencia – Innovación Modelo de
Gestión Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos,
ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos
humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, que
contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la
que participa toda la sociedad. Los planteamientos de la Ley General de la
Educación .115 de 1994 y la ley 715 del 2001 y sus decretos reglamentarios
propenden por la calidad educativa, por la autonomía y la creatividad, por los
cambios estructurales en la educación y formación de los docentes comprometiendo
a las Instituciones Educativas en un proceso de renovación de su calidad apoyados
en el Plan decenal de educación 2010 2014 que evidencian a su vez caminos que ya
la Institución ha iniciado o vislumbra en su PEI como son :
 La Ciencia y tecnología integradas a la educación. Desarrollo profesional,

dignificación y formación de los docentes
ambiental.
4. ¿Cómo y en qué aspectos escolares participan los distintos estamentos de la

comunidad educativa?
Docentes y Directivos Docentes La planta de cargos está compuesta por: 5

Directivos Docentes 80 docentes: Falta una en la Básica Primaria Organizado en las
sedes de la siguiente manera: Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán: Sede 2
Básica Primaria Antonio Nariño 10 docentes de Básica Primaria Y
2 de Preescolar. Sede 3 Básica Primaria Alfonso López
5 docentes de Básica Primaria
1 de Preescolar Sede principal
62 docentes en Básica Secundaria, Media y Programa de Formación
Para un subtotal de 80 docentes.
El personal administrativo:
2 Secretaria
1 auxiliares
2 celadores de planta
3 celadores por contratación
4 aseadoras Para un subtotal de 12 administrativos y un total de 80 personas en la
Planta de personal docente.
Organización de la comunidad educativa Los procesos administrativos más

relevantes dentro del nuevo ordenamiento de la Institución escolar, contemplado en
la ley 115 de 1994 y en el decreto 1860 del 94, en el 3020, de 2002, en el 2277 y el
1278 contempla la Comunidad Educativa como una de las expresiones más claras
para la organización del Gobierno escolar. Gobierno escolar Es la instancia que
permite en la institución la participación, actuación y el ejercicio de la democracia y
de la autonomía a través de las funciones correspondientes dentro de cada uno de
los órganos que lo conforman. Es la expresión de la participación de los diferentes
estamentos que conforman la comunidad educativa en la toma de decisiones
escolares. “El gobierno escolar está previsto como la autoridad máxima y la última
pertinente al ser y al quehacer de las instituciones educativas (P.E.I.). La Ley
General de Educación de 1994, Título VII “De los establecimientos educativos”,
Capítulo II “Gobierno Escolar”, artículo 142, 143, 144 y 145 y el artículo 20 del
decreto 1860 determinan la conformación del Gobierno Escolar y la manera de
proceder para elegir a los miembros, sus respectivas funciones y período para el
cual serán elegidos. Artículo 142 Ley General de Educación. Conformación del
gobierno escolar: Cada establecimiento educativo del estado tendrá un Gobierno
Escolar conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico”.
RECTOR: Esp. Demetrio Maurello Díaz Consejo directivo. El análisis de la
trayectoria histórica y cultural de la comunidad local, de sus necesidades y
aspiraciones, son elementos fundamentales en la elaboración del Proyecto
Educativo Institucional el Consejo Directivo se procede según las indicaciones del
decreto 1860 en el Capítulo IV, artículo 21.
Sus miembros del consejo Directivo de nuestra Institución: Rector: Demetrio
Maurello Diaz
Nemer Raúl Rincón Uribe: Representante de los docentes
Miguel Antonio Niz Arias: Representante de los docentes.
Gustavo Blanco Santos: Representante de los padres de familia
Brandon de Jesús Galeano Jaramillo: Representante de los estudiantes.
Dairon Santos Clavijo: Representante de los padres de familia
Blanca Isabel Villegas: Representante sector productivo
Miguel Balanta: Representante de los exalumnos
Según la ley 115 Título VII, Capítulo II, artículo 145 y del Decreto 1860 de 1994,
Capítulo IV, artículo 24 indican las normas correspondientes al Consejo
Académico. Cada uno de estos órganos comprometidos con la institución
reflexionan sobre sus funciones, se da su reglamento y actúan en conformidad con
los mismos, en un proceso de democracia participativa y comunicación, ejerciendo
su autoridad como ejercicio de la realidad como grupo representativo de la
Comunidad Educativa.
Cada año lectivo se procederá, según la Ley General de Educación 115 de 1994 y
las normas reglamentarias a conformar los diferentes órganos de gobierno. El
consejo Académico de la Institución quedo conformado de la siguiente manera
Consejo de padres. Este es un órgano de la asociación de padres de familia, “es un

medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el
proceso pedagógico del establecimiento”. Decreto 1860 del 94, artículo 31. Dentro
de los límites establecidos por el Decreto se harán las elecciones correspondientes.
Los miembros del consejo de Padres están integrados por los representantes de cada
uno de los grados.
Consejo de estudiantes. También el Decreto 1860 del 94, artículo 29 dan las
indicaciones correspondientes para la conformación de dicho consejo e incluso las
funciones que le competen. Es el Consejo Directivo, quien debe convocar los
estudiantes a asambleas para realizar las respectivas elecciones. La constitución de
cada una de estos órganos será reglamentada mediante una resolución interna de la
institución e igualmente cada uno de ellos debe elaborar su propio reglamento y
plan operativo para el período en el cual ha sido elegido.
5. ¿Qué proyectos transversales de área están formulados en el PEI y cuáles se

desarrollan en la práctica?
SERVCIO SOCIAL OBLIGATORIO

Los estudiantes de Educación media prestaran un servicio social obligatorio durante
los dos años de estudio, de acuerdo con la documentación que expida el gobierno
nacional. Artículo 39 del Decreto 1860/94, y Articulo 8 de la ley 107/94. Nubia
Amparo Sosa León Fanny Quintero Mora
Proyectos Pedagógicos.
Los proyectos a que se refiere el numeral 1 del artículo _15 de la presente Ley,
deberán ser desarrollados en todos los niveles del establecimiento educativo,
formulados y gestionados por los docentes de todas las áreas y grados, construidos
colectivamente con otros actores de la comunidad educativa, que sin una asignatura
específica, respondan a una situación del contexto y que hagan parte del proyecto
educativo institucional o del proyecto educativo comunitario.
PEI Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán Aguachica - Cesar 95
Los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, que tienen como
objetivos desarrollar competencias en los estudiantes para tomar decisiones
informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables y orientadas al
bienestar; y aprender a manejar situaciones de riesgo, a través de la negativa
consciente reflexiva y critica y decir no a propuestas que afecten su integridad física
o moral, deberán desarrollarse gradualmente de acuerdo con la edad, desde cada una
de las áreas obligatorias señaladas en la Ley 115 de 1994, relacionados con el
cuerpo y el desarrollo humano, la reproducción humana, la salud sexual y
reproductiva y los métodos de anticoncepción, así como las reflexiones en torno a
actitudes, intereses y habilidades en relación con las emociones, la consunción
cultural de la sexualidad, los comportamientos culturales de género, la diversidad
sexual, la sexualidad y los estilos de vida sanos, como elementos fundamentales
para la construcción del proyecto de vida del estudiante.
La educación para el ejercicio de los derechos humanos en la escuela implica la
vivencia y práctica de los derechos humanos en la cotidianidad escolar, cuyo
objetivo es la transformación de los ambientes de aprendizaje, donde los conflictos
se asumen como oportunidad pedagógica que permite su solución mediante el
diálogo, la concertación y el reconocimiento a la diferencia para que los niños, niñas
y adolescentes desarrollen competencias para desempeñarse como sujetos activos de
derechos en el contexto escolar, familiar y comunitario. Para esto, el proyecto
pedagógico enfatizará en la dignidad humana, los derechos humanos y la aceptación
y valoración de la diversidad y las diferencias.
6. ¿Cómo está organizado el currículo?

Tiene como principal objetivo generar, facilitar y promover procesos de desarrollo
ciudadano sustentable y sostenible mediante la educación formal, Esto lleva a que el
nivel de formación, sus componentes, sus competencias básicas, sus ejes
curriculares y transversales se dirigen a facilitar estos procesos. Niveles de
formación
 Genérico: Preescolar, Educación primaria, Educación Básica incluyendo
niños, jóvenes y adultos
Ejes de formación:
Nivel de Preescolar: La Lúdica Cómo hacer del juego espacio de aprendizaje

Básica Primaria: ¿Como aprovechar las diferentes clases de crianza y de
socialización para el aprendizaje?
Básica Secundaria: ¿Cómo aprender a leer y a manejar la realidad desde las diversas
miradas de las disciplinas y de las diferentes culturas?
E. Media: Cómo descubrir la vocación del educando en la diversidad de los

ambientes escolares y del contexto social
Ejes transversales
formación en valores y en competencias ciudadanas. Cada Núcleo debe fortalecer
estos proyectos transversales:
 Comité. de ciencia y tecnología
 Comité. sociocultural
 Comité. ético religioso Creencia y comportamientos, Escuela de padres
 Comité. pedagógico: Comunicación y Pedagogía, El Píleo
7. ¿Qué criterios plantea para posibilitar la flexibilidad curricular?

Los comités de disciplina
están organizados por la reflexión del acto pedagógico en el cotidiano. La
interdisciplinariedad, la búsqueda del conocimiento, la reconceptualización y la
recontextualización se organizan desde la comunicación en el proceso de enseñanza.
El compromiso del docente en el aula de clase convertido en acto dialógico -comunitario
entre el maestro y el alumno y también todo un contexto cultural y el entorno más cercano a
la institución. Se hace necesario que esta investigación pedagógica se convierta en la
búsqueda autorreflexiva llevada a cabo por la participación de los implicados directa o
indirectamente para poder llegar entre todos a transformar en este caso el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Con esta actitud investigativa se genera la línea de investigación, se elaboran propuestas
pedagógicas organizadas y pertinentes en las dificultades que se presentan. Los Proyectos
de investigación suponen una reflexión por parte de la Comunidad Educativa en especial de
los docentes sobre el currículo en torno a los diferentes núcleos del saber pedagógicos, que
generan en la Comunidad Educativa dimensiones como: compromiso, confrontación,
investigación, observación, lógica, calidad, producción y autoformación. Los procesos se
dan como formación a la investigación desde Preescolar son propedéutico para la
formación a la investigación formativa en la Media y en Ciclo Complementario Decreto
3011 de 1997 de tal manera que logre construir una propuesta gradual y continúa durante
todo el proceso educativo que brinda la Institución. Las características de este proyecto
deben ser la flexibilidad, apertura y transformación, como aporte pedagógico y didáctico
Apropiación de las TICS
En el proceso de construcción del conocimiento también se tiene en cuenta como
construirlo y evidenciarlo desde la era de la información y la comunicación. El diseño
curricular nuclear problematizador se ha generado en el contexto de la búsqueda de ir
dando respuesta a la formación del educando, pensamos que tanto la conceptualización
teórica como las aplicaciones prácticas del diseño nuclear problematizador son caminos
para la formación, dado que ambos comprometen la concepción de un saber que se
construye entre la pregunta y posibles alternativas de respuesta pedagógica didáctica, social
e investigativa y cultural.
Aspectos de la estructura curricular
La estructura curricular se fundamenta en la interdisciplinariedad de los saberes, en el
aprendizaje integrado. La Estructura curricular teniendo en cuenta, los ejes curriculares o
lugares de pensamiento y los núcleos problemáticos que contempla cuatro aspectos:
Psicosociales: Tienen que ver con las necesidades de la comunidad y los estudiantes, igual
forma del ambiente cultural de aprendizaje.
La integración funcional:
Teniendo en cuenta la problemática de la comunidad y del estudiante y su significación con
el entorno social.
Integración estructural: Se basa en los lineamientos del ministerio de Educación Todos
estos aspectos permiten que en el currículo haya una base de atracción que llamamos eje de
formación, y que es el planteamiento amplio del problema al cual se integran situaciones
complejas que crean preguntas que exigen solución; es la forma de aprender y abordar el
conocimiento. Esta estructura es la base para organizar los planes de estudios se trabaja
de manera integrada hacia el logro de los propósitos planteados en el eje temático.
Temáticas significativas
Son aquellos temas que, para construir y seleccionar el plan de estudios, posibilitan
apropiarse de la experiencia humana desarrollada por el conocimiento y la tradición escrita,
en el contexto sociocultural.
Estos permiten que los maestros se sitúen en un contexto cultural específico. Se seleccionan
y construyen con base en referentes como el estudio de las necesidades tanto del entorno
como institucional, los contenidos mínimos básicos del Ministerio de Educación, la
competencia del medio al que se enfrenta el egresado y las necesidades propias del
educando. Los contenidos deben basarse en el desarrollo científico y tecnológico
produciendo un contexto que promueva el respeto a los derechos humanos y la convivencia
armónica, igualmente el mejoramiento de las condiciones de vida de todos los ciudadanos
transformando las relaciones con el entorno a favor de un uso racional y sostenible de los
recursos naturales. Los contenidos significativos deben reflejar los diferentes proyectos
transversales. La educación y la formación deben replantear los métodos de enseñanza y
revisar los contenidos escolares con el propósito de formar a los alumnos en una actitud
racional hacia las problemáticas que tocan con las ciencias, la sociedad y la cultura.
 KATERIN VIDES BUSTAMANTE
 Encaminar las acciones para el correcto logro de los fines y objetivos de la

educación.
 Atender a las necesidades que demanda la región desarrollada de un proyecto

educativo institucional que tienda a perfeccionar sus propios intereses.
 Lograr que los miembros de la comunidad educativa, asuman el rol que les
corresponda en el proceso educativo.
 Integrar los estamentos de la comunidad educativa en torno al mejoramiento de la

calidad de la educación.
 Lograr que la educación se destaque por la práctica de principios que permitan una
convivencia pacífica, democrática, participativa y de concertación, que asegure el
desarrollo integral del individuo.
 Fomentar acciones que conduzcan a crear un ambiente donde se reflejen los valores
culturales como patrimonio de la sociedad.

psicológicos?
PEDAGÓGICO: Consiste en la sensibilización del alumno respecto a un cúmulo

de conocimientos ofrecidos por un docente cuya mediatización es establecida por
estrategias sencillas. El acto pedagógico redunda en un aprendizaje significativo
para el educando. Es reforzar los valores de los estudiantes, con la única intención
de frenar los antivalores, Sólo en esta postura formativa se puede iniciar un
proceso informativo, lo cual permite identificar, analizar, seleccionar y orientar
procesos que favorecen la formación del maestro y de la comunidad desde lo
cultural, la inclusión y lo tecnológico desde la información y la comunicación
FILOSOFICOS: La Institución Educativa “Jorge Eliécer Gaitán” del municipio de

Aguachica, Cesar, teniendo en cuenta una concepción del hombre como ser
histórico, cultural y social, se propone brindar una educación integral, activa y
democrática permitiendo la libre expresión del individuo en todos los aspectos de su
desarrollo y propiciando a su vez la formación básica de la persona mediante la
construcción del conocimiento fundamental para lograr la transformación del medio
en el cual vive. Así mismo busca promover la integración y participación de la
comunidad educativa hacia el entorno, a fin de lograr la solución de sus problemas y
por ende, mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad, promover el desarrollo de
las potencialidades artísticas, recreativas y deportivas.
SOCIO-ANTROPOLÓGICOS: Se le puede definir como la ciencia que se ocupa

de estudiar el origen y desarrollo de toda la gama de la variabilidad humana y los
modos de comportamientos sociales a través del tiempo y el espacio; es decir, del
proceso biosocial de la existencia de la especie humana. Considera al niño, al joven
y al adulto como ser humano, en su singularidad, autónomo, con múltiples aspectos
que caracterizan la historia propia de su entorno cada vez más susceptible de
educación y formación según sus propias condiciones personales, de contexto y de
cultura capaz de emprendimiento en cualquier situación
PSICOLOGICOS: El componente de atención deberá desarrollar estrategias que

permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente,
o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente
un caso de violencia O acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el
marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que
conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar.

La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán tiene en cuenta el contexto educativo

social que le ofrece una sociedad globalizada y a la vez localizada en una región
para poder organizar su propuesta de formación para los niños y los jóvenes que en
su proyecto de vida deciden que su profesión sea ser una persona comprometida
capaces de afrontar los avances de la sociedad siendo generadores de trabajo con la
calidad de la vida, la competitividad y el desarrollo personal y social.
Entre los aspectos sociales que hay que tener que ofrecen una reflexión educativa de
formación se encuentran:
Los objetivos del milenio que enmarcan acciones educativas relacionadas sobre
todo con la educación y la infancia como también las necesidades económicas, de
salud y de educación que respaldan derechos inalienables de las personas y a la vez
generan acciones educativas prioritarias como son aquellas que tienen como actores
la Primera infancia y el enfoque de Dar “ Educación para todos” con un enfoque
integrador que deben apoyarse en las prácticas tradicionales de cuidados al niño y a
la niña , respetar la diversidad lingüística y culturales integrar al Sistema a los niños
con discapacidad y necesidades educativas especiales.

“El gobierno escolar está previsto como la autoridad máxima y la última instancia
escolar, para articular los procesos administrativos, académicos y de proyección
comunitaria, para dirimir conflictos, gestionar y decidir todo lo pertinente al ser y al
quehacer de las instituciones educativas
Es la expresión de la participación de los diferentes estamentos que conforman la
comunidad educativa en la toma de decisiones escolares.
El consejo directivo está compuesto por:
 El rector
 2 representantes de los docentes
 2 representantes de los padres de familia
 1 representante de los estudiantes
 1 representante del sector productivo
 1 representante de los exalumnos

RTA:
 Proyecto pedagógico transversal de educación sexual
 Proyecto pedagógico transversal de ecología y medio ambiente
ciudadano sustentable y sostenible mediante la educación formal, Esto lleva a que el
nivel de formación, sus componentes, sus competencias básicas, sus ejes
curriculares y transversales se dirigen a facilitar estos procesos. Niveles de
formación
• Genérico: Preescolar, Educación primaria, Educación Básica incluyendo
niños, jóvenes y adultos
• General: Educación Media
• Específico: Ciclos complementarios. Decreto 3011.
Ejes de formación:
Nivel de Preescolar: La Lúdica Cómo hacer del juego espacio de aprendizaje
Básica Primaria: Como aprovechar las diferentes clases de crianza y de

socialización para el aprendizaje
Básica Secundaria: Cómo aprender a leer y a manejar la realidad desde las diversas
miradas de las disciplinas y de las diferentes culturas
Media: Cómo descubrir la vocación del educando en la diversidad de los ambientes

escolares y del contexto social
Ejes transversales
estos proyectos transversales:
• Comité de ciencia y tecnología
• Comité sociocultural
• Comité ético religioso Creencia y comportamientos, Escuela de padres
• Comité pedagógico: Comunicación y Pedagogía, El Píleo
• Comité artístico: Cuerpo y espacialidad, Recreación.
Artículo 78º.- Regulación del currículo. El Ministerio de Educación Nacional

diseñará los lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la educación
formal establecerá los indicadores de logros para cada grado de los niveles
educativos, tal como lo fija el artículo 148 de la presente Ley.
Los establecimientos educativos, de conformidad con las disposiciones vigentes y

con su Proyecto Educativo Institucional, atendiendo los lineamientos a que se
refiere el inciso primero de este artículo, establecerán su plan de estudios particular
que determine los objetivos los niveles, grados y áreas, la metodología, la
distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración.
Cuando haya cambios significativos en el currículo, el rector de la institución
educativa oficial o privada lo presentará a la Secretaría de Educación Departamental
o Distrital o a los organismos que hagan sus veces, para que ésta verifique el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente Ley. Ver: Artículos 33
Decreto Nacional 1860 de 1994 y s.s., (Resolución 2343 de 1996. Ministerio de
Educación Nacional).
PEI en la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán pretende:
- Mejorar la calidad educativa y la formación ciudadana
- Apropiación de los saberes y el quehacer pedagógico dentro y fuera del aula
- Crear en la comunidad educativa un ambiente investigativo desde lo cultural
y las nuevas tecnologías
- Fortalecer la formación integral del educando optimizando el desarrollo
intelectual y personal, para facilitar su proyección en la familia el trabajo y la
sociedad.
 MARIAM PAOLA GUEVARA CADAVID
La institución plantea en su PEI la reorganización institucional en la sociedad de la

información y la comunicación.
educación para el desarrollo humano y social en la comunidad beneficiada.
Está basado en competencias el cual “se realiza en consenso con la comunidad educativa
quienes se comprometen a participar en todos los procesos. Su aplicación está sujeta a un
permanente ajuste y reajuste en función a las necesidades y cambios que se producen en el
contexto” (Palomino, G. y Tejada, H, 2015 p. 27). Bajo un enfoque crítico, entendiendo que
el conocimiento científico y la educación deberían aportar a las personas, elementos para
construir nuevas formas de pensar, sentir y actuar alternativas a las dominantes; aportando a
la ciudadanía elementos para la construcción de un mundo más justo y sostenible. Frente a
este reto ha emergido una nueva mirada al mundo, una nueva manera de pensar, actuar, ser;
un nuevo paradigma que sin desechar ni despreciar las existentes aportan nuevas maneras
de investigar, conocer y actuar en la realidad.
Planteando los siguientes objetivos generales:
 Encaminar las acciones para el correcto logro de los fines y objetivos de la
educación.
 Atender a las necesidades que demanda la región desarrollada de un
intereses.
 Lograr que los miembros de la comunidad educativa, asuman el rol que les
corresponda en el proceso educativo.
 Integrar los estamentos de la comunidad educativa en torno al mejoramiento
de la calidad de la educación.
 Lograr que la educación se destaque por la práctica de principios que

psicológicos?
Fundamentos pedagógicos:
Consiste en la sensibilización del alumno respecto a un cúmulo de conocimientos ofrecidos
por un docente cuya mediatización es establecida por estrategias sencillas. El acto
pedagógico redunda en un aprendizaje significativo para el educando. Es reforzar los
valores de los estudiantes, con la única intención de frenar los antivalores, Sólo en esta
postura formativa se puede iniciar un proceso informativo, lo cual permite identificar,
analizar, seleccionar y orientar procesos que favorecen la formación del maestro y de la
comunidad desde lo cultural, la inclusión y lo tecnológico desde la información y la
comunicación. Teniendo en cuenta:
 La Educación es el soporte de los cambios
 La pedagogía: una Práctica intercultural en construcción
 El saber pedagógico como campo de conocimiento sobre la diversidad de la
enseñanza y el aprendizaje.
 La formación humana y ciudadana como principio unificador y
sistematizador
Fundamento filosófico.
La Institución Educativa “Jorge Eliécer Gaitán” del municipio de Aguachica, Cesar,
teniendo en cuenta una concepción del hombre como ser histórico, cultural y social, se
propone brindar una educación integral, activa y democrática permitiendo la libre expresión
del individuo en todos los aspectos de su desarrollo y propiciando a su vez la formación
básica de la persona mediante la construcción del conocimiento fundamental para lograr la
transformación del medio en el cual vive. Así mismo busca promover la integración y
participación de la comunidad educativa hacia el entorno, a fin de lograr la solución de sus
problemas y por ende, mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad, promover el
desarrollo de las potencialidades artísticas, recreativas y deportivas.
Fundamento Socio-antropológico
A manera como aquí se comprende la persona tiene como fundamento una antropología
cristiana, que busca responder a los interrogantes de los hombres y de las mujeres de hoy, a
la luz de la experiencia que recoge el sentir, el saber y el actuar cotidiano que caracteriza su
manera de vivir y de relacionarse a través de la razón y la revelación de Dios en Jesucristo.
 La persona ser en relación con los otros, para los otros y frente a los otros
que se vive dentro de contextos diversos.
 La persona sujeta de derechos y deberes La persona vive en reciprocidad
 La persona en proceso de liberación La persona un ser trascendente La
persona un ser diverso y diferente.
Para afrontar con realismo la tarea de educadores y educadoras, se debe analizar el tipo de
sociedad en el cual se realizan los procesos educativos. La Institución Educativa Jorge
Eliecer Gaitán, releva solo dos principios sociológicos que le parece inciden más en la
formación una sociedad en cambio y Una sociedad donde la cultura se entiende como
tejido. Comprendiendo también:

La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán tiene en cuenta el contexto educativo social
que le ofrece una sociedad globalizada y a la vez localizada en una región para poder
organizar su propuesta de formación para los niños y los jóvenes que en su proyecto de vida
deciden que su profesión sea ser una persona comprometida capaces de afrontar los avances
de la sociedad siendo generadores de trabajo con la calidad de la vida, la competitividad y
el desarrollo personal y social.
Los planteamientos de la Ley General de la Educación .115 de 1994 y la ley 715 del 2001 y
sus decretos reglamentarios propenden por la calidad educativa, por la autonomía y la
creatividad, por los cambios estructurales en la educación y formación de los docentes
comprometiendo a las Instituciones Educativas en un proceso de renovación de su calidad
apoyados en el Plan decenal de educación 2010 2014 que evidencian a su vez caminos que
ya la Institución ha iniciado o vislumbra en su PEI como son :
 La Ciencia y tecnología integradas a la educación. Desarrollo profesional,
dignificación y formación de los docentes
ambiental.

Los procesos administrativos más relevantes dentro del nuevo ordenamiento de la
Institución escolar, contempla la Comunidad Educativa como una de las expresiones más
claras para la organización del Gobierno escolar.
El gobierno escolar está previsto como la autoridad máxima y la última instancia escolar,
para articular los procesos administrativos, académicos y de proyección comunitaria, para
dirimir conflictos, gestionar y decidir todo lo pertinente al ser y al quehacer de las
instituciones educativas (P.E.I.).
En la Institución Jorge Eliecer Gaitán está constituido de la siguiente forma:
 Consejo directivo
Rector
Representante de los docentes
Representante de los docentes.
Representante de los estudiantes.
Representante sector productivo
Representante de los exalumnos
 Consejo académico
Coordinador por área
Consejo de padres
Consejo de estudiantes.

 Proyecto pedagógico transversal de ecología y medio ambiente.

 Proyecto pedagógico transversal de educación sexual.
ciudadano sustentable y sostenible mediante la educación formal, Esto lleva a que el nivel
de formación, sus componentes, sus competencias básicas, sus ejes curriculares y
transversales se dirigen a facilitar estos procesos.
 Genérico: Preescolar, Educación primaria, Educación Básica incluyendo niños,
jóvenes y adultos
Ejes de formación:
 Nivel de Preescolar: La Lúdica Cómo hacer del juego espacio de aprendizaje
 Básica Primaria: ¿Como aprovechar las diferentes clases de crianza y de
socialización para el aprendizaje?
 Básica Secundaria: ¿Cómo aprender a leer y a manejar la realidad desde las diversas
miradas de las disciplinas y de las diferentes culturas?
 E. Media: ¿Cómo descubrir la vocación del educando en la diversidad de los
ambientes escolares y del contexto social?
Ejes transversales
estos proyectos transversales.
La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán tiene organizada su propuesta
pedagógica desde Preescolar hasta el grado Undécimo por Comités de apoyo.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la

flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
 Teniendo en cuenta las diferentes formas de aprendizajes de los estudiantes y las
condiciones especiales que puedan presentar algunos estudiantes, la evaluación de
los conocimientos se realizara también con diferentes instrumentos que permitan
comprobar la asimilación de los ejes temáticos tales como: Trabajo de
investigación. Proceso de aplicación de los conocimientos Trabajo de campo
Solución de cuestionario y presentación de informes individuales y en grupo.
8. Interdisciplinariedad.
Comités de apoyo
 Comités interdisciplinarios: Están organizados por la reflexión del acto pedagógico
en el cotidiano. La interdisciplinariedad, la búsqueda del conocimiento, la
reconceptualización y la recontextualización se organizan desde la comunicación en
el proceso de enseñanza.
-comunitario entre el maestro y el alumno y también todo un contexto cultural y el
entorno más cercano a la institución. Se hace necesario que esta investigación
pedagógica se convierta en la búsqueda autorreflexiva llevada a cabo por la
participación de los implicados directa o indirectamente para poder llegar entre
todos a transformar en este caso el proceso de enseñanza aprendizaje. PEI
Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán Aguachica - Cesar 110
presentan. Los Proyectos de investigación suponen una reflexión por parte de la
Comunidad Educativa en especial de los docentes sobre el currículo en torno a los
diferentes núcleos del saber pedagógicos, que generan en la Comunidad Educativa
dimensiones como: compromiso, confrontación, investigación, observación, lógica,
calidad, producción y autoformación.
9. Inclusión educativa
Una Pedagogía para la comunidad con discapacidad
Es un espacio privilegiado para la consolidación de los procesos de socialización y

formación de los estudiantes con discapacidad, respetando su condición, a través de
esta perspectiva, se brindan condiciones educativas que posibilitan el acceso tanto a
los conocimientos socialmente constituidos, al desarrollo de sus competencias y
habilidades y a los conocimientos propios de la comunidad mediante procesos
experienciales, cuyo modelo educativo involucre, padres de familia y docentes , en
el que su enfoque propenda por la construcción del conocimiento a partir de la
integración de contenidos en forma interdisciplinaria o global, a partir de proyectos
de aula.
Facilitar el proceso de aprendizaje en los niños y adultos con discapacidad,
promoviendo su valor social y uso significativo dentro de la sociedad, crear
ambientes educativos fundamentados en la organización curricular para la
construcción de conocimientos y saberes sociales, culturales, disciplinares,
científicos, entre otros.
Para proponer un modelo de educación que, reconociendo la diversidad de distintos
grupos humanos y sus identidades, propicie interculturalidad y con ello el respeto
por el otro y la convivencia pacífica educativa para formar de manera integral a los
estudiantes.
 MARGOTH VELASQUE TORRECILLA
Que esta institución sea una de las mejore en la formación de las personas del
mañana con valores y metas que se ha en pro del mejoramiento personal e
institucional, además de esta manera que se han jóvenes comprometidos, eficientes,
capaces que tengan como objetivo el mejoramiento de su municipio y que estén
dispuestos a enfrentarse a los diferentes cambios que tendrá nuestra sociedad ya que
en ellos será la prosperidad y crecimiento tanto espiritual, económico y moral de
nuestro municipio de ellos depende el desarrollo de este y se empieza desde un
salón de clase.

psicológicos?
- Una educación como parte fundamental en los diferentes momentos o
cambios que tendrá esta sociedad en la que estamos viviendo, porque como se
ha visto se tendrá que hacer un cambio muy grande debido a todo lo que se
está viviendo en el mundo.
- En estos momentos la tecnología está siendo una pieza fundamental en seguir
transmitiendo una enseñanza aquellos estudiantes que anhelan seguir
capacitándose cada día, por tal razón se debe aprovechar al máximo los
diferentes medios para seguir transmitiendo una enseñanza.

Las estrategias o métodos que se tienen en este pei es buena ya que busca siempre
hacer las cosas con el objetivo de mejorar para que la educación de sus estudiantes
sea la mejor pero sobretodo que estén en un nivel de enseñanza por encima de las
demás instituciones y en mi opinión es esa la meta que se debe tener cuando se quiere
educar al futuro de esta sociedad.

En todos, son parte fundamental en la comunidad educativa no se podría hacer
nada en una institución, todos los diferentes estamentos son y serán parte
fundamental ya que el poder transmitir una enseñanza y el que la va a recibir son
y dependen de todo esto.
Son aquellos en los cuales los estudiantes de la institución se involucran con tal
de prestar un servicio social a la comunidad o al colegio, también se puede decir
que están otros que tienen que ver más con la pedagogía en aprender o capacitarse
cada día más.
Su objetivo primordial es desarrollar en los estudiantes una visión más clara de lo

que podrían logran en la vida y como serian en una sociedad que está necesitada
de nuevas ideas por tal motivo se necesitan alimentar esos conocimientos desde
que inician hasta que terminan la básica secundaria, porque todo depende de eso
- Búsqueda de un mejor conocimiento

- Maestros comprometidos con sus estudiantes que amen lo que un día
decidieron ejercer
- Están los aspectos psicosociales que están relacionados con todo lo que tiene
que ver con aquello que se relacione con las necesidades que podrían tener
nuestros estudiantes
 NIDIA PATRICIA ORTEGA PORTILLO
Objetivos generales del proyecto educativo institucional

 Establecer los principios y fundamentos que orientan la acción educativa.
 Orientar el proyecto pedagógico en los niveles educativos que ofrece la institución
para su desarrollo profesional y comunitario.
 Vincular a los diferentes estamentos de la comunidad con la institución para
contribuir a la formación integral del estudiante,
 Dar a conocer la orientación y destino de los programas y actividades de la
comunidad educativa de la institución.
 Revisar y fortalecer periódicamente las políticas educativas en la institución acorde
con los nuevos avances sociales, científicos y tecnológicos.
Principios
 Derecho a la educación.
 La institución educativa es un espacio de no violencia.
 Basa sus principios dentro de la inclusión y respeto a las diferencias.
 La formación técnica de los estudiantes está orientada a fomentar la productividad
de la región.
 Libre desarrollo de la personalidad enmarcado en los acuerdos realizados con la
comunidad.
 Respeto a las normas de convivencia.

psicológicos?
Fundamento Filosófico
La institución educativa, se fundamenta en los principios de una formación integral de los
estudiantes, respetando el libre desarrollo de su personalidad dentro de los parámetros de la
ética, el sentido comunitario de los actos y el compromiso socio-cultural como ciudadano,
con manejo idóneo de los procesos científicos y tecnológicos de modo que pueda contribuir
en su enriquecimiento intelectual, para el desarrollo del entorno regional y del país.
Fundamento Psicológicos: A través de la concepción del hombre, como un ser que
atraviesa períodos y cambios de crecimiento físico, en su evolución socioafectiva, motriz e
intelectual, estas etapas y fases mostrara cambios permanentes de comportamiento, en la
manera de adquirir conocimientos, en el desarrollo de sus capacidades y habilidades,
teniendo en cuenta sus experiencias con el medio y sus condiciones internas, con el fin de
formar futuras personas con temperamento firmes.
Fundamento Pedagógicos: Prepara al estudiante para la vida, basado en una formación
técnica, que se desenvuelva en las competencias relacionadas con las relaciones
interpersonales y el medio ambiente, basado en los modelos constructivista y significativo,
considerándose al chico como productor de su propio conocimiento, garantizándole el
aprendizaje y el desarrollo de sus capacidades individuales con una metodología
investigativa.
Fundamento Epistemológico: La institución brinda al estudiante los medios y recursos
necesarios para despertar y mejorar desde su curiosidad hasta su quehacer científico,
proyectándose de esta forma en su vida personal, familiar y social, siendo así promotores
del cambio continuo al que estamos llamados.
Fundamento Sociológico: La educación en su aspecto social promueve unos elementos
que le permiten al estudiante, desarrollarse para el futuro y competir en la sociedad.

En la esmeralda y sus alrededores se han generado, en forma integral en la comunidad,

instituciones de carácter religioso, civil, y asociaciones acordes con el desarrollo
productivo: la institución comparte y está integrada con la comunidad, por haber sido ella la
principal protagonista en la creación del centro educativo para la educación de sus hijos,
inicialmente en la primaria y posteriormente en la básica secundaria, concluyendo con la
media técnica. La institución ha venido formando niños y jóvenes de ambos sexos, de
condición humilde y estratos bajos, de ascendencia campesina venida de diferentes regiones
del país cuando se inició el proceso de colonización de esta región.
También se crearon otras escuelas se iniciaron con un docente y treinta alumnos,
empezando así la educación formal en la región, con el paso del tiempo la institución se fue
fortaleciendo hasta constituirse en una concentración escolar con los grados de preescolar y
básica primaria. En el año 1977, se vio la necesidad de crear el colegio José María
Carbonell para acoger a los alumnos egresados de quinto grado.
A partir de la ley 715 se reglamenta la fusión de instituciones, quedando las escuelas
integradas en instituciones educativas; por lo cual la escuela y el colegio se fusionan en una
sola denominada INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CARBONELL. En los
años siguientes se fueron implementando nuevas modalidades a fines como preservación de
recursos Naturales, técnico en procesamiento de carnes y derivados y otras modalidades
diferentes como e Técnico en producción de la información administrativa y técnico en
laboratorio químico.

El gobierno escolar es una forma de organización democrática en la cual los miembros de
la comunidad escolar en donde los padres de familia, estudiantes, docentes y directivos
pueden participar en la dirección de la institución por medio de sus representantes teniendo
como finalidad formar seres humanos autónomos, participativos, constructores de la
democracia y la paz.
El gobierno escolar: el cual está constituido por el consejo directivo, como instancia
directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y
administrativa de la institución; el consejo académico, como instancia superior para
participar en la orientación pedagógica del establecimiento, el rector como representante
del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno
escolar.
Personero estudiantil: es un estudiante que cursa el grado undécimo de educación media
académica, encargado de promover el ejercicio de los derechos y los deberes de los
estudiantes, consagrados en la constitución política, las leyes el código del Menor, los
reglamentos y el manual de convivencia de la comunidad educativa de la institución José
María Carbonell.
Concejo Directivo: es el máximo órgano directivo de la institución, sus funciones son:
dirigir administrativamente el colegio y orientar todos los programas académicos, está
conformado así:
El rector, 2 representantes de los profesores, 2 representantes de padres de familia, 1
representante de los estudiantes, el personero estudiantil, un representante de los exalumnos
y un representante de las empresas que apoyan a l colegio.
Consejo académico. Está constituido por el rector, coordinadores y un docente de cada
área, sus funciones principales son: estudiar y mejorar continuamente el currículo,
organizar el plan de estudio y evaluar todos los procesos académicos.
Rector se encarga de no solo dirigir, sino de velar por el proceso continuo de mejoramiento
de calidad de la educación y el cumplimiento de las funciones docentes y
aprovisionamiento de los recursos necesarios para tal efecto.
Manual de convivencia contiene la forma detallada las faltas, los procedimientos,
sanciones y estímulos en la institución educativa.
La ley general de la educación, además de proponer las áreas fundamentales de estudio,
plantea la necesidad de abordar programas pedagógicos transversales destinados a incluir
aspectos fundamentales de la formación del ser humano desde sus dimensiones
sociocultural y natural.
Los programas transversales obligatorios son educación ambiental, educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía y educación para el ejercicio de los derechos
humanos.
A través del convenio con el Sena si implementa la modalidad de la preservación de
recursos naturales, con el fin de integrar las formas de producción del contexto local con el
objetivo de aumentar el nivel de vida de la comunidad y contribuir a mejorar el medio
ambiente deteriorado.

El currículo de la Institución, está organizado mediante principios y fundamentos
establecidos en la Constitución Nacional, la Ley General de Educación o Ley 115 de 1994,
sus decretos reglamentarios; Ley 715 de 2001 y decretos reglamentarios y demás normas
que plantean el logro de una formación integral para los ciudadanos colombianos del siglo
XXI DECRETO 1860/94 EN SU ARTICULO 14 de acuerdo a sus directrices, y demás
insumos que el ministerio de educación provee. Se encuentra en el plan de estudio con sus
áreas fundamentales, desde la Educación Básica primaria y Media para jóvenes, Programas
técnico en procesamiento de carnes y derivados y otras modalidades diferentes como e
Técnico en producción de la información administrativa y técnico en laboratorio químico.
Los proyectos pedagógicos son de enfoque metodológico para el departamento de
orientación escolar, recursos físicos y material didáctico, teniendo en cuenta los estándares
básicos de competencias, los lineamientos curriculares, competencias ciudadanas,
competencias laborales, proyectos pedagógicos transversales; ajustándose a los fines y
objetivos de la educación, el respeto por la diversidad, es decir se promueve la educación
inclusiva.
El estudiante es el eje y protagonista de su propio aprendizaje, agente dinámico y activo del
desarrollo de su entorno (físico, intelectual y espiritual) y constructor de su aprendizaje.
Responsable y comprometido con el ejercicio de la democracia.
Con el trascurrir del tiempo, la institución se ha ajustado a los cambios que las políticas
gubernamentales han establecido con respeto a los derechos a la educación, en personas en
condición especial, permitiendo la inclusión al área educativa, por tanto, los docentes están
comprometidos, fortaleciendo sus conocimientos para bridar mejor atención a estudiantes
con discapacidad, teniendo en cuenta que, no se posee mucha experiencia para el desarrollo
social y educativo de estas personas. Al analizar el PEI me permitió percibir las diferentes
estrategias que tiene la institución educativa para disminuir la deserción escolar y
embarazos en adolescentes; mejorando el ambiente escolar y desarrollando proyectos
pedagógicos productivos en las áreas de formación técnica, garantizándoles todas
oportunidades para que sigan con su formación, debido que algunos estudiantes se han
vistos afligidos, por el desplazamiento, conflicto armado, violencia. De la misma manera
vela y garantiza la inclusión al sistema educativo a todas aquellas personas que se
encuentran en esta situación discapacidad.
Por lo anterior se evidencia, que la institución cuenta con una atención flexible, según las
necesidades culturales, económicas, políticas, sociales; para los niños, niñas, jóvenes de la
sociedad respetando a cabalidad sus derechos.
8. Contribución al análisis crítico sobre los elementos curriculares facilitadores y

obstaculizadores del desarrollo humano y social.
De acuerdo al análisis del PEI de la Institución Educativa José María Carbonell, teniendo
en cuenta que este documento es del 2016, se evidencia, que cuenta con algunas aulas de
clase antiguas en malas condiciones, que necesita adecuar la biblioteca y construir un nuevo
laboratorio de alimentos, para el avance de las competencias del desarrollo integral de los
estudiantes, su talento humano es un pequeño grupo en ambas sedes, no cuenta con la
preparación necesaria para el uso de las nuevas tecnologías y la experiencia requerida para
abordar sus temáticas en el área especializada, lo que obstaculiza el avance de los objetivos
propuestos por la institución, También la necesidad de contratar profesionales en la
educación especial, para garantizar una educación de calidad a los estudiantes, Otro de las
dificultades, es la pobreza que viven algunos sectores de la comunidad, la violencia de
conductas conflictivas de los educandos, y la falta de atención de los padres en el proceso
de educación de los niños y jóvenes.
Elementos curriculares facilitadores que brinda la institución educativa, es una planta física
con suficientes espacios educativos como salones, biblioteca, laboratorios, baterías
sanitarias, escenarios deportivos y zonas verdes, también, ofrece espacios de participación
en actividades de formación cultural autóctono: danza de joropo, canto y ejecución de
instrumentos musicales, el cuidado del medio ambiente de nuestro alrededor. Genera
procesos de cambio y de desarrollo humano, social, cultural y académico que contribuyen
en el desarrollo del país. Se demuestra que han asimilado los diferentes problemas
cognitivos de sus educandos y buscan el fortalecimiento que ayude en el desarrollo
progresivo de los mismos.
2. Informe de cumplimiento, realizado por el evaluador.
Nombre del Nombre del Nombre del Nombre del Nombre del
Actividad estudiante estudiante estudiante estudiante estudiante
Nidia Ortega Katerin vides Margot Mariam Michell
Velasque Guevara Avendaño
28 de marzo 6 de abril de
Adopción del 7 de abril de 29 de marzo 30 de marzo
de 2020 2020
rol 2020 de 2020 de 2020
Veedor de Dinamizador
Evaluador Relator Utilero
autenticidad del proceso
(PEI) 7 de abril de 8 de abril de
7 de abril de 7 de abril de
institución 2020 2020 8 de abril de
educativa 2020 2020
Institución Institución 2020
individual institución Institución
Educativa Educativa Institución
Educativa educativa
José María francisco Minuto de
Nacional Jorge Eliecer
Carbonell Molina Dios
Loperena Gaitán
Sánchez
Intervención
en el análisis 11 de abril de
del currículo 2020
11 de abril de 13 de abril de 13 de abril de 12 de abril de
contenido en
el PEI 2020 2020 2020 2020
15 de abril de
2020
Análisis el
proyecto
Educativo
Institucional 7 de abril de 9 de abril de 8 de abril de 10 de abril de 12 de abril de
(PEI) 2020 2020 2020 2020 2020
Seleccionado
Síntesis del
análisis del
currículo. 16 de abril de 14 de abril de 15 de abril de 15 de abril de 16 de abril de
2020 2020 2020 2020 2020
Aportes
individuales
(Matriz de 15 de abril de
16 de abril de 12 de abril de 14 de abril de 12 de abril de
preguntas 2020
2020 2020 2020 2020
respondidas
por cada
estudiante.
Revisión de
la entrega
final
16 de abril de
2020

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TEORIAS CURRICULARES

FASE 3 - PROBLEMATIZACIÓN DEL CURRÍCULO

NIDIA PATRICIA ORTEGA PORTILLO: 49669430

TUTOR: JULIO CESAR TUNUBALA

UNIVERDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

 Katerin Vides Bustamante: PEI Institución Educativa Nacional Loperena

 Margoth Velasque Torrecilla: (XXXXXXXX)

Consolidado del análisis de cada pregunta

2. KATERIN VIDES BUSTAMANTE

 Encaminar las acciones para el correcto logro de los fines y objetivos

3. MARIAM PAOLA GUEVARA CADAVID

La institución plantea en su PEI la reorganización institucional en la sociedad de la

Planteando los siguientes objetivos generales:

 Encaminar las acciones para el correcto logro de los fines y objetivos

4. MARGOTH VELASQUE TORRECILLA

5. NIDIA PATRICIA ORTEGA PORTILLO

• Desarrollar procesos formativos integrales que fortalezcan el ejercicio

Principios Pedagógicos: Un Nuevo Camino a la Transformación.

 La persona proyecto que se construye

Principios sociológicos: una nueva sociedad

2. KATERIN VIDES BUSTAMANTE

PEDAGÓGICO: Consiste en la sensibilización del alumno respecto a un

FILOSOFICOS: La Institución Educativa “Jorge Eliécer Gaitán” del

SOCIO-ANTROPOLÓGICOS: Se le puede definir como la ciencia que se

PSICOLOGICOS: El componente de atención deberá desarrollar estrategias

3. MARIAM PAOLA GUEVARA CADAVID

 La Educación es el soporte de los cambios

Para afrontar con realismo la tarea de educadores y educadoras, se debe

4. MARGOTH VELASQUE TORRECILLA

- Una educación como parte fundamental en los diferentes momentos o

5. NIDIA PATRICIA ORTEGA PORTILLO

• El desarrollo de las áreas básicas fundamentales del conocimiento humano

• Todos los componentes del hombre, entendimiento, memoria, imaginación,

La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán tiene en cuenta el contexto

 La Ciencia y tecnología integradas a la educación. Desarrollo

2. KATERIN VIDES BUSTAMANTE

La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán tiene en cuenta el contexto

3. MARIAM PAOLA GUEVARA CADAVID

La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán tiene en cuenta el contexto

4. MARGOTH VELASQUE TORRECILLA

5. NIDIA PATRICIA ORTEGA PORTILLO

Participación de la 1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS

Organización de la comunidad educativa Los procesos administrativos más

Consejo de padres. Este es un órgano de la asociación de padres de familia,

2. KATERIN VIDES BUSTAMANTE

El gobierno escolar está previsto como la autoridad máxima y la última

3. MARIAM PAOLA GUEVARA CADAVID

4. MARGOTH VELASQUE TORRECILLA

En todos, son parte fundamental en la comunidad educativa no se podría

5. NIDIA PATRICIA ORTEGA PORTILLO

Proyectos 1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS

2. KATERIN VIDES BUSTAMANTE

 Proyecto pedagógico transversal de recreación y deportes

3. MARIAM PAOLA GUEVARA

4. MARGOTH VELASQUE TORRECILLA

Son aquellos en los cuales los estudiantes de la institución se involucran

5. NIDIA PATRICIA ORTEGA PORTILLO

Organización del 1. MICHELL AVENDAÑO CONTRERAS

 Nivel de Preescolar: La Lúdica Cómo hacer del juego espacio de

2. KATERIN VIDES BUSTAMANTE

3. MARIAM PAOLA GUEVARA

Según el, nivel cada eje tiene su punto de formación: